錢塘湖春行備課教案 錢塘湖春行教案教案(15篇)

本文格式為Word版，下載可任意編輯——錢塘湖春行備課教案錢塘湖春行教案教案(15篇)作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，往往要寫一份優(yōu)秀的教案，教案是保證教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件。寫教案的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？以下是我收集整理的教案范文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

錢塘湖春行備課教案錢塘湖春行教案教案篇一

1、知識與能力：有感情的朗讀誦背全詩。

2、過程與方法：品味語言，體會詩的意境。

3、情感態(tài)度與價值觀：啟發(fā)學(xué)生熱愛中國傳統(tǒng)文化，提高文化品味和審美情趣，引導(dǎo)學(xué)生了解自然，熱愛自然，尊重自然。

有感情的朗讀誦背全詩。

品味語言，體會詩的意境。

誦讀—自學(xué)—探討—探究。

（一）預(yù)習(xí)檢測

1、（），（）代詩人，字（），號（）。

（二）課內(nèi)探究

1、讀一讀詩，想一想詩人憑什么說是錢塘湖，而非其他？

2、詩人說“行〞，你能找出依據(jù)嗎？

3、小組自由探討，詩中哪些地方是在描寫初春的西湖？

4、古人對語言的錘煉極為講求，所謂“文章本天成，妙手偶得之〞，其實都是“吟安一個字，撫斷數(shù)根須〞的結(jié)果，白居易、歐陽修、賈島都是其中的典范。本詩“亂花漸欲迷人眼〞中的“亂〞不僅寫出了花的品種數(shù)量之多，花開之多更顯出了一種勃勃的活力，詩中還有類似的妙筆，你能找出一些嗎？

5、在全詩中流露出了什么樣的思想感情？

（三）訓(xùn)練檢測

1、詩中點明春臨西湖，交待游蹤的詩句是：

__________________________，____________________________。

2、請寫出詩中的一組對偶句：

__________________________，____________________________。

3、詩中描寫春天草長鶯飛、百花初綻的句子是：

__________________________，____________________________。

4、詩中說明看不足、賞不夠，樂而忘返的留戀之情句子是：

__________________________，____________________________。

5、詩中描寫初春景象的詩句是：

__________________________，____________________________。

6、在我國古代詩詞中，描寫春天景象的詩句好多，請寫出連續(xù)的兩句，并注明和出處。

__________________________，____________________________。

錢塘湖春行備課教案錢塘湖春行教案教案篇二

尊敬的各位老師、各位評委：

大家好！

中國古典詩歌是世界藝術(shù)園地的一朵奇葩，今天我說課的內(nèi)容是長春版語文教材，八年級上冊第一課《格律詩八首》中的《錢塘湖春行》。

縱觀長春版的新教材，增大了經(jīng)典古詩文的閱讀量，詩歌的內(nèi)容均在每冊教材的第一課就要出現(xiàn)，遵循了循序漸進(jìn)的規(guī)律，由淺入深的提出了新的要求，我認(rèn)為大致可歸納為以下幾點：

1、強調(diào)誦讀、讀出節(jié)奏、讀出輕重、讀出韻味。

2、正確工整默寫詩句，體會詩歌感情。

3、品味字句，體會詩歌語言精妙。

4、體會詩的意境、情趣，要有一定的自讀和初步賞析能力《錢塘湖春行》作為中考必考的50篇古詩文之一，說明白居易寫的此詩，有其重要的地位。

八年級學(xué)生雖然有了一定的分析問題、解決問題能力，但仍以形象思維為主，文學(xué)底子薄，學(xué)習(xí)古詩還沒有形成良好品讀賞析方法，多數(shù)同學(xué)還停留在記誦階段，教師在課堂要適時激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣、積極性，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的古詩欣賞能力。

根據(jù)新課標(biāo)中閱讀教學(xué)要求：“應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本，對文學(xué)作品閱讀著重考察學(xué)生對形象、情感、語言的領(lǐng)悟程度，讓學(xué)生初步形成鑒賞文學(xué)作品的能力。〞以及對學(xué)習(xí)古詩應(yīng)達(dá)到記誦、積累的要求，落實“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)〞的教學(xué)理念，構(gòu)建師生互動，開放民主的語文課堂教學(xué)模式，結(jié)合初二學(xué)生的實際狀況，我確定以下教學(xué)目標(biāo)。

1、背誦默寫古詩，培養(yǎng)學(xué)生欣賞古詩能力。

2、品味語言，體會詩歌的意境和感情。

反復(fù)誦讀，師生互動合作探究，理解詩歌的內(nèi)涵。

啟發(fā)學(xué)生熱愛中國傳統(tǒng)文化，提升欣賞品味、培養(yǎng)審美情趣。

根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和教材內(nèi)容及學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，本課的教學(xué)重點、難點確定如下：

教學(xué)重點：通過誦讀和賞析,體會詩歌意境，感受詩歌蘊含的感情。

教學(xué)難點：引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入詩境感悟，體會詩歌語言的精妙，培養(yǎng)學(xué)生初步賞析能力。

俗話說：“教有常法，但無定法，貴在得法。〞根據(jù)學(xué)情，本課特點和教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合多媒體輔助教學(xué)手段，我準(zhǔn)備采用如下教法和學(xué)法。

1、通過情境激趣法、誦讀法、探討法，采用“讀詩、解詩、賞詩、悟詩〞四步教學(xué)法來完成教學(xué)任務(wù)。

2、通過教師啟發(fā)，打造師生互動，開放民主的語文課堂，通過自主學(xué)習(xí)、合作探究實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。

（一）、溫故知新：

《賣炭翁》中有“可憐身上衣正單，心憂炭賤愿天寒〞的名句入木三分地刻畫出賣炭老翁的矛盾心理，《觀刈麥》中與此句有異曲同工的詩句是什么？這位是誰？

（二）、導(dǎo)入新課：

俗話說：“上有天堂，下有蘇杭〞，中國歷史上，在天堂杭州做過刺史的不乏名人，其中最有名的當(dāng)推唐代大詩人白居易，宋代文豪蘇東坡，他們不但在杭州給人留下任人緬懷的政績，而且也流傳下大量描寫杭州西湖的詩文，蘇軾就有“若把西湖比西子，淡妝濃抹總適合〞的詩句，白居易對西湖更是情有獨鐘，在《春題湖上》曾言“未能拋得杭州去，一半勾留在此湖〞。今天就讓我們走進(jìn)白居易詠西湖的名篇《錢塘湖春行》，領(lǐng)會筆下杭州西湖的美麗景致。

（三）、教師解題并介紹體裁特點：

1、錢塘湖即杭州西湖，春：說明季節(jié)，行：走，游覽

2、七言律詩，律詩分為四聯(lián)（首、頷、頸、尾）

（四）、師生共同回想作家作品，教師說明寫作背景。（大屏幕）

（五）、學(xué)詩重在兩個方面內(nèi)容：“讀〞和“品〞。

一）、朗讀訓(xùn)練

1、范讀：（聽音樂，朗讀錄音）

2、通讀：要求讀準(zhǔn)音，讀順暢（自由讀、齊讀）

3、誦讀：要求讀出重音，讀出節(jié)拍，讀出韻味（個人讀、評價）

4、再讀：要求讀出詩句的情感、美感（分組讀、齊讀）

二）、品讀賞析

（1）解詩（自主學(xué)習(xí)）

1、請你說說詩的大意。

2、找出詩中所描繪的景物，你能看出寫的是西湖什么季節(jié)的美景？

3、尋覓詩人的游蹤。

（2）賞詩（合作探究）

1、首聯(lián)中“水面初平〞寫的是怎樣的景象？為什么說“云腳低〞？

2、頷聯(lián)中“幾處早鶯〞有什么含義？為什么不是“四處〞？為什么“爭暖樹〞？“誰家〞為什么不是“家家〞，有什么深刻含義？從鳥兒的動態(tài)中我們感受到了什么？

3、頸聯(lián)中為什么說“亂花迷人眼〞？這樣寫與詩題有關(guān)嗎？這一聯(lián)我們能否想象將來景物會怎樣？它蘊含一個什么樣的哲理？

4、詩的最終兩句運用什么表達(dá)方式？

（3）悟詩（探討交流）

1、“一切景語皆情語〞，情往往是作品的靈魂，本詩中景中有情嗎？請你找一找最能概括感情的詞語？

2、律詩講求對仗，本詩中應(yīng)是哪聯(lián)？本詩的韻腳？壓什么韻？

3、你最喜歡本首詩中的哪一聯(lián)？理由是什么？

4、錢塘湖除了幽美的自然景觀，還有兩位忠臣陪在湖邊，知道他們嗎？

（六）、拓展閱讀：

1、比較《早春呈水部張十八員外》與本文的一致點和不同點？

2、請你說出你所熟悉的寫春的詩句。

（七）、課堂小結(jié)：

教師富有激情地總結(jié)學(xué)習(xí)重點，并進(jìn)行德育滲透，而“授之以漁〞即賞析詩的方法。

（1）詩人抓住景物特征，運用最確鑿，最具有表現(xiàn)力的詞語加以描繪和渲染，山寺及于湖面，舒卷的春云分外凄迷，水天相接，早鶯放歌鳴啼于樹，紫燕剪飛啄泥筑巢，既有亂花迷人之色，又有淺草茵茵之態(tài)，整個畫面景物各自獨立，又渾然一體，“行〞為脈落，起筆方位，落筆方位，游遍大半西湖，產(chǎn)生了移景換景的藝術(shù)效果，隨著鏡頭的閃閃而過，綺麗的風(fēng)光重現(xiàn)，把我們帶入西湖早春的風(fēng)景畫卷，整首詩描繪的是春回大地、西湖早春活力勃勃的景象，表達(dá)了的稱贊、熱愛之情。天才的詩人與山水結(jié)合便是山水之幸事、詩人之幸事，更是文學(xué)之幸事，后世讀者之幸事。山水成就了詩人，詩人也成就了山水。希望同學(xué)們熱愛自然，鐘情于中華靈繡的山水，創(chuàng)作時代更加幽美的文章，讓我們的山水文化源遠(yuǎn)流長……

（2）通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們應(yīng)把握賞析詩的基本方法，即讀詩、解詩（自主學(xué)習(xí)）、賞詩、悟詩（合作探究學(xué)習(xí)）。

