《陽(yáng)光灑下來(lái)》反思

第頁(yè)碼頁(yè)碼頁(yè)/總共NUMPAGES總頁(yè)數(shù)總頁(yè)數(shù)頁(yè)《陽(yáng)光灑下來(lái)》反思此文的作者是張潔，她的文章是很耐讀的，很耐人尋味的。要指導(dǎo)學(xué)生讀好她的散文，教師要多了解一些相關(guān)的知識(shí)，站在一定的文化背景上來(lái)解讀她的文章，才能讀出她文中蘊(yùn)涵的深意。張潔發(fā)表了《挖薺菜》、《揀麥穗》、《盯梢》等總名為‘大雁系列’的散文，以溫情的感傷將人們引入甘美如怡的境地。這一組散文大多是對(duì)童年生活的回憶，洋溢著對(duì)失落的‘愛(ài)’與‘美’的真誠(chéng)渴求。在張潔特有的女性筆致下，童年，雖然饑饉、貧困（《挖薺菜》），甚至愛(ài)的扭曲和錯(cuò)位（《揀麥穗》），但總體基調(diào)卻充滿溫馨，婉約動(dòng)人?！彼耙詢?yōu)美純情、嫻熟動(dòng)人的筆致，塑造了天真單純、童心無(wú)欺的童年少女‘我’。‘我’的童年視角所見(jiàn)，正是一個(gè)充滿溫馨、委婉動(dòng)人、人與人之間洋溢著愛(ài)的溫情、追求美的純凈的‘女性世界’?！彼耘蕴赜械摹犴g的執(zhí)著’大膽地呼喚人情、人性‘魂兮歸來(lái)’，呼喚人與人之間應(yīng)和睦相處、心靈溝通、理解信任。”《陽(yáng)光灑下來(lái)》寫(xiě)了一位小女孩和修鞋的老伯之間發(fā)生的一件小事，故事很小，讓我們領(lǐng)悟到‘童年’雖渾沌未開(kāi)，但這真醇的‘人性’往往成為令人返顧、眷戀的‘精神家園’?！比錆M了人情的溫馨，余韻無(wú)窮。但是教師的教學(xué)給人的感覺(jué)是停留在語(yǔ)言文字的表面，沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言文字深入到人物的內(nèi)心世界，去體驗(yàn)、去感受文中洋溢的人性的善良的美，質(zhì)樸的美。教師把兩個(gè)主要人物的言行分開(kāi)來(lái)解讀，個(gè)人認(rèn)為這樣是不便于學(xué)生從整體上來(lái)把握課文的，兩個(gè)人物的言行的變化是隨著故事的發(fā)展而產(chǎn)生的，和對(duì)方是密不可分的。拆開(kāi)來(lái)解讀把完整的文本生生分開(kāi)來(lái)，怎能很好地理解人物言行中透露出來(lái)的細(xì)膩的情感呢。在理解兩個(gè)人物言行的時(shí)候，也沒(méi)有抓住關(guān)鍵的詞語(yǔ)深入進(jìn)去，教師過(guò)于去追求解讀的結(jié)果，因此都是淺嘗則止，缺乏在過(guò)程中去感受文章中洋溢的人情的溫馨。此文的作者是張潔，她的文章是很耐讀的，很耐人尋味的。要指導(dǎo)學(xué)生讀好她的散文，教師要多了解一些相關(guān)的知識(shí)，站在一定的文化背景上來(lái)解讀她的文章，才能讀出她文中蘊(yùn)涵的深意。張潔發(fā)表了《挖薺菜》、《揀麥穗》、《盯梢》等總名為‘大雁系列’的散文，以溫情的感傷將人們引入甘美如怡的境地。這一組散文大多是對(duì)童年生活的回憶，洋溢著對(duì)失落的‘愛(ài)’與‘美’的真誠(chéng)渴求。在張潔特有的女性筆致下，童年，雖然饑饉、貧困（《挖薺菜》），甚至愛(ài)的扭曲和錯(cuò)位（《揀麥穗》），但總體基調(diào)卻充滿溫馨，婉約動(dòng)人。”她“以優(yōu)美純情、嫻熟動(dòng)人的筆致，塑造了天真單純、童心無(wú)欺的童年少女‘我’。‘我’的童年視角所見(jiàn)，正是一個(gè)充滿溫馨、委婉動(dòng)人、人與人之間洋溢著愛(ài)的溫情、追求美的純凈的‘女性世界’?！