我國(guó)圖書(shū)館學(xué)研究生教育現(xiàn)狀調(diào)查

我國(guó)圖書(shū)館學(xué)研究生教育現(xiàn)狀調(diào)查

4培養(yǎng)科學(xué)研究4.1建立導(dǎo)師雙導(dǎo)師制在調(diào)查表中，定義了教師對(duì)評(píng)估結(jié)果的期望。從表9可以看出,被調(diào)查者對(duì)導(dǎo)師的期望大體相同,其中,博士和教師更重視導(dǎo)師的專(zhuān)業(yè)背景,而碩士不怎么強(qiáng)調(diào)。對(duì)導(dǎo)師的學(xué)術(shù)水平和科研能力都非常重視,以上看法都在最重要和很重要之間。我們針對(duì)被調(diào)查者在研究生學(xué)習(xí)期間的學(xué)術(shù)和實(shí)習(xí)經(jīng)歷,調(diào)查了有關(guān)情況如圖10所示?？梢钥闯?實(shí)際上,被調(diào)查教師的人均發(fā)表論文數(shù)超過(guò)7篇,人均參編著作超過(guò)1部,人均參加課題將近3個(gè),這在一定程度上反映了教師的科研能力。對(duì)于導(dǎo)師有無(wú)科研課題處于很重要和比較重要之間,弱于學(xué)術(shù)水平和科研能力。在導(dǎo)師年齡方面,普遍沒(méi)有特殊要求。在對(duì)雙導(dǎo)師制的看法上,認(rèn)可程度也不是很大,其中,教師對(duì)雙導(dǎo)師制的重視程度比學(xué)生低,可能因?yàn)閷?shí)施雙導(dǎo)師制后,給導(dǎo)師安排學(xué)生的科研和實(shí)習(xí)帶來(lái)一定問(wèn)題?？梢?jiàn),在學(xué)校招聘教師、審批和遴選碩導(dǎo)或博導(dǎo)資格以及研究生選導(dǎo)師時(shí),都主要考慮導(dǎo)師的專(zhuān)業(yè)背景、學(xué)術(shù)水平,科研能力和有無(wú)科研課題,而年齡則不作為主要評(píng)價(jià)指標(biāo)。目前對(duì)雙導(dǎo)師制還存在較大分歧,但多數(shù)人還是承認(rèn)雙導(dǎo)師制的重要性。為此,我們建議:(1)加強(qiáng)導(dǎo)師資格的遴選。優(yōu)秀的導(dǎo)師是培養(yǎng)高素質(zhì)學(xué)生的關(guān)鍵因素,在導(dǎo)師資格的遴選上應(yīng)該嚴(yán)格把關(guān),全方位地考察教師的專(zhuān)業(yè)背景、學(xué)術(shù)水平、科研能力等以及是否具有指導(dǎo)博士、碩士的能力和素質(zhì)。(2)對(duì)已經(jīng)具有導(dǎo)師資格的教授、副教授,應(yīng)采取一定的激勵(lì)和監(jiān)督機(jī)制,鼓勵(lì)導(dǎo)師提升學(xué)術(shù)水平,這有助于學(xué)生的培養(yǎng)和發(fā)展。同時(shí),還要建立一定的監(jiān)督制度,對(duì)沒(méi)有達(dá)到要求的導(dǎo)師,可采取“學(xué)術(shù)休假制度”,全面提高素質(zhì)。(3)適當(dāng)吸納相關(guān)專(zhuān)業(yè)背景的教師擔(dān)任導(dǎo)師。目前我國(guó)大部分院校的導(dǎo)師都是出自圖書(shū)情報(bào)專(zhuān)業(yè),少量導(dǎo)師是計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)背景,其他相關(guān)領(lǐng)域的幾乎沒(méi)有。圖書(shū)情報(bào)學(xué)專(zhuān)業(yè)出身的導(dǎo)師在涉及經(jīng)濟(jì)信息、管理信息、醫(yī)學(xué)信息等的研究時(shí),必然受到專(zhuān)業(yè)背景的限制,因此,有必要引進(jìn)相關(guān)專(zhuān)業(yè)背景的導(dǎo)師,這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)是有好處的。(4)試行雙導(dǎo)師制。