《米洛斯的維納斯》案例

第頁(yè)碼頁(yè)碼頁(yè)/總共NUMPAGES總頁(yè)數(shù)總頁(yè)數(shù)頁(yè)《米洛斯的維納斯》案例教學(xué)前言：《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)的新理念尤其關(guān)注學(xué)生審美能力和探究能力的培養(yǎng)，并對(duì)此作了豐富的闡述。而日本清岡卓行寫的《米洛斯的維納斯》則是一篇審美內(nèi)涵豐富而且富有爭(zhēng)議的美學(xué)感想文章，因而，在新課改背景下，《米洛斯的維納斯》這堂課的教學(xué)就顯得更加重要，無(wú)疑，它對(duì)激發(fā)學(xué)生的審美興趣和啟迪學(xué)生的審美悟性具有非?，F(xiàn)實(shí)的啟蒙意義。但是，對(duì)于審美認(rèn)知能力還不夠成熟和審美素養(yǎng)還比較欠缺的高一年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，要他們完全理解這篇文章或者接受作者的美學(xué)主張是一件并不切實(shí)際的事，更何況，不知道是否因?yàn)槭墙?jīng)過(guò)了翻譯，這篇文章的部分評(píng)論語(yǔ)言顯得非常抽象隱晦，不易讀懂。因此，在設(shè)計(jì)這堂課的教學(xué)時(shí)，我們充分考慮了學(xué)生的實(shí)際審美水平和文本閱讀的難易度，把這堂課只是處理成培養(yǎng)學(xué)生審美能力和探究能力的入門課，并不需要學(xué)生對(duì)文本字斟句酌，也并不需要學(xué)生徹底地了解文本提出的“殘缺美”這個(gè)美學(xué)命題，我們只是想通過(guò)這堂課的教學(xué)，能夠喚起學(xué)生一定的審美欲望，豐富學(xué)生一定的審美體驗(yàn)。同時(shí)需要做到的是，我們必須尊重學(xué)生的審美選擇，鼓勵(lì)他們對(duì)文本觀點(diǎn)進(jìn)行質(zhì)疑和爭(zhēng)鳴。也就是說(shuō)，在這堂課上，教師、學(xué)生和文本之間未必要像傳統(tǒng)教學(xué)一樣強(qiáng)求達(dá)成共識(shí)，而是能夠在民主、開(kāi)放的以文本為情境的師生、生生多邊對(duì)話交流中，展現(xiàn)各自的想法，這樣做，不僅僅因?yàn)槭菍徝朗菦](méi)有標(biāo)準(zhǔn)的，更因?yàn)檫@是對(duì)學(xué)生的一種尊重，一種信任。這堂課我們?cè)诓贾米鳂I(yè)部分還設(shè)計(jì)了“課外閱讀書(shū)目推薦”這個(gè)內(nèi)容，這些課外閱讀書(shū)目的選擇充分考慮了學(xué)生的閱讀認(rèn)知水平，我們希望短短45分鐘這堂課所不能承擔(dān)的目標(biāo)能夠在我們的引導(dǎo)推動(dòng)下，通過(guò)學(xué)生課外的自主學(xué)習(xí)得到最終的實(shí)現(xiàn)。同時(shí)還設(shè)計(jì)了以“美的隨想”為話題的作文，促進(jìn)和深化學(xué)生對(duì)于美的感知和思考，鼓勵(lì)他們表達(dá)自己獨(dú)到的想法。教學(xué)目標(biāo)：一、基本理解文本所表達(dá)的思想觀點(diǎn)。二、鼓勵(lì)學(xué)生批判質(zhì)疑，對(duì)文本觀點(diǎn)發(fā)表自己不同的看法。教學(xué)設(shè)計(jì)：一、課堂導(dǎo)入今天這堂課我們一起來(lái)閱讀日本當(dāng)代詩(shī)人、小說(shuō)家清岡卓行的《米洛斯的維納斯》，并進(jìn)行相關(guān)的討論。（請(qǐng)學(xué)生來(lái)講述關(guān)于維納斯的有關(guān)故事或?qū)τ诰S納斯的審美感受，教師作適當(dāng)補(bǔ)充。）附談話背景資料：維納斯是羅馬神話中的愛(ài)與美神，也是象征豐饒多產(chǎn)的女神。古希臘神話中稱為阿佛洛狄忒。傳說(shuō)她在大海的泡沫中誕生，在三位時(shí)光女神和三位美惠女神的陪伴下，來(lái)到奧林匹斯山，眾神被其美麗容貌所吸引，紛紛向她求愛(ài)。宙斯在遭其拒絕后，遂把她嫁給了丑陋而瘸腿的火神赫斐斯塔司，但她卻愛(ài)上了戰(zhàn)神阿瑞斯，并生下小愛(ài)神厄洛斯。后曾幫助特洛伊王子帕里斯拐走斯巴達(dá)國(guó)王墨涅拉俄的妻子、全希臘最美的女人海倫。引起希臘人遠(yuǎn)征特洛伊的十年戰(zhàn)爭(zhēng)?！懊茁逅沟木S納斯”則是舉世聞名的古希臘雕塑杰作，現(xiàn)收藏于法國(guó)巴黎盧浮宮博物館，羅浮宮的世界“三寶”：愛(ài)神“維納斯”雕像、“勝利女神”雕像、《蒙娜麗莎》畫像。1820年發(fā)現(xiàn)于希臘米洛斯島。從雕像被發(fā)現(xiàn)的第一天起，就被公認(rèn)為是希臘女性雕像中最美的一尊。不論觀賞者從何種角度看，都會(huì)獲得同樣的感受：莊重的嫵媚。多少年來(lái)，人們對(duì)她傾注了不計(jì)其數(shù)的贊頌。圓潤(rùn)的肌膚，平坦的前額、挺直的鼻梁，豐滿的下巴、平靜而美麗的面容，給觀賞者以巨大的視覺(jué)沖擊、美的強(qiáng)烈震撼。她的表情和身姿莊嚴(yán)而端莊，象一座紀(jì)念碑；她又是那樣優(yōu)美，流露出女性特有柔美和嫵媚，沒(méi)有半點(diǎn)的張揚(yáng)和羞澀，只有純潔與典雅。二、感知文本在感受美的同時(shí)，女神失去的兩臂，又讓人感到巨大的疑惑。她的斷臂原來(lái)是什么姿勢(shì)？是一手拿著金蘋果，一手輕扯著下身的披布？還是一手扶著戰(zhàn)神的盾，一手伸向站在面前的“愛(ài)的使者”丘比特？……帶著這種疑問(wèn)，很多后世的藝術(shù)家提出了種種復(fù)原方案。可是本文的作者清岡卓行卻對(duì)這種復(fù)原的做法非常反感，他提出了一個(gè)非常驚人的觀點(diǎn)……請(qǐng)同學(xué)們速讀課文，初步了解作者的觀點(diǎn)，并從文本中找出你容易理解或者是你比較喜歡的作者相關(guān)評(píng)論來(lái)說(shuō)明這個(gè)觀點(diǎn)，最好還能說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)。附課文部分關(guān)鍵語(yǔ)句：觀點(diǎn)：她為了如此秀麗迷人，必須失去雙臂評(píng)論：1、我既感到這是一次從特殊轉(zhuǎn)向普遍的毫不矯揉造作的飛躍，也認(rèn)為這是一次借舍棄部分來(lái)獲取完整的偶然追求。2、人們會(huì)突然覺(jué)察到，那失去了的雙臂正濃濃地散發(fā)著一種難以準(zhǔn)確描繪的神秘氣氛，或者可以說(shuō)，正深深地孕育著具有多種多樣可能性的生命之夢(mèng)。3、米洛斯的維納斯雖然失去了兩條由大理石雕刻而成的美麗臂膊，卻出乎意料地獲得了一種不可思議的抽象的藝術(shù)效果，向人們暗示著可能存在的無(wú)數(shù)雙秀美的玉臂。對(duì)于上述關(guān)鍵語(yǔ)句的理解可以本著不求甚解的原則，但是教師在上課前必須作好自己充分的理解準(zhǔn)備，以應(yīng)對(duì)學(xué)生有可能作出的種種疑問(wèn)和形形色色的理解。譬如，關(guān)于“從特殊轉(zhuǎn)向普遍”，我認(rèn)為，雙臂完整的維納斯也許不會(huì)引起人們這么普遍的關(guān)注，她會(huì)是美的，但她未必引起轟動(dòng)，而只能僅僅成為一個(gè)個(gè)例的或是特殊的藝術(shù)作品；然而，雙臂殘缺的維納斯卻產(chǎn)生了獨(dú)特的藝術(shù)效果，讓人們產(chǎn)生了對(duì)于美尤其是殘缺美的更多的想象和探究，可以這么說(shuō)，現(xiàn)在只要一說(shuō)到“殘缺美”這個(gè)話題，幾乎無(wú)人不會(huì)提到維納斯，因而說(shuō)，維納斯已經(jīng)成為了殘缺美的一種具有普遍意義的典范，亦如課文所說(shuō)，“漂向更遠(yuǎn)更遠(yuǎn)的國(guó)度”，“超越更久更久的時(shí)代”。至于失去雙臂而散發(fā)著的“神秘氣氛”，我也有著我自己的生活體會(huì)，我非常喜歡一些畫報(bào)上經(jīng)常展現(xiàn)的江南古鎮(zhèn)，沒(méi)去之前，經(jīng)常在夢(mèng)里來(lái)到那兒，但是去了其中的四大古鎮(zhèn)之后，這種對(duì)于古鎮(zhèn)的神往之情消淡了不少，也許就是原本神秘的感受不再存在了而已。三、對(duì)話爭(zhēng)鳴問(wèn)題：你是否贊成作者的觀點(diǎn)？問(wèn)題：假如去商店買維納斯石膏像，商店里有兩種，一種是雙臂殘缺的，一種是復(fù)原的，你喜歡哪一種，為什么？（獨(dú)立思考2分鐘，相互討論3分鐘）然后，學(xué)生和老師各自陳述自己的觀點(diǎn)，鑒于學(xué)生藝術(shù)欣賞的閱歷有限，學(xué)生的觀點(diǎn)有可能相當(dāng)不成熟，甚至也會(huì)鬧出笑話，教師應(yīng)該充分地估計(jì)到，應(yīng)該耐心地傾聽(tīng)，更應(yīng)鼓勵(lì)和肯定他們的想法。生1：……生2：……生3：…………師：說(shuō)實(shí)在的，要我來(lái)作出選擇，我會(huì)覺(jué)得兩難。有的時(shí)候，當(dāng)我面對(duì)斷臂的維納斯，我確實(shí)會(huì)產(chǎn)生無(wú)限神秘的遐想，為之迷醉；同樣是作為法國(guó)盧浮宮珍寶的勝利女神，雖然缺失了頭顱，但依然從她的羽翼飛張的英姿上可以盡情想象她臉部高傲神圣的神情；還有我1994年到河南洛陽(yáng)龍門石窟去，拜謁了那里的盧舍那大佛，大佛的手部與腿部均已殘缺，但這卻使我讀懂了歷史滄桑；但有的時(shí)候，當(dāng)我看到原本殘缺的秦兵馬俑被修復(fù)后完整地站列在一起，我也覺(jué)得重又感受到秦帝國(guó)一統(tǒng)天下的氣勢(shì)和歷史曾有的輝煌；又如同樣作為古希臘作品的擲鐵餅者，它的完整，使我感到了力量與健美的震撼。其實(shí)，不僅僅是雕塑，建筑也是如此，我去過(guò)北京，也有過(guò)類似的感受，在圓明園的殘柱前，我深深地感受到了一部中國(guó)近代史所流淌著的恥辱，有人提出要修復(fù)圓明園，我覺(jué)得這是對(duì)圓明園歷史深度的解構(gòu)；但是當(dāng)我來(lái)到紫禁城，也就是故宮，我卻慶幸它是保存得如此完整，讓我充分領(lǐng)略了中國(guó)皇家建筑的精華；音樂(lè)也是這樣，我有一位朋友，他是音樂(lè)發(fā)燒友，有一天，我到他家里去，他特意讓我聽(tīng)一段古箏曲，這段曲子演奏得不完整，因?yàn)閯倧椬嗔藥资耄桓覕嗔?，琴馬也飛了出去，掉在地上，發(fā)出很清脆的聲音，錄音師都把它錄了下來(lái)，確實(shí)，我聽(tīng)的時(shí)候，也感覺(jué)到了一種美，至今那弦斷的激越的聲響和琴馬落地的聲音一直留在我的心中；但是，完整的音樂(lè)作品也常常令人消魂，譬如，小提琴協(xié)奏曲《梁?！方Y(jié)構(gòu)就相當(dāng)完整，小提琴和樂(lè)隊(duì)的傾情演繹就讓我更深地領(lǐng)悟這個(gè)美麗凄婉的悲劇背后的愛(ài)情魅力……所以，我在欣賞藝術(shù)的時(shí)候，常常想到古希臘智者蘇格拉底的那句名言：美是難的。（根據(jù)發(fā)言，同步展示相關(guān)幻燈圖片）附師生、生生對(duì)話相關(guān)背景補(bǔ)充材料：殘缺美方面1、雕塑：法國(guó)羅丹的雕塑作品《巴爾扎克》和《思》。2、繪畫：人但知有畫處是畫，不知無(wú)畫處皆畫，畫之空處全局所關(guān)，即虛實(shí)相生法。這虛實(shí)相生法的關(guān)鍵即“無(wú)畫處皆畫”。例：馬遠(yuǎn)的《寒江獨(dú)釣》，不畫山，不畫水，只畫垂釣的孤舟蓑笠翁，就是了為了突出超脫塵世、不向世俗低頭的隱士形象；齊白石的蝦；古代的沒(méi)有馬韁繩的牽馬圖。3、建筑：已經(jīng)殘破不堪古羅馬的大角斗場(chǎng)；修復(fù)的長(zhǎng)城與殘缺的長(zhǎng)城。4、書(shū)法篆刻：書(shū)法中的飛白；許多篆刻者在成章后，會(huì)用刀將四周石邊敲去少許，蓋出的印就不再是規(guī)則的幾何體，而變得殘缺不全。這也是追求美的一種方式。