2023年小石潭記教學(xué)設(shè)計兩課時(三篇)

本文格式為Word版，下載可任意編輯——2023年小石潭記教學(xué)設(shè)計兩課時(三篇)在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢？接下來我就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫，我們一起來看一看吧。

小石潭記教學(xué)設(shè)計三課時柳宗元小石潭記教學(xué)設(shè)計篇一

1、知識目標(biāo)：了解柳宗元的生平狀況及在中國文學(xué)史上的地位

2、能力目標(biāo)：積累重點文言詞語，能結(jié)合書下解釋流暢翻譯課文第一段

3、情感目標(biāo)：初步感知所處時代背景

積累重點文言詞語，能結(jié)合書下解釋流暢翻譯課文第一段

學(xué)習(xí)“移步換景〞的表現(xiàn)手法

一、導(dǎo)入

詩歌鑒賞導(dǎo)入課文學(xué)習(xí)。

ppt展示《江雪》

《江雪》是唐代散文家柳宗元寫的一首絕句，在這首詩里寄托了詩人高潔孤傲執(zhí)著不屈的崇高人格。

柳宗元曾經(jīng)被貶到湖南的永州做司馬。在此期間，他寫下了一組著名的山水游記，合稱《永州八記》。今天我們一起來學(xué)習(xí)他的《永州八記》之一的《小石潭記》。這篇文章同樣表達(dá)了他獨立的人格以及不被理解的憤懣之情。

二、寫作背景

柳宗元于唐順宗永貞元年（公元805年）因擁護(hù)王叔文的改革，被皇帝貶為永州司馬，王叔文被害。政治上的失意，使他寄情于山水，并通過對景物的具體描寫，抒發(fā)自己的被貶后無法排遣的憂傷凄苦的思想感情，成為后世寫作山水游記的楷模。此間共寫了8篇知名的山水游記，后稱《永州八記》?！缎∈队洝肥瞧渲械牡谒钠?。在第一篇《始得西山宴游記》中這樣記述當(dāng)時的心情：“自余為僇人，居是州，恒惴栗。〞《小石潭記》中景語即情語，“凄神寒骨，悄愴幽邃〞處的描寫，情景交融，很好地說明白這一問題。《小石潭記》原題為《至小丘西小石潭記》，選自《柳河?xùn)|集》第29卷（中華書局1974年版）

柳宗元貶官之后，為排解內(nèi)心的憤懣之情，往往不避幽遠(yuǎn)，伐竹取道，探山訪水。所幸永州的大自然待他不薄，奇形怪異的潭水、小丘、石渠、山澗紛至沓來，美不勝收。《始得西山宴游記》與《鈷鉧潭記》、《鈷鉧潭西小丘記》、《至小丘西小石潭記》、《袁家渴記》、《石渠記》、《石澗記》、《小石城山記》并稱為《永州八記》。

三、文學(xué)常識

柳宗元（773年—819年），字子厚，世稱“柳河?xùn)|〞，因官終柳州刺史，又稱“柳柳州〞。唐代著名的文學(xué)家、哲學(xué)家、散文家和思想家，與韓愈共同倡導(dǎo)唐代古文運動，并稱為“韓柳〞。與劉禹錫并稱“劉柳〞；與唐代的韓愈、宋代的歐陽修、蘇洵、蘇軾、蘇轍、王安石和曾鞏，并稱“唐宋八大家〞。一生留詩文作品達(dá)600余篇，其文的成就大于詩。

四、課文學(xué)習(xí)

（一）、研讀課文第一段，積累實詞，翻譯課文，疏通文意

1、從：自，由。

2、小丘：小山崗，在小石潭東面。

3、西：（方位名詞作狀語）向西。

4、行：走。

5、篁（huáng）竹：成林的竹子。篁，竹林，泛指竹子。

6、如鳴佩環(huán)：像玉環(huán)和玉佩相碰發(fā)出的聲音。環(huán)：都是玉質(zhì)裝飾物。鳴：發(fā)出聲響。

7、樂：以……為樂（形容詞的意動用法）。

8、伐竹取道：砍伐竹子，開拓道路。伐：砍伐。?。哼@里指開拓。道：路。

9下：（方位名詞作狀語）向下，往下。

10、見：看見。

11、水尤清洌（liè）：潭水特別涼快，清澈。尤：特別，特別。清洌：涼快。清，清澈。冽：涼。

12、全石以為底：（潭）以整塊石頭為底。以為：把……當(dāng)作（此句為倒裝句，賓語前置，“以全石為底〞）。以：用來。為：作為。

13、近岸：靠近潭岸的地方。近，靠近。岸，岸邊。

14、卷石底以出：實為“石底卷以出〞。石底有部分翻卷過來，露出水面。卷：彎曲。以：表修飾，形容如何“出〞。

15、為坻（chí）為嶼（yǔ），為嵁（kān），為巖：形成了小石礁，小島嶼，小石壘，小石巖等各種不同的形狀。坻：水中高地。嶼：小島。嵁：不平的巖石。巖：高出水面較大而高聳的石頭。