雙導(dǎo)師制有利于從多個(gè)角度培養(yǎng)學(xué)生,提高學(xué)生的綜合素質(zhì),同時(shí)也有利于導(dǎo)師間的交流,促進(jìn)專(zhuān)業(yè)建設(shè)和發(fā)展。聘請(qǐng)校外導(dǎo)師要側(cè)重圖書(shū)館實(shí)際工作人員,甚至是企業(yè)或政府的相關(guān)人員。比如,華東師范大學(xué)從上海圖書(shū)館聘請(qǐng)兼職導(dǎo)師,負(fù)責(zé)指導(dǎo)實(shí)踐。這十分符合圖書(shū)館學(xué)研究生教育的宗旨和發(fā)展方向。4.2職高生實(shí)習(xí)4周在導(dǎo)師指導(dǎo)學(xué)生方面,調(diào)查結(jié)果如表11所示。從表11可以看出,被調(diào)查者普遍重視導(dǎo)師指導(dǎo)發(fā)表學(xué)術(shù)論文和提供參加科研課題的機(jī)會(huì),平均得分都在最重要和很重要之間。實(shí)際上,表10顯示,博士和碩士人均發(fā)表論文分別為8.05篇和3.49篇,人均參編著作超過(guò)1部;博士人均參加課題將近3個(gè),碩士人均參加課題將近2個(gè)。在定期和不定期指導(dǎo)方面,教師沒(méi)有明顯差別,均在很重要和比較重要之間,而學(xué)生偏愛(ài)定期指導(dǎo)。博士對(duì)定期指導(dǎo)和不定期指導(dǎo)的看法也差不多,均在很重要之上。在提供參加社會(huì)實(shí)踐的機(jī)會(huì)方面,碩士和教師都認(rèn)為在很重要之上,而博士卻不以為然,對(duì)此看得不重,這是因?yàn)椴┦總?cè)重理論研究,相對(duì)于碩士并不強(qiáng)調(diào)實(shí)踐。實(shí)際上,表10顯示,博士人均去圖書(shū)館實(shí)習(xí)超過(guò)5次,碩士不到2次;人均去企業(yè)及其他單位實(shí)習(xí)1到2次。通過(guò)以上分析,我們建議:(1)加強(qiáng)導(dǎo)師與學(xué)生的互動(dòng)。導(dǎo)師要注意定期指導(dǎo)與不定期指導(dǎo)相結(jié)合,加強(qiáng)與學(xué)生的溝通和交流,充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)和研究狀態(tài)、知識(shí)的掌握程度以及科研能力的發(fā)展,根據(jù)具體情況給予指導(dǎo)。還要根據(jù)每個(gè)學(xué)生的不同知識(shí)背景、個(gè)性特點(diǎn)和個(gè)人興趣等,因材施教,培養(yǎng)其專(zhuān)長(zhǎng),指導(dǎo)學(xué)生在研究方向上有所建樹(shù)。(2)重視專(zhuān)業(yè)理論和前沿問(wèn)題的研究。導(dǎo)師應(yīng)當(dāng)通過(guò)多種形式,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注學(xué)科前沿,并展開(kāi)討論,培養(yǎng)學(xué)生把握學(xué)科前沿的能力。只有了解學(xué)科的最新動(dòng)態(tài),才能發(fā)現(xiàn)空白領(lǐng)域,找出學(xué)科增長(zhǎng)點(diǎn),有針對(duì)性地開(kāi)展科研。導(dǎo)師還要鼓勵(lì)學(xué)生大量閱讀、翻譯外文資料,學(xué)習(xí)和借鑒國(guó)外研究成果,并結(jié)合國(guó)情進(jìn)行研究。(3)指導(dǎo)學(xué)生多撰寫(xiě)學(xué)術(shù)論文。導(dǎo)師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生在保證學(xué)術(shù)質(zhì)量的前提下,盡可能多地撰寫(xiě)論文,提高科研能力和水平。撰寫(xiě)學(xué)術(shù)論文不僅能訓(xùn)練學(xué)生掌握一些研究方法,還能擴(kuò)大知識(shí)面,也可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)術(shù)規(guī)范。