太整齊完好反而顯得呆板，稍有殘缺反而使人覺(jué)得自然、生動(dòng)，給這傳統(tǒng)古樸之物增添了生機(jī)。5、文學(xué)：莫泊桑的《項(xiàng)鏈》，當(dāng)真相大白之后，瑪?shù)贍柕潞头饋?lái)思節(jié)夫人又會(huì)發(fā)生什么故事呢。小說(shuō)結(jié)尾戛然而止，意味深長(zhǎng)；唐詩(shī)：“去年今日此門中，人面桃花相映紅。人面不知何處去，桃花依舊笑春風(fēng)。”動(dòng)人之處在于留下的遺憾和懸念。6、戲曲：開(kāi)門；騎馬；7、人物：李白；蘇軾；阿炳；貝多芬；完整美方面：1、同是古希臘的不少雕刻作品如《擲鐵餅者》等都是很完美的，它們?nèi)笔Я耸只蚱渌裁?，則會(huì)使人難以接受的。2、米開(kāi)朗基羅的所有雕塑作品，都可以說(shuō)是無(wú)比完整的，如《大衛(wèi)》，他雄渾的體魄，健壯結(jié)實(shí)的肌肉，深邃迷人的眼睛無(wú)不令我們身心一悅，驚嘆這令人贊不絕口的絕世之作，可以說(shuō)這也是美的。……四、課堂總結(jié)經(jīng)過(guò)剛才的探討我們可以發(fā)現(xiàn)有些同學(xué)欣賞完整的美，有些同學(xué)欣賞殘缺之美。蘇格拉底之所以說(shuō)“美是難的”，是因?yàn)槊赖臉?biāo)準(zhǔn)是無(wú)法確定的，正如“一千個(gè)讀者有一千個(gè)哈姆雷特”一樣，在一千個(gè)人的心中可能就有一千種不同的美。其實(shí)，今天，我們面對(duì)這斷臂的維納斯，她究竟是斷臂更美還是完整更美并不重要，重要的是你感受到了哪種美，欣賞到了哪種美。今天這節(jié)課，我并不要求我們之間非要達(dá)成共識(shí)，我只是誠(chéng)摯地希望我們通過(guò)這節(jié)課有了自己對(duì)于美的初步認(rèn)識(shí)和欣賞美的興趣。這節(jié)課快要結(jié)束了，但是關(guān)于“美”這個(gè)話題遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒(méi)有終結(jié)，最后，希望同學(xué)們能夠拓展自己的閱讀和生活視野，多欣賞優(yōu)秀的藝術(shù)作品，關(guān)于雕塑、建筑、音樂(lè)、文學(xué)等等，從而積累豐富的生活經(jīng)驗(yàn)和學(xué)識(shí)修養(yǎng)，這樣就能在美的王國(guó)里自由漫步了。五、布置作業(yè)1、課外閱讀《談殘缺美》、《殘缺也是一種美》兩篇文章及部分推薦書(shū)目。推薦書(shū)目：《中國(guó)音樂(lè)名作欣賞》上海人民出版社《外國(guó)美術(shù)名作欣賞》上海人民出版社《大地之靈東西方經(jīng)典建筑藝術(shù)的魅力》史建著山東畫報(bào)出版社《建筑是首哲理詩(shī)》趙鑫珊著百花文藝出版社2、以“美的隨想”為話題，寫一篇文章，要有自己獨(dú)到的體驗(yàn)和思考，字?jǐn)?shù)不限。教學(xué)后記上了這堂課后，感覺(jué)還比較滿意，由此，我深深地感受到真誠(chéng)的對(duì)話交流是語(yǔ)文課堂教學(xué)順利或者成功開(kāi)展的重要保證。作為語(yǔ)文教師，不能任意以自己的理解取代學(xué)生的個(gè)性化的想法，不能任意抬高學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)水平，不然的話，語(yǔ)文課堂教學(xué)充斥的往往便是灌輸，便是沉悶，便是虛假的師生合作，我們更需要的是對(duì)學(xué)生的信任和尊重，通過(guò)真誠(chéng)的對(duì)話，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱忱，啟迪學(xué)生的學(xué)習(xí)悟性。這堂課剛開(kāi)始的時(shí)候，氣氛并不是很活躍，當(dāng)我先請(qǐng)學(xué)生談?wù)勛约簩?duì)于維納斯的審美感受的時(shí)候，一位女學(xué)生站起來(lái)說(shuō)，她覺(jué)得維納斯不美。面對(duì)這按慣例看上去并不是很“配合”老師的回答，我并沒(méi)有回避，因?yàn)槲矣X(jué)得她說(shuō)得是真話，這跟學(xué)生自身藝術(shù)欣賞閱歷的限制和東西方文化審美的差異有關(guān)。那么怎么化解這個(gè)難題呢？我從我自己實(shí)際的藝術(shù)欣賞經(jīng)歷出發(fā)，談了自己的一些感受。譬如欣賞音樂(lè)，其實(shí)我讀中學(xué)的時(shí)候，一開(kāi)始聽(tīng)書(shū)上經(jīng)常稱道的西方古典音樂(lè)，總是提不起興趣，也難以聽(tīng)出其中味道，當(dāng)時(shí)喜歡的都是流行歌曲，但后來(lái)慢慢喜歡聽(tīng)中國(guó)的古典民樂(lè)，有了一定的閱歷后，再去慢慢接觸西方的音樂(lè)作品，覺(jué)得自己現(xiàn)在也喜歡上了很多作品，如貝多芬的第五交響曲和第九交響曲、柴可夫斯基的《如歌的行板》、舒曼的《夢(mèng)幻曲》和圣桑的《天鵝》等。所以，我就贊賞這個(gè)同學(xué)能夠說(shuō)出自己真實(shí)的想法，同時(shí)也鼓勵(lì)她以后能嘗試著多去欣賞一些優(yōu)秀的藝術(shù)作品，不僅僅是雕塑，還有音樂(lè)、建筑、繪畫以及書(shū)法等，慢慢走近藝術(shù)欣賞的殿堂。同時(shí)，上好一堂語(yǔ)文課，我覺(jué)得教師還需要以文本為情境，充分投入自己來(lái)自閱讀、來(lái)自生活的切身體會(huì)，這樣就才有激情，這樣就更能使對(duì)話得以真誠(chéng)、流暢地進(jìn)行。在這堂課上，我的不少例子都直接來(lái)自于自己平時(shí)點(diǎn)點(diǎn)滴滴的積累，如北京圓明園、長(zhǎng)城，河南龍門石窟的盧舍那大佛，古箏的斷弦等，我本身就很喜歡藝術(shù)，因而，我覺(jué)得我在談自己想法的時(shí)候，我就充滿了一種激情，一種交流的真誠(chéng)渴望，也因此，我覺(jué)得這堂公開(kāi)評(píng)比課上下來(lái)，雖然開(kāi)始有點(diǎn)緊張，但后來(lái)就很放松，而且一點(diǎn)也不累。當(dāng)然，我對(duì)于這堂課的把握和處理肯定存在著自己的一廂情愿之處，也一定有疏漏之處，我非?？释?tīng)到來(lái)自評(píng)課老師和聽(tīng)課學(xué)生的意見(jiàn)。課堂教學(xué)藝術(shù)的追求是永無(wú)止境的，我真的愿意為之付出努力。教學(xué)前言：《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)的新理念尤其關(guān)注學(xué)生審美能力和探究能力的培養(yǎng)，并對(duì)此作了豐富的闡述。而日本清岡卓行寫的《米洛斯的維納斯》則是一篇審美內(nèi)涵豐富而且富有爭(zhēng)議的美學(xué)感想文章，因而，在新課改背景下，《米洛斯的維納斯》這堂課的教學(xué)就顯得更加重要，無(wú)疑，它對(duì)激發(fā)學(xué)生的審美興趣和啟迪學(xué)生的審美悟性具有非常現(xiàn)實(shí)的啟蒙意義。但是，對(duì)于審美認(rèn)知能力還不夠成熟和審美素養(yǎng)還比較欠缺的高一年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，要他們完全理解這篇文章或者接受作者的美學(xué)主張是一件并不切實(shí)際的事，更何況，不知道是否因?yàn)槭墙?jīng)過(guò)了翻譯，這篇文章的部分評(píng)論語(yǔ)言顯得非常抽象隱晦，不易讀懂。因此，在設(shè)計(jì)這堂課的教學(xué)時(shí)，我們充分考慮了學(xué)生的實(shí)際審美水平和文本閱讀的難易度，把這堂課只是處理成培養(yǎng)學(xué)生審美能力和探究能力的入門課，并不需要學(xué)生對(duì)文本字斟句酌，也并不需要學(xué)生徹底地了解文本提出的“殘缺美”這個(gè)美學(xué)命題，我們只是想通過(guò)這堂課的教學(xué)，能夠喚起學(xué)生一定的審美欲望，豐富學(xué)生一定的審美體驗(yàn)。同時(shí)需要做到的是，我們必須尊重學(xué)生的審美選擇，鼓勵(lì)他們對(duì)文本觀點(diǎn)進(jìn)行質(zhì)疑和爭(zhēng)鳴。也就是說(shuō)，在這堂課上，教師、學(xué)生和文本之間未必要像傳統(tǒng)教學(xué)一樣強(qiáng)求達(dá)成共識(shí)，而是能夠在民主、開(kāi)放的以文本為情境的師生、生生多邊對(duì)話交流中，展現(xiàn)各自的想法，這樣做，不僅僅因?yàn)槭菍徝朗菦](méi)有標(biāo)準(zhǔn)的，更因?yàn)檫@是對(duì)學(xué)生的一種尊重，一種信任。這堂課我們?cè)诓贾米鳂I(yè)部分還設(shè)計(jì)了“課外閱讀書(shū)目推薦”這個(gè)內(nèi)容，這些課外閱讀書(shū)目的選擇充分考慮了學(xué)生的閱讀認(rèn)知水平，我們希望短短45分鐘這堂課所不能承擔(dān)的目標(biāo)能夠在我們的引導(dǎo)推動(dòng)下，通過(guò)學(xué)生課外的自主學(xué)習(xí)得到最終的實(shí)現(xiàn)。同時(shí)還設(shè)計(jì)了以“美的隨想”為話題的作文，促進(jìn)和深化學(xué)生對(duì)于美的感知和思考，鼓勵(lì)他們表達(dá)自己獨(dú)到的想法。教學(xué)目標(biāo)：一、基本理解文本所表達(dá)的思想觀點(diǎn)。二、鼓勵(lì)學(xué)生批判質(zhì)疑，對(duì)文本觀點(diǎn)發(fā)表自己不同的看法。教學(xué)設(shè)計(jì)：一、課堂導(dǎo)入今天這堂課我們一起來(lái)閱讀日本當(dāng)代詩(shī)人、小說(shuō)家清岡卓行的《米洛斯的維納斯》，并進(jìn)行相關(guān)的討論。（請(qǐng)學(xué)生來(lái)講述關(guān)于維納斯的有關(guān)故事或?qū)τ诰S納斯的審美感受，教師作適當(dāng)補(bǔ)充。）附談話背景資料：維納斯是羅馬神話中的愛(ài)與美神，也是象征豐饒多產(chǎn)的女神。古希臘神話中稱為阿佛洛狄忒。傳說(shuō)她在大海的泡沫中誕生，在三位時(shí)光女神和三位美惠女神的陪伴下，來(lái)到奧林匹斯山，眾神被其美麗容貌所吸引，紛紛向她求愛(ài)。宙斯在遭其拒絕后，遂把她嫁給了丑陋而瘸腿的火神赫斐斯塔司，但她卻愛(ài)上了戰(zhàn)神阿瑞斯，并生下小愛(ài)神厄洛斯。后曾幫助特洛伊王子帕里斯拐走斯巴達(dá)國(guó)王墨涅拉俄的妻子、全希臘最美的女人海倫。引起希臘人遠(yuǎn)征特洛伊的十年戰(zhàn)爭(zhēng)?！懊茁逅沟木S納斯”則是舉世聞名的古希臘雕塑杰作，現(xiàn)收藏于法國(guó)巴黎盧浮宮博物館，羅浮宮的世界“三寶”：愛(ài)神“維納斯”雕像、“勝利女神”雕像、《蒙娜麗莎》畫像。1820年發(fā)現(xiàn)于希臘米洛斯島。從雕像被發(fā)現(xiàn)的第一天起，就被公認(rèn)為是希臘女性雕像中最美的一尊。不論觀賞者從何種角度看，都會(huì)獲得同樣的感受：莊重的嫵媚。多少年來(lái)，人們對(duì)她傾注了不計(jì)其數(shù)的贊頌。圓潤(rùn)的肌膚，平坦的前額、挺直的鼻梁，豐滿的下巴、平靜而美麗的面容，給觀賞者以巨大的視覺(jué)沖擊、美的強(qiáng)烈震撼。她的表情和身姿莊嚴(yán)而端莊，象一座紀(jì)念碑；她又是那樣優(yōu)美，流露出女性特有柔美和嫵媚，沒(méi)有半點(diǎn)的張揚(yáng)和羞澀，只有純潔與典雅。二、感知文本在感受美的同時(shí)，女神失去的兩臂，又讓人感到巨大的疑惑。她的斷臂原來(lái)是什么姿勢(shì)？是一手拿著金蘋果，一手輕扯著下身的披布？還是一手扶著戰(zhàn)神的盾，一手伸向站在面前的“愛(ài)的使者”丘比特？……帶著這種疑問(wèn)，很多后世的藝術(shù)家提出了種種復(fù)原方案?？