雕莊中心幼兒園教研活動情況記錄表

雕莊中心幼兒園教研活動情況記錄表時間2009．11．19地點會議室參加人員全園教師主持人夏吉活動形式研討主要內(nèi)容1、游戲情況整體分析。15分鐘（詳見PPT）2、錢笑媛老師創(chuàng)造性游戲經(jīng)驗分享。15分鐘夏吉：單獨看錢老師組織的游戲也許我們只能感覺到孩子們游戲的很快樂，但是如果從整個游戲的發(fā)展過程來看，你就會感悟到教師在游戲中的思考和指導與幼兒在游戲中的發(fā)展是成正比的，相信錢老師的經(jīng)驗分享會給我們帶來一定的借鑒和幫助。3、教師游戲心得交流。40分鐘陳平：在我這次組織的創(chuàng)造性游戲中，感覺幼兒的創(chuàng)造能力提高了，經(jīng)驗也有所豐富了，也發(fā)現(xiàn)了自己的不足，如評價不到位，指導的時候感覺自己好像無所事事，聽了錢老師的介紹，我覺得可以嘗試結(jié)合幼兒建構(gòu)特色分享，另外孩子出現(xiàn)問題沒有做好隨機教育，如何珍惜自己和別人的成果。史銀華：我們在這次游戲中，根據(jù)幼兒的需要加入了娃娃家小客人的角色，孩子們能夠主動投入，但是角色比較容易混淆，缺乏經(jīng)驗，真正玩起來問題就比較多了，例如“娃娃家生日，孩子生病的案例……”讓我們感覺在游戲材料的提供上，整理的習慣上都要注意培養(yǎng)。居新芳：這個案例拋出了一個話題，是不是孩子有興趣就要立刻生成一個新的游戲內(nèi)容呢？顧婷嫣：我覺得不需要，我們有過類似的問題，如孩子在娃娃家對水果產(chǎn)生興趣了，我們就隨之開了水果店，但是真正開出來發(fā)現(xiàn)，很難游戲下去，孩子的經(jīng)驗太少了，興趣也容易轉(zhuǎn)移。夏吉：其實史老師的案例非常的好，給我們提供了一些思考，如游戲內(nèi)容與幼兒的生活經(jīng)驗，游戲材料提供的時間和形式，游戲的進一步發(fā)展，如何生成，拓展，小班孩子的模仿學習等。居新芳：我們可以提供孩子需要的材料，以備不時之需，教師也可以通過角色扮演來幫助孩子豐富游戲情節(jié)。濮建秋：我覺得內(nèi)容選擇上，老師要有思考和把握，如我們班的女孩子比較多，就選擇開展了美容美發(fā)的游戲內(nèi)容，同時多種手段豐富經(jīng)驗，創(chuàng)設(shè)環(huán)境，提供材料，通過研討我們覺得要改變一下思路，把一些沒有經(jīng)驗的飲料店等游戲先停了，擴大美容美發(fā)，把這個游戲做的更深入一些，讓每一個孩子都能有所嘗試和收獲。邵麗娟：我們班的孩子有表演游戲的經(jīng)驗，但是組織下來我們也發(fā)現(xiàn)，表演游戲?qū)τ诤⒆酉胂罅Φ囊蠓浅８?，教師過多的指導反而會制約孩子的發(fā)展。我們覺得在這方面還有很多值得嘗試和思考的地方。顧婷嫣：我們還發(fā)現(xiàn)，小班娃娃家創(chuàng)設(shè)有困難，角色一少了，每個娃娃家的幼兒數(shù)量就控制了，那么其他的孩子去哪里呢？居新芳：小班還是要以平行游戲為主。趙維：我們的創(chuàng)造性游戲主要是自主創(chuàng)造，快樂建構(gòu)，主要發(fā)展了孩子架空，搭高等技能，對于故宮的布局也比較好，可能過多關(guān)注幼兒的自主性，在建筑物的美觀上，還需要思考，我們下一階段打算搭建頤和園，借鑒了大三班的游戲作品，可以嘗試借助輔助材料來實現(xiàn)。4、游戲觀摩總結(jié)。10分鐘居新芳：通過這次游戲觀摩我們發(fā)現(xiàn)，老師們很會思考，教育行為跟進教育理念，如中班廢舊材料的利用上，教師指導上，幼兒在前，大班的結(jié)構(gòu)游戲也體現(xiàn)了孩子思維想象的發(fā)展。