民辦高職生綜合素質(zhì)提升“三途徑”

民辦高職生綜合素質(zhì)提升“三途徑”【摘要】文章就如何提升民辦高職學(xué)生的綜合素質(zhì)，提出了三種途徑：以賞識(shí)教育來(lái)挖掘個(gè)體潛能、以重在轉(zhuǎn)化來(lái)促進(jìn)個(gè)體發(fā)展、以文化熏陶來(lái)拓展個(gè)性素質(zhì)。

【關(guān)鍵詞】民辦高職；學(xué)生管理；綜合素質(zhì)；提升

一、現(xiàn)狀及分析

社會(huì)意識(shí)形態(tài)變革帶來(lái)的影響

新形勢(shì)下，大學(xué)生的思想和行為呈多元化發(fā)展趨勢(shì)，其思想觀念、價(jià)值取向發(fā)生巨大變化，思想活動(dòng)的獨(dú)立性、選擇性、差異性日益增強(qiáng)。在他們身上，崇尚自我價(jià)值而缺乏社會(huì)責(zé)任，重視眼前利益而缺乏長(zhǎng)遠(yuǎn)打算，崇尚生活享受而缺乏艱苦奮斗精神等多重矛盾并存，正如他們自己說(shuō)：“我們最關(guān)心的是利益問(wèn)題，最難懂的是價(jià)值問(wèn)題，最苦惱的是關(guān)系問(wèn)題，最感興趣的是愛(ài)情問(wèn)題，最擔(dān)心的是就業(yè)問(wèn)題，最想解決的是成材問(wèn)題”。同時(shí)隨著網(wǎng)絡(luò)的普及，其中的負(fù)面信息使一些大學(xué)生的價(jià)值取向和道德水準(zhǔn)出現(xiàn)偏差，網(wǎng)絡(luò)沉迷也導(dǎo)致部分大學(xué)生自控力減弱、人際關(guān)系淡漠、團(tuán)結(jié)協(xié)作精神和集體榮譽(yù)感下降，對(duì)其學(xué)習(xí)和生活造成了不良影響。

民辦高職生自身的特殊性

一是文化基礎(chǔ)薄弱，自我學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)。薄弱的文化基礎(chǔ)給他們大學(xué)學(xué)習(xí)帶來(lái)一定的難度，缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性；二是自我管理能力弱。學(xué)生多是獨(dú)生子女，長(zhǎng)期以來(lái)，習(xí)慣于在家由父母操心，在學(xué)校聽(tīng)從老師，形成了較強(qiáng)的依賴。一旦離開(kāi)父母進(jìn)入大學(xué)，往往會(huì)感到茫然，無(wú)所適從；三是情緒情感調(diào)節(jié)能力欠佳，自卑、抑郁、焦慮等消極情緒較濃，個(gè)別同學(xué)還有暴力傾向。

民辦高校內(nèi)涵發(fā)展的需要

一是民辦學(xué)校的競(jìng)爭(zhēng)，從較低層次的數(shù)量、規(guī)模上的競(jìng)爭(zhēng)，轉(zhuǎn)變?yōu)橐晕幕凸芾頌楹诵牡母?jìng)爭(zhēng)。二是民辦高職生作為繳費(fèi)上學(xué)的“消費(fèi)者”，與學(xué)校之間除了教育與被教育的關(guān)系外，還含有服務(wù)與被服務(wù)的關(guān)系，因而對(duì)學(xué)習(xí)、生活條件提出更多更高的要求，這種關(guān)系位次的轉(zhuǎn)變使學(xué)校含有“管理者”和“服務(wù)者”的雙重身份，部分管理職能正在向服務(wù)職能轉(zhuǎn)變。這一系列變化要求民辦高職必須轉(zhuǎn)換新的管理思路、采取新的管理方式來(lái)做好學(xué)生工作。

二、民辦高職生綜合素質(zhì)提高的三種途徑

周濟(jì)部長(zhǎng)在第二次全國(guó)高等學(xué)校教學(xué)工作會(huì)議上的講話中提出，要正確處理好“成人”與“成才”的關(guān)系。新的形勢(shì)下，民辦高職學(xué)生工作應(yīng)滲透“以生為本，服務(wù)育人，和諧發(fā)展”的管理理念和“民辦無(wú)差生，人人有潛能，個(gè)個(gè)能成才”的工作理念，拓展工作思路，不斷促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

賞識(shí)教育，挖掘個(gè)體潛能

賞識(shí)教育的動(dòng)力機(jī)制來(lái)源于麥克利蘭的成就激勵(lì)理論。其核心內(nèi)容是：肯定成就、提供楷模、及時(shí)反饋，通過(guò)激勵(lì)作用使個(gè)體變消極為積極，充分發(fā)揮其潛能，保持活動(dòng)的有效性和高效率。

