關于面積和面積單位教案七篇

第第頁關于面積和面積單位教案七篇

面積和面積單位教案篇1

教學內容

教科書第118～119頁的內容，練習二十七第1～3題。

教學目的

1、使同學知道面積的含義，認識常用的面積單位，建立起1平方米、1平方分米、1平方厘米的表象。

2、培育同學的動手操作技能，分析、綜合技能。

教學重點

援助同學知道面積的含義，初步建立面積單位的表象。

教學難點

援助同學建立1平方厘米、1平方分米、1平方米的表象，會選擇合適的單位，量一些物體表面的面積或平面圖形的面積。

學具預備

每組預備一個長方形的盒子、帶色的長方形〔或正方形〕紙、剪刀、直尺。

教學過程

一、動手操作，認識面積

1、感受物體表面面積

同學動手操作：把帶色的長方形或正方形紙貼到長方體的盒子上。

老師提問：你會發(fā)覺或體會到什么呢？〔同學可能會說誰大誰中，老師在這過程中引導、總結物體的表面有大有小?！?/p>

2、體驗平面圖形的面積。

同學動手畫一個學過的圖形，然后每組的同學把畫好的圖形放在一起進行比較，看能體會到什么？〔同學可能體會到平面圖形有大有小，在此過程中教學平面圖形這一概念，假如有的同學畫出角的圖形，老師借此機會讓同學把角的圖形和同學畫的長方形、正方形進行比較，教學圍成一詞的意義?！?/p>