(4)吸引學(xué)生多參與科研課題,在科研中提高研究技能。導(dǎo)師本身首先要積極申請(qǐng)各級(jí)各類(lèi)課題,并盡可能多地讓學(xué)生參與進(jìn)來(lái)。這樣既可以使學(xué)生運(yùn)用所學(xué)到的知識(shí),也可進(jìn)行科研訓(xùn)練。實(shí)際上,大多數(shù)學(xué)生都希望參與科研課題,利用這樣的機(jī)會(huì),激發(fā)他們的學(xué)習(xí)和研究的熱情,也能培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力。(5)鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)展應(yīng)用研究。在調(diào)查中,有的被調(diào)查者反映學(xué)生做論文有理論脫離實(shí)際的傾向,導(dǎo)師應(yīng)該加強(qiáng)與實(shí)踐部門(mén)的聯(lián)系,為學(xué)生多爭(zhēng)取社會(huì)實(shí)踐的機(jī)會(huì)。而學(xué)生要盡量將實(shí)踐與自己的研究課題和方向結(jié)合起來(lái),互相促進(jìn)。加強(qiáng)實(shí)踐學(xué)習(xí)可以通過(guò)如下途徑:●在學(xué)習(xí)理論的同時(shí),注意掌握相應(yīng)的實(shí)踐知識(shí),這樣既有利于學(xué)生將理論知識(shí)靈活地應(yīng)用到實(shí)踐,也可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解和掌握?！穸ㄆ诮M織學(xué)生到圖書(shū)情報(bào)部門(mén)實(shí)習(xí)。通過(guò)實(shí)習(xí),研究生能夠?qū)@些部門(mén)的運(yùn)行和業(yè)務(wù)流程有一定了解,便于就業(yè)后盡快融入工作。●有意識(shí)地到企業(yè)實(shí)習(xí),培養(yǎng)綜合能力,提高整體素質(zhì)。到企業(yè)實(shí)習(xí)可以培養(yǎng)并強(qiáng)化學(xué)生的企業(yè)精神和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),以便就業(yè)后把這些精神和意識(shí)帶入圖書(shū)情報(bào)工作。4.3擴(kuò)大了學(xué)生的學(xué)術(shù)視野,提高了學(xué)術(shù)水平我們對(duì)研究生參加學(xué)術(shù)交流活動(dòng)進(jìn)行了調(diào)查,結(jié)果如表12所示。從表12可以看出,被調(diào)查者更看重校外的學(xué)術(shù)交流活動(dòng),校內(nèi)教師和學(xué)生的學(xué)術(shù)報(bào)告沒(méi)有受到足夠重視,僅在比較重要之上,而教師對(duì)本校學(xué)生的學(xué)術(shù)報(bào)告重視程度更低,僅為一般重要之上,這可能是因?yàn)榻處熋τ诟鞣N國(guó)內(nèi)外學(xué)術(shù)交流活動(dòng),無(wú)暇兼顧本校學(xué)生的學(xué)術(shù)交流,同時(shí)學(xué)生的學(xué)術(shù)水平較低,也不易引起教師的重視。一般來(lái)說(shuō),被調(diào)查者十分重視外校教師學(xué)術(shù)報(bào)告、參加國(guó)內(nèi)和國(guó)際學(xué)術(shù)會(huì)議,均在最重要和很重要之間,參加學(xué)術(shù)會(huì)議特別是國(guó)際學(xué)術(shù)會(huì)議更受關(guān)注。實(shí)際上,表10顯示,我國(guó)博士和碩士人均參加學(xué)術(shù)會(huì)議分別為4.15次和2.16次。因此,導(dǎo)師應(yīng)多為學(xué)生創(chuàng)造條件,增加校外學(xué)術(shù)交流機(jī)會(huì)。