民辦高職生生源基礎(chǔ)較差，但優(yōu)點(diǎn)也不少。例如，基礎(chǔ)不足但思想活躍，發(fā)展不全但有特長(zhǎng)，書理不足但喜好動(dòng)手，信心不足但樂(lè)于合作，自律缺乏但樂(lè)于從眾，目標(biāo)不高但心態(tài)務(wù)實(shí)等等。這些潛在的素質(zhì)和特點(diǎn)恰恰是現(xiàn)代社會(huì)所需要的。作為教育管理者要對(duì)學(xué)生采用多種的鼓勵(lì)形式，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生亮點(diǎn)，經(jīng)常贊揚(yáng)學(xué)生優(yōu)點(diǎn)，以幫助學(xué)生重新審視自己，發(fā)現(xiàn)自我價(jià)值，促進(jìn)其成人成材。

1．賞識(shí)教育貴在“賞”。在教育過(guò)程中，要把握“三心原則”：傾注愛(ài)心，堅(jiān)定信心，充滿耐心，用愛(ài)和真誠(chéng)打開(kāi)學(xué)生的心扉。

2．賞識(shí)教育重在“識(shí)”。一是要肯定其長(zhǎng)處、展示其優(yōu)點(diǎn)，正面肯定其積極的形象和行為，幫助學(xué)生重新認(rèn)識(shí)自己，發(fā)現(xiàn)自身價(jià)值，找回自信、自尊；二是提供空間讓學(xué)生充分張揚(yáng)個(gè)性，展示才能，具體做到“八給八讓”：多給學(xué)生希望，讓他們自己去成長(zhǎng)；多給學(xué)生空間，讓他們自己去實(shí)踐；多給學(xué)生時(shí)間，讓他們自己去安排；多給學(xué)生權(quán)力，讓他們自己去選擇；多給學(xué)生舞臺(tái)，讓他們自己去展示；多給學(xué)生問(wèn)題，讓他們自己去探索；多給學(xué)生磨煉，讓他們自己去感悟；多給學(xué)生機(jī)會(huì)，讓他們自己去發(fā)展。

實(shí)施“1234”法，促進(jìn)個(gè)體發(fā)展

1．一個(gè)目標(biāo)：即以成人成才為目標(biāo)。

2．發(fā)揮兩個(gè)積極性：充分發(fā)揮院、系、班學(xué)生干部隊(duì)伍的積極性，充分發(fā)揮學(xué)生黨、團(tuán)員和入黨積極分子的模范帶頭和感染影響作用。

3．三種參與方式：一是學(xué)校成立了“學(xué)生事務(wù)管理中心”，隸屬分管院長(zhǎng)負(fù)責(zé)，定期召開(kāi)會(huì)議，邀請(qǐng)各院系學(xué)生代表參與有關(guān)問(wèn)題的決策和研討等，這樣在加強(qiáng)學(xué)校與學(xué)生直接溝通的同時(shí)，也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造能力和工作能力，繼而激發(fā)了學(xué)生的自信心和主人翁意識(shí)；二是各系成立學(xué)生自我管理委員會(huì)，對(duì)學(xué)生的不文明行為進(jìn)行約束和監(jiān)督；三是實(shí)施“導(dǎo)生制”，讓高年級(jí)學(xué)生指導(dǎo)低年級(jí)學(xué)生。學(xué)生了解學(xué)生，管理有效果，既幫助、引導(dǎo)了新生，又鍛煉了高年級(jí)同學(xué)的組織和專業(yè)能力，還促進(jìn)年級(jí)間的溝通與合作。

4．實(shí)施四種教育：擴(kuò)大體驗(yàn)式教育，為學(xué)生設(shè)定特定的教育環(huán)境和背景，使廣大學(xué)生通過(guò)對(duì)身邊事件的親身體驗(yàn)，轉(zhuǎn)化為在現(xiàn)實(shí)體驗(yàn)中對(duì)自身行為的內(nèi)省和反思；增強(qiáng)互動(dòng)式教育，處理好教師主導(dǎo)和學(xué)生主體的關(guān)系，使教與學(xué)良好地互動(dòng)；構(gòu)筑情景式教育，適應(yīng)大學(xué)生情感的豐富性和敏感性，針對(duì)其不同時(shí)期和階段的心理訴求，發(fā)揮情景教育的感染、暗示和引導(dǎo)作用，達(dá)到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的育人效果；創(chuàng)新特色化教育，切合學(xué)校自身特點(diǎn)，構(gòu)建符合學(xué)生工作要求的特色性管理思路。

文化熏陶，拓展個(gè)性素質(zhì)