（八）、作業(yè)：

1、流利背誦、工整正確默寫這首詩。

2、通過合理的想象，將本文改寫成一篇小散文。

錢塘湖春行備課教案錢塘湖春行教案教案篇三

語文教學(xué)以提高學(xué)生的基本素養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力為指導(dǎo)思想。本詩篇的學(xué)習(xí)主要是培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩歌的能力。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生進(jìn)行不斷的誦讀去體會詩歌的魅力，感受中華詩詞的韻律美。

文以載道，經(jīng)典古詩文是中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化最好的載體。處世為人的哲學(xué)，修身、齊家、治國、平天下的道理都蘊含其中。

1、《新課程標(biāo)準(zhǔn)》對學(xué)習(xí)古詩文的要求：初中語文新課標(biāo)對古詩詞的標(biāo)準(zhǔn)要求是“誦讀古代詩詞，有意識地在積累、感悟和運用中，提高自己的欣賞品味與審美情趣〞。這個目標(biāo)表達(dá)了初中古詩詞教學(xué)更突出“誦讀〞、“欣賞〞。

2、《錢塘湖春行》是八年級上冊第三單元的一篇課文。第三單元主要是說“山川之美〞，學(xué)習(xí)本單元可以獲得美的享受，凈化心靈，陶冶情操。學(xué)習(xí)本單元的要求是反復(fù)誦讀，借助聯(lián)想與想象，進(jìn)入詩文的意境，感受山川風(fēng)物之靈秀，體會寄寓其中的情懷。

3、中華上下五千年，無數(shù)的文人志士用文字抒寫了自己的情懷，為后人留下了文化寶藏。古詩文本身就是中華傳統(tǒng)文化的一部分，在對古詩詞的學(xué)習(xí)中要讓學(xué)生充分體會到傳統(tǒng)文化的魅力，特別是古詩誦讀。

無論在學(xué)習(xí)的哪個階段，古詩文鑒賞永遠(yuǎn)是一個難點。大多數(shù)同學(xué)對古詩文的學(xué)習(xí)都保持一種排斥的態(tài)度。八年級的學(xué)生雖然之前對古詩文有所接觸，在七年級的時候也做過相應(yīng)的訓(xùn)練，但是在鑒賞能力方面仍舊有所欠缺。經(jīng)過一段時間的考察，發(fā)現(xiàn)同學(xué)們不知道什么是真正的誦讀。他們在讀詩詞的時候完全是沒有感情地機械地去讀，讀不出詩歌的美感與意蘊。希望通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生把握誦讀的方法，真正地愛上古詩詞，愛上中國傳統(tǒng)文化。

1、把握誦讀詩歌的方法

2、有感情地反復(fù)誦讀，體會中華詩詞的語言美

3、品味語言的過程中感悟詩人的情感態(tài)度

1.針對單元重點和教材內(nèi)容，我認(rèn)為本文的教學(xué)重點是：把握誦讀詩歌的方法

2.針對學(xué)生的現(xiàn)有水平和心理層次，我認(rèn)為本文的教學(xué)難點是：有感情地反復(fù)誦讀，體會古詩語言美與情感美。

1.教法：

誦讀法，對話教學(xué)法，情景教學(xué)法

2.學(xué)法：

預(yù)習(xí)法，小組合作探究法

訓(xùn)練與練習(xí)策略、啟發(fā)式教學(xué)策略、歸納策略、探究策略

采用多媒體教學(xué)，利用圖片、音樂、視頻等多媒體素材。

一、未雨綢繆

(一)課前預(yù)習(xí)

1.把握本文字詞，熟讀全文，了解文章大意，對有不解的地方做好記號。

2.利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等資源，認(rèn)識并熟悉以及本文的寫作背景。

設(shè)計意圖：在課前讓學(xué)生通過預(yù)習(xí)打破與文本的陌生感，所謂“機遇永遠(yuǎn)留給有準(zhǔn)備的人〞。

(二)對話導(dǎo)入

古詩文是我們中華民族文化的精華，古往今來，萬口傳誦，哺育了一代又一代炎黃子孫，成為祖華文化的命脈。在古詩文的學(xué)習(xí)中，朗讀顯得尤為重要，所有的理解、學(xué)習(xí)、延伸都要扎根于誦讀。今天就讓我們一起學(xué)習(xí)白居易的《錢塘湖春行》，共同走進(jìn)誦讀的世界。那么，同學(xué)們以前讀過白居易的詩嗎？

學(xué)生：讀過，《賦得古原草送行》、《池上》、《憶江南》

設(shè)計意圖：會拉近教師與學(xué)生的距離，增進(jìn)彼此的感情。緩解學(xué)生的緊張感，使學(xué)生迅速跟隨老師進(jìn)入狀態(tài)。

二、知人論世

介紹與該詩創(chuàng)作背景(幻燈片形式浮現(xiàn))

設(shè)計意圖：了解及背景簡介可以幫助學(xué)生解除閱讀障礙，體會詩歌情感，做出知人論世的評價。品味語言的精妙，提高誦讀的興趣。

錢塘湖春行備課教案錢塘湖春行教案教案篇四

一、有感情的朗讀誦讀全詩。

二、品味語言，體會詩的意境，想象詩的畫面。

三、學(xué)習(xí)閱讀詩歌的方法，并初步賞析詩歌。

美讀詩歌，想象詩歌中的畫面，體會詩歌情景交融的形象美、情感美。

培養(yǎng)學(xué)生想像能力，朗讀能力及初步賞析能力。

“剝而復(fù)加層層疊加〞法

[“白娘子西湖斷橋畔〞課件]

同學(xué)們，方才所看到的其實是一個民間故事。你知道這個民間故事的名稱嗎?——《白蛇傳》。對，那么《白蛇傳》的動人傳聞發(fā)生在什么地方?

是的，發(fā)生在杭州西湖。白娘子與許仙初次相遇就是在——西湖斷橋處!

風(fēng)光旖旎的西湖不僅有著美麗動人的傳聞，還有著山川秀麗的風(fēng)景。今天我陪伴你們身臨其境地享受一番、一飽眼福，愿意嗎?

今天由于同學(xué)們的面子大，我還請到了唐朝詩人白居易做我們的導(dǎo)游，他曾經(jīng)但任過杭州刺史，請他帶領(lǐng)我們穿超時空隧道，走進(jìn)西湖，瀏覽西湖。現(xiàn)在就請同學(xué)們將書本開啟到p148頁。跟隨白居易進(jìn)行“錢塘湖春行〞

1、簡介：哪一位同學(xué)了解白居易，向大家介紹一下![見課件]

2、自主學(xué)習(xí)：

“教無定法，學(xué)無定法〞不同的文體有著不同的學(xué)法，請大家相互探討一下，面對白居易所寫的這首七言律詩，我們從哪些方面來學(xué)習(xí)這首古詩，采用什么樣的學(xué)法來感悟這首古詩呢?

希望大家不要保守!請說出來，與大家共享!生1：書讀百遍生2：古詩常識生3：感知畫面生4：領(lǐng)悟意境生5：把握感情同學(xué)們說的很好，適合自己的學(xué)法就是最好的方法。下面就采取大家摸索出來的學(xué)習(xí)方法來學(xué)習(xí)這首古詩。

3、常識了解：

俗話說“三分詩七分讀〞、“熟讀唐詩三百首，不會寫來也會吟〞，吟哦諷誦而后得之。下面就讓同學(xué)們用自己的學(xué)習(xí)方法來讀一讀。

配樂《花好月圓》，生先讀，生再相互點評，4個人：男讀女評、女讀男評。

但讀書是有講求的，是有技巧的。譬如說，誦讀古詩時：

友情提醒：(1)讀準(zhǔn)字音;(2)讀清節(jié)奏;(3)讀出韻味

下面請同學(xué)們邊凝聽范讀，聽準(zhǔn)字音、劃出節(jié)奏、標(biāo)出押韻。

(一)第一次播放朗讀——凝聽范讀[課件5：單畫面型的朗讀]

現(xiàn)在我們來對照一下，如有過錯，請迅速更正。

[課件6]這首七言律詩詩句的節(jié)拍是：xx/xx/xx/x，xx/xx/x/xx，

首聯(lián)孤山/寺北/賈亭/西，水面/初平/云腳/低。(dī)

頷聯(lián)幾處/早鶯/爭/暖樹，誰家/新燕/啄/春泥。(ní)

頸聯(lián)亂花/漸欲/迷/人眼,淺草/才能/沒/馬蹄。(tí)

尾聯(lián)最愛/湖東/行/不足,綠楊/陰里/白/沙堤。(dī)

現(xiàn)代作家梁曉聲說“讀書是一種幸福〞?，F(xiàn)在我們就來享受這種幸福。請大家下起來，輕聲跟讀，用情去讀，認(rèn)真去體會。

(二)其次次播放朗讀——模仿齊讀[課件7：活動畫面型的朗讀]

方才同學(xué)們說學(xué)習(xí)古詩要理解詩文的內(nèi)容?，F(xiàn)在我們就來探討這個問題。“文有文眼，詩有詩穴〞。本文的文眼是什么?詩人說“行〞，行蹤是什么，你能找出依據(jù)嗎?

方才同學(xué)們說學(xué)習(xí)古詩要想像詩文的畫面。說得很好!正如詩人王維說的那樣“詩中有畫，畫中有詩〞!這首詩就是一幅完美的圖畫。例如：“水面初平云腳低〞，就這么一句，其實就是一幅完美的圖畫。這首詩中還有哪些景物呢?同學(xué)們，發(fā)揮你們的聰明才智，擅長畫畫的將她畫出來!擅長寫作的就將她寫出來。

例如：春水新漲，幾與岸平，所以說“初平〞;白云重重疊疊，云氣低垂，接近水面，與西湖水面的波瀾連成一片，所以說“云腳低〞。[見課件]

四人小組探討交流。老師行間巡查、輔導(dǎo)。然后點撥，師小結(jié)。

老師也來湊個喧嚷，看老師畫得如何?最想表達(dá)的是哪一句呢?

白居易用妙筆為我們

繪出了一幅水漲云舒

鶯歌燕舞，

花亂草綠，

游人如織

的西湖

早春圖。

下面再請一位“小導(dǎo)游〞將我們帶到那錢塘湖游覽。你們班級哪一位同學(xué)們是朗讀高手?請她來朗讀一下：掌聲有請!