通過(guò)校際和國(guó)內(nèi)外交流,讓學(xué)生及時(shí)了解研究動(dòng)向,開(kāi)闊視野,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。可以采用多種形式,如邀請(qǐng)知名專(zhuān)家講學(xué)、學(xué)生互換、教師交換進(jìn)修、聯(lián)合培養(yǎng)等形式。為此,我們建議:(1)本校導(dǎo)師之間、校際導(dǎo)師之間、校內(nèi)學(xué)生之間、校際學(xué)生之間以及導(dǎo)師與學(xué)生之間應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)術(shù)交流,打破研究方向的界限,擴(kuò)大學(xué)生的學(xué)術(shù)視野,提高思考和研究能力。(2)加強(qiáng)與國(guó)內(nèi)外同行的交流,為學(xué)生爭(zhēng)取更多的參加各種學(xué)術(shù)研討會(huì)的機(jī)會(huì),學(xué)生也應(yīng)當(dāng)積極參加這些學(xué)術(shù)活動(dòng),珍惜難得的獲取進(jìn)步的機(jī)會(huì)。(3)注意與企業(yè)之間的溝通,圖書(shū)館學(xué)研究生應(yīng)當(dāng)視野開(kāi)闊,注意借鑒企業(yè)管理的理論和實(shí)踐,在面向企業(yè)的過(guò)程中,提高自己的適應(yīng)能力。5論文5.1關(guān)于提升科研能力,注重獨(dú)立思考問(wèn)卷包括畢業(yè)論文有關(guān)方面的調(diào)查,結(jié)果如表13所示。從表13可以看出,選題的優(yōu)先順序?yàn)閼?yīng)用性、理論性、技術(shù)性。這與圖書(shū)館學(xué)的應(yīng)用學(xué)科性質(zhì)密切相關(guān),同時(shí)也折射出我國(guó)圖書(shū)館學(xué)理論發(fā)展不夠完善,還反映出對(duì)技術(shù)重視不夠。此外,博士和教師偏好理論性題目,碩士?jī)A向于應(yīng)用性題目,這緣于博士和教師的理論水平相對(duì)較高,導(dǎo)師也引導(dǎo)博士注重理論研究;而碩士的理論水平較低,難以完成高質(zhì)量的理論性論文,為此,揚(yáng)長(zhǎng)避短,較多研究應(yīng)用問(wèn)題。從選題來(lái)源看,偏向于自選和科研課題中的一部分,最希望能以科研課題的一部分作為選題,其次是學(xué)生自選,最后是導(dǎo)師定題,對(duì)導(dǎo)師指定題目興趣不大。這反映出我國(guó)圖書(shū)館學(xué)研究生教育較為重視科研,注重提高科研能力,更愿意獨(dú)立思考,當(dāng)然也不排除導(dǎo)師確定論文題目一般難度較大。相關(guān)文獻(xiàn)的多少對(duì)我國(guó)圖書(shū)館學(xué)研究生選題的影響不大,選題時(shí)并不特別在意相關(guān)文獻(xiàn)的多少。相比之下,博士更愿意選擇相關(guān)文獻(xiàn)少的題目,而碩士?jī)A向于相關(guān)文獻(xiàn)多的題目。根據(jù)以上分析,我們建議:(1)理論研究和應(yīng)用研究并重。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示,博士往往重視理論研究而忽視應(yīng)用研究,碩士則往往注重應(yīng)用研究而忽視理論研究,從學(xué)位層次上看,這是正?，F(xiàn)象。但是,理論和實(shí)踐是任何一個(gè)學(xué)科都不可偏廢的,兩者應(yīng)當(dāng)相輔相成、相互促進(jìn)。理論水平提高了,才能更好地指導(dǎo)實(shí)踐,而實(shí)踐可以檢驗(yàn)理論,促進(jìn)理論的完善。因此,博士在強(qiáng)調(diào)理論研究的同時(shí)要考慮到理論的應(yīng)用,在應(yīng)用中實(shí)現(xiàn)理論的價(jià)值;碩士生在重視應(yīng)用研究的同時(shí)不要輕視理論研究,注意理論的深度和高度,避免盲目性。