引出：物體的表面或圍成的平面圖形的大小叫做它們的面積。

二、操作沖突，引出面積單位。

老師出示長方形和正方形的圖形，來比較它們的大小，

誰能想出方法來？〔同學可能想出用劃方格的方法、重疊的

方法、剪拼的方法等，只要合理老師予以確定?！?/p>

〔建議依據(jù)詳細狀況做成教具，用多媒體課件，演示這兩個圖形的面積是相等的。〕

老師有意出示以下圖形比較，看哪一個圖形的面積大？

〔依據(jù)詳細狀況做成教具〕

師生總結：在進行測量、計算面積時規(guī)定

了統(tǒng)一的面積單位平方米、平房分米、平

方厘米。

2、動手操作，聯(lián)系實際，形成表象。

教學1平方厘米、1平方分米、1平方米。

〔1〕邊長1厘米的正方形，面積是1平方厘米。〔老師提前把1平方厘米的'平面圖形印在白紙上?！?/p>

同學涂上顏色，然后剪下來，體會1平方厘米有多大

舉誕生活中面積大約是1平方厘米的物體表面。

用1平方厘米的小紙片測量你身邊的物體表面的面積?！踩缈圩?、橡皮等?！?/p>

〔2〕邊長1分米的正方形，面積是1平方分米。

同學剪下來，體會1平方分米有多大。

舉誕生活中什么物體的面積大約是1平方分米？

用1平方分米的紙片測量課本的封面面積。

〔3〕邊長1米的正方形面積是1平方米。

同學先估量一下1平方米有多大？

老師再出示面積是1平方米的大紙。

估量教室的面積大約有多少平方米。

三、課堂小結：結合本課的重點，進行總結--板書課題

四、綜合練習

1、課本第119頁第〔1〕題〔同學獨立完成〕。

2、要釘子板上圍出面積是8平方厘米的圖形。

3、課本第121頁第2題測量圖形的面積。

4、課本第121頁第3題用1平方厘米的正方形拼成面積是8平方厘米、16平方厘米的長方形或正方形。

板書設計：

面積和面積單位

物體的表面或圍成的平面圖形的大小就叫做它們的面積

1平方厘米1平方分米1平方米

面積和面積單位教案篇2

新知識點：

1、理解面積的含義。

2、掌控常用的面積單位。

3、會計算長方形、正方形的面積，掌控面積單位間的進率。

教學要求：

1、結合實例使同學理解面積的含義，能用自選單位估量和測量圖形的面積。

2、體會統(tǒng)一面積單位的重要性，認識面積單位：平方厘米、平方分米、平方米和平方千米，建立1平方米、1平方分米、1平方厘米的表象。

3、熟識相鄰兩個單位之間的進率，會進行簡約的單位換算。

4、使同學探究并掌控長方形、正方形的面積公式，獲得探究學習的`經(jīng)受；會運用公式正確計算長方形、正方形的面積，能估量所給的長方形、正方形的面積。

教學建議：

1、豐富同學的徑直閱歷，加強直觀教學。

在本單元的教學中，應增加動手操作活動，讓同學通過手、口、眼、耳多種感官的協(xié)同活動，特別是通過動手操作，掌控相關知識，有利于豐富同學的感性認識，有效地提高知識攝取的效果。在本單元的教學中，還應留意選擇各種直觀手段的優(yōu)勢，依據(jù)教學內容恰當選擇教具或課件，從中讓同學對所學內容有更真實的感受，獲得實實在在的徑直閱歷，更有利于表象的形成。

2、變機械的學習為有意義的學習。

機械的學習往往表達在概念教學中，機械的學習是指同學不僅能記住數(shù)學概念的描述、符號，卻不理解它們的內在含義，不理解有關概念的聯(lián)系，更不會敏捷地運用。有意義的學習是指同學不僅能記住概念的描述或符號，而且能理解它們的內在含義，了解相關數(shù)學概念的實質性聯(lián)系，并能綜合運用所學知識解決問題。例如教學“面積單位”可以從三個方面促進同學理解概念：一是初步感知為什么選用正方形作為面積單位的外形；二是指導每個面積單位是怎樣規(guī)定的；三是了解面積單位與相應長度單位的內在聯(lián)系。

3、讓同學主動探究，獵取結論。在本單元中，有些內容探究的難度不大，結論不叫簡單發(fā)覺，而且便于開展直觀操作，因此是學校數(shù)學中比較相宜讓同學探究的課題，老師應當充分發(fā)揮教學內容的特點，組織同學開展探究學習。

4、重視培育同學的估算技能。

估算在實際生活中有著廣泛的應用，因此本單元的教材對面積的估算予以較多的關注，不僅在“做一做”中有所表達，在練習中也有較多反映，如許多計算面積的練習，都要求同學先估量，再測量計算出面積。所以重視估測技能的培育，也有助于提高同學解決實際問題的技能。

面積和面積單位教案篇3

一、說教材:

本課內容在義務教育課程標準試驗教科書學校數(shù)學三班級下冊第70~74頁。

教材簡析:《面積》屬于空間與圖形領域,被安排在三班級下冊第六單元。這一單元詳細包括:面積和面積單位,長方形、正方形的面積計算,面積單位的進率,常用的土地面積單位四部分。本課是這一單元的起始課,它的教與學是在同學已經(jīng)掌控了長度和長度單位,長方形和正方形的特征及其周長計算的基礎上進行的。同學從學習長度到學習面積,是從一維空間向二維空間轉化的開始,是空間形式“由線到面”的一次飛躍。學好本課,不僅是學習面積計算的基礎,更是學校階段幾何教學的基礎知識。

為了援助同學建立面積概念,教材在編寫上特別重視呈現(xiàn)面積概念的形成過程、著重常用面積單位表象的形成、著重在直觀操作和形式多樣的活動中體驗。教材根據(jù)先認識面積(包括物體表面的大小和封閉圖形的大小),然后歸納面積的概念,再認識常用的面積單位(包含統(tǒng)一面積單位的須要性),為什么用邊長是“1”的正方形作面積單位及認識常用的面積單位(平方厘米、平方分米、平方米)。

二、說前測:

關于面積和面積單位同學知道些什么呢?對三班級兩個班同學的前測結果統(tǒng)計說明:

關于面積,87%的同學通過其他渠道或自學課本知道“面積”一詞,13%的同學表示從未聽說;15%的同學對“面積”的含義有錯誤認識,56%的同學認為“面積”和物體的大小有關,29%的同學表示說不清晰。

關于面積單位,69%的同學表示通過其他渠道或自學課本知道“面積單位一詞”,31%的同學表示從未聽說;10%的同學對面積單位的含義有錯誤認識,47%的同學認為面積單位和物體的大小有關,43%的同學表示說不清晰。

據(jù)此,我制定了以下教學目標:

三、說教學目標:

(1)通過指一指、摸一摸、比一比等體驗活動,使同學理解面積的含義。

(2)在解決問題的`過程中,使同學感受建立面積單位的須要性,初步理解面積單位的建立規(guī)章。

(3)認識常用的面積單位:平方厘米、平方分米和平方米,并在活動中獲得關于它們實際大小的空間觀念,形成正確的表象。

(4)培育同學觀測、操作、概括技能,使同學體驗到數(shù)學來源于生活并服務于生活。

教學重點、難點:

重點:使同學理解面積的含義,掌控常用的面積單位并建立正確的表象。

難點:在操作中體會引進統(tǒng)一面積單位的須要性。

四、說教學預備:

(1)教具:多媒體課件;米尺、1平方厘米、1平方分米、1平方米的教具。

面積和面積單位教案篇4

教學內容：教科書第118-119頁的內容，第119頁的“做一做”，練習二十七的1-3題。

教學目的：使同學知道面積的含義，認識常用的面積單位，建立1平方米、1平方分米、1平方厘米的表象。

教具、學具預備：師生預備面積分別是1平方米、1平方分米、1平方厘米的正方形，老師預備一些大小不同的正方形和長方形的幻燈片。并預備幻燈機。

教學過程：

一、教學面積的含義

1、認識物體的表面。

師讓同學摸一摸課本的封面、文具盒的面、課桌的面，指一指黑板的面、門窗的面。

師指出：像課本封面、文具盒面、課桌面和黑板、門窗面等，都是物體的表面?！舶鍟何矬w的表面〕

2、認識平面。

師在黑板上畫一個長方形和一個正方形，指名摸一摸它們的表面，使同學感知它們都是平面圖形?！舶鍟浩矫妗?/p>

3、認識圍成的平面。

師出示下面的圖形：

讓同學指出哪些圖形是封閉的，哪些不是。告知同學：封閉的平面圖形叫圍成的平面。〔在“平面”前面板書：圍成的〕

4、認識表面和圍成的平面的大小。

〔1〕讓同學說說摸過的物體的表面哪個最大？哪個最小？

師指出：物體的表面、圍成的平面圖形，它們都有大有小。

5、師歸納面積含義。

物體的表面或圍成的平面圖形的大小，叫做它們的面積。

二、教學面積單位的認識

1、用重疊的方法比較面積的大小。

師用幻燈出示兩個寬相等而且長相差很少的.長方形，讓生用眼觀測它們的大小，當生不能判斷時，師通過操作讓它們重疊起來，讓生辨別大小。

2、用數(shù)方格的方法比較面積的大小。

師用幻燈出示一個長9厘米、寬4厘米的長方形和一個邊長6厘米的正方形，讓生判斷它們面積的大小。然后師通過操作把圖形分成同樣大小的方格。讓生通過數(shù)方格來比較大小。

3、認識面積單位。

師：在用數(shù)方格比較大小的時候，我們分成的方格的大小要一樣。我們常常運用的面積單位有三種：平方厘米、平方分米、平方米。

〔1〕認識平方厘米。讓生拿出1平方厘米的圖形，量一量它的邊長，告知同學：邊長1厘米的正方形的面積就是1平方厘米。并讓同學說一說四周有哪些物體的表面面積接近1平方厘米。