建議推薦大4班和中2班觀摩學習，同時為園本化課程的建構(gòu)奠定基礎(chǔ)。填表人夏吉“白雪公主的童話世界”交流稿錢笑媛在一次聽完“白雪公主”的故事后，孩子們被生動的故事情節(jié)深深吸引，她們不約而同地模仿起故事中的人物對話和動作，流露出對表演的渴望，為了滿足孩子們的需要，我們就一同開展了表演游戲“白雪公主”，在充滿童話色彩的表演中，孩子們玩得不亦樂乎，一時間，“白雪公主”成為了他們討論的熱點話題。在一次游戲中，心怡小朋友突然嘟著小嘴跑來說：“老師，老師要是有個真的宮殿那該有多好啊!”，其他小朋友聽見了，也七嘴八舌地說“還要有小房子，還要有小路，要有……”我想，游戲?qū)τ谟變喊l(fā)展具有重要作用，何不借此機會，讓孩子們發(fā)揮想象去創(chuàng)造一個屬于他們的童話世界呢，不僅有利于他們情商、社會化交往能力以及良好行為習慣的培養(yǎng)，同時也能有效提升他們解決問題的能力，刺激多元智能的發(fā)展，于是我們共同商量，生成了創(chuàng)造性游戲“白雪公主里的童話世界”。從決定開始搭建到評比完，這個游戲經(jīng)歷了大概有三周多一點時間。在第一階段建構(gòu)時，孩子們經(jīng)過協(xié)商，確定了建構(gòu)內(nèi)容，“宮殿和小屋”，他們決定用小的木制積木搭建城堡和小木屋，結(jié)果他們搭了很長一段時間也沒完成，在總結(jié)中孩子們提出：小積木搭的城堡太小了，一碰就倒，表演時，白雪公主都不能進去。在評價時我問：“那一主題，建構(gòu)豐富的形象，自由想象和構(gòu)造。如在“白雪公主童話世界”這個游戲中，先從故事情節(jié)及人物形象入手，引導幼兒說說故事里可以建構(gòu)哪些場景；在此基礎(chǔ)上，首先為幼兒提供多種結(jié)構(gòu)材料，引導幼兒圍繞故事情節(jié)中，鼓勵幼兒大膽想象構(gòu)造，調(diào)動幼兒構(gòu)造的主動性和積極性，大大激發(fā)了幼兒的建構(gòu)欲望。接著，我又引導幼兒結(jié)合自己的生活經(jīng)驗，聯(lián)想構(gòu)造場景里的花、草、樹、池塘、小橋等。最后，幫助幼兒將各種內(nèi)容聯(lián)系起來構(gòu)思、設(shè)計，布局出孩子們自己心目中的場景。這樣，幼兒的結(jié)構(gòu)作品就漸漸豐富、完整、形象。同時，幼兒的思維和想象也得到了較好的鍛煉。三、游戲培養(yǎng)了幼兒的合作能力和交往能力在建構(gòu)游戲中孩子完全是自由的，他們自主的選擇游戲材料，選擇活動內(nèi)容和合作伙伴，按照自己的想法意愿進行游戲。教師在活動中也完全尊重幼兒的主體地位，放手讓幼兒創(chuàng)造性地、主動地活動，推動和激勵幼兒在活動中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、獨立思考、懂得合作。例如：我們在游戲中發(fā)現(xiàn)幼兒“一窩蜂”現(xiàn)象，對此我們不給予干涉，并沒有把成人制定的意見和規(guī)則讓幼兒執(zhí)行，而是讓幼兒通過自身的體驗去尋找答案“怎么樣玩才會開心又不會影響別人？”當問題提出，孩子們開始積極討論，各抒己見，共同總結(jié)有效的方法，形成建構(gòu)游戲規(guī)則，也只有通過幼兒自己的體驗形成的規(guī)則才會轉(zhuǎn)化為幼兒活動中自覺遵守的行為。又如：在建構(gòu)大型的建筑物時往往由一個人完成是非常困難的，因此孩子們會自己選擇工種，如：有的是設(shè)計師，有的是尋找材料者，有的是建造者