墒潜疚牡淖髡咔鍖啃袇s對(duì)這種復(fù)原的做法非常反感，他提出了一個(gè)非常驚人的觀點(diǎn)……請(qǐng)同學(xué)們速讀課文，初步了解作者的觀點(diǎn)，并從文本中找出你容易理解或者是你比較喜歡的作者相關(guān)評(píng)論來(lái)說(shuō)明這個(gè)觀點(diǎn)，最好還能說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)。附課文部分關(guān)鍵語(yǔ)句：觀點(diǎn)：她為了如此秀麗迷人，必須失去雙臂評(píng)論：1、我既感到這是一次從特殊轉(zhuǎn)向普遍的毫不矯揉造作的飛躍，也認(rèn)為這是一次借舍棄部分來(lái)獲取完整的偶然追求。2、人們會(huì)突然覺(jué)察到，那失去了的雙臂正濃濃地散發(fā)著一種難以準(zhǔn)確描繪的神秘氣氛，或者可以說(shuō)，正深深地孕育著具有多種多樣可能性的生命之夢(mèng)。3、米洛斯的維納斯雖然失去了兩條由大理石雕刻而成的美麗臂膊，卻出乎意料地獲得了一種不可思議的抽象的藝術(shù)效果，向人們暗示著可能存在的無(wú)數(shù)雙秀美的玉臂。對(duì)于上述關(guān)鍵語(yǔ)句的理解可以本著不求甚解的原則，但是教師在上課前必須作好自己充分的理解準(zhǔn)備，以應(yīng)對(duì)學(xué)生有可能作出的種種疑問(wèn)和形形色色的理解。譬如，關(guān)于“從特殊轉(zhuǎn)向普遍”，我認(rèn)為，雙臂完整的維納斯也許不會(huì)引起人們這么普遍的關(guān)注，她會(huì)是美的，但她未必引起轟動(dòng)，而只能僅僅成為一個(gè)個(gè)例的或是特殊的藝術(shù)作品；然而，雙臂殘缺的維納斯卻產(chǎn)生了獨(dú)特的藝術(shù)效果，讓人們產(chǎn)生了對(duì)于美尤其是殘缺美的更多的想象和探究，可以這么說(shuō)，現(xiàn)在只要一說(shuō)到“殘缺美”這個(gè)話題，幾乎無(wú)人不會(huì)提到維納斯，因而說(shuō)，維納斯已經(jīng)成為了殘缺美的一種具有普遍意義的典范，亦如課文所說(shuō)，“漂向更遠(yuǎn)更遠(yuǎn)的國(guó)度”，“超越更久更久的時(shí)代”。至于失去雙臂而散發(fā)著的“神秘氣氛”，我也有著我自己的生活體會(huì)，我非常喜歡一些畫報(bào)上經(jīng)常展現(xiàn)的江南古鎮(zhèn)，沒(méi)去之前，經(jīng)常在夢(mèng)里來(lái)到那兒，但是去了其中的四大古鎮(zhèn)之后，這種對(duì)于古鎮(zhèn)的神往之情消淡了不少，也許就是原本神秘的感受不再存在了而已。三、對(duì)話爭(zhēng)鳴問(wèn)題：你是否贊成作者的觀點(diǎn)？問(wèn)題：假如去商店買維納斯石膏像，商店里有兩種，一種是雙臂殘缺的，一種是復(fù)原的，你喜歡哪一種，為什么？（獨(dú)立思考2分鐘，相互討論3分鐘）然后，學(xué)生和老師各自陳述自己的觀點(diǎn)，鑒于學(xué)生藝術(shù)欣賞的閱歷有限，學(xué)生的觀點(diǎn)有可能相當(dāng)不成熟，甚至也會(huì)鬧出笑話，教師應(yīng)該充分地估計(jì)到，應(yīng)該耐心地傾聽(tīng)，更應(yīng)鼓勵(lì)和肯定他們的想法。生1：……生2：……生3：…………師：說(shuō)實(shí)在的，要我來(lái)作出選擇，我會(huì)覺(jué)得兩難。有的時(shí)候，當(dāng)我面對(duì)斷臂的維納斯，我確實(shí)會(huì)產(chǎn)生無(wú)限神秘的遐想，為之迷醉；同樣是作為法國(guó)盧浮宮珍寶的勝利女神，雖然缺失了頭顱，但依然從她的羽翼飛張的英姿上可以盡情想象她臉部高傲神圣的神情；還有我1994年到河南洛陽(yáng)龍門石窟去，拜謁了那里的盧舍那大佛，大佛的手部與腿部均已殘缺，但這卻使我讀懂了歷史滄桑；但有的時(shí)候，當(dāng)我看到原本殘缺的秦兵馬俑被修復(fù)后完整地站列在一起，我也覺(jué)得重又感受到秦帝國(guó)一統(tǒng)天下的氣勢(shì)和歷史曾有的輝煌；又如同樣作為古希臘作品的擲鐵餅者，它的完整，使我感到了力量與健美的震撼。其實(shí)，不僅僅是雕塑，建筑也是如此，我去過(guò)北京，也有過(guò)類似的感受，在圓明園的殘柱前，我深深地感受到了一部中國(guó)近代史所流淌著的恥辱，有人提出要修復(fù)圓明園，我覺(jué)得這是對(duì)圓明園歷史深度的解構(gòu)；但是當(dāng)我來(lái)到紫禁城，也就是故宮，我卻慶幸它是保存得如此完整，讓我充分領(lǐng)略了中國(guó)皇家建筑的精華；音樂(lè)也是這樣，我有一位朋友，他是音樂(lè)發(fā)燒友，有一天，我到他家里去，他特意讓我聽(tīng)一段古箏曲，這段曲子演奏得不完整，因?yàn)閯倧椬嗔藥资耄桓覕嗔?，琴馬也飛了出去，掉在地上，發(fā)出很清脆的聲音，錄音師都把它錄了下來(lái)，確實(shí)，我聽(tīng)的時(shí)候，也感覺(jué)到了一種美，至今那弦斷的激越的聲響和琴馬落地的聲音一直留在我的心中；但是，完整的音樂(lè)作品也常常令人消魂，譬如，小提琴協(xié)奏曲《梁?！方Y(jié)構(gòu)就相當(dāng)完整，小提琴和樂(lè)隊(duì)的傾情演繹就讓我更深地領(lǐng)悟這個(gè)美麗凄婉的悲劇背后的愛(ài)情魅力……所以，我在欣賞藝術(shù)的時(shí)候，常常想到古希臘智者蘇格拉底的那句名言：美是難的。（根據(jù)發(fā)言，同步展示相關(guān)幻燈圖片）附師生、生生對(duì)話相關(guān)背景補(bǔ)充材料：殘缺美方面1、雕塑：法國(guó)羅丹的雕塑作品《巴爾扎克》和《思》。2、繪畫：人但知有畫處是畫，不知無(wú)畫處皆畫，畫之空處全局所關(guān)，即虛實(shí)相生法。這虛實(shí)相生法的關(guān)鍵即“無(wú)畫處皆畫”。例：馬遠(yuǎn)的《寒江獨(dú)釣》，不畫山，不畫水，只畫垂釣的孤舟蓑笠翁，就是了為了突出超脫塵世、不向世俗低頭的隱士形象；齊白石的蝦；古代的沒(méi)有馬韁繩的牽馬圖。3、建筑：已經(jīng)殘破不堪古羅馬的大角斗場(chǎng)；修復(fù)的長(zhǎng)城與殘缺的長(zhǎng)城。4、書(shū)法篆刻：書(shū)法中的飛白；許多篆刻者在成章后，會(huì)用刀將四周石邊敲去少許，蓋出的印就不再是規(guī)則的幾何體，而變得殘缺不全。這也是追求美的一種方式。太整齊完好反而顯得呆板，稍有殘缺反而使人覺(jué)得自然、生動(dòng)，給這傳統(tǒng)古樸之物增添了生機(jī)。5、文學(xué)：莫泊桑的《項(xiàng)鏈》，當(dāng)真相大白之后，瑪?shù)贍柕潞头饋?lái)思節(jié)夫人又會(huì)發(fā)生什么故事呢。小說(shuō)結(jié)尾戛然而止，意味深長(zhǎng)；唐詩(shī)：“去年今日此門中，人面桃花相映紅。人面不知何處去，桃花依舊笑春風(fēng)?！眲?dòng)人之處在于留下的遺憾和懸念。6、戲曲：開(kāi)門；騎馬；7、人物：李白；蘇軾；阿炳；貝多芬；完整美方面：1、同是古希臘的不少雕刻作品如《擲鐵餅者》等都是很完美的，它們?nèi)笔Я耸只蚱渌裁矗瑒t會(huì)使人難以接受的。2、米開(kāi)朗基羅的所有雕塑作品，都可以說(shuō)是無(wú)比完整的，如《大衛(wèi)》，他雄渾的體魄，健壯結(jié)實(shí)的肌肉，深邃迷人的眼睛無(wú)不令我們身心一悅，驚嘆這令人贊不絕口的絕世之作，可以說(shuō)這也是美的?！摹⒄n堂總結(jié)經(jīng)過(guò)剛才的探討我們可以發(fā)現(xiàn)有些同學(xué)欣賞完整的美，有些同學(xué)欣賞殘缺之美。蘇格拉底之所以說(shuō)“美是難的”，是因?yàn)槊赖臉?biāo)準(zhǔn)是無(wú)法確定的，正如“一千個(gè)讀者有一千個(gè)哈姆雷特”一樣，在一千個(gè)人的心中可能就有一千種不同的美。其實(shí)，今天，我們面對(duì)這斷臂的維納斯，她究竟是斷臂更美還是完整更美并不重要，重要的是你感受到了哪種美，欣賞到了哪種美。今天這節(jié)課，我并不要求我們之間非要達(dá)成共識(shí)，我只是誠(chéng)摯地希望我們通過(guò)這節(jié)課有了自己對(duì)于美的初步認(rèn)識(shí)和欣賞美的興趣。這節(jié)課快要結(jié)束了，但是關(guān)于“美”這個(gè)話題遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒(méi)有終結(jié)，最后，希望同學(xué)們能夠拓展自己的閱讀和生活視野，多欣賞優(yōu)秀的藝術(shù)作品，關(guān)于雕塑、建筑、音樂(lè)、文學(xué)等等，從而積累豐富的生活經(jīng)驗(yàn)和學(xué)識(shí)修養(yǎng)，這樣就能在美的王國(guó)里自由漫步了。五、布置作業(yè)1、課外閱讀《談殘缺美》、《殘缺也是一種美》兩篇文章及部分推薦書(shū)目。推薦書(shū)目：《中國(guó)音樂(lè)名作欣賞》上海人民出版社《外國(guó)美術(shù)名作欣賞》上海人民出版社《大地之靈東西方經(jīng)典建筑藝術(shù)的魅力》史建著山東畫報(bào)出版社《建筑是首哲理詩(shī)》趙鑫珊著百花文藝出版社2、以“美的隨想”為話題，寫一篇文章，要有自己獨(dú)到的體驗(yàn)和思考，字?jǐn)?shù)不限。教學(xué)后記上了這堂課后，感覺(jué)還比較滿意，由此，我深深地感受到真誠(chéng)的對(duì)話交流是語(yǔ)文課堂教學(xué)順利或者成功開(kāi)展的重要保證。作為語(yǔ)文教師，不能任意以自己的理解取代學(xué)生的個(gè)性化的想法，不能任意抬高學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)水平，不然的話，語(yǔ)文課堂教學(xué)充斥的往往便是灌輸，便是沉悶，便是虛假的師生合作，我們更需要的是對(duì)學(xué)生的信任和尊重，通過(guò)真誠(chéng)的對(duì)話，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱忱，啟迪學(xué)生的學(xué)習(xí)悟性。這堂課剛開(kāi)始的時(shí)候，氣氛并不是很活躍，當(dāng)我先請(qǐng)學(xué)生談?wù)勛约簩?duì)于維納斯的審美感受的時(shí)候，一位女學(xué)生站起來(lái)說(shuō)，她覺(jué)得維納斯不美。面對(duì)這按慣例看上去并不是很“配合”老師的回答，我并沒(méi)有回避，因?yàn)槲矣X(jué)得她說(shuō)得是真話，這跟學(xué)生自身藝術(shù)欣賞閱歷的限制和東西方文化審美的差異有關(guān)。那么怎么化解這個(gè)難題呢？我從我自己實(shí)際的藝術(shù)欣賞經(jīng)歷出發(fā)，談了自己的一些感受。譬如欣賞音樂(lè)，其實(shí)我讀中學(xué)的時(shí)候，一開(kāi)始聽(tīng)書(shū)上經(jīng)常稱道的西方古典音樂(lè)，總是提不起興趣，也難以聽(tīng)出其中味道，當(dāng)時(shí)喜歡的都是流行歌曲，但后來(lái)慢慢喜歡聽(tīng)中國(guó)的古典民樂(lè)，有了一定的閱歷后，再去慢慢接觸西方的音樂(lè)作品，覺(jué)得自己現(xiàn)在也喜歡上了很多作品，如貝多芬的第五交響曲和第九交響曲、柴可夫斯基的《如歌的行板》、舒曼的《夢(mèng)幻曲》和圣桑的《天鵝》等。所以，我就贊賞這個(gè)同學(xué)能夠說(shuō)出自己真實(shí)的想法，同時(shí)也鼓勵(lì)她以后能嘗試著多去欣賞一些優(yōu)秀的藝術(shù)作品，不僅僅是雕塑，還有音樂(lè)、建筑、繪畫以及書(shū)法等，慢慢走近藝術(shù)欣賞的殿堂。同時(shí)，上好一堂語(yǔ)文課，我覺(jué)得教師還需要以文本為情境，充分投入自己來(lái)自閱讀、來(lái)自生活的切身體會(huì)，這樣就才有激情，這樣就更能使對(duì)話得以真誠(chéng)、流暢地進(jìn)行。