用1平方厘米的正方形測量物體的面積。讓生測量長3厘米、寬2厘米的長方形。并讓生說一說測量的方法。

〔2〕認識平方分米?！卜椒ㄍJ識平方厘米〕

讓生用1平方分米的正方形測量課桌的面積。

〔3〕認識平方米。讓生量一量黑板的邊長，認識到一頁黑板的面積正好就是1平方米。

讓生觀測教室四周有哪些物體的面積接近1平方米。并引導同學測量教室的地面面積。

三、練習

1、練習二十七的1、2題。

2、練習二十七的3題?！白鲆蛔觥钡牡?題。

四、小結。

今日我們學習了面積單位，知道了什么是物體的面積，認識了面積單位平方厘米、平方分米、平方米。讓生用手勢表示一下1平方厘米、1平方分米、1平方米的大小。

長度單位和面積單位的比較

教學目的：通過長度單位和面積單位的比較，使同學更清晰地認識面積單位，初步明確：1厘米、1分米、1米都是長度單位，都可以用來度量物體的長度、1平方厘米、1平方分米、1平方米都是面積單位，都可以用來度量物體的面積。

教具、學具預備：小黑板、米尺、繩子和幾個1平方厘米、1平方分米的小正方形。

教學過程：

一、導入新課

提問：1、我們學過哪些長度單位？用手勢比劃一下。

2、我們學過哪些面積單位？用手勢比劃一下。

板書課題：長度單位和面積單位的比較

二、新授

1、比較1厘米和1平方厘米。

讓同學畫一條1厘米的線段，問：這是什么單位？用它可以測量物體的什么？

讓同學拿出1平方厘米的正方形，問：這是什么單位？用它可以度量物體的什么？

并讓生說一說1里面和1平方厘米有什么不同，師強調：1厘米是是長度單位，可以用來度量物體的長度。1平方厘米是面積單位，可以用來度量物體的面積。

2、比較1分米和1平方分米。

讓生畫一條1分米的線段，看看1分米有多長。再讓生拿出1平方分米的正方形，摸一摸它的面，感覺一下它的大小。

讓生比較它們的不同。

3、比較1米和1平方米。

指名說一說1米和1平方米的不同。

4、小結：

師：從上面的比較我們知道了，長度單位和面積單位是不同的計量單位。測量物體的長短要用長度單位，測量物體的面積要用面積單位。

三、練習

1、做“做一做”第1題，讓同學指一指課桌面的邊長和面積。

2、做“做一做”第2題，讓生說出橫線上應填長度單位還是面積單位。

3、練習二十七的第4題，讓生自己完成，集體訂正。

4、練習二十七的第5題，讓生用4個1平方厘米的小正方形拼成書上的圖形，在指一指它的周長和面積，并讓生計量它們的周長和面積，問：它們的面積相等嗎？周長呢？

5、練習二十七的第6題，讓生自己在釘子板上圍成，師生共同分析周長與面積的關系，從中歸納出：周長相同的長方形和正方形，面積不肯定相同，其中正方形的面積最大。

6、練習二十七的第7題，先讓生觀測，再集體分析。

面積和面積單位教案篇5

導學內容

導學內容〔西師版〕三班級下冊第35~36頁例3及課堂活動。

教學目標

1比鮮睹婊單位cm2，dm2，m2。

2毖嵊妹婊單位測量指定的面積，培育解決實際問題的技能。

3蹦芰榛鈦∮貌煌的面積單位去測量面積。

教具、學具預備

邊長是1cm，1dm，1m的正方形各一個，。

導學過程

一、創(chuàng)設情景，引入新課

〔出示：動物王國里小白兔和小熊正在吵個不停，原來它們在爭辯誰的家大〕動態(tài)顯示：小白兔家的地面鋪了24塊磚，而小熊家的地面鋪了36塊磚〔兩種磚的大小不一樣，小白兔家的磚要大一些，小熊家的磚要小一些〕，究竟誰的家大一些呢？小白兔和小熊想請你們來當“小裁判”。

