江西省2020中考物理大一輪復(fù)習(xí)第一篇教材復(fù)習(xí)第09課時簡單機械課件

中考物理大一輪復(fù)習(xí)第一篇教材復(fù)習(xí)：第9課時簡單機械第一篇

教材復(fù)習(xí)考點梳理夯實基礎(chǔ)考向探究逐考點一 杠桿圖9-1個擊破杠桿的定義在力的作用下繞

固定點

轉(zhuǎn)動的硬棒叫杠桿。杠桿五要素(如圖所示)①支點：杠桿繞著轉(zhuǎn)動的點(O);②動力：驅(qū)使杠桿轉(zhuǎn)動的力(F1);③阻力：阻礙杠桿轉(zhuǎn)動的力(F2);④動力臂：從支點到動力作用線的距離(l1);⑤阻力臂：從支點到阻力作用線的距離(l2)?？键c梳理夯實基礎(chǔ)考向探究3.力臂畫法①找支點O;②畫力的作用線(會畫延長線或反向延長線);③畫力臂(過支點垂直于力的作用線作垂線);④標(biāo)力臂(大括號或背向箭頭)。4.杠桿的平衡條件：阿基米德首先發(fā)現(xiàn)了杠桿的平衡條件,即動力×動力臂=阻力×阻力臂,或?qū)懗?/p>

。F1l1=F2l2逐個擊破考點梳理夯實基礎(chǔ)考向探究5.杠桿的分類名稱力臂關(guān)系力的關(guān)系特點應(yīng)用舉例省力杠桿l1

>

l2F1

<

F2省力、費距離撬棒、鍘刀、羊角錘、鋼絲鉗費力杠桿l1

<

l2F1

>

F2

費力

、省距離理發(fā)剪刀、釣魚竿、鑷子等臂杠桿l1

=

l2F1

=

F2不省力、不費力天平、定滑輪逐個擊破考點梳理夯實基礎(chǔ)考向探究逐個擊破考點二 滑輪 滑輪組項目定滑輪動滑輪滑輪組示意圖實質(zhì)：

等臂杠桿

特點：可改變力的方向,不能省力

實質(zhì)：

省力杠桿

特點：不可改變力的方向,但可省一半力考點梳理夯實基礎(chǔ)考向探究(注：不計摩擦,動滑輪重為G動)逐個擊破項目定滑輪動滑輪滑輪組力、速度、距離的關(guān)系F1=Gv1=v2s=hF1=v1=

2v2

s=

2hF1=v1=

3v2

s=

3h考點梳理夯實基礎(chǔ)考向探究逐個擊破探究一 杠桿五要素及杠桿的識別考點梳理夯實基礎(chǔ)考向探究逐個擊破圖9-2圖9-31.

如圖9-2所示是開瓶蓋的起子,可以看成是一個杠桿,在圖9-3中找出能正確表示出杠桿的支點、動力和阻力的是

(

C

)考點梳理夯實基礎(chǔ)考向探究逐2.如圖9-4所示,杠桿在動力F1和阻力F2的作用下保持平衡,請在圖中畫出動力臂l1和阻力臂l2。圖9-4如圖所示個擊破考點梳理夯實基礎(chǔ)考向探究逐3.

林紅同學(xué)要將一圓柱體油桶推上臺階,若分別在A、B和C點用力,力的方向如圖9-5所示,則最小的推力是

(

)A.

FAC.

FC圖9-5B.

FBD.一樣大[答案]B[解析]根據(jù)杠桿的平衡條件可知,動力臂最長時動力最小。如圖所示,圖中O'OB是圓柱體油桶的直徑,則FB的力臂O'B最長,因為阻力G和阻力臂一定,FB的力臂最長,所以FB最小。個擊破考點梳理夯實基礎(chǔ)考逐個擊破向探究4.[2019·宜昌模擬]小小的筷子堪稱中華文明的傳承鏈,不僅以獨特的形式傳承著中華民族的特色文化,還蘊含著豐富的物理知識：正常使用的筷子屬于

費力

(選填“省力”“費力”或“等臂”)杠桿;筷子能夾起食物,說明筷子與食物間有摩擦

力。探究二 杠桿的平衡條件及應(yīng)用考點梳理夯實基礎(chǔ)考向探究逐個5.如圖9-6所示是某高壓蒸氣壓力控制裝置的示意圖,閥門S的底面積為2

cm2。當(dāng)閥門S受到的蒸氣壓力超過其安全值時,閥門就會被頂起釋放一些蒸氣來降低壓力,該裝置相當(dāng)于一個杠桿。忽略桿重,若OA=0.2

m,AB=0.6

m,物體G重25圖9-6N,那么杠桿平衡時桿上的A點所受的支持力為

100

N;當(dāng)鍋爐內(nèi)氣壓達到4×105

Pa時,蒸氣對閥門下表面的壓力是

80

N。擊破考點梳理夯實基礎(chǔ)考向探究逐個擊破考點梳理夯實基礎(chǔ)考向探究逐個擊破2002∶1考點梳理夯實基礎(chǔ)考向探究逐個擊破探究三 滑輪、滑輪組考點梳理夯實基礎(chǔ)考向探究7.動滑輪是杠桿的變形,請在圖9-8中標(biāo)出支點O并作出動滑輪的動力臂l1和阻力臂l2。圖9-8如圖所示逐個擊破考點梳理夯實基礎(chǔ)考向探究逐8.[2019·江西]如圖9-9所示,物重為G的物體在不同簡單機械中均處于平衡狀圖9-9A.