在這堂課上，我的不少例子都直接來(lái)自于自己平時(shí)點(diǎn)點(diǎn)滴滴的積累，如北京圓明園、長(zhǎng)城，河南龍門石窟的盧舍那大佛，古箏的斷弦等，我本身就很喜歡藝術(shù)，因而，我覺(jué)得我在談自己想法的時(shí)候，我就充滿了一種激情，一種交流的真誠(chéng)渴望，也因此，我覺(jué)得這堂公開(kāi)評(píng)比課上下來(lái)，雖然開(kāi)始有點(diǎn)緊張，但后來(lái)就很放松，而且一點(diǎn)也不累。當(dāng)然，我對(duì)于這堂課的把握和處理肯定存在著自己的一廂情愿之處，也一定有疏漏之處，我非常渴望聽(tīng)到來(lái)自評(píng)課老師和聽(tīng)課學(xué)生的意見(jiàn)。課堂教學(xué)藝術(shù)的追求是永無(wú)止境的，我真的愿意為之付出努力。教學(xué)前言：《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)的新理念尤其關(guān)注學(xué)生審美能力和探究能力的培養(yǎng)，并對(duì)此作了豐富的闡述。而日本清岡卓行寫的《米洛斯的維納斯》則是一篇審美內(nèi)涵豐富而且富有爭(zhēng)議的美學(xué)感想文章，因而，在新課改背景下，《米洛斯的維納斯》這堂課的教學(xué)就顯得更加重要，無(wú)疑，它對(duì)激發(fā)學(xué)生的審美興趣和啟迪學(xué)生的審美悟性具有非?，F(xiàn)實(shí)的啟蒙意義。但是，對(duì)于審美認(rèn)知能力還不夠成熟和審美素養(yǎng)還比較欠缺的高一年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，要他們完全理解這篇文章或者接受作者的美學(xué)主張是一件并不切實(shí)際的事，更何況，不知道是否因?yàn)槭墙?jīng)過(guò)了翻譯，這篇文章的部分評(píng)論語(yǔ)言顯得非常抽象隱晦，不易讀懂。因此，在設(shè)計(jì)這堂課的教學(xué)時(shí)，我們充分考慮了學(xué)生的實(shí)際審美水平和文本閱讀的難易度，把這堂課只是處理成培養(yǎng)學(xué)生審美能力和探究能力的入門課，并不需要學(xué)生對(duì)文本字斟句酌，也并不需要學(xué)生徹底地了解文本提出的“殘缺美”這個(gè)美學(xué)命題，我們只是想通過(guò)這堂課的教學(xué)，能夠喚起學(xué)生一定的審美欲望，豐富學(xué)生一定的審美體驗(yàn)。同時(shí)需要做到的是，我們必須尊重學(xué)生的審美選擇，鼓勵(lì)他們對(duì)文本觀點(diǎn)進(jìn)行質(zhì)疑和爭(zhēng)鳴。也就是說(shuō)，在這堂課上，教師、學(xué)生和文本之間未必要像傳統(tǒng)教學(xué)一樣強(qiáng)求達(dá)成共識(shí)，而是能夠在民主、開(kāi)放的以文本為情境的師生、生生多邊對(duì)話交流中，展現(xiàn)各自的想法，這樣做，不僅僅因?yàn)槭菍徝朗菦](méi)有標(biāo)準(zhǔn)的，更因?yàn)檫@是對(duì)學(xué)生的一種尊重，一種信任。這堂課我們?cè)诓贾米鳂I(yè)部分還設(shè)計(jì)了“課外閱讀書(shū)目推薦”這個(gè)內(nèi)容，這些課外閱讀書(shū)目的選擇充分考慮了學(xué)生的閱讀認(rèn)知水平，我們希望短短45分鐘這堂課所不能承擔(dān)的目標(biāo)能夠在我們的引導(dǎo)推動(dòng)下，通過(guò)學(xué)生課外的自主學(xué)習(xí)得到最終的實(shí)現(xiàn)。同時(shí)還設(shè)計(jì)了以“美的隨想”為話題的作文，促進(jìn)和深化學(xué)生對(duì)于美的感知和思考，鼓勵(lì)他們表達(dá)自己獨(dú)到的想法。教學(xué)目標(biāo)：一、基本理解文本所表達(dá)的思想觀點(diǎn)。二、鼓勵(lì)學(xué)生批判質(zhì)疑，對(duì)文本觀點(diǎn)發(fā)表自己不同的看法。教學(xué)設(shè)計(jì)：一、課堂導(dǎo)入今天這堂課我們一起來(lái)閱讀日本當(dāng)代詩(shī)人、小說(shuō)家清岡卓行的《米洛斯的維納斯》，并進(jìn)行相關(guān)的討論。（請(qǐng)學(xué)生來(lái)講述關(guān)于維納斯的有關(guān)故事或?qū)τ诰S納斯的審美感受，教師作適當(dāng)補(bǔ)充。）附談話背景資料：維納斯是羅馬神話中的愛(ài)與美神，也是象征豐饒多產(chǎn)的女神。古希臘神話中稱為阿佛洛狄忒。傳說(shuō)她在大海的泡沫中誕生，在三位時(shí)光女神和三位美惠女神的陪伴下，來(lái)到奧林匹斯山，眾神被其美麗容貌所吸引，紛紛向她求愛(ài)。宙斯在遭其拒絕后，遂把她嫁給了丑陋而瘸腿的火神赫斐斯塔司，但她卻愛(ài)上了戰(zhàn)神阿瑞斯，并生下小愛(ài)神厄洛斯。后曾幫助特洛伊王子帕里斯拐走斯巴達(dá)國(guó)王墨涅拉俄的妻子、全希臘最美的女人海倫。引起希臘人遠(yuǎn)征特洛伊的十年戰(zhàn)爭(zhēng)?！懊茁逅沟木S納斯”則是舉世聞名的古希臘雕塑杰作，現(xiàn)收藏于法國(guó)巴黎盧浮宮博物館，羅浮宮的世界“三寶”：愛(ài)神“維納斯”雕像、“勝利女神”雕像、《蒙娜麗莎》畫像。1820年發(fā)現(xiàn)于希臘米洛斯島。從雕像被發(fā)現(xiàn)的第一天起，就被公認(rèn)為是希臘女性雕像中最美的一尊。不論觀賞者從何種角度看，都會(huì)獲得同樣的感受：莊重的嫵媚。多少年來(lái)，人們對(duì)她傾注了不計(jì)其數(shù)的贊頌。圓潤(rùn)的肌膚，平坦的前額、挺直的鼻梁，豐滿的下巴、平靜而美麗的面容，給觀賞者以巨大的視覺(jué)沖擊、美的強(qiáng)烈震撼。她的表情和身姿莊嚴(yán)而端莊，象一座紀(jì)念碑；她又是那樣優(yōu)美，流露出女性特有柔美和嫵媚，沒(méi)有半點(diǎn)的張揚(yáng)和羞澀，只有純潔與典雅。二、感知文本在感受美的同時(shí)，女神失去的兩臂，又讓人感到巨大的疑惑。她的斷臂原來(lái)是什么姿勢(shì)？是一手拿著金蘋果，一手輕扯著下身的披布？還是一手扶著戰(zhàn)神的盾，一手伸向站在面前的“愛(ài)的使者”丘比特？……帶著這種疑問(wèn)，很多后世的藝術(shù)家提出了種種復(fù)原方案?？墒潜疚牡淖髡咔鍖啃袇s對(duì)這種復(fù)原的做法非常反感，他提出了一個(gè)非常驚人的觀點(diǎn)……請(qǐng)同學(xué)們速讀課文，初步了解作者的觀點(diǎn)，并從文本中找出你容易理解或者是你比較喜歡的作者相關(guān)評(píng)論來(lái)說(shuō)明這個(gè)觀點(diǎn)，最好還能說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)。附課文部分關(guān)鍵語(yǔ)句：觀點(diǎn)：她為了如此秀麗迷人，必須失去雙臂評(píng)論：1、我既感到這是一次從特殊轉(zhuǎn)向普遍的毫不矯揉造作的飛躍，也認(rèn)為這是一次借舍棄部分來(lái)獲取完整的偶然追求。2、人們會(huì)突然覺(jué)察到，那失去了的雙臂正濃濃地散發(fā)著一種難以準(zhǔn)確描繪的神秘氣氛，或者可以說(shuō)，正深深地孕育著具有多種多樣可能性的生命之夢(mèng)。3、米洛斯的維納斯雖然失去了兩條由大理石雕刻而成的美麗臂膊，卻出乎意料地獲得了一種不可思議的抽象的藝術(shù)效果，向人們暗示著可能存在的無(wú)數(shù)雙秀美的玉臂。對(duì)于上述關(guān)鍵語(yǔ)句的理解可以本著不求甚解的原則，但是教師在上課前必須作好自己充分的理解準(zhǔn)備，以應(yīng)對(duì)學(xué)生有可能作出的種種疑問(wèn)和形形色色的理解。譬如，關(guān)于“從特殊轉(zhuǎn)向普遍”，我認(rèn)為，雙臂完整的維納斯也許不會(huì)引起人們這么普遍的關(guān)注，她會(huì)是美的，但她未必引起轟動(dòng)，而只能僅僅成為一個(gè)個(gè)例的或是特殊的藝術(shù)作品；然而，雙臂殘缺的維納斯卻產(chǎn)生了獨(dú)特的藝術(shù)效果，讓人們產(chǎn)生了對(duì)于美尤其是殘缺美的更多的想象和探究，可以這么說(shuō)，現(xiàn)在只要一說(shuō)到“殘缺美”這個(gè)話題，幾乎無(wú)人不會(huì)提到維納斯，因而說(shuō)，維納斯已經(jīng)成為了殘缺美的一種具有普遍意義的典范，亦如課文所說(shuō)，“漂向更遠(yuǎn)更遠(yuǎn)的國(guó)度”，“超越更久更久的時(shí)代”。至于失去雙臂而散發(fā)著的“神秘氣氛”，我也有著我自己的生活體會(huì)，我非常喜歡一些畫報(bào)上經(jīng)常展現(xiàn)的江南古鎮(zhèn)，沒(méi)去之前，經(jīng)常在夢(mèng)里來(lái)到那兒，但是去了其中的四大古鎮(zhèn)之后，這種對(duì)于古鎮(zhèn)的神往之情消淡了不少，也許就是原本神秘的感受不再存在了而已。三、對(duì)話爭(zhēng)鳴問(wèn)題：你是否贊成作者的觀點(diǎn)？問(wèn)題：假如去商店買維納斯石膏像，商店里有兩種，一種是雙臂殘缺的，一種是復(fù)原的，你喜歡哪一種，為什么？（獨(dú)立思考2分鐘，相互討論3分鐘）然后，學(xué)生和老師各自陳述自己的觀點(diǎn)，鑒于學(xué)生藝術(shù)欣賞的閱歷有限，學(xué)生的觀點(diǎn)有可能相當(dāng)不成熟，甚至也會(huì)鬧出笑話，教師應(yīng)該充分地估計(jì)到，應(yīng)該耐心地傾聽(tīng)，更應(yīng)鼓勵(lì)和肯定他們的想法。生1：……生2：……生3：…………師：說(shuō)實(shí)在的，要我來(lái)作出選擇，我會(huì)覺(jué)得兩難。有的時(shí)候，當(dāng)我面對(duì)斷臂的維納斯，我確實(shí)會(huì)產(chǎn)生無(wú)限神秘的遐想，為之迷醉；同樣是作為法國(guó)盧浮宮珍寶的勝利女神，雖然缺失了頭顱，但依然從她的羽翼飛張的英姿上可以盡情想象她臉部高傲神圣的神情；還有我1994年到河南洛陽(yáng)龍門石窟去，拜謁了那里的盧舍那大佛，大佛的手部與腿部均已殘缺，但這卻使我讀懂了歷史滄桑；但有的時(shí)候，當(dāng)我看到原本殘缺的秦兵馬俑被修復(fù)后完整地站列在一起，我也覺(jué)得重又感受到秦帝國(guó)一統(tǒng)天下的氣勢(shì)和歷史曾有的輝煌；又如同樣作為古希臘作品的擲鐵餅者，它的完整，使我感到了力量與健美的震撼。其實(shí)，不僅僅是雕塑，建筑也是如此，我去過(guò)北京，也有過(guò)類似的感受，在圓明園的殘柱前，我深深地感受到了一部中國(guó)近代史所流淌著的恥辱，有人提出要修復(fù)圓明園，我覺(jué)得這是對(duì)圓明園歷史深度的解構(gòu)；但是當(dāng)我來(lái)到紫禁城，也就是故宮，我卻慶幸它是保存得如此完整，讓我充分領(lǐng)略了中國(guó)皇家建筑的精華；音樂(lè)也是這樣，我有一位朋友，他是音樂(lè)發(fā)燒友，有一天，我到他家里去，他特意讓我聽(tīng)一段古箏曲，這段曲子演奏得不完整，因?yàn)閯倧椬嗔藥资?，一根弦斷了，琴馬也飛了出去，掉在地上，發(fā)出很清脆的聲音，錄音師都把它錄了下來(lái)，確實(shí)，我聽(tīng)的時(shí)候，也感覺(jué)到了一種美，至今那弦斷的激越的聲響和琴馬落地的聲音一直留在我的心中；但是，完整的音樂(lè)作品也常常令人消魂，譬如，小提琴協(xié)奏曲《梁?！方Y(jié)構(gòu)就相當(dāng)完整，小提琴和樂(lè)隊(duì)的傾情演繹就讓我更深地領(lǐng)悟這個(gè)美麗凄婉的悲劇背后的愛(ài)情魅力……所以，我在欣賞藝術(shù)的時(shí)候，常常想到古希臘智者蘇格拉底的那句名言：美是難的。（根據(jù)發(fā)言，同步展示相關(guān)幻燈圖片）附師生、生生對(duì)話相關(guān)背景補(bǔ)充材料：殘缺美方面1、雕塑：法國(guó)羅丹的雕塑作品《巴爾扎克》和《思》。2、繪畫：人但知有畫處是畫，不知無(wú)畫處皆畫，畫之空處全局所關(guān)，即虛實(shí)相生法。這虛實(shí)相生法的關(guān)鍵即“無(wú)畫處皆畫”。