(2)適當(dāng)加強(qiáng)技術(shù)研究。技術(shù)是將理論應(yīng)用于實(shí)際的必要手段,是提高圖書(shū)館效能和顯示圖書(shū)館優(yōu)越性的必由之路。目前我國(guó)圖書(shū)館學(xué)研究生對(duì)技術(shù)的重視程度較低,這導(dǎo)致科班出身的圖書(shū)館工作人員無(wú)法勝任圖書(shū)館的技術(shù)性工作,而技術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生由于缺乏圖書(shū)館學(xué)的專(zhuān)業(yè)知識(shí),也無(wú)法勝任這類(lèi)工作。我國(guó)圖書(shū)館學(xué)研究生教育必須提高對(duì)技術(shù)的重視程度,加強(qiáng)對(duì)技術(shù)的學(xué)習(xí)和研究,至少在碩士層次是如此。(3)提倡學(xué)生自己選題。選題是一個(gè)復(fù)雜的思維過(guò)程,需要選題者掌握廣泛的資料,并對(duì)某一問(wèn)題有獨(dú)到而深入的見(jiàn)解。學(xué)生自己選題有助于培養(yǎng)他們獨(dú)立思考的能力。雖然以科研課題的一部分作為選題,確實(shí)不失為選題的很好方式,但科研課題往往來(lái)源于導(dǎo)師,選題基本也是由導(dǎo)師完成的,學(xué)生失去了一次很好的獨(dú)立思考的選題機(jī)會(huì),不利于學(xué)生以后的學(xué)術(shù)深造和職業(yè)發(fā)展。(4)處理好相關(guān)文獻(xiàn)數(shù)與選題的關(guān)系。加強(qiáng)對(duì)相關(guān)文獻(xiàn)的掌握,研究生教育制度創(chuàng)新的重點(diǎn)應(yīng)是加強(qiáng)研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。一般地說(shuō),相關(guān)文獻(xiàn)較多,說(shuō)明這方面的研究較多,則選題欠新。反之,相關(guān)文獻(xiàn)較少,則反映出選題的開(kāi)創(chuàng)性較強(qiáng)。我們提倡選擇相關(guān)文獻(xiàn)較少的題目,這有助于培養(yǎng)學(xué)生的開(kāi)拓性和創(chuàng)新性。5.2傳統(tǒng)法學(xué)的思維定式的影響下必須加強(qiáng)對(duì)應(yīng)用的研究有關(guān)論文撰寫(xiě)的調(diào)查結(jié)果如表14所示。從表14可以看出,被調(diào)查者對(duì)內(nèi)容的創(chuàng)新性、學(xué)術(shù)規(guī)范和實(shí)證研究最為重視,均在最重要和很重要之間,對(duì)圖表顯示和建模的關(guān)注度較低,處于很重要和比較重要之間,而對(duì)案例分析的重視程度在很重要上下。進(jìn)一步分析,在創(chuàng)新性方面,教師特別重視,幾乎達(dá)到極限(4.81),這體現(xiàn)了教師對(duì)學(xué)生撰寫(xiě)畢業(yè)論文的共同要求。在學(xué)術(shù)規(guī)范方面,教師和博士尤為重視,這說(shuō)明受專(zhuān)業(yè)教育程度和學(xué)術(shù)水平較高,對(duì)學(xué)術(shù)規(guī)范的要求也較高。遺憾的是,在實(shí)證研究和案例分析方面,教師反而不如博士、碩士更為重視,可見(jiàn),教師受傳統(tǒng)圖書(shū)館學(xué)研究思維定式的影響較深,更偏向理論研究,容易忽視圖書(shū)館學(xué)的管理學(xué)科性質(zhì),忽視對(duì)應(yīng)用的研究,而學(xué)生卻走在了前面。對(duì)圖表和建模的重視程度普遍不高,這將阻礙圖書(shū)館學(xué)向成熟發(fā)展,在這方面,博士非常重視,體現(xiàn)出學(xué)術(shù)研究素養(yǎng)。