把脈雙減提高初中數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)策略探討 論文

第第1頁共5頁【摘要】“雙減”政策下對教師的各方面要求都很嚴(yán)格，比如留給學(xué)生的作業(yè)這一項(xiàng)，進(jìn)行了有效的分析?！娟P(guān)鍵字】雙減；初中數(shù)學(xué)；作業(yè)；策略【引言】作業(yè)是檢驗(yàn)教師教學(xué)質(zhì)量是否完美的一項(xiàng)指標(biāo)，“雙減”背景下要求教師在數(shù)學(xué)教師順應(yīng)“雙減”形勢的要求，對作業(yè)的內(nèi)容和形式也進(jìn)行了變革。一、“雙減”背景下作業(yè)設(shè)計(jì)的新要求們更加有進(jìn)取心了。（一）作業(yè)設(shè)計(jì)要求分層性解法不單一，恰好符合新課程的標(biāo)準(zhǔn)。（二）作業(yè)設(shè)計(jì)要求開放性生的眼界和視野，不能從更高的層面實(shí)現(xiàn)知識(shí)與能力的完美結(jié)合。（三）作業(yè)設(shè)計(jì)要求互動(dòng)性提升。（四）作業(yè)設(shè)計(jì)要求信息化息化要求教師會(huì)利用好多媒體教學(xué)。將紙質(zhì)教材中的內(nèi)容以PPT投影形式展現(xiàn)，或以背景圖片、旁白聲音、鏈接視頻動(dòng)畫等不同的展示，教師借助某一種語言、導(dǎo)學(xué)生樹立正確的信息化學(xué)習(xí)觀念，引導(dǎo)學(xué)生正確利用網(wǎng)絡(luò)資源提高學(xué)習(xí)效果，并在上面完成一定的信息化作業(yè)。二、“雙減”背景下作業(yè)設(shè)計(jì)策略（一）作業(yè)設(shè)計(jì)可以進(jìn)行分層布置弱的學(xué)生少了壓力，學(xué)習(xí)起來更加有積極性了。例如：在學(xué)習(xí)“一元二次方程”作應(yīng)用題，分別布置給不同的學(xué)生，讓學(xué)生在完成作業(yè)后都有實(shí)質(zhì)性的提高。賽沖刺。（二）作業(yè)設(shè)計(jì)傾向于加強(qiáng)學(xué)生的發(fā)散性思維行變式訓(xùn)練，進(jìn)而提高解決實(shí)際問題的能力。（三）作業(yè)設(shè)計(jì)可以體現(xiàn)互動(dòng)性積極性，教師可以讓學(xué)生們進(jìn)行小組組隊(duì)對自己感興趣的內(nèi)容進(jìn)行數(shù)據(jù)調(diào)查搜興趣。標(biāo)桿組、鏡子組。在測量中遇到問題，后進(jìn)生可以大膽地咨詢中等生或優(yōu)等生，等生在幫扶后進(jìn)生的同時(shí)需要在遇到難題時(shí)不斷地查閱資料或請教相應(yīng)科目的用網(wǎng)絡(luò)去搜羅信息，提高了整體知識(shí)水平。力培養(yǎng)事半功倍，提升了學(xué)習(xí)的情感態(tài)度價(jià)值觀。（四）作業(yè)設(shè)計(jì)要體現(xiàn)信息化布到教師的個(gè)人空間中，讓學(xué)生下載分層作業(yè)。用父母的手機(jī)錄制數(shù)學(xué)作業(yè)的多種解法，然后發(fā)到社交平臺(tái)上和同學(xué)們一起分了學(xué)生的上網(wǎng)態(tài)度，提高了自身的榮譽(yù)感，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)埋下伏筆。三、結(jié)束語理念的更新不單單是為了學(xué)生的分?jǐn)?shù)，更是為了教育的本質(zhì)。教師平時(shí)多鼓勵(lì)，燃學(xué)生的開放性思想。過程中的瓶頸，保證初中數(shù)學(xué)教學(xué)的健康發(fā)展。【參考文獻(xiàn)】[1]黃霖明.“雙減”背景下初中數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的策略[J].福建教育學(xué)院學(xué)報(bào),2022,23(05):31-34.理