例：馬遠(yuǎn)的《寒江獨(dú)釣》，不畫山，不畫水，只畫垂釣的孤舟蓑笠翁，就是了為了突出超脫塵世、不向世俗低頭的隱士形象；齊白石的蝦；古代的沒(méi)有馬韁繩的牽馬圖。3、建筑：已經(jīng)殘破不堪古羅馬的大角斗場(chǎng)；修復(fù)的長(zhǎng)城與殘缺的長(zhǎng)城。4、書(shū)法篆刻：書(shū)法中的飛白；許多篆刻者在成章后，會(huì)用刀將四周石邊敲去少許，蓋出的印就不再是規(guī)則的幾何體，而變得殘缺不全。這也是追求美的一種方式。太整齊完好反而顯得呆板，稍有殘缺反而使人覺(jué)得自然、生動(dòng)，給這傳統(tǒng)古樸之物增添了生機(jī)。5、文學(xué)：莫泊桑的《項(xiàng)鏈》，當(dāng)真相大白之后，瑪?shù)贍柕潞头饋?lái)思節(jié)夫人又會(huì)發(fā)生什么故事呢。小說(shuō)結(jié)尾戛然而止，意味深長(zhǎng)；唐詩(shī)：“去年今日此門中，人面桃花相映紅。人面不知何處去，桃花依舊笑春風(fēng)。”動(dòng)人之處在于留下的遺憾和懸念。6、戲曲：開(kāi)門；騎馬；7、人物：李白；蘇軾；阿炳；貝多芬；完整美方面：1、同是古希臘的不少雕刻作品如《擲鐵餅者》等都是很完美的，它們?nèi)笔Я耸只蚱渌裁矗瑒t會(huì)使人難以接受的。2、米開(kāi)朗基羅的所有雕塑作品，都可以說(shuō)是無(wú)比完整的，如《大衛(wèi)》，他雄渾的體魄，健壯結(jié)實(shí)的肌肉，深邃迷人的眼睛無(wú)不令我們身心一悅，驚嘆這令人贊不絕口的絕世之作，可以說(shuō)這也是美的。……四、課堂總結(jié)經(jīng)過(guò)剛才的探討我們可以發(fā)現(xiàn)有些同學(xué)欣賞完整的美，有些同學(xué)欣賞殘缺之美。蘇格拉底之所以說(shuō)“美是難的”，是因?yàn)槊赖臉?biāo)準(zhǔn)是無(wú)法確定的，正如“一千個(gè)讀者有一千個(gè)哈姆雷特”一樣，在一千個(gè)人的心中可能就有一千種不同的美。其實(shí)，今天，我們面對(duì)這斷臂的維納斯，她究竟是斷臂更美還是完整更美并不重要，重要的是你感受到了哪種美，欣賞到了哪種美。今天這節(jié)課，我并不要求我們之間非要達(dá)成共識(shí)，我只是誠(chéng)摯地希望我們通過(guò)這節(jié)課有了自己對(duì)于美的初步認(rèn)識(shí)和欣賞美的興趣。這節(jié)課快要結(jié)束了，但是關(guān)于“美”這個(gè)話題遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒(méi)有終結(jié)，最后，希望同學(xué)們能夠拓展自己的閱讀和生活視野，多欣賞優(yōu)秀的藝術(shù)作品，關(guān)于雕塑、建筑、音樂(lè)、文學(xué)等等，從而積累豐富的生活經(jīng)驗(yàn)和學(xué)識(shí)修養(yǎng)，這樣就能在美的王國(guó)里自由漫步了。五、布置作業(yè)1、課外閱讀《談殘缺美》、《殘缺也是一種美》兩篇文章及部分推薦書(shū)目。推薦書(shū)目：《中國(guó)音樂(lè)名作欣賞》上海人民出版社《外國(guó)美術(shù)名作欣賞》上海人民出版社《大地之靈東西方經(jīng)典建筑藝術(shù)的魅力》史建著山東畫報(bào)出版社《建筑是首哲理詩(shī)》趙鑫珊著百花文藝出版社2、以“美的隨想”為話題，寫一篇文章，要有自己獨(dú)到的體驗(yàn)和思考，字?jǐn)?shù)不限。教學(xué)后記上了這堂課后，感覺(jué)還比較滿意，由此，我深深地感受到真誠(chéng)的對(duì)話交流是語(yǔ)文課堂教學(xué)順利或者成功開(kāi)展的重要保證。作為語(yǔ)文教師，不能任意以自己的理解取代學(xué)生的個(gè)性化的想法，不能任意抬高學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)水平，不然的話，語(yǔ)文課堂教學(xué)充斥的往往便是灌輸，便是沉悶，便是虛假的師生合作，我們更需要的是對(duì)學(xué)生的信任和尊重，通過(guò)真誠(chéng)的對(duì)話，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱忱，啟迪學(xué)生的學(xué)習(xí)悟性。這堂課剛開(kāi)始的時(shí)候，氣氛并不是很活躍，當(dāng)我先請(qǐng)學(xué)生談?wù)勛约簩?duì)于維納斯的審美感受的時(shí)候，一位女學(xué)生站起來(lái)說(shuō)，她覺(jué)得維納斯不美。面對(duì)這按慣例看上去并不是很“配合”老師的回答，我并沒(méi)有回避，因?yàn)槲矣X(jué)得她說(shuō)得是真話，這跟學(xué)生自身藝術(shù)欣賞閱歷的限制和東西方文化審美的差異有關(guān)。那么怎么化解這個(gè)難題呢？我從我自己實(shí)際的藝術(shù)欣賞經(jīng)歷出發(fā)，談了自己的一些感受。譬如欣賞音樂(lè)，其實(shí)我讀中學(xué)的時(shí)候，一開(kāi)始聽(tīng)書(shū)上經(jīng)常稱道的西方古典音樂(lè)，總是提不起興趣，也難以聽(tīng)出其中味道，當(dāng)時(shí)喜歡的都是流行歌曲，但后來(lái)慢慢喜歡聽(tīng)中國(guó)的古典民樂(lè)，有了一定的閱歷后，再去慢慢接觸西方的音樂(lè)作品，覺(jué)得自己現(xiàn)在也喜歡上了很多作品，如貝多芬的第五交響曲和第九交響曲、柴可夫斯基的《如歌的行板》、舒曼的《夢(mèng)幻曲》和圣桑的《天鵝》等。所以，我就贊賞這個(gè)同學(xué)能夠說(shuō)出自己真實(shí)的想法，同時(shí)也鼓勵(lì)她以后能嘗試著多去欣賞一些優(yōu)秀的藝術(shù)作品，不僅僅是雕塑，還有音樂(lè)、建筑、繪畫以及書(shū)法等，慢慢走近藝術(shù)欣賞的殿堂。同時(shí)，上好一堂語(yǔ)文課，我覺(jué)得教師還需要以文本為情境，充分投入自己來(lái)自閱讀、來(lái)自生活的切身體會(huì)，這樣就才有激情，這樣就更能使對(duì)話得以真誠(chéng)、流暢地進(jìn)行。在這堂課上，我的不少例子都直接來(lái)自于自己平時(shí)點(diǎn)點(diǎn)滴滴的積累，如北京圓明園、長(zhǎng)城，河南龍門石窟的盧舍那大佛，古箏的斷弦等，我本身就很喜歡藝術(shù)，因而，我覺(jué)得我在談自己想法的時(shí)候，我就充滿了一種激情，一種交流的真誠(chéng)渴望，也因此，我覺(jué)得這堂公開(kāi)評(píng)比課上下來(lái)，雖然開(kāi)始有點(diǎn)緊張，但后來(lái)就很放松，而且一點(diǎn)也不累。當(dāng)然，我對(duì)于這堂課的把握和處理肯定存在著自己的一廂情愿之處，也一定有疏漏之處，我非?？释?tīng)到來(lái)自評(píng)課老師和聽(tīng)課學(xué)生的意見(jiàn)。課堂教學(xué)藝術(shù)的追求是永無(wú)止境的，我真的愿意為之付出努力。教學(xué)前言：《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)的新理念尤其關(guān)注學(xué)生審美能力和探究能力的培養(yǎng)，并對(duì)此作了豐富的闡述。而日本清岡卓行寫的《米洛斯的維納斯》則是一篇審美內(nèi)涵豐富而且富有爭(zhēng)議的美學(xué)感想文章，因而，在新課改背景下，《米洛斯的維納斯》這堂課的教學(xué)就顯得更加重要，無(wú)疑，它對(duì)激發(fā)學(xué)生的審美興趣和啟迪學(xué)生的審美悟性具有非?，F(xiàn)實(shí)的啟蒙意義。但是，對(duì)于審美認(rèn)知能力還不夠成熟和審美素養(yǎng)還比較欠缺的高一年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，要他們完全理解這篇文章或者接受作者的美學(xué)主張是一件并不切實(shí)際的事，更何況，不知道是否因?yàn)槭墙?jīng)過(guò)了翻譯，這篇文章的部分評(píng)論語(yǔ)言顯得非常抽象隱晦，不易讀懂。因此，在設(shè)計(jì)這堂課的教學(xué)時(shí)，我們充分考慮了學(xué)生的實(shí)際審美水平和文本閱讀的難易度，把這堂課只是處理成培養(yǎng)學(xué)生審美能力和探究能力的入門課，并不需要學(xué)生對(duì)文本字斟句酌，也并不需要學(xué)生徹底地了解文本提出的“殘缺美”這個(gè)美學(xué)命題，我們只是想通過(guò)這堂課的教學(xué)，能夠喚起學(xué)生一定的審美欲望，豐富學(xué)生一定的審美體驗(yàn)。同時(shí)需要做到的是，我們必須尊重學(xué)生的審美選擇，鼓勵(lì)他們對(duì)文本觀點(diǎn)進(jìn)行質(zhì)疑和爭(zhēng)鳴。也就是說(shuō)，在這堂課上，教師、學(xué)生和文本之間未必要像傳統(tǒng)教學(xué)一樣強(qiáng)求達(dá)成共識(shí)，而是能夠在民主、開(kāi)放的以文本為情境的師生、生生多邊對(duì)話交流中，展現(xiàn)各自的想法，這樣做，不僅僅因?yàn)槭菍徝朗菦](méi)有標(biāo)準(zhǔn)的，更因?yàn)檫@是對(duì)學(xué)生的一種尊重，一種信任。這堂課我們?cè)诓贾米鳂I(yè)部分還設(shè)計(jì)了“課外閱讀書(shū)目推薦”這個(gè)內(nèi)容，這些課外閱讀書(shū)目的選擇充分考慮了學(xué)生的閱讀認(rèn)知水平，我們希望短短45分鐘這堂課所不能承擔(dān)的目標(biāo)能夠在我們的引導(dǎo)推動(dòng)下，通過(guò)學(xué)生課外的自主學(xué)習(xí)得到最終的實(shí)現(xiàn)。同時(shí)還設(shè)計(jì)了以“美的隨想”為話題的作文，促進(jìn)和深化學(xué)生對(duì)于美的感知和思考，鼓勵(lì)他們表達(dá)自己獨(dú)到的想法。教學(xué)目標(biāo)：一、基本理解文本所表達(dá)的思想觀點(diǎn)。二、鼓勵(lì)學(xué)生批判質(zhì)疑，對(duì)文本觀點(diǎn)發(fā)表自己不同的看法。教學(xué)設(shè)計(jì)：一、課堂導(dǎo)入今天這堂課我們一起來(lái)閱讀日本當(dāng)代詩(shī)人、小說(shuō)家清岡卓行的《米洛斯的維納斯》，并進(jìn)行相關(guān)的討論。（請(qǐng)學(xué)生來(lái)講述關(guān)于維納斯的有關(guān)故事或?qū)τ诰S納斯的審美感受，教師作適當(dāng)補(bǔ)充。）附談話背景資料：維納斯是羅馬神話中的愛(ài)與美神，也是象征豐饒多產(chǎn)的女神。古希臘神話中稱為阿佛洛狄忒。傳說(shuō)她在大海的泡沫中誕生，在三位時(shí)光女神和三位美惠女神的陪伴下，來(lái)到奧林匹斯山，眾神被其美麗容貌所吸引，紛紛向她求愛(ài)。宙斯在遭其拒絕后，遂把她嫁給了丑陋而瘸腿的火神赫斐斯塔司，但她卻愛(ài)上了戰(zhàn)神阿瑞斯，并生下小愛(ài)神厄洛斯。后曾幫助特洛伊王子帕里斯拐走斯巴達(dá)國(guó)王墨涅拉俄的妻子、全希臘最美的女人海倫。引起希臘人遠(yuǎn)征特洛伊的十年戰(zhàn)爭(zhēng)。“米洛斯的維納斯”則是舉世聞名的古希臘雕塑杰作，現(xiàn)收藏于法國(guó)巴黎盧浮宮博物館，羅浮宮的世界“三寶”：愛(ài)神“維納斯”雕像、“勝利女神”雕像、《蒙娜麗莎》畫像。1820年發(fā)現(xiàn)于希臘米洛斯島。從雕像被發(fā)現(xiàn)的第一天起，就被公認(rèn)為是希臘女性雕像中最美的一尊。不論觀賞者從何種角度看，都會(huì)獲得同樣的感受：莊重的嫵媚。多少年來(lái)，人們對(duì)她傾注了不計(jì)其數(shù)的贊頌。圓潤(rùn)的肌膚，平坦的前額、挺直的鼻梁，豐滿的下巴、平靜而美麗的面容，給觀賞者以巨大的視覺(jué)沖擊、美的強(qiáng)烈震撼。她的表情和身姿莊嚴(yán)而端莊，象一座紀(jì)念碑；她又是那樣優(yōu)美，流露出女性特有柔美和嫵媚，沒(méi)有半點(diǎn)的張揚(yáng)和羞澀，只有純潔與典雅。