同學(xué)們，閉上雙眼，在“導(dǎo)游〞描繪的春景中插上想像的翅膀，飛行到早春的西湖。

[品味想象]

在一個明麗的春日，我信馬來到錢塘湖畔，由孤山寺的北面繞到賈公亭西。一場春雨剛過。云氣同湖面上的微波連成一片，像貼在水面似的。而湖水漲得滿滿的，快要跟岸齊平了。遠(yuǎn)處近處都有黃鶯委婉的叫聲，這些春天的使者們，嬉戲追逐，爭著搶著往向陽的枝頭飛。誰家新歸的燕子在湖邊飛上飛下，它們忙著銜泥筑巢。沿途繁花東一簇，西一叢，快要讓人眼花繚亂了。而路上的春草剛從土里鉆出來，剛夠遮住馬蹄。春神把花掛在樹上，把草鋪在地上，供人們盡情賞玩，而我最依戀的卻是湖東一帶，這里綠楊成蔭，白堤靜靜的躺在湖邊，安閑，逍遙，真要讓人留連忘返了。

方才同學(xué)們說學(xué)習(xí)古詩還要體會詩人的思想感情。人非草木，孰能無情。面對如此美景，那么，流露出了什么樣的思想感情?生：自由發(fā)言

師問：詩中哪一個詞最能概括這種感情?——“最愛〞

請同學(xué)們再想一想，“錢塘湖春行〞中的“春〞是寫了春天的哪一個階段?

生：早春。同學(xué)們你認(rèn)為哪一句寫得最好?為什么?重點應(yīng)當(dāng)在頷聯(lián)和頸聯(lián)。

今天我也來顯露一手，說一說我個人是如何學(xué)習(xí)這首古詩的，愿意給老師一顯身手的機遇嗎?我個人認(rèn)為：運用“剝而復(fù)加層層賞析〞的方法，更有利于我們賞析詩句。

所謂的“剝而復(fù)加，層層賞析〞的方法。就是通過把詩句的修飾語先剝落下來，只留下句子的主要陳述對象。然后再一層一層地加上去，每加一層，分析一層，這樣“剝而復(fù)加〞的過程就是一個“層層賞析〞的過程。

先看簡單的頸聯(lián)：

花迷人眼——草沒馬蹄

亂花迷人眼——淺草沒馬蹄

第一層：加了個“亂〞字，使我情不自禁的聯(lián)想到朱自清《春》中的名句。朱先生是這樣描繪的，請同學(xué)們輕聲跟讀：

“桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟。紅的像火，粉的像霞，白的像雪〞?！耙盎ū榈厥?，雜樣兒，有名字的，沒名字的，散在草叢里，像眼睛，像星星，還眨呀眨的。〞

這幾句話給“亂〞字作了最好的注解，由此也可以聯(lián)想到花的勃勃活力。

其次層：加了個“淺〞字，說明草也就是寸許光景，剛“偷偷地從土里鉆出來，還嫩嫩的，綠綠的〞。馬蹄踏在綠草如茵的草地上，那草兒嫩綠的汗液可曾染綠了馬蹄?

花迷人眼——草沒馬蹄

亂花迷人眼——淺草沒馬蹄

亂花漸欲迷人眼——淺草才能沒馬蹄

你給我一個平臺，我給你一個驚喜;我給你一個杠桿，希望你翹起一個地球。為了感謝大家方才給我一個表白的機遇，現(xiàn)在我給同學(xué)們一個展示才華的機遇，請同學(xué)們模仿我的學(xué)法來賞析頷聯(lián)。

為了更好的完成這項學(xué)習(xí)任務(wù)，我們先來放松一下，做個游戲。

游戲活動規(guī)則：

1、分男女兩個隊派。

2、一人運用語言和動作講解屏幕中所出現(xiàn)的詞語，但不能涉及到屏幕中所出現(xiàn)的詞語中的原字，出現(xiàn)一個就算失敗。

3、一人背對屏幕，面對觀眾，只能看前面人的動作表演、口頭語言講解，說中屏幕中所出現(xiàn)的詞語，就算成功。

4、游戲時間：每一個詞只能講解一分鐘。

5、每組競猜四個詞語，每猜對一個得25分。

6、得分高的為贏家，獲獎品一份。

7、班長計時。

師：古人對語言的錘煉極為講求，所謂“文章本天成，妙手偶得之〞，其實都是細(xì)心推敲、屢屢錘煉的結(jié)果，白居易、歐陽修、賈島、王安石都是其中的典范。據(jù)說王安石為了一句“春風(fēng)又綠江南岸〞的“綠〞曾經(jīng)修改過六次。下面再請同學(xué)們模仿我的學(xué)法，細(xì)心推敲、揣摩詩中的語言。

再看頷聯(lián)：

鶯爭樹燕啄泥

1、鶯爭暖樹燕啄春泥

2、早鶯爭暖樹新燕啄春泥

3、幾處早鶯爭暖樹誰家新燕啄春泥

(四處)(家家)

頷聯(lián)中“鶯爭樹、燕啄泥〞是眼中所見到的景象，“鶯歌燕舞〞一貫認(rèn)為是春的景象，由于鶯是春天的歌手，燕是春天的信使，黃鶯用它委婉流利的歌喉向人間傳播春回大地的喜訊;燕子穿花貼水，銜泥筑巢，又啟迪人們開始春日的勞作。但是這并不能表達(dá)早春特色。

這一聯(lián)中的“漸欲〞和才能〞又是詩人觀測、欣賞的感受和判斷，這就使客觀的自然景物化為帶有詩人主觀感情色調(diào)的眼中景物，使讀者受到感染。

第一層：[“暖〞、“春〞]

加了個“暖〞字，暖樹是向陽的枝頭，黃鶯爭搶向陽的枝頭，是由于春寒料峭，它們還畏懼早春的寒意;加上個“春〞字，說明冬天已經(jīng)過去，泥土已經(jīng)解凍，變得溫和潮濕，透著春的氣息，大自然已經(jīng)從冬的沉睡中清醒過來了。

其次層：[“早〞、“新〞]

加了個“早〞、“新〞字，這兩個字，寫出了人們初見鶯燕的喜悅。早鶯出來了，新燕歸來了，人們仿佛帶著滿臉欣喜的神色，在用手指指示點，迎接給人們捎來春的消息的使者。人們或許會想：連黃鶯、燕子都來了，身上厚重的棉衣應(yīng)當(dāng)脫掉了，應(yīng)當(dāng)像黃鶯、燕子一樣，歡暢地投入到大自然的懷抱中去?！笆婊钍婊罱罟牵稊\抖擻精神，各做各的一份事?！荒曛嬙谟诖骸暵?

第三層：[“幾處〞、“誰家〞]

加了個“幾處〞、“誰家〞。請注意，這里不是“四處〞、“家家〞，范圍上是很大限制的，用語也極有分寸，一方面由于少而帶有欣悅之情，另一方面這時終究還是初春，還沒有到“四處鶯歌燕舞〞的時候。

三層分析下來，令人驚嘆：詩人寫的真是初春風(fēng)景!

通過方才的模仿訓(xùn)練，以及同學(xué)們的密切協(xié)同，老師發(fā)現(xiàn)，你們已經(jīng)基本上把握了運用“剝而復(fù)加層層賞析〞這一賞析詩歌的方法，你們不感到高興嗎?想不想再試一下?好!為了讓同學(xué)們再大顯身手，一展才華。請同學(xué)們課后再試用這種方法試著賞析一首散曲——馬致遠(yuǎn)的《天凈沙秋思》

用這種“剝而復(fù)加〞的方法賞析：

《天凈沙秋思》馬致遠(yuǎn)

枯藤老樹昏鴉，

小橋流水人家，

古道西風(fēng)瘦馬。

夕陽西下，

斷腸人在天涯。

“詩境散化〞的方法就是用幽美的散文語言，再通過豐富地聯(lián)想和想象，將詩歌所蘊涵的意境淋漓盡致的表達(dá)出來。

深秋的黃昏，一個風(fēng)塵仆仆的游子，騎著一匹瘦馬，迎著一陣陣?yán)滹`颼的西風(fēng)，在古道上踽踽(jǚjǚ)獨行。他走過纏滿枯藤的老樹，看到暮鴉在樹梢上旋繞，昏鴉要歸巢了;他走過橫架在溪流上的小橋，看到“小橋流水人家〞，炊煙縷縷，是一派清雅、安閑的景象。這時太陽就要下山了，太陽也回家了;自己卻還沒有找到投宿的地方，迎接他的又將是一個漫漫難熬的長夜。唉，自己有家難歸，令人心碎腸斷，更添悲愁。問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流。

心愛的同學(xué)們:[課件展示]

我們的“錢塘湖春行〞就要終止了，請同學(xué)們不要忘掉我們曾經(jīng)到此一游;不要忘掉風(fēng)光秀麗的西湖，不要忘掉幽美動人的傳聞;更不要忘掉我們曾經(jīng)團(tuán)聚一堂，相互切磋過，用白娘子的話說這是一種“緣分〞。

我們在此相約：

在座的各位同學(xué)，等你們也成了“杭州刺史〞的時候，就不再麻煩白居易他老人家了，請你

再次帶領(lǐng)我們在座的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師一起去享受一下，還有我本人，行嗎?白娘子與許

仙千年等一回，一千年太久，只爭朝夕——20年等一回!

為了我們的緣分:

同學(xué)們，請伸出你們的雙手，用你們的真誠，熱心地感謝各位領(lǐng)導(dǎo)、老師蒞臨指導(dǎo)!

[注：上面所述是本人于20xx年在縣五中教學(xué)輔導(dǎo)片開的一節(jié)公開課時所設(shè)計的一篇教案]

錢塘湖春行

一、傳聞——導(dǎo)入新課

二、熟讀——感知全詩

三、精讀——理清游蹤

四、聽讀——盡顯春機

五、悟讀——景中情語

六、品讀——尋覓春蹤

七、展讀——學(xué)以致用

八、尾聲——相約明天

拓展延伸——學(xué)海無涯

一、用這種“剝而復(fù)加〞的方法也可以賞析杜牧的《清明》：

雨紛紛————————人斷魂————————酒何處—————————杏花村

清明雨紛紛——————路上人斷魂——————借問酒何處———————遙指杏花村

清明時節(jié)雨紛紛——路上行人欲斷魂————借問酒家何處有—————牧童遙指杏花村

二、牽手課外讀詩與識法

識法，就是識其方法。以詩為例，例如杜甫的“兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天〞，欣賞者的文章可以寫出上千個字，說意境如何幽美，詩情如何動人，可能對讀詩者會有一些啟發(fā)，但要讀詩者真正讀透這兩句詩，還須教人以詩法。假使一法不談，讀詩者讀前是此等人，讀后還是此等人，就算白讀。這里，“兩個黃鸝〞是兩個點，“一行白鷺〞是一條線。春日風(fēng)景無奇不有、無物不美，杜甫不可能都寫，他選擇了兩個點、一條線。這就是詩歌創(chuàng)作中常見的用點線經(jīng)營詩境空間的方法，叫“點線經(jīng)營法〞。用此法假使能讀出唐代王之渙的“白日依山盡，黃河入海流〞中，“白日〞如點由上而下，“黃河〞如線由西往東，那簡直就是大徹大悟了。

幾年前，我曾與幾位女中學(xué)生探討過唐代張祜的《宮詞》。詩曰：“故國三千里，深宮二十年。一聲《何滿子》，雙淚落君前。〞當(dāng)時她們正在為這首詩是寫宮女的哀怨還是寫對宮女的可憐爭執(zhí)不休。我發(fā)表了我的看法。我認(rèn)為，這么成功地寫出宮女的哀怨正是成功地表現(xiàn)了對宮女的深刻可憐。這首小詩，可以讓我們學(xué)習(xí)的東西好多。例如“故國三千里〞是寫空間之遠(yuǎn)大，“深宮二十年〞是寫時間久長。這是“時空經(jīng)營法〞。一個宮女的深重哀怨，不用多言，僅以一個空間一個時間便表達(dá)出來了。假使用其他方法去表達(dá)描摹，可能簡約精妙到如此?