民辦高職的學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)普遍薄弱，發(fā)展心理的沖突性強(qiáng)，同時(shí)又具有自我表現(xiàn)的個(gè)性，渴望得到認(rèn)同。因此，要不斷創(chuàng)新校園文化的載體和形式，使更多學(xué)生有機(jī)會(huì)得到充分的鍛煉和熏陶，啟動(dòng)整體學(xué)生積極向上的精神動(dòng)力，促進(jìn)學(xué)生人文素質(zhì)更寬泛地拓展。

1．構(gòu)建大學(xué)生和諧發(fā)展的價(jià)值觀體系。根據(jù)青年學(xué)生在心理發(fā)展、思想文化需求和價(jià)值取向上出現(xiàn)的新型特點(diǎn)，要進(jìn)一步拓展教育內(nèi)容體系，有效開(kāi)展對(duì)大學(xué)生的社會(huì)主義信念教育、愛(ài)國(guó)主義和集體主義教育，加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生的法制教育、誠(chéng)信教育和心理健康教育，培養(yǎng)大學(xué)生自強(qiáng)不息、誠(chéng)實(shí)守信、勇于探索的精神，引導(dǎo)大學(xué)生確立積極向上的人生態(tài)度。

2．強(qiáng)化創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力培養(yǎng)。民辦院校學(xué)生普遍弱在基礎(chǔ)理論，缺在讀書方法，少在刻苦精神。但也有一個(gè)共同的特點(diǎn)：好動(dòng)，參與實(shí)踐的熱情高。我們要因勢(shì)利導(dǎo)，補(bǔ)短揚(yáng)長(zhǎng)，加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)，廣泛開(kāi)展專業(yè)技能訓(xùn)練和基本技能訓(xùn)練活動(dòng)，強(qiáng)化動(dòng)手能力，提高實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維，開(kāi)闊學(xué)生眼界，激發(fā)學(xué)生求知欲望，使學(xué)生的的個(gè)性特長(zhǎng)在實(shí)踐中得到發(fā)揮，進(jìn)而明確個(gè)人發(fā)展和社會(huì)需要的關(guān)系，最終確定自己在社會(huì)中的位置。

3．積極探索具有本校特色的校園文化發(fā)展模式。通過(guò)積極探索具有本校特色的校園文化發(fā)展模式，提升學(xué)生綜合素質(zhì)，并引導(dǎo)學(xué)生心態(tài)務(wù)實(shí)，安心基層，扎根一線，創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新。學(xué)校可以抓住各種機(jī)會(huì)，創(chuàng)造各種條件，給學(xué)生以實(shí)際鍛煉。例如，在學(xué)院實(shí)行班干部掛牌上崗，公寓學(xué)生黨員示范崗制度，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生骨干鍛煉培養(yǎng)；開(kāi)展工學(xué)結(jié)合、公益勞動(dòng)、義務(wù)獻(xiàn)血、捐困義賣、生存挑戰(zhàn)、專業(yè)技能競(jìng)賽和生活技能競(jìng)賽等豐富多彩的校園文化活動(dòng)和各種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生通過(guò)實(shí)際鍛煉，增長(zhǎng)知識(shí)才干，增添真情實(shí)感，在潛移默化中把學(xué)校的教育內(nèi)化為自身的素質(zhì)。

4．發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)陣地的思想教育功能。教育工作者要掌握網(wǎng)絡(luò)知識(shí)及其功能特點(diǎn)，把握網(wǎng)絡(luò)教育主動(dòng)權(quán)，用正確、積極、健康的思想文化搶占網(wǎng)絡(luò)陣地。首先，利用網(wǎng)絡(luò)信息交匯功能，及時(shí)公布學(xué)院改革措施和重大活動(dòng)，宣傳先進(jìn)集體和個(gè)人典型的事跡，為學(xué)生提供信息和意見(jiàn)反饋平臺(tái)；其次是從學(xué)生視角出發(fā)，對(duì)于社會(huì)熱難點(diǎn)問(wèn)題以及學(xué)生困惑或關(guān)注的問(wèn)題，由學(xué)校有組織地指導(dǎo)開(kāi)展網(wǎng)上討論與交流，引導(dǎo)學(xué)生用科學(xué)唯物論的觀點(diǎn)正確分析，澄清認(rèn)識(shí)。通過(guò)這種雙向互動(dòng)式的思想交流，使網(wǎng)絡(luò)不僅成為學(xué)生了解信息、宣泄情緒的一種渠道，也成為學(xué)生和教師溝通的橋梁同，成為學(xué)生參與校園文化建設(shè)的主渠道。

總之，要結(jié)合民辦高職生的特點(diǎn)，全面深入地了解學(xué)生情況，掌握思想動(dòng)態(tài)，找準(zhǔn)教育和管理的切入