二、感知文本在感受美的同時(shí)，女神失去的兩臂，又讓人感到巨大的疑惑。她的斷臂原來(lái)是什么姿勢(shì)？是一手拿著金蘋果，一手輕扯著下身的披布？還是一手扶著戰(zhàn)神的盾，一手伸向站在面前的“愛(ài)的使者”丘比特？……帶著這種疑問(wèn)，很多后世的藝術(shù)家提出了種種復(fù)原方案?？墒潜疚牡淖髡咔鍖啃袇s對(duì)這種復(fù)原的做法非常反感，他提出了一個(gè)非常驚人的觀點(diǎn)……請(qǐng)同學(xué)們速讀課文，初步了解作者的觀點(diǎn)，并從文本中找出你容易理解或者是你比較喜歡的作者相關(guān)評(píng)論來(lái)說(shuō)明這個(gè)觀點(diǎn)，最好還能說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)。附課文部分關(guān)鍵語(yǔ)句：觀點(diǎn)：她為了如此秀麗迷人，必須失去雙臂評(píng)論：1、我既感到這是一次從特殊轉(zhuǎn)向普遍的毫不矯揉造作的飛躍，也認(rèn)為這是一次借舍棄部分來(lái)獲取完整的偶然追求。2、人們會(huì)突然覺(jué)察到，那失去了的雙臂正濃濃地散發(fā)著一種難以準(zhǔn)確描繪的神秘氣氛，或者可以說(shuō)，正深深地孕育著具有多種多樣可能性的生命之夢(mèng)。3、米洛斯的維納斯雖然失去了兩條由大理石雕刻而成的美麗臂膊，卻出乎意料地獲得了一種不可思議的抽象的藝術(shù)效果，向人們暗示著可能存在的無(wú)數(shù)雙秀美的玉臂。對(duì)于上述關(guān)鍵語(yǔ)句的理解可以本著不求甚解的原則，但是教師在上課前必須作好自己充分的理解準(zhǔn)備，以應(yīng)對(duì)學(xué)生有可能作出的種種疑問(wèn)和形形色色的理解。譬如，關(guān)于“從特殊轉(zhuǎn)向普遍”，我認(rèn)為，雙臂完整的維納斯也許不會(huì)引起人們這么普遍的關(guān)注，她會(huì)是美的，但她未必引起轟動(dòng)，而只能僅僅成為一個(gè)個(gè)例的或是特殊的藝術(shù)作品；然而，雙臂殘缺的維納斯卻產(chǎn)生了獨(dú)特的藝術(shù)效果，讓人們產(chǎn)生了對(duì)于美尤其是殘缺美的更多的想象和探究，可以這么說(shuō)，現(xiàn)在只要一說(shuō)到“殘缺美”這個(gè)話題，幾乎無(wú)人不會(huì)提到維納斯，因而說(shuō)，維納斯已經(jīng)成為了殘缺美的一種具有普遍意義的典范，亦如課文所說(shuō)，“漂向更遠(yuǎn)更遠(yuǎn)的國(guó)度”，“超越更久更久的時(shí)代”。至于失去雙臂而散發(fā)著的“神秘氣氛”，我也有著我自己的生活體會(huì)，我非常喜歡一些畫報(bào)上經(jīng)常展現(xiàn)的江南古鎮(zhèn)，沒(méi)去之前，經(jīng)常在夢(mèng)里來(lái)到那兒，但是去了其中的四大古鎮(zhèn)之后，這種對(duì)于古鎮(zhèn)的神往之情消淡了不少，也許就是原本神秘的感受不再存在了而已。三、對(duì)話爭(zhēng)鳴問(wèn)題：你是否贊成作者的觀點(diǎn)？問(wèn)題：假如去商店買維納斯石膏像，商店里有兩種，一種是雙臂殘缺的，一種是復(fù)原的，你喜歡哪一種，為什么？（獨(dú)立思考2分鐘，相互討論3分鐘）然后，學(xué)生和老師各自陳述自己的觀點(diǎn)，鑒于學(xué)生藝術(shù)欣賞的閱歷有限，學(xué)生的觀點(diǎn)有可能相當(dāng)不成熟，甚至也會(huì)鬧出笑話，教師應(yīng)該充分地估計(jì)到，應(yīng)該耐心地傾聽(tīng)，更應(yīng)鼓勵(lì)和肯定他們的想法。生1：……生2：……生3：…………師：說(shuō)實(shí)在的，要我來(lái)作出選擇，我會(huì)覺(jué)得兩難。有的時(shí)候，當(dāng)我面對(duì)斷臂的維納斯，我確實(shí)會(huì)產(chǎn)生無(wú)限神秘的遐想，為之迷醉；同樣是作為法國(guó)盧浮宮珍寶的勝利女神，雖然缺失了頭顱，但依然從她的羽翼飛張的英姿上可以盡情想象她臉部高傲神圣的神情；還有我1994年到河南洛陽(yáng)龍門石窟去，拜謁了那里的盧舍那大佛，大佛的手部與腿部均已殘缺，但這卻使我讀懂了歷史滄桑；但有的時(shí)候，當(dāng)我看到原本殘缺的秦兵馬俑被修復(fù)后完整地站列在一起，我也覺(jué)得重又感受到秦帝國(guó)一統(tǒng)天下的氣勢(shì)和歷史曾有的輝煌；又如同樣作為古希臘作品的擲鐵餅者，它的完整，使我感到了力量與健美的震撼。其實(shí)，不僅僅是雕塑，建筑也是如此，我去過(guò)北京，也有過(guò)類似的感受，在圓明園的殘柱前，我深深地感受到了一部中國(guó)近代史所流淌著的恥辱，有人提出要修復(fù)圓明園，我覺(jué)得這是對(duì)圓明園歷史深度的解構(gòu)；但是當(dāng)我來(lái)到紫禁城，也就是故宮，我卻慶幸它是保存得如此完整，讓我充分領(lǐng)略了中國(guó)皇家建筑的精華；音樂(lè)也是這樣，我有一位朋友，他是音樂(lè)發(fā)燒友，有一天，我到他家里去，他特意讓我聽(tīng)一段古箏曲，這段曲子演奏得不完整，因?yàn)閯倧椬嗔藥资?，一根弦斷了，琴馬也飛了出去，掉在地上，發(fā)出很清脆的聲音，錄音師都把它錄了下來(lái)，確實(shí)，我聽(tīng)的時(shí)候，也感覺(jué)到了一種美，至今那弦斷的激越的聲響和琴馬落地的聲音一直留在我的心中；但是，完整的音樂(lè)作品也常常令人消魂，譬如，小提琴協(xié)奏曲《梁?！方Y(jié)構(gòu)就相當(dāng)完整，小提琴和樂(lè)隊(duì)的傾情演繹就讓我更深地領(lǐng)悟這個(gè)美麗凄婉的悲劇背后的愛(ài)情魅力……所以，我在欣賞藝術(shù)的時(shí)候，常常想到古希臘智者蘇格拉底的那句名言：美是難的。（根據(jù)發(fā)言，同步展示相關(guān)幻燈圖片）附師生、生生對(duì)話相關(guān)背景補(bǔ)充材料：殘缺美方面1、雕塑：法國(guó)羅丹的雕塑作品《巴爾扎克》和《思》。2、繪畫：人但知有畫處是畫，不知無(wú)畫處皆畫，畫之空處全局所關(guān)，即虛實(shí)相生法。這虛實(shí)相生法的關(guān)鍵即“無(wú)畫處皆畫”。例：馬遠(yuǎn)的《寒江獨(dú)釣》，不畫山，不畫水，只畫垂釣的孤舟蓑笠翁，就是了為了突出超脫塵世、不向世俗低頭的隱士形象；齊白石的蝦；古代的沒(méi)有馬韁繩的牽馬圖。3、建筑：已經(jīng)殘破不堪古羅馬的大角斗場(chǎng)；修復(fù)的長(zhǎng)城與殘缺的長(zhǎng)城。4、書(shū)法篆刻：書(shū)法中的飛白；許多篆刻者在成章后，會(huì)用刀將四周石邊敲去少許，蓋出的印就不再是規(guī)則的幾何體，而變得殘缺不全。這也是追求美的一種方式。太整齊完好反而顯得呆板，稍有殘缺反而使人覺(jué)得自然、生動(dòng)，給這傳統(tǒng)古樸之物增添了生機(jī)。5、文學(xué)：莫泊桑的《項(xiàng)鏈》，當(dāng)真相大白之后，瑪?shù)贍柕潞头饋?lái)思節(jié)夫人又會(huì)發(fā)生什么故事呢。小說(shuō)結(jié)尾戛然而止，意味深長(zhǎng)；唐詩(shī)：“去年今日此門中，人面桃花相映紅。人面不知何處去，桃花依舊笑春風(fēng)。”動(dòng)人之處在于留下的遺憾和懸念。6、戲曲：開(kāi)門；騎馬；7、人物：李白；蘇軾；阿炳；貝多芬；完整美方面：1、同是古希臘的不少雕刻作品如《擲鐵餅者》等都是很完美的，它們?nèi)笔Я耸只蚱渌裁?，則會(huì)使人難以接受的。2、米開(kāi)朗基羅的所有雕塑作品，都可以說(shuō)是無(wú)比完整的，如《大衛(wèi)》，他雄渾的體魄，健壯結(jié)實(shí)的肌肉，深邃迷人的眼睛無(wú)不令我們身心一悅，驚嘆這令人贊不絕口的絕世之作，可以說(shuō)這也是美的?！摹⒄n堂總結(jié)經(jīng)過(guò)剛才的探討我們可以發(fā)現(xiàn)有些同學(xué)欣賞完整的美，有些同學(xué)欣賞殘缺之美。蘇格拉底之所以說(shuō)“美是難的”，是因?yàn)槊赖臉?biāo)準(zhǔn)是無(wú)法確定的，正如“一千個(gè)讀者有一千個(gè)哈姆雷特”一樣，在一千個(gè)人的心中可能就有一千種不同的美。其實(shí)，今天，我們面對(duì)這斷臂的維納斯，她究竟是斷臂更美還是完整更美并不重要，重要的是你感受到了哪種美，欣賞到了哪種美。今天這節(jié)課，我并不要求我們之間非要達(dá)成共識(shí)，我只是誠(chéng)摯地希望我們通過(guò)這節(jié)課有了自己對(duì)于美的初步認(rèn)識(shí)和欣賞美的興趣。這節(jié)課快要結(jié)束了，但是關(guān)于“美”這個(gè)話題遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒(méi)有終結(jié)，最后，希望同學(xué)們能夠拓展自己的閱讀和生活視野，多欣賞優(yōu)秀的藝術(shù)作品，關(guān)于雕塑、建筑、音樂(lè)、文學(xué)等等，從而積累豐富的生活經(jīng)驗(yàn)和學(xué)識(shí)修養(yǎng)，這樣就能在美的王國(guó)里自由漫步了。五、布置作業(yè)1、課外閱讀《談殘缺美》、《殘缺也是一種美》兩篇文章及部分推薦書(shū)目。推薦書(shū)目：《中國(guó)音樂(lè)名作欣賞》上海人民出版社《外國(guó)美術(shù)名作欣賞》上海人民出版社《大地之靈東西方經(jīng)典建筑藝術(shù)的魅力》史建著山東畫報(bào)出版社《建筑是首哲理詩(shī)》趙鑫珊著百花文藝出版社2、以“美的隨想”為話題，寫一篇文章，要有自己獨(dú)到的體驗(yàn)和思考，字?jǐn)?shù)不限。教學(xué)后記上了這堂課后，感覺(jué)還比較滿意，由此，我深深地感受到真誠(chéng)的對(duì)話交流是語(yǔ)文課堂教學(xué)順利或者成功開(kāi)展的重要保證。作為語(yǔ)文教師，不能任意以自己的理解取代學(xué)生的個(gè)性化的想法，不能任意抬高學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)水平，不然的話，語(yǔ)文課堂教學(xué)充斥的往往便是灌輸，便是沉悶，便是虛假的師生合作，我們更需要的是對(duì)學(xué)生的信任和尊重，通過(guò)真誠(chéng)的對(duì)話，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱忱，啟迪學(xué)生的學(xué)習(xí)悟性。這堂課剛開(kāi)始的時(shí)候，氣氛并不是很活躍，當(dāng)我先請(qǐng)學(xué)生談?wù)勛约簩?duì)于維納斯的審美感受的時(shí)候，一位女學(xué)生站起來(lái)說(shuō)，她覺(jué)得維納斯不美。面對(duì)這按慣例看上去并不是很“配合”老師的回答，我并沒(méi)有回避，因?yàn)槲矣X(jué)得她說(shuō)得是真話，這跟學(xué)生自身藝術(shù)欣賞閱歷的限制和東西方文化審美的差異有關(guān)。那么怎么化解這個(gè)難題呢？我從我自己實(shí)際的藝術(shù)欣賞經(jīng)歷出發(fā)，談了自己的一些感受。譬如欣賞音樂(lè)，其實(shí)我讀中學(xué)的時(shí)候，一開(kāi)始聽(tīng)書(shū)上經(jīng)常稱道的西方古典音樂(lè)，總是提不起興趣，也難以聽(tīng)出其中味道，當(dāng)時(shí)喜歡的都是流行歌曲，但后來(lái)慢慢喜歡聽(tīng)中國(guó)的古典民樂(lè)，有了一定的閱歷后，再去慢慢接觸西方的音樂(lè)作品，覺(jué)得自己現(xiàn)在也喜歡上了很多作品，如貝多芬的第五交響曲和第九交響曲、柴可夫斯基的《如歌的行板》、舒曼的《夢(mèng)幻曲》和圣桑的《天鵝》等。所以，我就贊賞這個(gè)同學(xué)能夠說(shuō)出自己真實(shí)的想法，同時(shí)也鼓勵(lì)她以后能嘗試著多去欣賞一些優(yōu)秀的藝術(shù)作品，不僅僅是雕塑，還有音樂(lè)、建筑、繪畫以及書(shū)法等，慢慢走近藝術(shù)欣賞的殿堂。