彼耘蕴赜械摹犴g的執(zhí)著’大膽地呼喚人情、人性‘魂兮歸來(lái)’，呼喚人與人之間應(yīng)和睦相處、心靈溝通、理解信任。”《陽(yáng)光灑下來(lái)》寫(xiě)了一位小女孩和修鞋的老伯之間發(fā)生的一件小事，故事很小，讓我們領(lǐng)悟到‘童年’雖渾沌未開(kāi)，但這真醇的‘人性’往往成為令人返顧、眷戀的‘精神家園’?！比錆M了人情的溫馨，余韻無(wú)窮。但是教師的教學(xué)給人的感覺(jué)是停留在語(yǔ)言文字的表面，沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言文字深入到人物的內(nèi)心世界，去體驗(yàn)、去感受文中洋溢的人性的善良的美，質(zhì)樸的美。教師把兩個(gè)主要人物的言行分開(kāi)來(lái)解讀，個(gè)人認(rèn)為這樣是不便于學(xué)生從整體上來(lái)把握課文的，兩個(gè)人物的言行的變化是隨著故事的發(fā)展而產(chǎn)生的，和對(duì)方是密不可分的。拆開(kāi)來(lái)解讀把完整的文本生生分開(kāi)來(lái)，怎能很好地理解人物言行中透露出來(lái)的細(xì)膩的情感呢。在理解兩個(gè)人物言行的時(shí)候，也沒(méi)有抓住關(guān)鍵的詞語(yǔ)深入進(jìn)去，教師過(guò)于去追求解讀的結(jié)果，因此都是淺嘗則止，缺乏在過(guò)程中去感受文章中洋溢的人情的溫馨。此文的作者是張潔，她的文章是很耐讀的，很耐人尋味的。要指導(dǎo)學(xué)生讀好她的散文，教師要多了解一些相關(guān)的知識(shí)，站在一定的文化背景上來(lái)解讀她的文章，才能讀出她文中蘊(yùn)涵的深意。張潔發(fā)表了《挖薺菜》、《揀麥穗》、《盯梢》等總名為‘大雁系列’的散文，以溫情的感傷將人們引入甘美如怡的境地。這一組散文大多是對(duì)童年生活的回憶，洋溢著對(duì)失落的‘愛(ài)’與‘美’的真誠(chéng)渴求。在張潔特有的女性筆致下，童年，雖然饑饉、貧困（《挖薺菜》），甚至愛(ài)的扭曲和錯(cuò)位（《揀麥穗》），但總體基調(diào)卻充滿溫馨，婉約動(dòng)人?！彼耙詢?yōu)美純情、嫻熟動(dòng)人的筆致，塑造了天真單純、童心無(wú)欺的童年少女‘我’?！摇耐暌暯撬?jiàn)，正是一個(gè)充滿溫馨、委婉動(dòng)人、人與人之間洋溢著愛(ài)的溫情、追求美的純凈的‘女性世界’?！彼耘蕴赜械摹犴g的執(zhí)著’大膽地呼喚人情、人性‘魂兮歸來(lái)’，呼喚人與人之間應(yīng)和睦相處、心靈溝通、理解信任?！薄蛾?yáng)光灑下來(lái)》寫(xiě)了一位小女孩和修鞋的老伯之間發(fā)生的一件小事，故事很小，讓我們領(lǐng)悟到‘童年’雖渾沌未開(kāi)，但這真醇的‘人性’往往成為令人返顧、眷戀的‘精神家園’。”全篇充滿了人情的溫馨，余韻無(wú)窮。但是教師的教學(xué)給人的感覺(jué)是停留在語(yǔ)言文字的表面，沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言文字深入到人物的內(nèi)心世界，去體驗(yàn)、去感受文中洋溢的人性的善良的美，質(zhì)樸的美。教師把兩個(gè)主要人物的言行分開(kāi)來(lái)解讀，個(gè)人認(rèn)為這樣是不便于學(xué)生從整體上來(lái)把握課文的，兩個(gè)人物的言行的變化是隨著故事的發(fā)展而產(chǎn)生的，和對(duì)方是密不可分的。拆開(kāi)來(lái)解讀把完整的文本生生分開(kāi)來(lái)，怎能很好地理解人物言行中透露出來(lái)的細(xì)膩的情感呢。