同學可能回答：

同學1：小熊的家大，由于它家地面鋪地磚的塊數(shù)多一些。

同學2：小白兔的家大，由于它家地面鋪的磚要大一些。

同學3：一樣大。

老師：現(xiàn)在有3種不同的看法，究竟哪一個“裁判”說得對呢？雖然小熊家的地面鋪的磚的塊數(shù)多，但它家的磚比小白兔家的磚要小一些，所以我們并不能以磚的塊數(shù)的多少來比較誰的家大，那怎么辦呢？

同學：假如磚一樣大，我們就能依據(jù)磚的多少比較出結果。

老師：說得好！要精確地知道面積的大小，就需要要有統(tǒng)一的度量面積的單位，今日這節(jié)課我們就來認識面積單位?！舶鍟赫J識面積單位〕

二、合作探究、學習新知

1比鮮1

看：演示由4條1cm的線段圍成的一個正方形，即1cm2，使同學初步認識1cm與1cm2的區(qū)分。

量：讓同學從學具盒中找出最小的一個正方形，用尺子量一量它的邊長是多少？

老師：邊長是1厘米的正方形，面積是1平方厘米。

同學看一看，摸一摸1cm2的正方形，再閉上眼睛想一想1cm2有多大？

找：找一找我們身邊的哪些物體的表面大約是1cm2?！泊竽粗傅闹讣咨w、寫字本上的田字格〕

擺：老師指出，量較小的面積常用cm2作單位，讓同桌合作用6個1cm2的正方形拼成一個長方形，想一想這個長方形的面積是多少？估一估文具盒的上面的面積大約有多少cm2？同桌合作用1cm2的正方形量一量。