同時(shí)，上好一堂語(yǔ)文課，我覺(jué)得教師還需要以文本為情境，充分投入自己來(lái)自閱讀、來(lái)自生活的切身體會(huì)，這樣就才有激情，這樣就更能使對(duì)話得以真誠(chéng)、流暢地進(jìn)行。在這堂課上，我的不少例子都直接來(lái)自于自己平時(shí)點(diǎn)點(diǎn)滴滴的積累，如北京圓明園、長(zhǎng)城，河南龍門石窟的盧舍那大佛，古箏的斷弦等，我本身就很喜歡藝術(shù)，因而，我覺(jué)得我在談自己想法的時(shí)候，我就充滿了一種激情，一種交流的真誠(chéng)渴望，也因此，我覺(jué)得這堂公開(kāi)評(píng)比課上下來(lái)，雖然開(kāi)始有點(diǎn)緊張，但后來(lái)就很放松，而且一點(diǎn)也不累。當(dāng)然，我對(duì)于這堂課的把握和處理肯定存在著自己的一廂情愿之處，也一定有疏漏之處，我非常渴望聽(tīng)到來(lái)自評(píng)課老師和聽(tīng)課學(xué)生的意見(jiàn)。課堂教學(xué)藝術(shù)的追求是永無(wú)止境的，我真的愿意為之付出努力。教學(xué)前言：《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)的新理念尤其關(guān)注學(xué)生審美能力和探究能力的培養(yǎng)，并對(duì)此作了豐富的闡述。而日本清岡卓行寫的《米洛斯的維納斯》則是一篇審美內(nèi)涵豐富而且富有爭(zhēng)議的美學(xué)感想文章，因而，在新課改背景下，《米洛斯的維納斯》這堂課的教學(xué)就顯得更加重要，無(wú)疑，它對(duì)激發(fā)學(xué)生的審美興趣和啟迪學(xué)生的審美悟性具有非?，F(xiàn)實(shí)的啟蒙意義。但是，對(duì)于審美認(rèn)知能力還不夠成熟和審美素養(yǎng)還比較欠缺的高一年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，要他們完全理解這篇文章或者接受作者的美學(xué)主張是一件并不切實(shí)際的事，更何況，不知道是否因?yàn)槭墙?jīng)過(guò)了翻譯，這篇文章的部分評(píng)論語(yǔ)言顯得非常抽象隱晦，不易讀懂。因此，在設(shè)計(jì)這堂課的教學(xué)時(shí)，我們充分考慮了學(xué)生的實(shí)際審美水平和文本閱讀的難易度，把這堂課只是處理成培養(yǎng)學(xué)生審美能力和探究能力的入門課，并不需要學(xué)生對(duì)文本字斟句酌，也并不需要學(xué)生徹底地了解文本提出的“殘缺美”這個(gè)美學(xué)命題，我們只是想通過(guò)這堂課的教學(xué)，能夠喚起學(xué)生一定的審美欲望，豐富學(xué)生一定的審美體驗(yàn)。同時(shí)需要做到的是，我們必須尊重學(xué)生的審美選擇，鼓勵(lì)他們對(duì)文本觀點(diǎn)進(jìn)行質(zhì)疑和爭(zhēng)鳴。也就是說(shuō)，在這堂課上，教師、學(xué)生和文本之間未必要像傳統(tǒng)教學(xué)一樣強(qiáng)求達(dá)成共識(shí)，而是能夠在民主、開(kāi)放的以文本為情境的師生、生生多邊對(duì)話交流中，展現(xiàn)各自的想法，這樣做，不僅僅因?yàn)槭菍徝朗菦](méi)有標(biāo)準(zhǔn)的，更因?yàn)檫@是對(duì)學(xué)生的一種尊重，一種信任。這堂課我們?cè)诓贾米鳂I(yè)部分還設(shè)計(jì)了“課外閱讀書(shū)目推薦”這個(gè)內(nèi)容，這些課外閱讀書(shū)目的選擇充分考慮了學(xué)生的閱讀認(rèn)知水平，我們希望短短45分鐘這堂課所不能承擔(dān)的目標(biāo)能夠在我們的引導(dǎo)推動(dòng)下，通過(guò)學(xué)生課外的自主學(xué)習(xí)得到最終的實(shí)現(xiàn)。同時(shí)還設(shè)計(jì)了以“美的隨想”為話題的作文，促進(jìn)和深化學(xué)生對(duì)于美的感知和思考，鼓勵(lì)他們表達(dá)自己獨(dú)到的想法。教學(xué)目標(biāo)：一、基本理解文本所表達(dá)的思想觀點(diǎn)。二、鼓勵(lì)學(xué)生批判質(zhì)疑，對(duì)文本觀點(diǎn)發(fā)表自己不同的看法。教學(xué)設(shè)計(jì)：一、課堂導(dǎo)入今天這堂課我們一起來(lái)閱讀日本當(dāng)代詩(shī)人、小說(shuō)家清岡卓行的《米洛斯的維納斯》，并進(jìn)行相關(guān)的討論。（請(qǐng)學(xué)生來(lái)講述關(guān)于維納斯的有關(guān)故事或?qū)τ诰S納斯的審美感受，教師作適當(dāng)補(bǔ)充。）附談話背景資料：維納斯是羅馬神話中的愛(ài)與美神，也是象征豐饒多產(chǎn)的女神。古希臘神話中稱為阿佛洛狄忒。傳說(shuō)她在大海的泡沫中誕生，在三位時(shí)光女神和三位美惠女神的陪伴下，來(lái)到奧林匹斯山，眾神被其美麗容貌所吸引，紛紛向她求愛(ài)。宙斯在遭其拒絕后，遂把她嫁給了丑陋而瘸腿的火神赫斐斯塔司，但她卻愛(ài)上了戰(zhàn)神阿瑞斯，并生下小愛(ài)神厄洛斯。后曾幫助特洛伊王子帕里斯拐走斯巴達(dá)國(guó)王墨涅拉俄的妻子、全希臘最美的女人海倫。引起希臘人遠(yuǎn)征特洛伊的十年戰(zhàn)爭(zhēng)?！懊茁逅沟木S納斯”則是舉世聞名的古希臘雕塑杰作，現(xiàn)收藏于法國(guó)巴黎盧浮宮博物館，羅浮宮的世界“三寶”：愛(ài)神“維納斯”雕像、“勝利女神”雕像、《蒙娜麗莎》畫像。1820年發(fā)現(xiàn)于希臘米洛斯島。從雕像被發(fā)現(xiàn)的第一天起，就被公認(rèn)為是希臘女性雕像中最美的一尊。不論觀賞者從何種角度看，都會(huì)獲得同樣的感受：莊重的嫵媚。多少年來(lái)，人們對(duì)她傾注了不計(jì)其數(shù)的贊頌。圓潤(rùn)的肌膚，平坦的前額、挺直的鼻梁，豐滿的下巴、平靜而美麗的面容，給觀賞者以巨大的視覺(jué)沖擊、美的強(qiáng)烈震撼。她的表情和身姿莊嚴(yán)而端莊，象一座紀(jì)念碑；她又是那樣優(yōu)美，流露出女性特有柔美和嫵媚，沒(méi)有半點(diǎn)的張揚(yáng)和羞澀，只有純潔與典雅。二、感知文本在感受美的同時(shí)，女神失去的兩臂，又讓人感到巨大的疑惑。她的斷臂原來(lái)是什么姿勢(shì)？是一手拿著金蘋果，一手輕扯著下身的披布？還是一手扶著戰(zhàn)神的盾，一手伸向站在面前的“愛(ài)的使者”丘比特？……帶著這種疑問(wèn)，很多后世的藝術(shù)家提出了種種復(fù)原方案。可是本文的作者清岡卓行卻對(duì)這種復(fù)原的做法非常反感，他提出了一個(gè)非常驚人的觀點(diǎn)……請(qǐng)同學(xué)們速讀課文，初步了解作者的觀點(diǎn)，并從文本中找出你容易理解或者是你比較喜歡的作者相關(guān)評(píng)論來(lái)說(shuō)明這個(gè)觀點(diǎn)，最好還能說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)。附課文部分關(guān)鍵語(yǔ)句：觀點(diǎn)：她為了如此秀麗迷人，必須失去雙臂評(píng)論：1、我既感到這是一次從特殊轉(zhuǎn)向普遍的毫不矯揉造作的飛躍，也認(rèn)為這是一次借舍棄部分來(lái)獲取完整的偶然追求。2、人們會(huì)突然覺(jué)察到，那失去了的雙臂正濃濃地散發(fā)著一種難以準(zhǔn)確描繪的神秘氣氛，或者可以說(shuō)，正深深地孕育著具有多種多樣可能性的生命之夢(mèng)。3、米洛斯的維納斯雖然失去了兩條由大理石雕刻而成的美麗臂膊，卻出乎意料地獲得了一種不可思議的抽象的藝術(shù)效果，向人們暗示著可能存在的無(wú)數(shù)雙秀美的玉臂。對(duì)于上述關(guān)鍵語(yǔ)句的理解可以本著不求甚解的原則，但是教師在上課前必須作好自己充分的理解準(zhǔn)備，以應(yīng)對(duì)學(xué)生有可能作出的種種疑問(wèn)和形形色色的理解。譬如，關(guān)于“從特殊轉(zhuǎn)向普遍”，我認(rèn)為，雙臂完整的維納斯也許不會(huì)引起人們這么普遍的關(guān)注，她會(huì)是美的，但她未必引起轟動(dòng)，而只能僅僅成為一個(gè)個(gè)例的或是特殊的藝術(shù)作品；然而，雙臂殘缺的維納斯卻產(chǎn)生了獨(dú)特的藝術(shù)效果，讓人們產(chǎn)生了對(duì)于美尤其是殘缺美的更多的想象和探究，可以這么說(shuō)，現(xiàn)在只要一說(shuō)到“殘缺美”這個(gè)話題，幾乎無(wú)人不會(huì)提到維納斯，因而說(shuō)，維納斯已經(jīng)成為了殘缺美的一種具有普遍意義的典范，亦如課文所說(shuō)，“漂向更遠(yuǎn)更遠(yuǎn)的國(guó)度”，“超越更久更久的時(shí)代”。至于失去雙臂而散發(fā)著的“神秘氣氛”，我也有著我自己的生活體會(huì)，我非常喜歡一些畫報(bào)上經(jīng)常展現(xiàn)的江南古鎮(zhèn)，沒(méi)去之前，經(jīng)常在夢(mèng)里來(lái)到那兒，但是去了其中的四大古鎮(zhèn)之后，這種對(duì)于古鎮(zhèn)的神往之情消淡了不少，也許就是原本神秘的感受不再存在了而已。三、對(duì)話爭(zhēng)鳴問(wèn)題：你是否贊成作者的觀點(diǎn)？問(wèn)題：假如去商店買維納斯石膏像，商店里有兩種，一種是雙臂殘缺的，一種是復(fù)原的，你喜歡哪一種，為什么？（獨(dú)立思考2分鐘，相互討論3分鐘）然后，學(xué)生和老師各自陳述自己的觀點(diǎn)，鑒于學(xué)生藝術(shù)欣賞的閱歷有限，學(xué)生的觀點(diǎn)有可能相當(dāng)不成熟，甚至也會(huì)鬧出笑話，教師應(yīng)該充分地估計(jì)到，應(yīng)該耐心地傾聽(tīng)，更應(yīng)鼓勵(lì)和肯定他們的想法。生1：……生2：……生3：…………師：說(shuō)實(shí)在的，要我來(lái)作出選擇，我會(huì)覺(jué)得兩難。有的時(shí)候，當(dāng)我面對(duì)斷臂的維納斯，我確實(shí)會(huì)產(chǎn)生無(wú)限神秘的遐想，為之迷醉；同樣是作為法國(guó)盧浮宮珍寶的勝利女神，雖然缺失了頭顱，但依然從她的羽翼飛張的英姿上可以盡情想象她臉部高傲神圣的神情；還有我1994年到河南洛陽(yáng)龍門石窟去，拜謁了那里的盧舍那大佛，大佛的手部與腿部均已殘缺，但這卻使我讀懂了歷史滄桑；但有的時(shí)候，當(dāng)我看到原本殘缺的秦兵馬俑被修復(fù)后完整地站列在一起，我也覺(jué)得重又感受到秦帝國(guó)一統(tǒng)天下的氣勢(shì)和歷史曾有的輝煌；又如同樣作為古希臘作品的擲鐵餅者，它的完整，使我感到了力量與健美的震撼。其實(shí)，不僅僅是雕塑，建筑也是如此，我去過(guò)北京，也有過(guò)類似的感受，在圓明園的殘柱前，我深深地感受到了一部中國(guó)近代史所流淌著的恥辱，有人提出要修復(fù)圓明園，我覺(jué)得這是對(duì)圓明園歷史深度的解構(gòu)；但是當(dāng)我來(lái)到紫禁城，也就是故宮，我卻慶幸它是保存得如此完整，讓我充分領(lǐng)略了中國(guó)皇家建筑的精華；音樂(lè)也是這樣，我有一位朋友，他是音樂(lè)發(fā)燒友，有一天，我到他家里去，他特意讓我聽(tīng)一段古箏曲，這段曲子演奏得不完整，因?yàn)閯倧椬嗔藥资?，一根弦斷了，琴馬也飛了出去，掉在地上，發(fā)出很清脆的聲音，錄音師都把它錄了下來(lái)，確實(shí)，我聽(tīng)的時(shí)候，也感覺(jué)到了一種美，至今那弦斷的激越的聲響和琴馬落地的聲音一直留在我的心中；但是，完整的音樂(lè)作品也常常令人消魂，譬如，小提琴協(xié)奏曲《梁?！方Y(jié)構(gòu)就相當(dāng)完整，小提琴和樂(lè)隊(duì)的傾情演繹就讓我更深地領(lǐng)悟這個(gè)美麗凄婉的悲劇背后的愛(ài)情魅力……所以，我在欣賞藝術(shù)的時(shí)候，常常想到古希臘智者蘇格拉底的那句名言：美是難的。