在理解兩個(gè)人物言行的時(shí)候，也沒(méi)有抓住關(guān)鍵的詞語(yǔ)深入進(jìn)去，教師過(guò)于去追求解讀的結(jié)果，因此都是淺嘗則止，缺乏在過(guò)程中去感受文章中洋溢的人情的溫馨。此文的作者是張潔，她的文章是很耐讀的，很耐人尋味的。要指導(dǎo)學(xué)生讀好她的散文，教師要多了解一些相關(guān)的知識(shí)，站在一定的文化背景上來(lái)解讀她的文章，才能讀出她文中蘊(yùn)涵的深意。張潔發(fā)表了《挖薺菜》、《揀麥穗》、《盯梢》等總名為‘大雁系列’的散文，以溫情的感傷將人們引入甘美如怡的境地。這一組散文大多是對(duì)童年生活的回憶，洋溢著對(duì)失落的‘愛(ài)’與‘美’的真誠(chéng)渴求。在張潔特有的女性筆致下，童年，雖然饑饉、貧困（《挖薺菜》），甚至愛(ài)的扭曲和錯(cuò)位（《揀麥穗》），但總體基調(diào)卻充滿溫馨，婉約動(dòng)人?！彼耙詢?yōu)美純情、嫻熟動(dòng)人的筆致，塑造了天真單純、童心無(wú)欺的童年少女‘我’。‘我’的童年視角所見(jiàn)，正是一個(gè)充滿溫馨、委婉動(dòng)人、人與人之間洋溢著愛(ài)的溫情、追求美的純凈的‘女性世界’。”她以女性特有的‘柔韌的執(zhí)著’大膽地呼喚人情、人性‘魂兮歸來(lái)’，呼喚人與人之間應(yīng)和睦相處、心靈溝通、理解信任?！薄蛾?yáng)光灑下來(lái)》寫(xiě)了一位小女孩和修鞋的老伯之間發(fā)生的一件小事，故事很小，讓我們領(lǐng)悟到‘童年’雖渾沌未開(kāi)，但這真醇的‘人性’往往成為令人返顧、眷戀的‘精神家園’?！比錆M了人情的溫馨，余韻無(wú)窮。但是教師的教學(xué)給人的感覺(jué)是停留在語(yǔ)言文字的表面，沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言文字深入到人物的內(nèi)心世界，去體驗(yàn)、去感受文中洋溢的人性的善良的美，質(zhì)樸的美。教師把兩個(gè)主要人物的言行分開(kāi)來(lái)解讀，個(gè)人認(rèn)為這樣是不便于學(xué)生從整體上來(lái)把握課文的，兩個(gè)人物的言行的變化是隨著故事的發(fā)展而產(chǎn)生的，和對(duì)方是密不可分的。拆開(kāi)來(lái)解讀把完整的文本生生分開(kāi)來(lái)，怎能很好地理解人物言行中透露出來(lái)的細(xì)膩的情感呢。在理解兩個(gè)人物言行的時(shí)候，也沒(méi)有抓住關(guān)鍵的詞語(yǔ)深入進(jìn)去，教師過(guò)于去追求解讀的結(jié)果，因此都是淺嘗則止，缺乏在過(guò)程中去感受文章中洋溢的人情的溫馨。此文的作者是張潔，她的文章是很耐讀的，很耐人尋味的。要指導(dǎo)學(xué)生讀好她的散文，教師要多了解一些相關(guān)的知識(shí)，站在一定的文化背景上來(lái)解讀她的文章，才能讀出她文中蘊(yùn)涵的深意。張潔發(fā)表了《挖薺菜》、《揀麥穗》、《盯梢》等總名為‘大雁系列’的散文，以溫情的感傷將人們引入甘美如怡的境地。這一組散文大多是對(duì)童年生活的回憶，洋溢著對(duì)失落的‘愛(ài)’與‘美’的真誠(chéng)渴求。在張潔特有的女性筆致下，童年，雖然饑饉、貧困（《挖薺菜》），甚至愛(ài)的扭曲和錯(cuò)位（《揀麥穗》），但總體基調(diào)卻充滿溫馨，婉約動(dòng)人?！彼耙詢?yōu)美純情、嫻熟動(dòng)人的筆致，塑造了天真單純、童心無(wú)欺的童年少女‘我’。‘我’的童年視角所見(jiàn)，正是一個(gè)充滿溫馨、委婉動(dòng)人、人與人之間洋溢著愛(ài)的溫情、追求美的純凈的‘女性世界’?！彼耘蕴赜械摹犴g的執(zhí)著’大膽地呼喚人情、人性‘魂兮歸來(lái)’，呼喚人與人之間應(yīng)和睦相處、心靈溝通、理解信任?！