錢塘湖春行備課教案錢塘湖春行教案教案篇五

1、有感情的朗讀誦背全詩。

2、品味語言，體會詩的意境。

3、啟發(fā)學(xué)生熱愛傳統(tǒng)文化提高文化品味和審美情趣。

4、引導(dǎo)學(xué)生了解自然，熱愛自然，尊重自然。

1、有感情的朗讀誦背全詩。

2、品味語言，體會詩的意境。

1、收集與春有關(guān)的資料；

2、收錄機、磁帶；

課時：一個課時

：

1、學(xué)生自由背誦唐詩，說唐代著名詩人，引出白居易；

2、學(xué)生說白居易的小故事，引出新課；

1、聽錄音，要求學(xué)生正音正字；

2、生齊讀；

3、抽生朗讀，指導(dǎo)朗讀技巧（聲音洪亮，節(jié)奏抑揚頓挫，情感自然）

4、師范讀，學(xué)生思考：

a、劃出壓韻的字；

b、分析這是一首什么體裁的古詩？

c、找出其中的對偶句，體會其特點。

1、誰能劃出標(biāo)題寫了幾方面內(nèi)容，并說明理由；

2、讀一讀詩，想一想詩人憑什么說是錢塘湖，而非其他；

3、詩人說“行〞，你能找出依據(jù)嗎？

師：請閱讀全詩，想一想，寫了春天的哪一個階段？

生：早春

師：小組自由探討，詩中哪些地方是在描寫初春的西湖？

（學(xué)生分組探討后自由發(fā)言）

歸納：大致有春水，春云，春鳥，春樹，春泥，春花，春草，在具體分析時，結(jié)合朱自清的《春》中春花，春草的描寫。

師：白居易用妙筆為我們繪出了一幅水漲云舒鶯歌燕舞，花亂草綠，游人如織的西湖早春圖。

師：古人對語言的錘煉極為講求，所謂“文章本天成，妙手偶得之〞，其實都是“吟安一個字，撫斷數(shù)根須〞的結(jié)果，白居易、歐陽修、賈島都是其中的典范。本詩“亂花漸欲迷人眼〞中的“亂〞不僅寫出了花的品種數(shù)量之多，花

開之多更顯出了一種勃勃的活力，詩中還有類似的妙筆，你能找出一些嗎？

生：看書，自由探討，自由發(fā)言。

歸納：“初、低、早、爭、暖、新、春、漸、淺〞

師：請全班有感情的朗讀全詩一遍，思考：在全詩中流露出了什么樣的感情？

生：自由發(fā)言

師：詩中哪一個詞最能概括這種感情？

生：“最愛〞

師歸納：前六句景中有情，后兩句情中有景，全詩情景交融

師：學(xué)了《春》、《錢塘江春行》我們對自然應(yīng)當(dāng)持什么態(tài)度？

生：自由發(fā)言（熱愛自然，保護(hù)自然，尊重自然）

師：錢塘湖除了幽美的自然景觀，還有兩位大忠臣陪在湖邊，知道他們是誰嗎？

生：于謙和岳飛

師：于謙寫了“粉身碎骨渾不怕，要留清白在人間〞.“青山有幸埋忠骨，白鐵無辜鑄佞臣〞則是對岳飛的贊揚，我們要學(xué)習(xí)他們“人生自古誰無死，留取丹心照汗青〞的高風(fēng)亮節(jié)。

師：同學(xué)們，現(xiàn)在請把你們收集到的有關(guān)春的作品展示出來，由劉麗同學(xué)主持展示活動。

劉麗：首先我們請王斌給我們用葫蘆絲表演一曲春聲妙韻。（王斌表演）

（同時）劉麗：請大家注意。1、美術(shù)作品請張貼在黑板上，由雪飄飄負(fù)責(zé)；

2、請胡潔同學(xué)抬出我們的文學(xué)作品展板；

（師生欣賞美術(shù)作品和展板）

劉麗：請同學(xué)朗讀自己搜集的詩文。

（學(xué)生朗讀詩文）

劉麗：由弓正小提琴伴奏，全班同學(xué)齊讀全詩

（在小提琴聲中，同學(xué)們齊讀全詩，下課）。

板書設(shè)計：

錢塘湖春行

白居易

孤山寺水漲云舒

賈公亭游春鶯歌燕舞

白沙堤蹤蹤花亂草綠

游人如織

西湖早春圖（最愛）

錢塘湖春行備課教案錢塘湖春行教案教案篇六

（1）、有感情地朗讀、背誦詩歌。

（2）、培養(yǎng)學(xué)生賞鑒賞詩歌的能力，在理解詩歌的基礎(chǔ)上，領(lǐng)悟詩中描繪的意境，品味詩歌形象的語言。

（3）、體會詩歌表達(dá)的情感，感受對大自然的熱愛之情。學(xué)會觀測生活，欣賞生活中的美。

培養(yǎng)學(xué)生賞鑒賞詩歌的能力，在理解詩歌的基礎(chǔ)上，領(lǐng)悟詩中描繪的意境，品味詩歌形象的語言。

體會詩歌表達(dá)的情感，感受對大自然的熱愛之情。學(xué)會觀測生活，欣賞生活中的美。

4.1第一學(xué)時

教學(xué)活動

導(dǎo)入：情境導(dǎo)入

老師讀小學(xué)時從課本中了解到“上有天堂，下有蘇杭〞這句話，猛烈的好奇心驅(qū)使我中學(xué)一畢業(yè)就和父母一同去了蘇杭二州，身臨其境地感受了那里的風(fēng)景，我暫且不去評價這句話的真實性，下面先把我們當(dāng)時拍下來的景給大家看，讓你們自己去親自感受一下那里的風(fēng)景畢竟有多美！

用一個成語談?wù)劯惺芎脝幔浚ù箫栄鄹?，美不勝收）的確美極了。那大家還想不想進(jìn)一步欣賞一下西湖風(fēng)光呢？好，滿足你們的愿望。

這節(jié)課，老師就陪大家到風(fēng)光旖旎的西湖，也就是錢塘湖游覽一番，我們請曾經(jīng)擔(dān)任過杭州刺史的唐朝詩人白居易做咱們的導(dǎo)游。讓他帶領(lǐng)我們穿越時空的隧道，走進(jìn)西湖，游覽西湖?，F(xiàn)在我們就跟隨白居易進(jìn)行“錢塘湖春行〞。

講授：、背景簡介

解題：錢塘湖是西湖的別稱，不言而喻“錢塘湖〞交代了游覽的地點，除此之外從詩題中我們還能獲得哪些信息呢？時間是在春天，事件是出游。

白居易我們并不陌生，從小學(xué)到現(xiàn)在我們讀過他的大量詩，下面我們再進(jìn)一步來了解一下他。誰愿意為大家簡單介紹一下我們今天的導(dǎo)游？

簡介：

白居易，字樂天，號香山居士，與李白、杜甫合稱唐朝三大詩人，是唐代詩人中創(chuàng)作詩歌最多的一個。他的詩題材廣泛，形式多樣，語言平易通俗，有“詩魔〞、“詩王〞之稱。著有《白氏長慶集》，代表作品有《長恨歌》、《琵琶行》、《賣炭翁》等。

3、背景介紹。

長慶三年春，白居易任杭州刺使的時候，到西湖游玩，騎馬走在白沙堤上，遠(yuǎn)看風(fēng)景迷人的西湖，不禁被它獨有的魅力所吸引，他心曠神怡，詩興大發(fā)。寫下了這首著名的七言律詩。

我想大家一定迫不及待想去游覽了，那就讓我們帶著輕松愉快的心情向美麗的西湖進(jìn)發(fā)吧。

講授：初讀詩歌

1、首先請同學(xué)們聽老師朗讀詩歌，注意聽準(zhǔn)字音、劃出節(jié)奏。

2、現(xiàn)在大家就大聲自由朗讀詩歌。要讀準(zhǔn)字音和節(jié)奏，并試著體會詩歌情感。

3、指名朗讀。

4、全班齊讀。

現(xiàn)代作家梁曉聲說“讀書是一種幸福〞?，F(xiàn)在，就讓我們共同來享受這種幸福吧！請同學(xué)們一起朗讀這首詩，爭取能夠讀出美感，讀出韻味。

講授：理解詩意

剛剛我們已反復(fù)朗讀了詩歌，下面咱們來具體欣賞一下詩中描繪的這些美景。看看圍圍著詩眼“春〞，詩人重點勾畫了哪些春天的景物？

孤山寺北賈亭西，水面初平云腳低。

大家先根據(jù)老師的提醒，試著理解一下這兩句詩的內(nèi)容。

這兩句寫了行經(jīng)孤山寺、賈亭時看到的風(fēng)景。（板書）隨著詩人的腳步，我們能看到哪些景物呢？有水、云。（板書）浮現(xiàn)在我們眼前的是廣闊的水面和低垂的云腳，似乎還能看到岸邊植物的倩影映照在光滑的水面上，讓人看了不禁神清氣爽、心情舒暢。