（根據(jù)發(fā)言，同步展示相關(guān)幻燈圖片）附師生、生生對(duì)話相關(guān)背景補(bǔ)充材料：殘缺美方面1、雕塑：法國(guó)羅丹的雕塑作品《巴爾扎克》和《思》。2、繪畫：人但知有畫處是畫，不知無(wú)畫處皆畫，畫之空處全局所關(guān)，即虛實(shí)相生法。這虛實(shí)相生法的關(guān)鍵即“無(wú)畫處皆畫”。例：馬遠(yuǎn)的《寒江獨(dú)釣》，不畫山，不畫水，只畫垂釣的孤舟蓑笠翁，就是了為了突出超脫塵世、不向世俗低頭的隱士形象；齊白石的蝦；古代的沒(méi)有馬韁繩的牽馬圖。3、建筑：已經(jīng)殘破不堪古羅馬的大角斗場(chǎng)；修復(fù)的長(zhǎng)城與殘缺的長(zhǎng)城。4、書(shū)法篆刻：書(shū)法中的飛白；許多篆刻者在成章后，會(huì)用刀將四周石邊敲去少許，蓋出的印就不再是規(guī)則的幾何體，而變得殘缺不全。這也是追求美的一種方式。太整齊完好反而顯得呆板，稍有殘缺反而使人覺(jué)得自然、生動(dòng)，給這傳統(tǒng)古樸之物增添了生機(jī)。5、文學(xué)：莫泊桑的《項(xiàng)鏈》，當(dāng)真相大白之后，瑪?shù)贍柕潞头饋?lái)思節(jié)夫人又會(huì)發(fā)生什么故事呢。小說(shuō)結(jié)尾戛然而止，意味深長(zhǎng)；唐詩(shī)：“去年今日此門中，人面桃花相映紅。人面不知何處去，桃花依舊笑春風(fēng)?！眲?dòng)人之處在于留下的遺憾和懸念。6、戲曲：開(kāi)門；騎馬；7、人物：李白；蘇軾；阿炳；貝多芬；完整美方面：1、同是古希臘的不少雕刻作品如《擲鐵餅者》等都是很完美的，它們?nèi)笔Я耸只蚱渌裁?，則會(huì)使人難以接受的。2、米開(kāi)朗基羅的所有雕塑作品，都可以說(shuō)是無(wú)比完整的，如《大衛(wèi)》，他雄渾的體魄，健壯結(jié)實(shí)的肌肉，深邃迷人的眼睛無(wú)不令我們身心一悅，驚嘆這令人贊不絕口的絕世之作，可以說(shuō)這也是美的?！?、課堂總結(jié)經(jīng)過(guò)剛才的探討我們可以發(fā)現(xiàn)有些同學(xué)欣賞完整的美，有些同學(xué)欣賞殘缺之美。蘇格拉底之所以說(shuō)“美是難的”，是因?yàn)槊赖臉?biāo)準(zhǔn)是無(wú)法確定的，正如“一千個(gè)讀者有一千個(gè)哈姆雷特”一樣，在一千個(gè)人的心中可能就有一千種不同的美。其實(shí)，今天，我們面對(duì)這斷臂的維納斯，她究竟是斷臂更美還是完整更美并不重要，重要的是你感受到了哪種美，欣賞到了哪種美。今天這節(jié)課，我并不要求我們之間非要達(dá)成共識(shí)，我只是誠(chéng)摯地希望我們通過(guò)這節(jié)課有了自己對(duì)于美的初步認(rèn)識(shí)和欣賞美的興趣。這節(jié)課快要結(jié)束了，但是關(guān)于“美”這個(gè)話題遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒(méi)有終結(jié)，最后，希望同學(xué)們能夠拓展自己的閱讀和生活視野，多欣賞優(yōu)秀的藝術(shù)作品，關(guān)于雕塑、建筑、音樂(lè)、文學(xué)等等，從而積累豐富的生活經(jīng)驗(yàn)和學(xué)識(shí)修養(yǎng)，這樣就能在美的王國(guó)里自由漫步了。五、布置作業(yè)1、課外閱讀《談殘缺美》、《殘缺也是一種美》兩篇文章及部分推薦書(shū)目。推薦書(shū)目：《中國(guó)音樂(lè)名作欣賞》上海人民出版社《外國(guó)美術(shù)名作欣賞》上海人民出版社《大地之靈東西方經(jīng)典建筑藝術(shù)的魅力》史建著山東畫報(bào)出版社《建筑是首哲理詩(shī)》趙鑫珊著百花文藝出版社2、以“美的隨想”為話題，寫一篇文章，要有自己獨(dú)到的體驗(yàn)和思考，字?jǐn)?shù)不限。教學(xué)后記上了這堂課后，感覺(jué)還比較滿意，由此，我深深地感受到真誠(chéng)的對(duì)話交流是語(yǔ)文課堂教學(xué)順利或者成功開(kāi)展的重要保證。作為語(yǔ)文教師，不能任意以自己的理解取代學(xué)生的個(gè)性化的想法，不能任意抬高學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)水平，不然的話，語(yǔ)文課堂教學(xué)充斥的往往便是灌輸，便是沉悶，便是虛假的師生合作，我們更需要的是對(duì)學(xué)生的信任和尊重，通過(guò)真誠(chéng)的對(duì)話，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱忱，啟迪學(xué)生的學(xué)習(xí)悟性。這堂課剛開(kāi)始的時(shí)候，氣氛并不是很活躍，當(dāng)我先請(qǐng)學(xué)生談?wù)勛约簩?duì)于維納斯的審美感受的時(shí)候，一位女學(xué)生站起來(lái)說(shuō)，她覺(jué)得維納斯不美。面對(duì)這按慣例看上去并不是很“配合”老師的回答，我并沒(méi)有回避，因?yàn)槲矣X(jué)得她說(shuō)得是真話，這跟學(xué)生自身藝術(shù)欣賞閱歷的限制和東西方文化審美的差異有關(guān)。那么怎么化解這個(gè)難題呢？我從我自己實(shí)際的藝術(shù)欣賞經(jīng)歷出發(fā)，談了自己的一些感受。譬如欣賞音樂(lè)，其實(shí)我讀中學(xué)的時(shí)候，一開(kāi)始聽(tīng)書(shū)上經(jīng)常稱道的西方古典音樂(lè)，總是提不起興趣，也難以聽(tīng)出其中味道，當(dāng)時(shí)喜歡的都是流行歌曲，但后來(lái)慢慢喜歡聽(tīng)中國(guó)的古典民樂(lè)，有了一定的閱歷后，再去慢慢接觸西方的音樂(lè)作品，覺(jué)得自己現(xiàn)在也喜歡上了很多作品，如貝多芬的第五交響曲和第九交響曲、柴可夫斯基的《如歌的行板》、舒曼的《夢(mèng)幻曲》和圣桑的《天鵝》等。所以，我就贊賞這個(gè)同學(xué)能夠說(shuō)出自己真實(shí)的想法，同時(shí)也鼓勵(lì)她以后能嘗試著多去欣賞一些優(yōu)秀的藝術(shù)作品，不僅僅是雕塑，還有音樂(lè)、建筑、繪畫以及書(shū)法等，慢慢走近藝術(shù)欣賞的殿堂。同時(shí)，上好一堂語(yǔ)文課，我覺(jué)得教師還需要以文本為情境，充分投入自己來(lái)自閱讀、來(lái)自生活的切身體會(huì)，這樣就才有激情，這樣就更能使對(duì)話得以真誠(chéng)、流暢地進(jìn)行。在這堂課上，我的不少例子都直接來(lái)自于自己平時(shí)點(diǎn)點(diǎn)滴滴的積累，如北京圓明園、長(zhǎng)城，河南龍門石窟的盧舍那大佛，古箏的斷弦等，我本身就很喜歡藝術(shù)，因而，我覺(jué)得我在談自己想法的時(shí)候，我就充滿了一種激情，一種交流的真誠(chéng)渴望，也因此，我覺(jué)得這堂公開(kāi)評(píng)比課上下來(lái)，雖然開(kāi)始有點(diǎn)緊張，但后來(lái)就很放松，而且一點(diǎn)也不累。當(dāng)然，我對(duì)于這堂課的把握和處理肯定存在著自己的一廂情愿之處，也一定有疏漏之處，我非?？释?tīng)到來(lái)自評(píng)課老師和聽(tīng)課學(xué)生的意見(jiàn)。課堂教學(xué)藝術(shù)的追求是永無(wú)止境的，我真的愿意為之付出努力。教學(xué)前言：《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)的新理念尤其關(guān)注學(xué)生審美能力和探究能力的培養(yǎng)，并對(duì)此作了豐富的闡述。而日本清岡卓行寫的《米洛斯的維納斯》則是一篇審美內(nèi)涵豐富而且富有爭(zhēng)議的美學(xué)感想文章，因而，在新課改背景下，《米洛斯的維納斯》這堂課的教學(xué)就顯得更加重要，無(wú)疑，它對(duì)激發(fā)學(xué)生的審美興趣和啟迪學(xué)生的審美悟性具有非?，F(xiàn)實(shí)的啟蒙意義。但是，對(duì)于審美認(rèn)知能力還不夠成熟和審美素養(yǎng)還比較欠缺的高一年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，要他們完全理解這篇文章或者接受作者的美學(xué)主張是一件并不切實(shí)際的事，更何況，不知道是否因?yàn)槭墙?jīng)過(guò)了翻譯，這篇文章的部分評(píng)論語(yǔ)言顯得非常抽象隱晦，不易讀懂。因此，在設(shè)計(jì)這堂課的教學(xué)時(shí)，我們充分考慮了學(xué)生的實(shí)際審美水平和文本閱讀的難易度，把這堂課只是處理成培養(yǎng)學(xué)生審美能力和探究能力的入門課，并不需要學(xué)生對(duì)文本字斟句酌，也并不需要學(xué)生徹底地了解文本提出的“殘缺美”這個(gè)美學(xué)命題，我們只是想通過(guò)這堂課的教學(xué)，能夠喚起學(xué)生一定的審美欲望，豐富學(xué)生一定的審美體驗(yàn)。同時(shí)需要做到的是，我們必須尊重學(xué)生的審美選擇，鼓勵(lì)他們對(duì)文本觀點(diǎn)進(jìn)行質(zhì)疑和爭(zhēng)鳴。也就是說(shuō)，在這堂課上，教師、學(xué)生和文本之間未必要像傳統(tǒng)教學(xué)一樣強(qiáng)求達(dá)成共識(shí)，而是能夠在民主、開(kāi)放的以文本為情境的師生、生生多邊對(duì)話交流中，展現(xiàn)各自的想法，這樣做，不僅僅因?yàn)槭菍徝朗菦](méi)有標(biāo)準(zhǔn)的，更因?yàn)檫@是對(duì)學(xué)生的一種尊重，一種信任。這堂課我們?cè)诓贾米鳂I(yè)部分還設(shè)計(jì)了“課外閱讀書(shū)目推薦”這個(gè)內(nèi)容，這些課外閱讀書(shū)目的選擇充分考慮了學(xué)生的閱讀認(rèn)知水平，我們希望短短45分鐘這堂課所不能承擔(dān)的目標(biāo)能夠在我們的引導(dǎo)推動(dòng)下，通過(guò)學(xué)生課外的自主學(xué)習(xí)得到最終的實(shí)現(xiàn)。同時(shí)還設(shè)計(jì)了以“美的隨想”為話題的作文，促進(jìn)和深化學(xué)生對(duì)于美的感知和思考，鼓勵(lì)他們表達(dá)自己獨(dú)到的想法。教學(xué)目標(biāo)：一、基本理解文本所表達(dá)的思想觀點(diǎn)。二、鼓勵(lì)學(xué)生批判質(zhì)疑，對(duì)文本觀點(diǎn)發(fā)表自己不同的看法。教學(xué)設(shè)計(jì)：一、課堂導(dǎo)入今天這堂課我們一起來(lái)閱讀日本當(dāng)代詩(shī)人、小說(shuō)家清岡卓行的《米洛斯的維納斯》，并進(jìn)行相關(guān)的討論。（請(qǐng)學(xué)生來(lái)講述關(guān)于維納斯的有關(guān)故事或?qū)τ诰S納斯的審美感受，教師作適當(dāng)補(bǔ)充。）附談話背景資料：維納斯是羅馬神話中的愛(ài)與美神，也是象征豐饒多產(chǎn)的女神。古希臘神話中稱為阿佛洛狄忒。傳說(shuō)她在大海的泡沫中誕生，在三位時(shí)光女神和三位美惠女神的陪伴下，來(lái)到奧林匹斯山，眾神被其美麗容貌所吸引，紛紛向她求愛(ài)。宙斯在遭其拒絕后，遂把她嫁給了丑陋而瘸腿的火神赫斐斯塔司，但她卻愛(ài)上了戰(zhàn)神阿瑞斯，并生下小愛(ài)神厄洛斯。后曾幫助特洛伊王子帕里斯拐走斯巴達(dá)國(guó)王墨涅拉俄的妻子、全希臘最美的女人海倫。引起希臘人遠(yuǎn)征特洛伊的十年戰(zhàn)爭(zhēng)?！懊茁逅沟木S納斯”則是舉世聞名的古希臘雕塑杰作，現(xiàn)收藏于法國(guó)巴黎盧浮宮博物館，羅浮宮的世界“三寶”：愛(ài)神“維納斯”雕像、“勝利女神”雕像、《蒙娜麗莎》畫像。1820年發(fā)現(xiàn)于希臘米洛斯島。從雕像被發(fā)現(xiàn)的第一天起，就被公認(rèn)為是希臘女性雕像中最美的一尊。不論觀賞者從何種角度看，都會(huì)獲得同樣的感受