16、青樹翠蔓，蒙絡(luò)（luò）搖綴，參差（cēncī）披拂：意思是（樹枝藤蔓）遮掩纏繞，搖動連結(jié)，參差不齊，隨風(fēng)飄蕩。翠蔓，翠綠的藤蔓。

（二）思考并探討

1、是怎樣發(fā)現(xiàn)小石潭的？請用譯文回復(fù)。

明確：隔著茂密的竹林，聽到了水聲，好像身上佩帶的玉佩、玉環(huán)相碰發(fā)出的清亮聲音，我的心情也開心起來。

明確：寫了篁竹、水聲、小潭和潭邊的青樹、藤蔓。用“隔〞“聞〞“伐〞‘取〞‘見〞等動詞，寫出了發(fā)現(xiàn)小石潭的經(jīng)過，同時也點出小石潭位于人跡罕至的荒僻幽靜之處。為下文寫環(huán)境的“寂寥無人〞“其境過清〞埋下伏筆。

3、小石潭的全貌是怎樣的？

明確：一整塊石頭做為潭底，靠近岸邊，有一圈從潭底周邊突出水面的石頭，成為坻、嶼、嵁、巖各種不同的形狀。

4、本段寫景用了什么寫法？

明確：用的是先聞其聲，后見其形，“移步換景〞的寫法。不是停留在一點上看，而是向前走去，引導(dǎo)我們看到不同的景物，很像一部山水風(fēng)景影片。

發(fā)現(xiàn)小潭篁竹—一水聲——小潭——青樹——翠蔓

隔——聞——伐——取——見（動詞確鑿）（移步換景的寫法）

五、課后作業(yè)

1、背誦第一段

2、將第一段重點詞句整理積累在作業(yè)本上

小石潭記教學(xué)設(shè)計三課時柳宗元小石潭記教學(xué)設(shè)計篇二

查閱資料，了解狀況，準(zhǔn)備畫圖用品、工具。

1、能用普通話順暢地朗讀課文。

2、能利用頁下解釋或工具書疏通文意。

3、能理清課文的寫作思路，背誦課文。

教學(xué)過程教師活動學(xué)生活動

一、讀一讀

1、導(dǎo)語：

由祖國江山多嬌導(dǎo)入課文學(xué)習(xí)，檢測課前學(xué)習(xí)。

2、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，征求學(xué)生看法。

3、組織學(xué)生誦讀課文。

4、評價學(xué)生朗讀。

明確任務(wù)，回復(fù)。

學(xué)生發(fā)表看法，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。

自讀課文聽讀課文伴讀課文。

自我評價朗讀。

二、想一想

1、導(dǎo)入想一想環(huán)節(jié)，組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)梳理課文內(nèi)容，理清課文思路。

2、檢測問題達(dá)成狀況。

3、導(dǎo)入活動一環(huán)節(jié)，請學(xué)生讀文作畫。

4、組織交流、評價。

梳理課文內(nèi)容，理清課文思路。

發(fā)言反饋。

讀文作畫。

交流、評價。

三、比一比

1、導(dǎo)入活動二教學(xué)環(huán)節(jié)組織學(xué)生背誦比賽。

2、組織比賽、評價。

3、組織檢測。

背誦、準(zhǔn)備比賽。

參與比賽。

完成檢測。

四、課后學(xué)習(xí)探究本文寫作手法，借鑒本文的寫法，描寫一處你熟悉的`(或常州的)旅游景點，寫一篇二三百字的短文，注意寫出景物的特征和你的感受。

小石潭記教學(xué)設(shè)計三課時柳宗元小石潭記教學(xué)設(shè)計篇三

1、疏通文意，落實字詞，整體感知課文內(nèi)容。

2、理清課文的思路結(jié)構(gòu)。

3、學(xué)生體會的感情。

目標(biāo)1、目標(biāo)2

目標(biāo)1

一、課前三分鐘：（3分鐘）

1、按學(xué)號說一則新聞。

2、抽一學(xué)生從內(nèi)容、儀態(tài)和技巧方面評價。（目的在于促使學(xué)生認(rèn)真聽講，練習(xí)口才，讓說話者也有緊迫感。）

教師要給予指示。

二、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。（1分鐘）

唐代有一位著名作家，他曾經(jīng)被貶到湖南的永州做司馬。在此期間，寫下了一組著名的山水游記，合稱《永州八記》。上學(xué)期我們曾學(xué)過他寫的《黔之驢》，同學(xué)們猜猜看，這位作家是誰？（生答：柳宗元。）今天我們一起來學(xué)習(xí)他的《永州八記》之一的《小石潭記》。（板書課題。）