大家不妨閉上雙眼去靜靜地體會?。úシ砒B的叫聲）咦，什么聲音？鳥鳴聲。哪里來的鳥鳴，讓我們隨著聲音走近去看看。

幾處早鶯爭暖樹，誰家新燕啄春泥。大家看到了什么景象？

隨著叫聲，我們看到了兩種可愛的小生靈！他們是——鶯和燕。（板書）鶯是春的歌手，都爭著飛上枝頭去謳歌，可能方才正是它們在一展歌喉呢；而燕是春的信使，已開始了銜泥筑巢，告訴人們春天來到了。真是一片活力勃勃的景象啊！從這一聯(lián)中我們可以看出帶我們游覽的正是哪個時節(jié)的風(fēng)景？早春

其實早春的勃勃活力還不只這些呢，還有繽紛多彩的春花和淺淺的春草。不信你看！

亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄。

“亂花〞是繁亂的、繽紛多彩的小野花。誰能用自己的語言描繪一下這一聯(lián)詩所寫的風(fēng)景？

這兩句寫的是花草（板書），著重寫詩人的感受，他騎著馬，感受到馬兒在淺淺的草地上走得很輕快；看花的時間長了眼前一片姹紫嫣紅，使人目不暇接會產(chǎn)生迷亂的感覺，不知不覺便沉醉其中，不愿醒來，更不忍離去，仿佛這樣的美景永遠(yuǎn)都欣賞不夠。

所以詩人“最愛湖東行不足，〞最喜歡溜達(dá)在西湖東邊欣賞美景，總是游覽不夠，特別是“綠楊陰里白沙堤。〞那綠色楊柳下的白沙堤。（板書）

“行不足〞就是看不夠游覽不夠的意思，說明這湖東的美景讓流連忘返！哪兩個二是內(nèi)心情感最直接的表達(dá)呢？“最愛〞

此時我們眼前所見的這座堤岸就是白居易筆下的白沙堤，是為儲蓄湖水澆灌農(nóng)田而建造的，由于最初以白沙鋪地，所以稱為白沙堤?，F(xiàn)稱白堤或斷橋堤。

從這一聯(lián)詩中我們能讀出詩人對它獨有的偏愛。大家想一想為什么見過那么多美麗風(fēng)景的白居易會最愛這白沙堤呢？它有什么特別之處嗎？風(fēng)景之美縱然是其中重要的原因，但更重要的原因生怕還是他被這為民造福的白沙堤所觸動，想到它能福澤百姓，才對它鐘愛有加。其實白居易做杭州刺史的時候也做了大量造福百姓的好事，后人將白沙堤稱為白堤就有紀(jì)念白居易的意思。

剛剛我們已經(jīng)隨著詩人的腳步欣賞到了這么多的美景，他是依照什么順序描寫這些景物的呢？依照“行〞的順序——也就是游覽的蹤跡“游蹤〞，從全湖的標(biāo)志性建筑“孤山寺〞寫起，以最愛的“白沙堤〞為終點（板書），寫了這一路所見的風(fēng)景，使得整首詩的結(jié)構(gòu)十分嚴(yán)密。

現(xiàn)在同學(xué)們對詩歌的內(nèi)容還有哪些不理解的地方嗎？那就讓我們再次朗讀詩歌，這回老師要提出更高的要求了，請同學(xué)邊讀邊在頭腦中想象詩句所描繪的風(fēng)景，并體會詩人置身其中時所蘊含的情感。

（先自己體會，再指名朗讀）你體會到了詩人怎樣的情感了？對西湖早春風(fēng)光的愛好和稱贊之情。（板書）

講授：賞析詩歌

大家覺得這首詩寫得怎么樣?。恳蛔指爬ā?！哪里寫得最美？下面就分小組交流一下，你覺得詩中哪句寫得最美？哪個字或詞用得最妙？并說明原因。（課件出示問題）

1、首聯(lián)：

“水面初平〞由于連綿不斷的春雨，使得如今的湖面看上去比起冬日來上升了不少，眼前是一片廣闊而又靜謐的湖水，腳下恬靜的水面與天上低垂的云幕構(gòu)成了一副寧靜的西湖水墨圖。

正當(dāng)詩人靜靜地欣賞西湖那靜如處子的神韻時，耳邊卻傳來了陣陣清亮的鳥鳴聲，打破了他的深思，于是他把視線從水云交界處收了回來，從而發(fā)現(xiàn)了自己實際上是早已置身于一個春意盎然的美好世界中了。

2、頷聯(lián)：

“早〞、“新〞這兩個字，寫出人們初見鶯燕時的喜悅，早鶯出來了，新燕歸來了，人們仿佛正帶著滿臉欣喜的神色，用手指指示點，迎接給人們捎來春意的使者。

“暖樹〞是向陽的樹枝，一個“爭〞字，讓人感到春光的難得與寶貴。黃鶯之所以爭搶著飛上向陽的枝頭，是由于春寒料峭，它們還有些畏懼春的寒意；加上個“春〞字，說明冬天已經(jīng)過去，泥土已經(jīng)解凍，變得溫和溫潤，透著春的氣息，大自然已經(jīng)從冬的沉睡中漸漸清醒過來。此時不知誰家的燕子正忙個不停地銜泥做窩，用一個“啄〞字，表達(dá)出一種動態(tài)之美，描寫燕子那繁忙而興奮的神情，簡直把小燕子給寫活了。

大家注意了，（課件）詩人用的是幾處、誰家，而不是四處、家家，范圍上是有很大限制的，這是為什么呢？由于現(xiàn)在還是初春，還沒有四四處鶯歌燕舞的時候，可見使用語言極有分寸，而且由于少而更帶有欣喜之情。

3、頸聯(lián)：

“亂〞字，使我不禁聯(lián)想到朱自清的《春》中的名句，他是這樣描繪的“野花遍地是，雜樣兒、有名字的、沒名字的，散在草叢里，像眼睛，像星星，還眨呀眨的。〞這句話給“亂〞字做了最好的詮釋，使我們很簡單聯(lián)想到花的活力勃勃。

“淺〞字說明草也就是寸許光景，才從土地里鉆出來，還嫩嫩的、綠綠的，剛能遮沒馬蹄。大家能不能聯(lián)想到比這更早的時候草是什么樣子的？（我們曾經(jīng)學(xué)過的其他描寫早春草色的詩句）“草色遙看近卻無〞，看來以前的知識大家把握的很好，這正是韓愈《早春呈水部張十八員外》中的名句。

4、尾聯(lián)：

“綠楊陰里白沙堤〞留給人們無盡的遐想，一片嫩綠掩映下的白沙堤像一幅色調(diào)明麗的風(fēng)景畫，是多么的令人迷醉??！

5、總結(jié)：

分析下來我們會發(fā)現(xiàn)，整首古詩使用的雖然都是極其普通的字眼，但這些字其實都是經(jīng)過細(xì)心推敲過的。春水初漲與堤岸齊平、春云伸展貼近湖面、鶯在有陽光照到的樹上謳歌、燕子啄泥銜草忙著建造新巢、春花嬌艷美麗令人眼花繚亂、春草活力勃勃剛剛沒過馬蹄。就是這樣一些看起來普通的字眼，卻把西湖早春景美描繪得淋漓盡致，令人神往。大家想一想，讓風(fēng)景生動傳神原因，除了詩人語言的魅力以外還有哪些呢？他對風(fēng)景細(xì)致入微的觀測以及對眼前這自然美景的無限熱愛。其實，詩人在這無邊的春色中穿行，自己又何嘗沒有融入其中，成為西湖早春中的一道亮麗風(fēng)景呢！看來咱們請這位導(dǎo)游來為我們介紹西湖美景，真是個明智的選擇！

錢塘湖春行備課教案錢塘湖春行教案教案篇七

1、調(diào)動積累：運用聯(lián)想將原來學(xué)過的詩文來為該詩作注腳，用散文去詮釋詩句。本單元中，朱自清的《春》中的“春草圖〞、“春花圖〞跟《錢塘湖春行》中“幾處早鶯爭暖樹，幾家新燕著春泥，亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄。〞有異曲同工之妙。啟發(fā)學(xué)生回憶背誦，比較兩種表現(xiàn)方式的異同，解讀、理解律詩的特點，欣賞律詩的聲律和聲韻之美，積累詩句。朗讀品味對偶句，讀出韻味。

2、插頁補充：“欲把西湖比西子，淡妝濃抹總適合。〞（蘇軾的《飲湖上初晴后雨》）；“池塘生春草，園柳變禽鳴〞（謝靈運的《登池上樓》）；“昨夜一霎雨，天意蘇群物。何物最先知？虛庭草爭出。〞（孟郊的《春雨后》）；“百草競春華，麗春應(yīng)最勝。少須顏色好，多漫枝條剩。〞（杜甫《麗春》）；“春山暖日和風(fēng)，闌干樓閣簾櫳，楊柳秋千院中。啼鶯舞燕，小橋流水飛紅。〞（白樸的《天凈沙春》）以上幾首詩中，哪些地方與《錢塘湖春行》有相像意境，進(jìn)行比較閱讀？

3、研讀與賞析：“幾處〞為什么不是“四處〞，“誰家〞為什么不是“家家〞?

探討明確：詩人對周邊事物的選擇是典型的。鶯是歌手，燕是春的信使。只因是初春，故不是四處，不是家家。從這鶯和燕的動態(tài)中，把春的活力，大自然從秋冬沉睡中清醒過來的春意，生動地描繪出來，使人可以想像出，過不多久，姹紫嫣紅開遍，草長鶯飛的風(fēng)景就會到來。

插頁題解：“西江月〞是詞牌名，詞是一種和樂可歌、句式長短不齊的詩體，也稱“詩余〞、“長短句〞等。這首詞有個題目“夜行黃沙道中〞，黃沙，即黃沙嶺，在江西省上饒縣西，辛棄疾退隱上饒帶湖期間，經(jīng)常行經(jīng)風(fēng)景幽美的黃沙道中。明月、清風(fēng)、驚鵲、鳴蟬、稻香、蛙聲，詞人看到的、聽到的、嗅到的、觸覺到的，都是如此令人心曠神怡。物象豐富、意趣盎然。這首詞構(gòu)畫了一幅江南山村盛夏月夜圖，一片詩情畫意，幽美動人。夜色那么清幽，氣氛那么恬靜，充滿了鄉(xiāng)土氣息，抒發(fā)了豐收在望的喜悅心情。

1、評讀，品評意趣。尋覓詞中有哪些地方表現(xiàn)出了詩的意趣？探究后明確

（1）夜行山中忽逢陣雨，恰好“忽見〞住過的茅店，想什么就有什么，真是喜出望外!