薄蛾?yáng)光灑下來(lái)》寫(xiě)了一位小女孩和修鞋的老伯之間發(fā)生的一件小事，故事很小，讓我們領(lǐng)悟到‘童年’雖渾沌未開(kāi)，但這真醇的‘人性’往往成為令人返顧、眷戀的‘精神家園’?！比錆M了人情的溫馨，余韻無(wú)窮。但是教師的教學(xué)給人的感覺(jué)是停留在語(yǔ)言文字的表面，沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言文字深入到人物的內(nèi)心世界，去體驗(yàn)、去感受文中洋溢的人性的善良的美，質(zhì)樸的美。教師把兩個(gè)主要人物的言行分開(kāi)來(lái)解讀，個(gè)人認(rèn)為這樣是不便于學(xué)生從整體上來(lái)把握課文的，兩個(gè)人物的言行的變化是隨著故事的發(fā)展而產(chǎn)生的，和對(duì)方是密不可分的。拆開(kāi)來(lái)解讀把完整的文本生生分開(kāi)來(lái)，怎能很好地理解人物言行中透露出來(lái)的細(xì)膩的情感呢。在理解兩個(gè)人物言行的時(shí)候，也沒(méi)有抓住關(guān)鍵的詞語(yǔ)深入進(jìn)去，教師過(guò)于去追求解讀的結(jié)果，因此都是淺嘗則止，缺乏在過(guò)程中去感受文章中洋溢的人情的溫馨。此文的作者是張潔，她的文章是很耐讀的，很耐人尋味的。要指導(dǎo)學(xué)生讀好她的散文，教師要多了解一些相關(guān)的知識(shí)，站在一定的文化背景上來(lái)解讀她的文章，才能讀出她文中蘊(yùn)涵的深意。張潔發(fā)表了《挖薺菜》、《揀麥穗》、《盯梢》等總名為‘大雁系列’的散文，以溫情的感傷將人們引入甘美如怡的境地。這一組散文大多是對(duì)童年生活的回憶，洋溢著對(duì)失落的‘愛(ài)’與‘美’的真誠(chéng)渴求。在張潔特有的女性筆致下，童年，雖然饑饉、貧困（《挖薺菜》），甚至愛(ài)的扭曲和錯(cuò)位（《揀麥穗》），但總體基調(diào)卻充滿溫馨，婉約動(dòng)人?！彼耙詢?yōu)美純情、嫻熟動(dòng)人的筆致，塑造了天真單純、童心無(wú)欺的童年少女‘我’。‘我’的童年視角所見(jiàn)，正是一個(gè)充滿溫馨、委婉動(dòng)人、人與人之間洋溢著愛(ài)的溫情、追求美的純凈的‘女性世界’。”她以女性特有的‘柔韌的執(zhí)著’大膽地呼喚人情、人性‘魂兮歸來(lái)’，呼喚人與人之間應(yīng)和睦相處、心靈溝通、理解信任?！薄蛾?yáng)光灑下來(lái)》寫(xiě)了一位小女孩和修鞋的老伯之間發(fā)生的一件小事，故事很小，讓我們領(lǐng)悟到‘童年’雖渾沌未開(kāi)，但這真醇的‘人性’往往成為令人返顧、眷戀的‘精神家園’。”全篇充滿了人情的溫馨，余韻無(wú)窮。但是教師的教學(xué)給人的感覺(jué)是停留在語(yǔ)言文字的表面，沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言文字深入到人物的內(nèi)心世界，去體驗(yàn)、去感受文中洋溢的人性的善良的美，質(zhì)樸的美。教師把兩個(gè)主要人物的言行分開(kāi)來(lái)解讀，個(gè)人認(rèn)為這樣是不便于學(xué)生從整體上來(lái)把握課文的，兩個(gè)人物的言行的變化是隨著故事的發(fā)展而產(chǎn)生的，和對(duì)方是密不可分的。拆開(kāi)來(lái)解讀把完整的文本生生分開(kāi)來(lái)，怎能很好地理解人物言行中透露出來(lái)的細(xì)膩的情感呢。在理解兩個(gè)人物言行的時(shí)候，也沒(méi)有抓住關(guān)鍵的詞語(yǔ)深入進(jìn)去，教師過(guò)于去追求解讀的結(jié)果，因此都是淺嘗則止，缺乏在過(guò)程中去感受文章中洋溢的人情的溫馨。