根據(jù)以上分析,我們建議:(1)進(jìn)一步向?qū)W生強(qiáng)調(diào)內(nèi)容上的創(chuàng)新。創(chuàng)新性是博士、碩士學(xué)位論文的靈魂,充分體現(xiàn)了科學(xué)研究的實(shí)際意義,應(yīng)該緊緊把握這個(gè)大方向。(2)進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)術(shù)規(guī)范。沒(méi)有規(guī)矩,不成方圓,學(xué)術(shù)規(guī)范就是科學(xué)研究的規(guī)矩。學(xué)術(shù)規(guī)范包括形式上的和內(nèi)容上,我們?cè)趶?qiáng)調(diào)學(xué)術(shù)規(guī)范時(shí),要注意這兩個(gè)方面,不能片面。作為教師,既要自律自省,又要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)術(shù)規(guī)范的教育,學(xué)生要自覺(jué)遵守學(xué)術(shù)規(guī)范。(3)注意將管理學(xué)的研究特色引入圖書(shū)館學(xué)。圖書(shū)館學(xué)歸屬于管理學(xué),開(kāi)展圖書(shū)館學(xué)研究必然要汲取管理學(xué)研究的優(yōu)點(diǎn),如實(shí)證研究、案例分析、建模和圖表顯示等。實(shí)證研究是近年來(lái)圖書(shū)館學(xué)界開(kāi)始重視的研究方法,也是面向應(yīng)用的一種表現(xiàn),正在逐漸地跟國(guó)際接軌。案例分析可以避免紙上談兵,這已經(jīng)引起碩士的重視,這一典型研究方法原來(lái)在圖書(shū)館學(xué)界使用不多,也是近年來(lái)才多起來(lái)的。建模是管理學(xué)的一種常用研究方法,是建立理論、提高理論的有效方式,任何一門(mén)成熟的學(xué)科(如管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué))都離不開(kāi)理論建模,圖書(shū)館學(xué)要想走向成熟,必須學(xué)習(xí)建模,提倡建模,很好地學(xué)習(xí)和實(shí)踐。圖表是將研究?jī)?nèi)容可視化的很好方式,便于作者表達(dá)文章內(nèi)容,也便于讀者讀懂和理解文章內(nèi)容,我們要學(xué)會(huì)使用圖表顯示,使圖書(shū)館學(xué)研究更加充實(shí)、豐富和生動(dòng)。6就業(yè)6.1對(duì)高校和大學(xué)的關(guān)系在調(diào)查中,被調(diào)查者按照期望畢業(yè)去向的滿意度由高到低的順序,給出公共圖書(shū)館、高校圖書(shū)館、科研圖書(shū)館、其他圖書(shū)館、情報(bào)(信息)所、咨詢(xún)(信息)公司、其他事業(yè)單位、政府公務(wù)、高校教師和出國(guó)深造10個(gè)去向的序號(hào),在各個(gè)序號(hào)內(nèi)選擇出現(xiàn)次數(shù)最多的畢業(yè)去向,并采用“調(diào)查描述”中的公式,得到表15、表16和表17。從表中可知,圖書(shū)館學(xué)碩士生最滿意的3個(gè)畢業(yè)去向(平均得分6以上,以下同)是高校教師、政府公務(wù)員、咨詢(xún)(信息)公司;最不愿從事的職業(yè)(平均得分4以下,以下同)為公共圖書(shū)館。博士生最滿意的3個(gè)畢業(yè)去向是高校教師、咨詢(xún)(信息)公司、情報(bào)(信息)所;最不愿意從事的職業(yè)是其他事業(yè)單位、其他圖書(shū)館、公共圖書(shū)館。已畢業(yè)博士、碩士最滿意的4個(gè)畢業(yè)去向是高校教師、高校圖書(shū)館、咨詢(xún)(信息)公司、出國(guó)深造。最不愿意從事的職業(yè)為其他圖書(shū)館。我國(guó)圖書(shū)館學(xué)研究生都滿意的職業(yè)去向是高校教師和咨詢(xún)(信息)公司,這反映出高校教師和咨詢(xún)(信息)公司是受青睞的職業(yè),尤其是博士更喜歡高校教師這個(gè)職業(yè),已經(jīng)畢業(yè)的研究生也是這么認(rèn)為的。