黃河是怎樣變化的-教學設(shè)計

黃河是怎樣變化的-教學設(shè)計一、教材解讀《黃河是怎樣變化的》是四下“大自然的啟示”主題單元中的略讀課文，同時也是一篇說明文。第6自然段以嚴謹?shù)乃悸?、嚴密的表述、確鑿的材料、詳實的數(shù)據(jù)向讀者展示了黃河變化的原因。從體裁特性看：一句“據(jù)科學家研究，黃河發(fā)生變化有兩方面的原因”總起全段，開宗明義；隨后“一是??二是??”的結(jié)構(gòu)方式使行文思路清晰；“氣候轉(zhuǎn)寒、暴雨集中”加上“黃土結(jié)構(gòu)松散”是導致水土流失的自然原因（各因素之間是并列關(guān)系），“人口迅速增長、無限制開墾放牧、綠色植被嚴重破壞、土壤肥力下降、農(nóng)作物減產(chǎn)”是導致水土流失的人為原因（各因素之間是承接關(guān)系）；最后“八個‘越’、二個‘越來越’”的連用呈現(xiàn)出一種層遞推進、回環(huán)往復的獨特之美，“越”的頻繁出現(xiàn)不動聲色地把黃河變化的核心問題推到近前，自然引發(fā)讀者對黃河變化“惡性循環(huán)”的覺察。這樣的段式結(jié)構(gòu)適合訓練學生信息提取能力，也有助于學生初步感受說明性文章語言準確、富有邏輯的特點。二、教學理念變“傳遞、記憶性”的灌輸式教學為“對話、思維型”的啟發(fā)式、參與式教學，學習過程替代教學過程。先學后“交”、“交”后再教，教中有學、學中有教，實踐師生共同學習的生本課堂。三、教學目標1．抓住關(guān)鍵詞句，采用圖像化的閱讀策略，在合作中探究黃河發(fā)生變化的過程與原因，增強保護母親河的社會責任感。2．借助思維導圖，了解作者說明的方法，感受說明文語言的準確性、邏輯性；能遷移運用“一是??二是??”“越??越??越??”段式說說治理黃河的方案。四、教學過程（一）揭題，整體感知1.播放黃河的圖片，回顧有關(guān)“黃河”的古詩。詩人眼里的黃河是——（白日依山盡，黃河入海流；黃河遠上白云間，一片孤城萬仞山；九曲黃河萬里沙，浪淘風簸自天涯）那作者眼里的黃河又是怎樣的呢？今天，我們來學習一篇有關(guān)黃河的說明文，板書課題。2.作者介紹了哪些內(nèi)容呢？帶著問題，默讀全文。3.交流，隨機板書：變化原因治理小結(jié)：作者就是按照這樣的順序來說明、介紹黃河的。（二）借助圖表，理清要點，了解方法黃河發(fā)生了什么變化？默讀1—4自然段，完成學習單中的第一題。2.實物投影呈現(xiàn)倆學生的學習單，隨機交流。（1）借助圖表，理清說明的要點。觀察兩張學習單，不同點在哪？說說你同意哪一張的原因。小結(jié)：真好，借助圖表，可以幫助我們理清說明的要點。隨機板貼借助圖表，理清要點。（2）借助圖表，讀懂說明的方法。借助圖表中的這些要點，誰來說一說黃河發(fā)生了哪些變化？【預設(shè)：學生借助圖表橫說或豎說】教師隨機引導，學生自主評價：評價A：借助圖表，他是從左到右對比著介紹黃河的變化的！先介紹左邊黃河的“搖籃”部分，再介紹右邊黃河的“禍河”部分。教師板書：對比評價B：借助圖表，他是從上到下先總后分介紹黃河的變化的！先總的介紹黃河曾經(jīng)是適合人類生息繁衍的“搖籃”，后來通過具體的數(shù)字告訴我們黃河變成了一條多災多難的“禍河”，然后??教師板書：列數(shù)字小結(jié)：真好，借助圖表不但能理清要點，還能讀懂作者說明的方法！隨機板貼借助圖表，讀懂方法。3.圖文印證，師生引讀。是啊，作者對比黃河之前、之后，列舉具體數(shù)字，告訴我們黃河曾經(jīng)是中華民族的（搖籃）。那時候黃河流域（氣候溫暖，森林茂密，土地肥沃），適合人類（生息繁衍）?？墒呛髞?，黃河變得兇猛暴烈起來，在近2000年間竟決口（1500多次），改道（26次），給兩岸人民帶來了（深重的苦難）。黃河成了一條多災多難的(禍河)?。ㄈ┱韴D表，了解說明的方法，感受說明文語言的準確性、邏輯性那么，黃河從搖籃變成禍河的原因是什么呢？1.默讀第6自然段，圈出表示原因的關(guān)鍵詞?！炯夹g(shù)：推送電子課文，學生自主在電腦屏幕前圈畫。】2.交流反饋?！炯夹g(shù)：教師根據(jù)學生回答修正。】引導關(guān)注“無限制、嚴重”像這樣的詞使表達更準確。3.同桌合作排序，體會說明文語言的邏輯性。就這樣圈關(guān)鍵詞，老師把表示原因的所有關(guān)鍵詞都放在信封里了，同桌合作，給這些關(guān)鍵詞排排隊，可添加箭頭符號表示它們之間的關(guān)系。（當學生無從下手時）教師隨機引導：老師發(fā)現(xiàn)同學們很糾結(jié)，有困難的同學舉手？那作者是用什么妙法來說清楚的呢？出示電子文本（1）結(jié)合讀句子，引導關(guān)注文本特色（總起句+“一是??二是??”）教師隨機小結(jié)板書（分類別）：這里作者是把黃河變化的原因分成兩類來說明，一類是“自然原因”，一類是“人為原因”。像這樣把復雜的內(nèi)容分開說明就清清楚楚了，高招！請同學們把手里的關(guān)鍵詞分成兩大類，再次排列理關(guān)系。指名一生板貼排列。（2）比較發(fā)現(xiàn)【技術(shù)：實拍學生的成品推送+板貼】，引導關(guān)注文本中的“助長”一詞，修正“水土流失”的位置擺放；引導理清各關(guān)鍵詞之間的邏輯（并列、承接）關(guān)系。4.播放視頻，了解懸河。瞧，無論是自然原因還是人為因素，都會造成水土流失。那流失的水土會產(chǎn)生怎樣的后果呢？我們來看一段視頻。5.聚焦“人為原因”，梳理循環(huán)圖。你們的表情很凝重，采訪一下，你覺得導致這一切的罪魁禍首是誰？不急于回答，再次默讀第6自然段，劃出你的依據(jù)。（1）引導學生透過“越”發(fā)現(xiàn)禍患的反復性、循環(huán)性，老師畫循環(huán)圖。（2）借助圖表，用上“越??越??”的句式，誰來說一說黃河發(fā)生變化的人為原因？（四）總結(jié)學法，遷移說說治理方案。借助