動蕩的春秋時期教學設計

動蕩的春秋時期課題第6課動蕩的春秋時期課型新授核心素養(yǎng)1.了解春秋時期從經(jīng)濟發(fā)展到社會制度的深刻變化，政治局上諸侯爭霸斗爭及其影響。認識到春秋時期是生產(chǎn)力飛躍進步、社會制度大變革、政治局面大動亂的時代。（歷史解釋、唯物史觀）2.掌握西周滅亡、東周建立、諸侯爭霸等的線索和史實關聯(lián)。從春秋爭霸圖了解各諸侯國的地理位置關系;認識鐵器、牛耕的出土文物圖片和相關文獻記載。（時空觀念、史料實證）3.通過生產(chǎn)力發(fā)展引起奴隸社會的解體,認識到生產(chǎn)力發(fā)展是社會進步的動力;通過對諸侯爭霸戰(zhàn)爭影響的討論，認識爭霸戰(zhàn)爭雖然使社會動蕩不安,但有利于局部統(tǒng)一、促進民族交融。（唯物史觀、家國情懷）重點春秋時期經(jīng)濟發(fā)展和春秋諸侯爭霸難點春秋時期的經(jīng)濟發(fā)展和王室衰微教法啟發(fā)式、問題探究式教學資源課件思維導圖（板書設計）教學方法、過程及時間分配學習方法及過程【課前預習檢查】回憶提問:夏商周的更替過程？西周的建立和滅亡時間？【導入新課】上回講道，周平王遷都洛邑建東周。東周分春秋和戰(zhàn)國。如果春秋時期相當于一個班級，班主任是周平王，班里有很多學生，他們是齊桓公、晉文公、楚莊公、越王勾踐等等。用一句話形容這個班級的狀況：老師在與不在一個樣！為什么會出現(xiàn)這樣的狀況呢？今天讓我們一起學習第6課：《動蕩的春秋時期》?！咎骄啃抡n】觀察時間軸，明確春秋得名的來源？（“春秋”源自于孔子整理修訂的魯國編年體史書《春秋》。由于《春秋》記載的歷史時期與東周前期歷史發(fā)展相當，所以歷代史學家就把東周前期稱為春秋時期。）過渡：春秋時期是動蕩的時代，在動蕩的背后，春秋時期的經(jīng)濟、政治卻發(fā)生了重大的變化，具體都有哪些變化呢？。目標一：春秋時期的經(jīng)濟發(fā)展任務一：通過閱讀課本，歸納春秋時期經(jīng)濟發(fā)展的表現(xiàn)有哪些？手工業(yè)：手工業(yè)規(guī)模擴大，青銅業(yè)、冶鐵業(yè)、紡織業(yè)、煮鹽業(yè)以及漆器制作等有所發(fā)展。商業(yè)：《戰(zhàn)國策·東周》載齊桓公“宮中七市”。城市出現(xiàn)商品交換市場，金屬貨幣被更多地使用。任務二：觀察圖片，說說遠古時代到春秋時期的生產(chǎn)工具變化?這種變化帶來的直接影響是什么。任務三：觀察圖片，圖文告訴我們春秋時期使用了什么樣的農(nóng)具?它與以往的工具比有何優(yōu)點?教師小結(jié)：春秋時期的鐵制農(nóng)具，大多數(shù)是在木器上套一層鐵制的鋒刃。古書記載，春秋時期，人們已經(jīng)用鐵制農(nóng)具來耕種土地。在湖南、河南、江蘇等地的春秋墓葬中，發(fā)掘出一批鐵制農(nóng)具。此外，最遲在春秋末年，人們已經(jīng)使用牛來耕地。鐵制農(nóng)具和牛耕的使用，是春秋時期農(nóng)業(yè)生產(chǎn)力水平提高的重要標志。它把中國的物質(zhì)文明由青銅時代推進到鐵器時代。任務四：問題思考(1)從圖片中，你獲取了哪些歷史信息？這些信息說明了什么？(2)鐵制農(nóng)具和牛耕的使用有什么歷史作用？提示：(1)春秋時期，鐵制農(nóng)具和牛耕技術出現(xiàn)；說明當時社會生產(chǎn)力得到了提高，促進了社會經(jīng)濟的發(fā)展。(2)促進了農(nóng)業(yè)上的深耕細作，并為開發(fā)山林、擴大耕地創(chuàng)造了條件。過渡：春秋時期社會經(jīng)濟取得重大發(fā)展，同時這一時期的政治領域出現(xiàn)了前所未有的動蕩。