三、整體感知課文。

（備學(xué)生）假使學(xué)生未做充分預(yù)習(xí)，教師要預(yù)留時間給學(xué)生朗讀課文。檢查預(yù)習(xí)時，要求學(xué)生落實把握字詞。

解釋及翻譯。

1．學(xué)生自由朗讀課文。

2．檢查預(yù)習(xí)，落實字詞。

投影顯示：

①給以下字詞注音。

a、篁竹（）清冽（）為坻（）

b．為嶼（）為嵁（山甚）（）佁然（）

c．俶爾（）翕忽（）差互（）

d．寂寥（）悄愴（）幽邃（）

②以下句子翻譯不正確的一項為哪一項（）

a、全石以為底：（潭）以整塊石頭底。

b．潭中魚可百許頭：潭中的魚可以數(shù)出有百多條。

c．佁然不動：（魚影）呆呆的一動不動。

d．凄神寒骨：感到心神凄涼，寒氣透骨。

3．抽查學(xué)生朗讀課文，全班學(xué)生齊讀課文。

四、教學(xué)目標(biāo)完成過程。（目標(biāo)2）

（備學(xué)生）以下操作先由教師提出問題，學(xué)生獨立思考并通過小組探討完成，其他學(xué)生自由發(fā)表看法。假使學(xué)生覺得問題較難的話，教師要做充分的提醒，并要求中等偏下學(xué)生能有機(jī)遇發(fā)表看法。

1．引導(dǎo)探討以下問題。投影顯示以下問題。

①是怎樣發(fā)現(xiàn)小石潭的？請用譯文回復(fù)。

明確：隔著茂密的竹林，聽到了水聲，好像身上佩帶的玉佩、玉環(huán)相碰發(fā)出的清亮聲音，我的心情也開心起來。

②小石潭的全貌是怎樣的？

明確：一整塊石頭做為潭底，靠近岸邊，有一圈從潭底周邊突出水面的石頭，成為坻、嶼、嵁、巖各種不同的形狀。

③游魚和潭水有什么特點？

明確：潭中的魚大約有一百來條，都好像在空中游動，沒有什么依靠似的。陽光直照到水底，魚的影子散在石上，靜止不動；突然向遠(yuǎn)處游走了，往來很快。

④是怎樣描寫潭上景物的？

明確：潭的周邊被竹子和樹木圍圍著，寂靜寥落，沒有人家，使得心神凄涼，寒氣透骨，感到悲哀沉重。

⑤課文是按游覽的順序來寫，條理十明顯了，清說說本文寫作思路。

明確：發(fā)現(xiàn)小潭--潭中景物--小潭源流--潭中氣氛（投影顯示）

2．熟讀課文。

五、小結(jié)：（1分鐘）

請一學(xué)生概括這節(jié)課的主要內(nèi)容。

六、布置作業(yè)。（1分鐘）

1．熟讀并背誦全文。（a）

2．翻譯其次自然段。（b）

3、《把握語文》（c）

七、說課精要：文章技游覽的順序來寫，條理十明顯了，教師可以導(dǎo)游的形式，引導(dǎo)學(xué)生理清思路，把握課文內(nèi)容。輔之以配樂范讀，學(xué)生想象畫面結(jié)合起來，加強(qiáng)直觀效果。詞語、生字在預(yù)習(xí)中解決，對文中的一些活用現(xiàn)象不必涉及，只作整體理解即可。

八、教學(xué)后記：

1、學(xué)習(xí)體會寫景抒情的方法。

2、理解借景所寄喻的心情。

目標(biāo)1、目標(biāo)2

目標(biāo)1

一、課前三分鐘：（3分鐘）

1、按學(xué)號說自己最近的所見所聞。

2、抽一學(xué)生從內(nèi)容、儀態(tài)和技巧方面評價。（目的在于促使學(xué)生認(rèn)真聽講，練習(xí)口才，讓說話者也有緊迫感。）

教師要給予指示。

二、復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)入新課。（1分鐘）

上節(jié)課我們疏通了文意，了解了課文內(nèi)容和思路。本文是柳宗元山水游記中的名篇，歷來膾炙人口。他在文中是怎樣寫景抒情的，他是怎樣借被遺棄于荒遠(yuǎn)地區(qū)的美好風(fēng)物，寄喻自己的心情的，這是我們這節(jié)課學(xué)習(xí)的目標(biāo)。