引：假如我們用1cm2的正方形去量桌面的面積〔不用操作完〕。請同學談感受。

2比鮮1dm2

同學動手操作用1cm2的正方形去量桌面〔不用操作完〕，請同學談感受。讓同學感受到：cm2這個面積單位太小了，量起來不方便，假如換一個大的.面積單位來量就好了。

老師：有沒有比平方厘米大一點的面積單位？

同學：〔略〕

老師：的確有比平方厘米大一點的面積單位，你們先猜一猜是什么？

同學：平方分米。

老師：你是怎么猜出來的？

同學：由于我想到長度單位里比厘米大一點的是分米，我想面積單位里比平方厘米大一點的可能應當是平方分米。

老師：說得太好了，這位同學在學習新知識時能聯(lián)想到以前學過的知識，真會學習，比平方厘米大一點的面積單位的確是平方分米。

找：讓同學從學具袋中找出1dm2的正方形，想一想，為什么選個正方形？抽同學匯報，邊長是1dm的正方形面積就是1dm2。

比：用手比劃一下，1dm2大約有多大？哪些物體的表面大約是1dm2？

擺：同桌合作用1dm2的正方形去量桌面，桌面的面積大約是多少1dm2？

引：假如讓你用1dm2的正方形去測量教室地面，你認為怎樣？

請同學觀測并爭論，讓同學感受到dm2這個面積單位太小了，量教室的地面不方便，要用再大一點的面積單位量就好了。

同學可能會想到m或m2。

老師：為什么是平方米？

老師：大家學得真好，又認識了一個較大的面積單位1平方米,那么什么樣的正方形面積是1平方米？

同學：邊長是1厘米的正方形面積是1平方厘米，邊長是1分米的正方形面積是1平方分米，那么邊長是1米的正方形面積是1平方米。

看：出示邊長是1m的正方形，同學量后再閉上眼睛想一想，1m2到底有多大？

比：你能比出1m2有多大嗎？想一想身邊什么物體的表面大約是1m2？

做：4人一組用手圍1m2。

估：估量黑板的面積大約是多少平方米。

三、課堂活動

1幣橐灰椋1cm2和1cm有什么不同？

2鋇37頁課堂活動第1~3題。

動手操作。

四、課堂

老師：說說你在今日的數(shù)學課上獲得了哪些數(shù)學知識？還有什么問題？

五、鞏固練習。

第38頁，練習六第1~4題。

面積和面積單位教案篇6

教學目標：

1在解決問題的過程中，理解面積的意義，認識常用的面積單位，建立1平方米，一平方分米、1平方厘米的表象。

2經(jīng)受觀測、操作、歸納等探究物體和圖形大小的過程，體驗統(tǒng)一面積單位的須要性，進展空間觀念。

3能自選面積單位來估量和測量圖形的面積。初步學會溝通解決問題的過程和結果，體驗數(shù)學和生活的親密聯(lián)系

教學重難點：理解面積的意義，認識面積單位。建立面積單位平方米、平方分米和平方厘米的正確表象。

教學課型：新授課

教學方法：以自主探究為主。

教具預備：教學課件。

教學過程：

一、情境導入：〔課件出示信息窗1主題圖〕

師：小明家要買新居了，大家看，他們一家笑得多快樂呀！觀測畫面，看你發(fā)覺了什么？你想提什么問題？

二、活動過程：

活動一：

1、師：你能解決剛才我們提出的“餐廳和廚房哪個大”這個問題嗎？

同學依據(jù)已有的生活閱歷，提出比較房間地面的大小。

利用比一比或擺一擺的方法，自己嘗試解決。

2、請同學匯報自己是怎么做和，有什么發(fā)覺。

3、師：廚房和餐廳和地面是有大小的，地面的大小就是他們的面積，你能說說客廳、臥房的面積是指什么嗎？

同學可能用正方形、三角形、圓形擺，得到廚房比餐廳大。

4、現(xiàn)在你知道什么是面積了嗎？

同學用自己的語言概括對面積的理解。

活動二：

1、師：你能用自己的方法解決“晚廳的面積有多大？”的問題嗎？

同學自己擺。

2、師：把你解決的方法向大家介紹一下。

同學溝通。

3、師：大家用來計量的單位不一樣，所以得到的結果不一樣。為了方便，人們統(tǒng)一了面積單位，常用的面積單位有平方厘米、平方分米、平方米。

活動三：

1、認識平方厘米。

師：邊長1厘米的正方形，面積就是1平方厘米。