（2）賞明月、拂清風(fēng)、看驚鵲、聞稻香、聽蛙聲與蟬鳴，感覺閑適與喜悅。

（3）上片寫風(fēng)景其實是襯托，下片寫避雨才是詞人的本意所在，也是詞的意趣所在。

2、吟讀，讀出詞的韻味，劃分節(jié)奏。

明月/別枝/驚鵲，清風(fēng)/半夜/鳴蟬。稻花香里/說豐年，聽取/蛙聲一片。七八個/星天外，兩三點/雨山前。舊時茅店/社林邊，路轉(zhuǎn)/溪頭/忽見。

1、探究想像：一字一景，惜墨如金，曲中出現(xiàn)的景有哪些？給讀者的感覺是怎樣的？為什么？

探討明確：小令的前三句，18個字，共寫了藤、樹、鴉、橋、水、家、道、風(fēng)、馬九種事物，九種事物名稱之前分別冠以枯、老、昏、小、流、人、古、西、瘦等表現(xiàn)各自特征的修飾語，使各個事物頓生色調(diào)，都帶上顯明的特性，又使本來不相干的事物，在蒼涼的深秋暮色掩蓋下，構(gòu)成了一個統(tǒng)一體。全篇純用白描勾畫出絕妙的深秋晚景圖，懇切地表現(xiàn)出天涯淪落人的愁苦之情。

2、閱讀比較：元代詞曲作家白樸的兩首《天凈沙》小令：孤村落日殘霞，輕煙老樹寒鴉，一點飛鴻影下。青山綠水，白草紅葉黃花。（《天凈沙秋》）“春山暖日和風(fēng)，闌干樓閣簾櫳，楊柳秋千院中。啼鶯舞燕，小橋流水飛紅。〞（《天凈沙春》）在情緒上與《天凈沙秋思》有何異同？

3、改寫：假使把修飾語和中心詞略加改動，讓詩的情緒變得清爽、喜悅，如何改？

4、析詞補白：詩句的簡單，為讀者創(chuàng)設(shè)了豐富的想像空間，正像繪畫和書法中的“飛白〞，讓人產(chǎn)生無窮的聯(lián)想。請學(xué)生想像語詞之間的關(guān)系，為這首小令補白，運用自己喜歡的方式將小令表達(dá)的意境表達(dá)出來?？梢援?、可以講故事、可以配樂朗讀、可以翻寫新詩或者散文。

1、背誦并默寫五首詩

2、課外查找資料，將以下詩詞補充完整，說說詩詞中描寫的是哪個季節(jié)的什么景物，并背誦下來。

（1）風(fēng)吹柳花滿店香（李白）

（2）林花謝了春紅，太匆促（李煜）

（3）無意苦爭春，一任群芳妒（陸游）

錢塘湖春行備課教案錢塘湖春行教案教案篇八

1.知識與能力：

①美讀詩歌，想象詩歌中的畫面，體會詩歌情景交融的形象美、情感美.這也是教學(xué)重點

②初步把握詩歌欣賞的一般方法，并運用此方法自學(xué)一首詩歌.這也是教學(xué)難點

③背誦詩歌.

2.過程與方法：

①朗讀法.

“教學(xué)千法讀為先〞，“熟讀唐詩三百首，不會吟詩也會吟〞本節(jié)課以誦讀貫穿學(xué)詩的全過程，創(chuàng)造濃郁的學(xué)詩氣氛，讓學(xué)生在反復(fù)朗讀中體悟詩文描景繪物的美和寄寓其中的情。

②啟發(fā)式、合作探究式、聯(lián)想法.

這兩首作品，語言清淡而意境悠遠(yuǎn)深邃，因此理解內(nèi)容及欣賞意境上，都在教學(xué)設(shè)計上重視設(shè)置情景、拋出問題，以學(xué)生的主動學(xué)習(xí)、合作探究為主，展開聯(lián)想，老師只做一點啟發(fā)和點撥。

3.情感態(tài)度與價值觀

激發(fā)學(xué)生對中國古詩這顆絢爛明珠的熱愛，自覺走進(jìn)詩歌的殿堂,進(jìn)而培養(yǎng)熱愛祖國優(yōu)秀文化的感情。

一課時

①課前預(yù)習(xí)指導(dǎo)：

布置學(xué)生到圖書館或上網(wǎng)收集關(guān)于白居易和馬致遠(yuǎn)的生平的簡介及.寫作背景資料搜集。

（學(xué)生自己收集，能激發(fā)他們學(xué)習(xí)詩歌的興趣，也能夠縮減與詩人間的情感距離，填補詩中由于語言表達(dá)形式的限制而形成的大量空白，助于學(xué)生確鑿理解詩歌內(nèi)容，展開聯(lián)想的翅膀）

②老師收集、整理與本課相關(guān)的圖片、背景音樂等，并制成.課件

①：導(dǎo)入新課：

前幾天課我們跟著朱自清先生一起去欣賞了江南春天的美景，伴著老舍先生一同去感受了濟南冬天特有的魅力，今天我們將穿越時空，去1180年前的西子湖畔看看，和唐朝詩人白居易一起去領(lǐng)會早春西湖特有的美景，去找尋蘇軾“欲把西湖比西子，淡妝濃抹總適合〞的原因，來感受一下這季節(jié)更換時乍見的喜悅。

（.課件：配樂欣賞西湖富有早春特佂的美景）

②整體感知詩文（朗讀法）

(1)自由朗讀.

現(xiàn)代作家梁曉聲說:讀書是一種幸福，現(xiàn)在我們就來享受這種幸福。同學(xué)們自由的大聲朗讀。（老師請同學(xué)讀兩個易讀錯的字:沒馬蹄mò白沙堤dī）

（2）聽詩朗頌.

學(xué)生聽范讀時老師作要求，拿起筆在詩中標(biāo)出重讀、停頓

(3)模仿齊讀。

請同學(xué)們模仿齊讀本詩，讀完后同學(xué)們進(jìn)行自評，老師進(jìn)行總評：詩通過精煉、幽美又有節(jié)奏的語言抒發(fā)詩人思想感情，我們朗讀時，要用情去讀，認(rèn)真去悟。同學(xué)們方才朗讀時重讀、停頓、語速讀得都不錯但感情不飽滿，或者沒有感情，這是由于對文章內(nèi)容沒有深入了解，下面我們就審美的眼光來觀照課文，理解詩文的內(nèi)容，想象畫面。

③理解內(nèi)容，想象畫面.

（1）老師引導(dǎo)同學(xué)們理解幾個重點詞：

初平云腳低漸欲才能沒馬蹄

（不求字字句句統(tǒng)一答案，為學(xué)生欣賞詩歌提供想像的空間）

（2）在理解詩歌內(nèi)容基礎(chǔ)上，想像詩中畫面.

一提供參考的方法：(聯(lián)想法)

a.勾畫形態(tài)

b.染上色調(diào)

c.使畫面動起來

d.讓畫面更嬌艷、更逼真

引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活體驗，發(fā)揮聯(lián)想和想象，把單調(diào)的文字符號變成生動形象的畫面，在大腦的熒光屏上放映出來

二設(shè)置情境，播放>的古箏曲，讓學(xué)生進(jìn)入詩的意境中。

④欣賞詩歌，體會詩歌情景交融的形象美、情感美.(啟發(fā)式、合作探究式)

a齊讀全詩，找一找全詩圍繞哪個字展開描寫的（春）

b圍繞詩眼“春〞，詩中勾畫了哪些早春特有的景物(水、云、鶯、燕、花、草等)

c通過對這些春景的描繪，寄托了怎樣的情感（表達(dá)了詩人對西湖美景的愛好，抒發(fā)了恬靜、閑適之情）

d朗讀詩歌，體會其中的喜悅和恬靜之情

e詩中的春景本是一些零散的片斷，詩人如何把它們組合成一幅幅流暢的畫面？

(詩人落足在一個“行〞上，從全湖一個標(biāo)志性建筑孤山寺寫起，以最愛的白沙堤為終點采用“游蹤〞的手法組織畫面，詩歌結(jié)構(gòu)嚴(yán)密)

f古詩的煉字.分小組議一議詩中哪些字或哪些詞用得妙，簡單的說明原因。

學(xué)生較簡單的賞析出初平、早鶯、新燕、淺草、四處、誰家

可能會忽略“最愛湖東行〞中“最〞的賞析

老師講這個典故：有一次,白居易從孤山寺飲酒歸來,在堤上走著走著,不覺詩興大發(fā),當(dāng)即吟成了一首這首"錢塘湖春行",這時,有一個老婆婆也在白沙堤上看風(fēng)景,白居易就走上前去,對老婆婆說:“我方才做了一首詩,念給你聽聽,好不好？〞于是就把這首詩吟頌了一遍.

老婆婆聽后說道:“這詩好啊!〞，之后提了一個建議，能否把“我愛湖東行不足〞中的“我〞字換成“最〞由于白沙堤不是只你一人最愛,這也是我們?nèi)贾莸淖類郏@樣就吟出了大量人的心思了。

⑤引導(dǎo)同學(xué)們研討歸納欣賞詩歌一般的方法

一、抓詩眼

二、尋景物。（根據(jù)“詩眼〞，尋讀詩歌中的景物，想像詩中畫面）

三、悟詩情。（根據(jù)詩中的景物，體會詩人寄寓其中的情感，與詩人同悲共喜。）

⑥運用方才歸納的詩歌欣賞方法自學(xué)《天凈沙·秋思》

a.在交流中學(xué)生應(yīng)當(dāng)較簡單的找到詩眼“秋思“二字，能夠從曲中的景物感受到一種蕭瑟蒼涼的意境。

b.可能會對“小橋流水人家〞是否與這里的悲涼氣氛相符產(chǎn)生爭議，老師勉勵同學(xué)們各抒已見，最終作.總結(jié)：用小橋、流水、人家做反襯，這種反襯使愁情更為深切，意境更為悲涼。

c.對于“想像曲中的畫面，體會曲中情感。〞這個環(huán)節(jié)提供一幅與>內(nèi)容一致的一幅畫，配上消極的塤這種音樂，請一位同學(xué)根據(jù)自己對詩文的理解同，發(fā)揮聯(lián)想和想像，來描述這個畫面，其它同學(xué)隨他的描述來體悟詩情。