三、重點難點的學(xué)習(xí)和目標(biāo)的完成過程。

1．指名朗讀課文第一段。

2、引導(dǎo)探討以下問題：

要做充分的提醒，并要求中等偏下學(xué)生能有機(jī)遇發(fā)表看法。

①第一段描寫了哪些景物？寫發(fā)現(xiàn)小石潭的經(jīng)過，用了哪些確鑿的動詞？請找出來。

明確：寫了篁竹、水聲、小潭和潭邊的青樹、藤蔓。用隔、聞、伐、取、見'等動詞，寫出了發(fā)現(xiàn)小石潭的經(jīng)過，同時也點出小石潭位于人跡罕至的荒僻幽靜之處，為下文寫環(huán)境的寂寥無人、其境過清埋下伏筆。

②這一段寫景用了什么寫法？

明確：用的是先聞其聲，后見其形，移步換景的寫法。不是停留在一點上看，而是向前走去，引導(dǎo)我們看到不同的景物，很像一部山水風(fēng)景影片。

板書或投影顯示：

發(fā)現(xiàn)小潭

篁竹～水聲～小潭～青樹、翠蔓

隔～聞～伐、取、見（動詞確鑿）

移步換票的寫法

3．全班齊讀第一段。

4．點一個小組讀其次段。

5．探討以下問題：

①其次段寫了哪些景物，用的是什么寫法？

明確：描寫了潭水、游魚，用的是特寫鏡頭。

②潭水有什么特點？是怎樣描寫的？

投影錄像：潭水、游魚畫面。

明確：清澄。從游魚、陽光、影子等角度描寫潭水。通過具體景物，用靜止和活動的畫面來寫，不作一點抽象的說明，整段話沒有一個字寫到水，只是描繪出一幅畫面，但又無處不在寫水。你看魚兒在水里游，就像在空中浮游沒有憑依一樣。這就寫出了水的清，清到仿佛透明的'程度。太陽光照下來，魚兒的影子都落在潭底的石頭上了，這就更顯出了水的清澄。這里雖然沒有正面寫水，可是通過對魚兒、日光和影子這些具體東西的描繪，真正地寫出了水清。就像畫家在畫風(fēng)的時候，用樹枝飄向一邊表示風(fēng)一樣，是一種形象化的表現(xiàn)手法。這種寫景的方法叫側(cè)面描寫。

③我們再看看，是怎樣寫魚的？這段描寫滲透了怎樣的感情？

明確：采用動、靜相結(jié)合的方法，先描出生動的畫面，再加上擬人化的手法。先寫魚兒呆呆地一動不動，佁然就是呆呆的樣子。潭底石頭上印著明了的魚影兒，這是靜止的畫面；突然，一些魚快速地竄往遠(yuǎn)處，一會兒游到這兒，一會游到那兒，十分活躍，這是活動的畫面。這些魚兒，又好像跟游人同樣的開心，這是把自己開心的心情加到魚兒身上，好像魚兒也像人那樣會感到開心似的。

板書或投影顯示：

潭中景物潭水

游魚、陽光影子

側(cè)面描寫水的清澄游魚佁然不動

俶爾遠(yuǎn)逝動靜結(jié)合特寫鏡頭

6、全班齊讀其次自然段。

7、指名朗讀第三自然段。

8．引導(dǎo)探討以下問題：

（備學(xué)生）以下操作先由教師提出問題，學(xué)生獨立思考并通過小組探討完成，其他學(xué)生自由發(fā)表看法。假使學(xué)生覺得問題較難的話，教師要做充分的提醒，并要求中等偏下學(xué)生能有機(jī)遇發(fā)表看法。

明確：由于小溪是那樣曲折，所以望過去一段看得見，一段看不見。看得見的一段水面反映著天光云影，所以敞亮；看不見的一段光亮就滅了。一明一滅，十分確切地寫出了所看到的特征。

投影或板書顯示：

小潭源流

溪身

斗折蛇形

明滅可見

曲折、蜿蜒

岸勢：犬牙差互--參差不齊比喻

9．自由朗讀第三自然段。

10．教師范讀第四自然段。

11．探討以下問題：

明確：幽深冷寂的