此文的作者是張潔，她的文章是很耐讀的，很耐人尋味的。要指導(dǎo)學(xué)生讀好她的散文，教師要多了解一些相關(guān)的知識(shí)，站在一定的文化背景上來(lái)解讀她的文章，才能讀出她文中蘊(yùn)涵的深意。張潔發(fā)表了《挖薺菜》、《揀麥穗》、《盯梢》等總名為‘大雁系列’的散文，以溫情的感傷將人們引入甘美如怡的境地。這一組散文大多是對(duì)童年生活的回憶，洋溢著對(duì)失落的‘愛(ài)’與‘美’的真誠(chéng)渴求。在張潔特有的女性筆致下，童年，雖然饑饉、貧困（《挖薺菜》），甚至愛(ài)的扭曲和錯(cuò)位（《揀麥穗》），但總體基調(diào)卻充滿溫馨，婉約動(dòng)人?！彼耙詢?yōu)美純情、嫻熟動(dòng)人的筆致，塑造了天真單純、童心無(wú)欺的童年少女‘我’?！摇耐暌暯撬?jiàn)，正是一個(gè)充滿溫馨、委婉動(dòng)人、人與人之間洋溢著愛(ài)的溫情、追求美的純凈的‘女性世界’?！彼耘蕴赜械摹犴g的執(zhí)著’大膽地呼喚人情、人性‘魂兮歸來(lái)’，呼喚人與人之間應(yīng)和睦相處、心靈溝通、理解信任?！薄蛾?yáng)光灑下來(lái)》寫(xiě)了一位小女孩和修鞋的老伯之間發(fā)生的一件小事，故事很小，讓我們領(lǐng)悟到‘童年’雖渾沌未開(kāi)，但這真醇的‘人性’往往成為令人返顧、眷戀的‘精神家園’?！比錆M了人情的溫馨，余韻無(wú)窮。但是教師的教學(xué)給人的感覺(jué)是停留在語(yǔ)言文字的表面，沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言文字深入到人物的內(nèi)心世界，去體驗(yàn)、去感受文中洋溢的人性的善良的美，質(zhì)樸的美。教師把兩個(gè)主要人物的言行分開(kāi)來(lái)解讀，個(gè)人認(rèn)為這樣是不便于學(xué)生從整體上來(lái)把握課文的，兩個(gè)人物的言行的變化是隨著故事的發(fā)展而產(chǎn)生的，和對(duì)方是密不可分的。拆開(kāi)來(lái)解讀把完整的文本生生分開(kāi)來(lái)，怎能很好地理解人物言行中透露出來(lái)的細(xì)膩的情感呢。在理解兩個(gè)人物言行的時(shí)候，也沒(méi)有抓住關(guān)鍵的詞語(yǔ)深入進(jìn)去，教師過(guò)于去追求解讀的結(jié)果，因此都是淺嘗則止，缺乏在過(guò)程中去感受文章中洋溢的人情的溫馨。此文的作者是張潔，她的文章是很耐讀的，很耐人尋味的。要指導(dǎo)學(xué)生讀好她的散文，教師要多了解一些相關(guān)的知識(shí)，站在一定的文化背景上來(lái)解讀她的文章，才能讀出她文中蘊(yùn)涵的深意。張潔發(fā)表了《挖薺菜》、《揀麥穗》、《盯梢》等總名為‘大雁系列’的散文，以溫情的感傷將人們引入甘美如怡的境地。這一組散文大多是對(duì)童年生活的回憶，洋溢著對(duì)失落的‘愛(ài)’與‘美’的真誠(chéng)渴求。在張潔特有的女性筆致下，童年，雖然饑饉、貧困（《挖薺菜》），甚至愛(ài)的扭曲和錯(cuò)位（《揀麥穗》），但總體基調(diào)卻充滿溫馨，婉約動(dòng)人?！彼耙詢?yōu)美純情、嫻熟動(dòng)人的筆致，塑造了天真單純、童心無(wú)欺的童年少女‘我’?！摇耐暌暯撬?jiàn)，正是一個(gè)充滿溫馨、委婉動(dòng)人、人與人之間洋溢著愛(ài)的溫情、追求美的純凈的‘女性世界’?！彼耘蕴赜械摹犴g的執(zhí)著’大膽地呼喚人情、人性‘魂兮歸來(lái)’，呼喚人與人之間應(yīng)和睦相處、心靈溝通、理解信任。”