2、同學操作、感受。

〔1〕畫出1平方厘米大的正方形?！?〕說說生活中哪些物體的面大約有1平方厘米?！?〕用1平方厘米的正方形量量身邊較小物體的面的面積。

3、認識平方分米

師：請你量量桌子面的面積是多少？

同學操作，會感到太麻煩，質疑，有沒有大一點的面積單位呢？

師介紹面積單位1平方分米，并感受它們的大小。

4、認識平方米。

〔1〕介紹１平方米有多大?！?〕畫出1平方米的大小?！?〕讓同學站一站，看大約站多少名同學。

課堂：這節(jié)課有什么收獲？〔同學思索，回顧學習內容〕

課堂練習設計：

第二課時

1、通過練習，使同學進一步理解面積的意義。

2、進一步感受1平方米、1平方分米、1平方厘米的實際大小，初步形成面積單位實際大小的表象。

３、通過練習，進一步鞏固所學，進一步提高解決實際問題的技能。

教學重點

進一步理解面積的.意義，認識面積單位。能運用所學嫻熟地解決問題。

新授過程

1、引導同學回憶所學的面積的意義及面積單位。

2、設計練習題留意以下幾種題型。

〔1〕、估一估，選用合適的單位填空。這種題練習時，引導同學依據(jù)已有的生活閱歷估量題目中的大小選擇合適的單位，同時，題目中要混有長度單位，要提示同學們審題

〔2〕、動手操作的題目：

拼圖游戲：用12個面積是一平方厘米的正方形可以拼成多少長方形？它們的面積是多少？讓同學小組合作拼一拼，記一記，算一算，說一說。

畫一畫。在方格紙上畫出外形不同，面積相同的圖像，這種題目更能加深同學們對面積的理解。

估一估。讓同學估一估身邊物體的面積。如黑板的面積大約是多少平方米？這種題目可以加深同學對面積單位的理解。

設計題。如請同學在方格紙上設計一個面積大約是16平方厘米的美麗花壇。〔一小格代表1平方厘米〕

3、教學時，可先讓同學獨立思索、動手操作，再引導同學相互爭論溝通，然后再進行解決問題方法的展示。

三、鞏固練習。

現(xiàn)在我知道大家弄懂了怎么制作軸對稱圖形了，下面檢驗一下哪組制作的最棒？

自主練習1.拿出課前剪好的圖形折一折，看哪些是軸對稱圖形？

自主練習2.老師先剪一個，讓同學們開展想象，然后再做后面幾個。集體訂正四、課堂：我們今日學習了什么內容？你對什么印象最深？從中你明白了什么？

面積和面積單位教案篇7

一、教材和教學目標

1、教材分析

本節(jié)課內容是在同學已經(jīng)掌控了長方形和正方形的特征，并會計算長方形和正方形周長的基礎上而編排的?！懊娣e”的編排，突出的改變是加強了探究性，讓同學經(jīng)受知識的形成過程。教材首先讓同學理解引進面積單位的須要性，設計了一系列“沖突沖突”：兩個面積相近但外形不同的長方形靠觀測很難看出哪個大一些，用重疊的方法也很難比較出它們的大小。從而使同學產生認識沖突，促使同學嘗試用間接比較方法，即用其他圖形作標準來比較。通過親身體驗與爭論溝通，同學發(fā)覺“比較兩個圖形面積的大小，要用統(tǒng)一的面積單位來測量”。接著教材進一步啟發(fā)同學探究“用什么樣的圖形表示面積單位比較合適”，讓同學通過自主探究，發(fā)覺“選用正方形測量比較方便”，進而自然地引出面積單位的教學。本節(jié)課的重點是：理解面積的意義，認識面積單位。難點是：初步建立1平方厘米，1平方分米，1平方米的表象，使同學認識到統(tǒng)一面積單位的須要性。

2、教學目標

本節(jié)課教學目標有以下三點：

(1)理解面積的意義。

(2)認識常用的面積單位：平方厘米，平方分米，平方米，初步形成這些單位實際大小的空間觀念，形成正確的表象。

(3)學習選用觀測，重疊，以及估測等方法比較面積的大小。

3、學情分析

三班級的同學正處在學習技能進展的關鍵期，他們詳細形象思維也正向抽象規(guī)律思維過渡，我以同學自己已有的空間知覺為基礎，在教學中安排大量的觀測，比較，測量，操作等活動，讓同學在實踐活動中經(jīng)受從詳細到抽象的過渡，真正落實培育和進展空間觀念目標。