⑦嘗試當(dāng)堂背頌這兩首古詩。

⑧終止語：

同學(xué)們，詩是文學(xué)的最高形式，假使把文學(xué)比作連綿的群山，那詩歌就是群山之峰。中國是詩的國度，詩歌是中華文化的重要組成部分，詩文化已經(jīng)浸透到中華民族的血脈之中，我們有令我們驕傲的唐詩、宋詞、元曲，賞析并能背頌這之中一些優(yōu)秀的詩歌，能陶冶情操，純凈心靈、提高文學(xué)養(yǎng)修。雖然剛學(xué)的兩首只不過是滄海一粟，但是現(xiàn)在我們初步把握詩歌欣賞的一般方法，我國的詩歌作品輝煌絢爛，光芒奪目，我們可用此法去自學(xué)一些名篇，繼承發(fā)揚祖國的優(yōu)秀文化，我們有著責(zé)無旁貸的責(zé)任

⑨作業(yè)設(shè)計(積累詩句)：

（1）根據(jù)自己的興趣收集關(guān)于西湖、小草、春天、秋天等有名的詩句。

例如關(guān)于西湖：

欲把西湖比西子，淡裝濃抹總適合《飲湖上初晴后雨》蘇軾

接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅《曉出凈慈寺送林子方》楊萬里

疏影橫斜水清淺，暗香浮動月黃昏《山園小梅》林逋

關(guān)于小草：

天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無(初春)

天蒼蒼，野茫茫，風(fēng)吹草低見牛羊(夏季)

木落秋草黃，登高望戎虜(秋季)

歲暮百草零，疾風(fēng)高岡裂(冬季)

：

選擇兩幅畫作為板書背景，一幅與>意境一致，另一幅意境與>一致

《錢塘湖春行》………賞析方法………《天凈沙·秋思》

春行………抓詩眼-………秋思

春水春云、早鶯新燕枯藤、老樹、昏鴉

亂花淺草、綠楊白堤古道、西風(fēng)、瘦馬

喜悅、恬靜………………..悟詩情……..惆悵、思鄉(xiāng)

合計40分鐘

(1)導(dǎo)入新課(2分鐘)

(2)朗讀詩歌(4分鐘)

(3)理解內(nèi)容(4分鐘)

(4)賞析詩歌并歸納方法(13分鐘)

(5)自學(xué)、交流詩歌(16分鐘)

(6)終止語布置作業(yè)(1分鐘)

錢塘湖春行備課教案錢塘湖春行教案教案篇九

1、有感情地朗讀、背誦詩歌;

2、品味詩歌形象的語言;

3、體會詩歌表達(dá)的情感。

師：同學(xué)們好!俗話說：“上有天堂，下有蘇杭〞。杭州西湖是公認(rèn)的天下名勝。那西湖風(fēng)光畢竟有多美，大家想不想知道啊?那就先讓我們一起欣賞幾幅西湖風(fēng)光圖片,親眼感受一下吧!

(配樂，投影風(fēng)光圖片)

師：看完之后，你有什么感覺呀?

師：西湖風(fēng)光的確令人迷醉,大家確定都想去游覽一番吧?好!今天,就讓我們追隨唐朝大詩人白居易的蹤跡,去做一次超越時空的西湖之旅吧!

1、簡介：首先讓我們來認(rèn)識一下今天帶領(lǐng)著我們游覽西湖的這位導(dǎo)游。誰能給大家簡單介紹一下呢?

(指一生說)

(幻燈片出示)白居易，字樂天，號香山居士，與李白、杜甫合稱唐朝三大詩人，是唐代詩人中創(chuàng)作詩作最多的一個，代表作品有：《長恨歌》、《琵琶行》等。長慶三、四年間，白居易任杭州剌史。西湖美景深深地吸引著詩人。在任期間，他寫下了好多有關(guān)西湖湖光山色的'詩歌。請注意：錢塘湖是杭州西湖的別名。

2、課下積累

師：《錢塘湖春行》是白居易在杭州做刺史時所作。在我們中國歷史上啊，在此地做刺史的可以說不乏名人，不過，最有名的應(yīng)當(dāng)就是白居易和宋代的一位大文豪?是誰呢?他就是蘇東坡。無獨有偶，蘇軾也曾寫過描繪西湖的傳世佳作。有誰知道?

“欲把西湖比西子，淡妝濃抹總適合。〞——宋蘇軾《飲湖上初晴后雨》師：是美麗的西湖賦予了他們靈感，更是他們?yōu)槲骱黾恿擞篮愕脑娨獍?。讓我們永遠(yuǎn)的記住他們，也記住他們千古傳頌的詩歌。

師：你還能說出描繪西湖的詩句嗎?

“終究西湖六月中，風(fēng)光不與四時同。接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅〞——宋楊萬里《曉出凈慈寺送林子方》

師：欣賞完這兩首描繪西湖美景的詩歌，我們先來明確一下今天這節(jié)課我們的學(xué)習(xí)目標(biāo)，大家請看大屏幕!

目標(biāo)導(dǎo)航：

1、有感情的朗讀、背誦詩歌;

2、認(rèn)真品味詩歌形象的語言;

3、確鑿體會詩歌表達(dá)的情感。

師：同學(xué)們有沒有信心達(dá)到目標(biāo)?我相信，只要同學(xué)們認(rèn)真學(xué)習(xí)，一定能達(dá)到目標(biāo)!

1、師：有了目標(biāo)，就讓我們帶著輕松愉快的心情向美麗的西湖進(jìn)發(fā)，但旅途中我們也不能閑著，我們先來讀一讀這首詩歌吧!在朗讀之前誰能告訴大家朗讀詩歌有哪些要求啊?

一、讀準(zhǔn)字音;二、讀準(zhǔn)節(jié)奏;三、讀出感情。

2、下面我們進(jìn)入我們本節(jié)課的第一個環(huán)節(jié)：讀一讀領(lǐng)會詩之韻。

3、學(xué)生自讀詩歌。

師：請同學(xué)們先自由朗讀一遍詩歌。

4、點名朗讀，同學(xué)改正，師適時板書讀錯的字。

5、聽錄音：

師：俗話說“三分詩七分讀〞。讀詩也是講求技巧的，下面請同學(xué)們聽錄音，在聽讀的過程中，注意聽準(zhǔn)字音、劃出節(jié)奏。

師：現(xiàn)在我們來對照一下，看看我們畫出的節(jié)奏是否正確，假使有過錯，請迅速更正。

(幻燈片)錢塘湖春行

(唐)白居易

孤山/寺北/賈亭西，水面/初平/云腳低。

幾處/早鶯/爭暖樹，誰家/新燕/啄春泥。

亂花/漸欲/迷人眼，淺草/才能/沒馬蹄。

最愛/湖東/行不足，綠楊/陰里/白沙堤。

6、齊讀詩歌一遍

師：現(xiàn)代作家梁曉聲說“讀書是一種幸福〞。現(xiàn)在，就讓我們一起來享受這種幸福吧!請同學(xué)們一起朗讀這首詩，爭取能夠讀出情感，讀出韻味。

師：在同學(xué)們誦讀聲中,不知不覺我們到了西湖,西湖的美景浮現(xiàn)在我們面前,現(xiàn)在假使請白居易先生做導(dǎo)游,他所吟誦的古詩啊,我們可能聽不大懂，怎么辦呢?下面就讓我們進(jìn)入其次個環(huán)節(jié)：

譯一譯通曉詩之意

(出示投影)請自由朗讀詩歌，對照課文下解釋，理解詩句意思。如有疑難，可與小組內(nèi)探討，也可舉手問老師。

3分鐘后，比誰能正確講解詩句意思。

2、生自學(xué);師巡查，將學(xué)生有疑難的共性問題板書在黑板上。

3、指名學(xué)生譯講詩歌。

師備案：從孤山寺的北面到賈亭的西面，湖面春水剛與堤平，白云重重疊疊，同湖面上的波瀾連成一片。

幾處早出的黃鶯爭著飛向向陽的樹木，誰家新來的燕子銜著春泥在筑巢。

繁多而五彩繽紛的春花漸漸要迷住人的眼睛，淺淺的春草剛剛能夠遮沒馬蹄。我最愛好西湖東邊的美景，游覽不夠，特別是綠色楊柳蔭下的白沙堤。

4、全部講完，學(xué)生齊讀詩歌一遍。

師：好!同學(xué)們對本首詩的內(nèi)容理解得不錯了!下面讓我們再次朗讀詩歌，注意：邊讀邊在頭腦中浮現(xiàn)詩句所表現(xiàn)的意境。

1、師：從同學(xué)們，朗朗的讀書聲中，老師聽出了你們的自信已經(jīng)充分的建立起來了，下面我們進(jìn)行第三個環(huán)節(jié)，老師希望大家再接再厲，卓越地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。(幻燈)品一品探尋詩之妙

請同學(xué)們自由朗讀詩歌，思考：

1、選取哪些景物來表現(xiàn)西湖的美?詩歌描繪的是西湖春天哪個階段的風(fēng)景?你是從文中哪里看出來的呢?說說你的理解。

2、詩人描繪一幅怎樣的畫面?表達(dá)了詩人怎樣的情感?

3分鐘后，請同學(xué)們結(jié)合詩句回復(fù)，比誰回復(fù)確鑿。

2、學(xué)生自學(xué)，師巡查。2分鐘后檢測、交流。

(分析過程：a.讓多名學(xué)生回復(fù)，并從詩中找出詞句作證;b.其他同學(xué)加以補充;c.師引導(dǎo)辨析)

答案：

1)水、云、鶯、燕、花、草;春水初漲平堤岸、春云伸展貼近湖面、鶯在有陽光照到的樹上謳歌、燕子啄泥銜草忙著建造新巢、春花嬌艷美麗令人眼花繚亂、春草活力勃勃剛剛沒過馬蹄。早春

學(xué)生進(jìn)行賞析，師適時點評、勉勵。

在此環(huán)節(jié)中，如遇到學(xué)生賞析“幾處早鶯爭暖樹，誰家新燕啄春泥。〞教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生重點賞析。“幾處〞.“誰家〞，改“四處〞、“家家〞好不好?為什么?文章寫的是初春“幾處〞和“誰家〞突出了初春事物都還很稀少。假使換成了“四處〞和“家家〞，那就不是描繪的早春之景了

師：大詩人白居易把早春的西湖描繪得淋漓盡致，令人神往，是由于他極為講求對語言的錘煉。

2)白居易用妙筆為我們繪出了一幅水漲云舒，鶯歌燕舞，花亂草綠的早春之景。那么詩中表達(dá)出怎樣的感情啊?