碩士和博士主要是培養(yǎng)研究能力,在讀期間一般都付出了不低的學(xué)習(xí)成本,對(duì)收入的期望值較高,自然希望從事研究性和創(chuàng)新性較強(qiáng)的工作,而且高校教師和咨詢(xún)(信息)公司的工作較為靈活,社會(huì)地位、知識(shí)密集度要求和收入水平都較高,對(duì)員工的學(xué)歷和能力要求也較高,從而成為學(xué)生就業(yè)的最佳選擇。此外,碩士生還喜歡成為政府公務(wù)員,他們?cè)敢庠谡?wù)方面拼搏一下,況且公務(wù)員工作的穩(wěn)定性和待遇水平也在不斷提高;博士生還喜歡情報(bào)(信息)所,他們?cè)敢鈴氖聦?zhuān)業(yè)性比較強(qiáng)的職業(yè)。值得注意的是,就已畢業(yè)的博士、碩士而言,他們還選擇了高校圖書(shū)館,這是經(jīng)驗(yàn)之談。高校圖書(shū)館工作穩(wěn)定,因其隸屬于高校,工作人員能享受到高校教師的某些待遇(如帶薪假期、較高的社會(huì)地位等)。相比之下,都不愿意去的工作單位是公共圖書(shū)館和其他圖書(shū)館,這兩類(lèi)圖書(shū)館因其固定的工作形式、單一的工作內(nèi)容、較低的社會(huì)地位和收入水平,而成為研究生最不喜歡的就業(yè)單位,這反映了這兩類(lèi)圖書(shū)館沒(méi)有受到社會(huì)的重視,工作條件和生活待遇較差,缺乏吸引力。究其原因:①我國(guó)生產(chǎn)力水平較低,經(jīng)濟(jì)實(shí)力有限,對(duì)物質(zhì)文明建設(shè)的重視程度高于精神文明建設(shè);②國(guó)家缺乏對(duì)圖書(shū)館這一公益性機(jī)構(gòu)的政策傾斜,財(cái)政支持力度小,無(wú)力擴(kuò)建館舍和增加館藏,難以吸引公眾,從而提高自身社會(huì)地位;③受限于公益性,圖書(shū)館難以創(chuàng)收,工作人員待遇難以提高;④工作操作性較多,創(chuàng)造性較少,缺乏競(jìng)爭(zhēng)和激勵(lì)的工作氛圍,工作人員的積極性和才能難以發(fā)揮,不利于個(gè)人職業(yè)生涯發(fā)展,難以吸引具有研究能力的碩士和博士。此外,博士生也不喜歡其他事業(yè)單位。6.2明確和提高自身專(zhuān)業(yè)素質(zhì)是開(kāi)展圖書(shū)館事業(yè)的關(guān)鍵被調(diào)查的已畢業(yè)碩士、博士的實(shí)際工作單位見(jiàn)表18?？梢钥闯?高校教師、高校圖書(shū)館和情報(bào)(信息)所居前3位,是圖書(shū)館學(xué)專(zhuān)業(yè)研究生的主要畢業(yè)去向,這與上文中提到的最愿意去的工作單位相一致。由此推斷,我國(guó)圖書(shū)館學(xué)專(zhuān)業(yè)研究生的就業(yè)期望比較切合實(shí)際。雖然出國(guó)深造、政府公務(wù)員和科研圖書(shū)館也是研究生所期望的職業(yè),但真正能夠成為政府公務(wù)員、出國(guó)深造和到科研圖書(shū)館的人數(shù)最少。這表明,我國(guó)圖書(shū)館學(xué)研究生教育還有欠缺,畢業(yè)生難以進(jìn)入高門(mén)檻的職業(yè)。被調(diào)查者勝任工作的程度如表19所示。從表19可知,我國(guó)圖書(shū)館學(xué)研究生完全勝任工作和勝任小部分工作的人都比較少,而勝任大部分工作的人最多,其次是勝任一半工作的人。從調(diào)查結(jié)果來(lái)看,只有科研圖書(shū)館的工作能夠完全勝任,而頗受學(xué)生青睞的高校教師職業(yè)卻不能完全勝任。可以看出,我國(guó)圖書(shū)館學(xué)研究生教育與實(shí)際工作基本相符,教育水平較高,學(xué)生的素質(zhì)較好,對(duì)口的各種工作沒(méi)有完全不能勝任的,但素質(zhì)特別高、能力特別強(qiáng)的學(xué)生較少,能夠完全勝任工作的畢業(yè)生不到被調(diào)查畢業(yè)生