《陽(yáng)光灑下來(lái)》寫(xiě)了一位小女孩和修鞋的老伯之間發(fā)生的一件小事，故事很小，讓我們領(lǐng)悟到‘童年’雖渾沌未開(kāi)，但這真醇的‘人性’往往成為令人返顧、眷戀的‘精神家園’?！比錆M了人情的溫馨，余韻無(wú)窮。但是教師的教學(xué)給人的感覺(jué)是停留在語(yǔ)言文字的表面，沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言文字深入到人物的內(nèi)心世界，去體驗(yàn)、去感受文中洋溢的人性的善良的美，質(zhì)樸的美。教師把兩個(gè)主要人物的言行分開(kāi)來(lái)解讀，個(gè)人認(rèn)為這樣是不便于學(xué)生從整體上來(lái)把握課文的，兩個(gè)人物的言行的變化是隨著故事的發(fā)展而產(chǎn)生的，和對(duì)方是密不可分的。拆開(kāi)來(lái)解讀把完整的文本生生分開(kāi)來(lái)，怎能很好地理解人物言行中透露出來(lái)的細(xì)膩的情感呢。在理解兩個(gè)人物言行的時(shí)候，也沒(méi)有抓住關(guān)鍵的詞語(yǔ)深入進(jìn)去，教師過(guò)于去追求解讀的結(jié)果，因此都是淺嘗則止，缺乏在過(guò)程中去感受文章中洋溢的人情的溫馨。此文的作者是張潔，她的文章是很耐讀的，很耐人尋味的。要指導(dǎo)學(xué)生讀好她的散文，教師要多了解一些相關(guān)的知識(shí)，站在一定的文化背景上來(lái)解讀她的文章，才能讀出她文中蘊(yùn)涵的深意。張潔發(fā)表了《挖薺菜》、《揀麥穗》、《盯梢》等總名為‘大雁系列’的散文，以溫情的感傷將人們引入甘美如怡的境地。這一組散文大多是對(duì)童年生活的回憶，洋溢著對(duì)失落的‘愛(ài)’與‘美’的真誠(chéng)渴求。在張潔特有的女性筆致下，童年，雖然饑饉、貧困（《挖薺菜》），甚至愛(ài)的扭曲和錯(cuò)位（《揀麥穗》），但總體基調(diào)卻充滿溫馨，婉約動(dòng)人。”她“以優(yōu)美純情、嫻熟動(dòng)人的筆致，塑造了天真單純、童心無(wú)欺的童年少女‘我’?！摇耐暌暯撬?jiàn)，正是一個(gè)充滿溫馨、委婉動(dòng)人、人與人之間洋溢著愛(ài)的溫情、追求美的純凈的‘女性世界’?！彼耘蕴赜械摹犴g的執(zhí)著’大膽地呼喚人情、人性‘魂兮歸來(lái)’，呼喚人與人之間應(yīng)和睦相處、心靈溝通、理解信任?！薄蛾?yáng)光灑下來(lái)》寫(xiě)了一位小女孩和修鞋的老伯之間發(fā)生的一件小事，故事很小，讓我們領(lǐng)悟到‘童年’雖渾沌未開(kāi)，但這真醇的‘人性’往往成為令人返顧、眷戀的‘精神家園’。”全篇充滿了人情的溫馨，余韻無(wú)窮。但是教師的教學(xué)給人的感覺(jué)是停留在語(yǔ)言文字的表面，沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言文字深入到人物的內(nèi)心世界，去體驗(yàn)、去感受文中洋溢的人性的善良的美，質(zhì)樸的美。教師把兩個(gè)主要人物的言行分開(kāi)來(lái)解讀，個(gè)人認(rèn)為這樣是不便于學(xué)生從整體上來(lái)把握課文的，兩個(gè)人物的言行的變化是隨著故事的發(fā)展而產(chǎn)生的，和對(duì)方是密不可分的。拆開(kāi)來(lái)解讀把完整的文本生生分開(kāi)來(lái)，怎能很好地理解人物言行中透露出來(lái)的細(xì)膩的情感呢。在理解兩個(gè)人物言行的時(shí)候，也沒(méi)有抓住關(guān)鍵的詞語(yǔ)深入進(jìn)去，教師過(guò)于去追求解讀的結(jié)果，因此都是淺嘗則止，缺乏在過(guò)程中去感受文章中洋溢的人情的