通過描繪西湖早春美好風(fēng)景，表達(dá)了詩人對西湖的愛好之情。從尾聯(lián)可以看出。

3、再讀詩歌，要求讀出愛好和稱贊之情

師：讓我們再讀詩歌，一定要讀出對西湖春天的愛好和稱贊之情。

(這一過程，板書)

師：通過同學(xué)們方才對詩歌的理解品讀，我們一定會感覺到：在詩中，詩人像一位高明的攝影師，將鏡頭對準(zhǔn)最能代表西湖早春美景的事物，攝制成一幅幅美好的畫面，一一浮現(xiàn)在我們面前。

同學(xué)們，下面就讓我們插上想象的翅膀，飛向那早春的西湖。請同學(xué)們先看大屏幕，根據(jù)老師的提醒，把自己從詩中所欣賞到的西湖美景用散文式的語言描繪出來。

錢塘湖春行

首聯(lián)：在一個陽光明媚的春日，我騎馬來到錢塘湖畔，由孤山寺的北面繞到賈公亭的西邊。雨后春水初漲，水面與堤岸齊平，微波蕩漾;空中白云朵朵，同水面連成一片。

頷聯(lián)：……

頸聯(lián)：……

尾聯(lián)：西湖的美景令人迷醉。而我最依戀的卻是湖東一帶的風(fēng)景。這里綠柳成蔭，白沙堤靜靜地躺在湖邊，那么安閑，那么逍遙，真讓我流連忘返啊。

生：在幾處向陽的樹枝上，蹦蹦跳跳著早來的黃鶯，委婉悠揚地唱著春天的歌兒;湖岸邊，不知是誰家新來的小燕子，呢呢喃喃地忙著銜泥筑巢。

放眼望去，五彩繽紛的花兒漸漸的開了，一叢叢，一簇簇，搖曳在春風(fēng)中，盡情地吐露馥郁，快要讓人眼花繚亂;綠茸茸的春草剛從土里鉆出來，剛剛能遮住馬蹄。

師：哦，同學(xué)們描繪的春景太美好了，讓我們再次迷醉其中了。其實，詩人在這無邊的春色中穿行，自己又何嘗沒有融入其中，成為西湖早春中的一道亮麗風(fēng)景呢!

1、師：同學(xué)們，積累古詩詞可以增加我們的文化底蘊，讓我們再來積累一首!(出示投影)請自由朗讀詩歌，比誰在最短的時間內(nèi)有感情地背誦。

2、學(xué)生自背

3、檢查背誦。

4、學(xué)生齊背。

師：春天是美麗的，古往今來，多少的文人墨客留下了太多繪春贊春的美文佳

作。下面就是其中的一首。讓我們一起大聲讀一遍!

閱讀韓愈的《早春》，試從所描繪的景物及所抒發(fā)的情感方面比較異同。

韓愈

天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無。

最是一年春好處，絕勝煙柳滿皇都。

師：除此之外，你還積累了哪些寫春的古詩詞佳句。

1、竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知。蔞蒿滿地蘆芽短，正是河豚欲上時。

——惠崇春江晚景(宋)蘇軾

2、千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風(fēng)。南朝四百八十寺，多少樓臺煙雨中。

——江南春(唐)杜牧

3、春眠不覺曉，四處聞啼鳥。夜來風(fēng)雨聲,花落知多少?

——春曉(唐)孟浩然

4、碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。不知細(xì)葉誰裁出，二月春風(fēng)似剪刀。

——詠柳唐·賀知章

師：同學(xué)們，我們的“錢塘湖春行〞就要終止了，請不要忘掉風(fēng)光秀麗的西湖;

不要忘掉妙筆生花的白居易;更不要忘掉我們曾經(jīng)團(tuán)聚一堂，共同學(xué)習(xí)。感謝大家!下課!

錢塘湖春行備課教案錢塘湖春行教案教案篇十

知識目標(biāo)：有感情地朗讀、背誦詩歌。

能力目標(biāo)：認(rèn)真品味詩歌形象的語言，培養(yǎng)學(xué)生賞讀詩歌的能力。

情感目標(biāo)：感受對祖國河山的熱愛之情。

通過精讀、誦讀、美讀，理解體會詩歌的意境美、語言美，受到美的熏陶。

品味語言，體會詩的意境。

誦讀為主，學(xué)生為主，先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練。

多媒體課件

1課時

一、創(chuàng)設(shè)情景

1、導(dǎo)入新課

2、簡介

白居易，字樂天，號香山居士，唐代著名詩人。他的歌政治傾向十分顯明，重視諷喻，崇尚簡單易懂。代表作有長篇敘事詩《長恨歌》、《琵琶行》。

二、透露目標(biāo)

1、有感情的朗讀、背誦詩歌;

2、認(rèn)真品味詩歌形象的語言;

3、確鑿體會詩歌表達(dá)的情感。

三、整體感知

1、點名朗讀，同學(xué)改正。

2、聽錄音朗讀，感染學(xué)生。(注意聽準(zhǔn)字音、劃出節(jié)奏、標(biāo)出韻腳)

3、學(xué)生齊讀詩歌一遍(注意讀出情感，讀出韻味)。

(1)、通過詩歌的題目，我們可以發(fā)現(xiàn)什么信息?大家猜一下是如何游西湖的?

(2)、游西湖的路線是怎樣的呢?

(3)、此詩寫的是西湖什么時候的風(fēng)景?從哪些詩句可以看出來?

四、二讀課文，理解內(nèi)容。

1、請放聲朗讀詩歌，對照課文下解釋，理解詩句意思。如有疑難，可與同桌探討，也可舉手問老師。

2、生自學(xué);師巡查;教師抽查學(xué)生自學(xué)狀況。

3、指名學(xué)生譯講詩歌。

五、三讀課文，品味探究。

1、詩中為突出早春的特點，描寫了那些典型的風(fēng)景?

2、“幾處〞為什么不是“四處〞?“誰家〞為什么不是“家家〞?

3、舉例說明本詩中引用了何種修辭手法?

4、詩中直抒胸臆的詩句是哪句?

5、師生共同歸納賞析詩歌的方法。

六、拓展延伸

猜猜以下詩句描繪的是哪個季節(jié)的風(fēng)景?再依照春夏秋冬的順序進(jìn)行排列

1、亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄。

2、忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開。

3、晴空一鶴排云上，便引詩情到碧霄。

4、小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。

七、課堂達(dá)標(biāo)訓(xùn)練

1、根據(jù)課文內(nèi)容填空

(1)“亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄。〞中的“漸欲〞和“才能〞表現(xiàn)了()

(2)這首詩是寫()的興趣不在于介紹某一處名勝或某一種景物，而是從總體著眼描繪()

八、課外作業(yè)

1.背誦、默寫全詩。

2.根據(jù)你對《錢塘湖春行》的理解，把它改寫為一篇小短文，題目自擬。

九、教師寄語

最終老師根據(jù)這首小詩，送給大家一幅對聯(lián)，希望同學(xué)們都能做一個富有詩情、詩心之人：

鶯歌燕舞，姹紫嫣紅，西湖四處春明媚

詩情畫意，齊歡同樂，心海時時愛暖盈

1.本詩選自__________，_______是___代大詩人，字______，晚年又叫__________。

2.《錢塘湖春行》以_________為線索，描寫了西湖________的明媚風(fēng)光，抒發(fā)了詩人________的感情。第______句和第______句是頷聯(lián)，______聯(lián)運用了________的修辭手法。

3.賞析不正確的一項為哪一項()

a.開頭兩句寫詩人行徑孤山寺和賈亭時所看到的山光水色，勾畫出西湖早春的輪廓。

b.三四兩句從鶯、燕的動態(tài)中，把春天的活力，大自然從秋冬沉睡中清醒過來的春意生動地描繪了出來。

c.五六兩句寫騎馬游春的人們，包括詩人自己。以人們的感受寫西湖的春景。

d.結(jié)尾兩句詳寫湖東的白沙堤，在綠楊蔭里，更是美不勝收。

4.賞析不正確的一項為哪一項()

a.這是一首七言律詩。它描繪了剛剛披上春裝的西湖生意盎然的風(fēng)景，抒寫了對西湖美好春光的愛好。

b.三、四句中，詩人抓住了“爭〞、“啄〞這兩個極具表現(xiàn)力的詞語，勾畫、渲染了一幅早鶯爭向暖樹、新燕啄泥銜草的動態(tài)畫面。

c.五、六兩句，看到的是一派繁花盛開、花團(tuán)錦簇的美麗景象，而淺淺的小草，翠綠如茵，剛剛能將馬蹄湮沒。

d.結(jié)尾處寫詩人來到綠樹成蔭的白沙堤上，這里的風(fēng)景美不勝收，讓人久久不忍離去，他不禁發(fā)出“最愛〞這樣的稱贊。

5.解釋詩句中加粗的詞語。

①幾處早鶯爭暖樹()

②最愛湖東行不足()

參考答案：

1.《白氏長慶集》白居易唐樂天香山居士

2.詩人行蹤早春喜悅?cè)念i對偶

3.d

4.c

5.①向陽的樹

②不夠

錢塘湖春行

白居易

孤山寺北賈亭西，水面初平云腳低。

幾處早鶯爭暖樹，誰家新燕啄春泥。

亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄。

最愛湖東行不足，綠楊陰里白沙堤。

1.賞析不正確的一項為哪一項(d)

a.開頭兩句寫詩人行徑孤山寺和賈亭時所看到的山光水色，勾畫出西湖早春的輪廓。

b.三四兩句從鶯、燕的動態(tài)中，把春天的活力，大自然從秋冬沉睡中清醒過來的春意生動地描繪了出來。

c.五六兩句寫騎馬游春的人們，包括詩人自己。以人們的感受寫西湖的春景。

d.結(jié)尾兩句詳寫湖東的白沙堤，在綠楊蔭里，更是美不勝收。

2.賞析不正確的一項為哪一項(c)

a.這是一首七言律詩。它描繪了剛剛披上春裝的西湖生意盎然的風(fēng)景，抒寫了對西湖美好春光的愛好。

b.三、四句中，詩人抓住了“爭〞、“啄〞這兩個極具表現(xiàn)力的詞語，勾畫、渲染了一幅早鶯爭向暖樹、新燕啄泥銜草的動態(tài)畫面。

c.五、六兩句，看到的是一派繁花盛開、花團(tuán)錦簇的美麗景象，而淺淺的小草，翠綠如茵，剛剛能將馬蹄湮沒。

d.結(jié)尾處寫詩人來到綠樹成蔭的白沙堤上，這里的風(fēng)景美不勝收，讓人久久不忍離去，他不禁發(fā)出“最愛〞這樣的稱贊。

3、下