F

<F

=F

<F2

3

4

1B.

F

<F

<F

<F2

4

1

3態(tài)(不計機械自重和摩擦),則拉力F1、F2、F3、F4的大小關(guān)系是

(

B

)個擊破C.

F4=F2<F1<F3D.

F4<F2<F3<F1考點梳理夯實基礎(chǔ)考向探究9.如圖9-10所示是林紅同學(xué)在探究使用滑輪組時拉力與物重的關(guān)系時的情形。每個滑輪的重力為1N,鉤碼總重為1N,若不計繩重和摩擦,彈簧測力計的示數(shù)是

1

N;實驗時勻速提升鉤碼,經(jīng)過10

s,鉤碼被提升了3m,則繩子自由端移動的速度是

0.6

m/s。逐個擊破圖9-10考點梳理夯實基礎(chǔ)考向探究圖9-1110.如圖9-11所示,重30

N的物體A在水平拉力F的作用下,在水平桌面上做勻速直線運動,物體A所受的滑動摩擦力是物重的0.2倍,物體A在2

s內(nèi)前進了0.2

m。若不計滑輪重、繩重及軸摩擦,拉力F

為

3

N。繩子自由端的速度為

0.2

m/s。逐個擊破實驗突破素養(yǎng)提升【設(shè)計和進行實驗】讓支點處于杠桿的中心：消除杠桿自重對實驗結(jié)論的影響。讓杠桿在水平位置平衡：便于從杠桿上直接讀出力臂。平衡螺母的調(diào)節(jié)：左高左調(diào),右高右調(diào),實驗開始后,不能再調(diào)節(jié)平衡螺母。鉤碼換成彈簧測力計的好處：能直接測出拉力的大小,可以改變用力的方向。彈簧測力計由豎直變?yōu)閮A斜拉杠桿,拉力會變大,因為拉力力臂變小。多次實驗的目的：消除實驗的偶然性,使實驗結(jié)論更具有普遍性。突破一 探究杠桿的平衡條件實驗突破素養(yǎng)提升【數(shù)據(jù)處理和分析】7.設(shè)計實驗記錄表格(如下表所示),分析可得出：杠桿的平衡條件為動力×動力臂=阻力×阻力臂,表達式為F1l1=F2l2。次數(shù)動力F1/N動力臂l1/cm阻力F2/N阻力臂l2/cm123實驗突破素養(yǎng)提升【交流、反思與評估】8.實驗時注意不同的物理量之間不能相加減,不能說“動力+動力臂=阻力+阻力臂”。實驗突破素養(yǎng)提升例小紅和小明利用如圖9-12所示裝置做“探究杠桿平衡條件”的實驗。圖9-12若實驗前杠桿如圖甲所示,可將杠桿兩端的平衡螺母向

右

(選填“左”或“右”)調(diào)節(jié),使杠桿在水平位置平衡。在實驗過程中,調(diào)節(jié)杠桿在水平位置平衡的目的是

便于測量力臂

。實驗突破素養(yǎng)提升(3)在杠桿兩端加掛鉤碼,并移動鉤碼,使杠桿在水平位置平衡,測出力臂,多次實驗并把數(shù)據(jù)記錄在表格中。。次數(shù)F1/Nl1/cmF2/Nl2/cm11102522101203215310多次實驗的目的是

使結(jié)論具有普遍性

。(4)小明根據(jù)以上數(shù)據(jù)得出杠桿的平衡條件是

F1l1=F2l2(5)杠桿調(diào)節(jié)平衡后,小紅在杠桿上的A點處掛4個鉤碼,如圖乙所示,為使杠桿重新平衡,應(yīng)在B點掛

6

個鉤碼。實驗突破素養(yǎng)提升(6)如圖丙所示,用彈簧測力計在C處豎直向上拉,使杠桿在水平位置平衡,當(dāng)彈簧測力計在原位置逐漸向右傾斜時,使杠桿仍然在水平位置平衡,則彈簧測力計的示數(shù)將 (選填“變大”“變小”或“不變”)。變大實驗突破素養(yǎng)提升·實驗拓展·(7)實驗中調(diào)節(jié)杠桿平衡時,杠桿靜止在如圖9-13甲所示的位置,此時杠桿

處于(選填“處于”或“不處于”)平衡狀態(tài)。圖9-13(8)用繩子拴住一根粗細不同的木棒某處,靜止后木棒水平平衡,如圖乙所示,現(xiàn)將木棒從拴繩處沿豎直方向切成A、B兩段,可判斷GA

>(選填“>”“=”或“<”)GB。實