六年級(jí)下冊數(shù)學(xué)教學(xué)案例

六年級(jí)下冊數(shù)學(xué)教教學(xué)設(shè)計(jì)例———圓錐體的體積計(jì)算事例分析六年級(jí)下冊數(shù)學(xué)教教學(xué)設(shè)計(jì)例一、事例描繪“在打谷場上，有一個(gè)近似于圓錐的小麥堆，測得底面直徑是5米，高是米，每立方米小麥約重735千克，這堆小麥大概有多少千克（得數(shù)保存整千克）”這題是六年級(jí)下冊第二單元相關(guān)圓錐體體積計(jì)算的內(nèi)容。此例題的設(shè)計(jì)主假如讓學(xué)生從計(jì)算中學(xué)會(huì)圓錐體積公式的應(yīng)用，還有必定的拓展。1、事例研究的出處對這個(gè)事例研究的出處是我看了一份有這樣習(xí)題的試卷后引起的興趣。在講堂上推導(dǎo)出圓錐的體積公式后，在解說其應(yīng)用時(shí)，以小黑板出示這道題，再由學(xué)生討論研究，最后解決出問題。2、講堂講課基本過程上課之時(shí)，我在講臺(tái)上放了重量不等的用塑料袋裝好的泥沙、報(bào)紙等。在公式推導(dǎo)出來今后，由各個(gè)學(xué)習(xí)小組登臺(tái)領(lǐng)取了編了袋號(hào)的泥沙和報(bào)紙（報(bào)紙是墊泥沙用的），當(dāng)每個(gè)小組領(lǐng)取到了各自的沙包時(shí)，同時(shí)激起了他們學(xué)習(xí)的欲念，都想知道自己要干些什么，于是我在他們迷惑之時(shí)，提出了“你能夠把這些泥沙堆成我們已學(xué)過的哪一種形體”“怎樣計(jì)算這些形體的體積”“怎樣計(jì)算這些形體的重量”這些問題使學(xué)生產(chǎn)生親身操作的夢想。讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)生成的過程。此后引出圓錐形小麥堆的計(jì)算。二、事例講課過程課件出示例題1、已知條件給了近似于圓錐形麥堆的底面直徑和高，有了這兩個(gè)條件我們算出麥堆的什么（因?yàn)檫@堆小麥近似圓錐形，因此可利用圓錐的體積公式來求出體積）2、題上又給了“每立方米小麥約重735千克”這個(gè)條件，說明什么（說明小麥的質(zhì)量與它的體積相關(guān)系）3、怎樣利用“每立方米小麥約重735千克”這個(gè)條件來算出圓錐的小麥堆的質(zhì)量（麥堆的體積乘以735千克）4、分析完后，指定兩名學(xué)生板演，其他學(xué)生將計(jì)算步驟寫在練習(xí)本上上．做完后集體校正。（注意學(xué)生最后得數(shù)的棄取方法能否正確）三、事例分析、反省對事例的分析、反省其實(shí)不是討論一節(jié)課的利害，更重要的是希望為教師提供多方面察看和思慮的角度，引起進(jìn)一步的討論，為促使教師合理進(jìn)行講堂教學(xué)供給一些幫助。在現(xiàn)實(shí)的講課中，我們?？吹降氖侵v課遵照于教材，教材怎么編寫，教師就怎么上課，經(jīng)常只為獲取結(jié)論而設(shè)計(jì)講課過程，忽略了卻論被發(fā)現(xiàn)和認(rèn)識(shí)的過程對學(xué)生的教育價(jià)值。而本事例，我依據(jù)實(shí)質(zhì)對教材內(nèi)容進(jìn)行了辦理，設(shè)計(jì)了一“泥沙”取代“小麥”而進(jìn)行講課的方法，資料易取且更切近學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活，使學(xué)生在活動(dòng)中經(jīng)歷和