4、時間安排

基于對教材的以上認識，根據(jù)大綱要求，本節(jié)課從以下幾方面進行教學：

(1)通過指一指，摸一摸，比一比等體驗活動，使同學理解面積的含義。用時5分鐘。

(2)在解決問題的過程中，使同學感受建立面積單位的須要性，初步理解面積單位的建立規(guī)章。用時10分鐘。

(3)認識常用面積單位：平方厘米，平方分米和平方米，并在活動中獲得關于它們實際大小的空間觀念，形成正確表象。用時15分鐘。

(4)培育同學觀測，操作，概括技能，使同學體驗到數(shù)學來源于生活并服務于生活。用時10分鐘。

5、教具學具預備

教具：多媒體課件。1平方厘米，1平方分米，1平方米的正方形各1個。兩個大小不一的長方形。

學具：兩張面積相近但外形不同的長方形。大小不同的正方形，長方形紙片和1平方厘米，1平方分米的實物。

二、教法和學法

本節(jié)課我采用教學方法是觀測、試驗探究法，將情景引入、直觀演示等方法貫穿于各個教學環(huán)節(jié)之中。比如：上課開始通過情景引入創(chuàng)設涂色競賽情境，使同學提高學習愛好，產生探究新知的需求。理解面積的意義，我通過直觀演示和動手操作活動，讓同學在運用學具、動手操作與合作探究中真實地感受什么是面積，獲得實實在在的徑直閱歷。為了讓同學形成面積單位實際大小的正確表象，我采納活動教學法，目的是直觀體驗活動為主線，結合生活實例，創(chuàng)設數(shù)學情景，提出數(shù)學問題，讓同學在活動中體驗學習，建立正確的表象，并運用這些表象解決相關的問題。同學認識了面積和建立面積單位的表象后，我把探究的主權讓給同學，引導同學帶著問題自學。通過自學，同學能快速理解面積單位含義，學習選用觀測，重疊，以及估測等方法比較面積的大小。

三、教學程序和教學策略

依據(jù)教材和同學的特點，我從以下幾個環(huán)節(jié)進行教學來培育同學的三維目標。

1、激趣導入新課

依據(jù)三班級同學年齡特點，易從情景中引發(fā)學習愛好，因此我首先由在兩張大小不同的白紙上進行涂色競賽引入，當同學完成后，我提出問題：誰輸?誰贏?緣由是什么?讓同學真實感悟平面是一個面，有大小之分的，為同學學習面積概念做好鋪墊。

這一環(huán)節(jié)設計目的有二：一是讓同學在游戲的參加中體驗，感知，在同學回答的基礎上自然引出新知，為新知的學習做好鋪墊;二是激發(fā)同學學習愛好，激起同學進一步探究的欲望。

2、充分感知，概括面積的含義。這一環(huán)節(jié)分三步完成。

第一步：教學物體的表面感知面積。

通過讓同學指一指身邊物體(如：黑板，課桌，書本等)的表面在哪;摸一摸這些物體的表面有什么感覺;比一比這些物體的表面誰大誰小，讓同學通過實物感知物體的表面有大有小，在此基礎上小結出：物體表面的大小，就是它們的面積。

第二步：教學封閉圖形的大小。

通過質疑：假設我們把練習本的封面畫到黑板上是什么外形?引出封閉圖形，并出示一組封閉圖形，讓同學認一認有哪些是封閉圖形，指一指封閉圖形的`面積，比一比哪個封閉圖形面積大一些，讓同學感知到封閉圖形的大小也叫做它們的面積。

第三步：概括出面積的含義。

由同學概括說出面積的含義，老師板書：物體的表面或封閉圖形的大小就是它們的面積。

這一環(huán)節(jié)設計，通過同學親身經(jīng)受，通過與環(huán)境的交互作用來實現(xiàn)?！懊妗笔鞘裁?說不清，道不明。但在大量直觀，實踐，體驗活動中，同學能實實在在的感受到“面”是什么。

3、創(chuàng)設情境，讓同學在觀測，比較中理解統(tǒng)一面積單位的須要性。

面積有大有小，那么怎樣比較它們的大小呢?

(1)課件出示：兩個面積接近但外形不同的長方形。請同學思索：用什么方法可以比出哪塊面積小一些?同學通過觀測、重疊，無法徑直比較，這就造成了同學認知上的沖突，促使同學嘗試用間接比較方法，即用其他圖形作標準來比較。

(2)提供學具，讓同學自己選擇測量標準進行比較。

(3)匯報展示。同學在選擇過程中選擇不同的標準：有的選擇外形不同，大小不同的圖形，既長方形和正方形混合來擺;有的選擇大小相同的圖形(猶如一種正方形或同一種長方形)，通過親身體驗讓同學發(fā)覺：要得到全都的測量結果，作為比較標準的圖形，外形、大小不同不行，從而得出“比較兩個圖形面積的大小，要用統(tǒng)一的面積單位來測量”。進一步讓同學思索，用什么樣的圖形表示面積單位比