這種政治上動蕩表現(xiàn)在哪些方面呢？對社會的變革和發(fā)展有什么重大影響呢？我們一起從王室衰微中尋找答案吧！目標二：王室衰微任務一：通過閱讀課本，說明春秋時期國家處于什么樣的狀態(tài)？（諸侯各自為政，國家處于分裂割據(jù)狀態(tài)。）任務二：閱讀材料，反映了周王室權力發(fā)生了怎樣的變化？材料五：諸侯朝于天子曰述職……不朝（朝覲），則貶其爵（廢除諸侯的爵位），再不朝，則削其地（削減封地）；三不朝，則六師移之（派兵攻打）?！赌印じ孀印凡牧狭骸半S著王權的淪落。諸侯對天子的朝聘、貢獻大大減少，王室財政越來越拮據(jù)，不得不仰賴諸侯的資助，周桓王（東周第二位君主）曾派人向魯國“求賻（喪葬費）”—朱紹侯《中國古代史（上）》任務三：思考西周分封制下地方長官與中央政府的關系怎樣?春秋時期出現(xiàn)了一種怎樣的地方行政設置?這對行政制度的影響如何?任務四：合作探究：王室衰微的原因、表現(xiàn)和結(jié)果分別是什么？(1)王室衰微的原因：鐵器的使用和牛耕的推廣，促進了生產(chǎn)力的極大發(fā)展，使得原來公田以外大量開墾荒地成為可能，導致不向國家納稅的私田大量出現(xiàn)。諸侯國不再分封土地，而是加強對地方的控制，致使分封制逐步分解。平王東遷后，周王室的統(tǒng)治力大減，直接管轄的地區(qū)僅在洛邑一帶。(2)表現(xiàn)：①分封制逐步瓦解。諸侯國不再把土地分封給卿大夫，而是設置縣、郡，委派官員管理，職位也不再世襲。②諸侯國勢力崛起，不再聽從王命。③諸侯各自為政，也不再定期向天子納貢，周王室財政上陷入困境。(3)結(jié)果：周王室地位下降，諸侯勢力崛起。競相稱霸，操控政局，實際上取代了周天子的地位。教師小結(jié)：春秋時期的社會變化，說明生產(chǎn)力決定生產(chǎn)關系(經(jīng)濟制度)，經(jīng)濟基礎決定上層建筑(政治制度)。過渡：周王室在政治、經(jīng)濟上統(tǒng)治力的下降，促使各諸侯群雄并起，為了自身的利益，相互之間展開激烈的爭斗。那么在這場爭霸戰(zhàn)爭中涌現(xiàn)出多少位霸主？他們的爭霸有什么影響？我們一起從諸侯爭霸一目中尋找答案吧！目標三：諸侯爭霸任務一：通過閱讀課本，歸納諸侯爭霸的原因。任務二：閱讀教材的《材料研讀》，反映了春秋時諸侯們一種怎樣的傾向?這使國家處于什么狀態(tài)?任務三：觀察春秋爭霸圖片，了解各諸侯國的地理位置關系;任務四：合作探究以下問題1．結(jié)合教材上的“春秋爭霸形勢圖”思考：春秋時期較強大的諸侯國有哪些？諸侯爭霸的原因是什么？提示：齊國、晉國、秦國、楚國等。一是王室衰微，二是各諸侯國經(jīng)濟政治發(fā)展不平衡，三是各諸侯國爭奪土地、人民、財產(chǎn)和政治上的對別國的支配權。2．學生自主學習：閱讀教材，了解諸侯爭霸的過程及主要霸主。提示：據(jù)史書記載，春秋294年間，有多位君主被臣下或敵國殺害，52個諸侯國被滅，有大小戰(zhàn)事480多起。齊桓公、晉文公、楚莊王、秦穆公等先后稱霸。春秋末期，長江下游的吳國和越國也先后北上爭霸。3．春秋爭霸的實質(zhì)：奴隸主的掠奪戰(zhàn)爭。4．春秋爭霸的影響：(1)積極影響：有利于國家走向統(tǒng)一，促進民族交融。(2)消極影響：給社會和人民帶來巨大的災難。學生回顧知識①學生觀察圖片②思考所知內(nèi)容圍繞目標一①學生閱讀課本②找出相關史實③完善筆記①學生觀察圖片②相互討論③給出結(jié)論①學生觀察圖片②比較作答①學生討論②給出結(jié)論圍繞目標二①學生閱讀課本②找出相關史實③完善筆記①學生閱讀材料②分析材料③歸納總結(jié)①學生思考②閱讀課本③找出相關史實學生討論圍繞目標三①學生閱讀課本②找出相