教師資格之小學(xué)教育教學(xué)知識與能力能力測試B卷附答案

?教師資格之小學(xué)教育教學(xué)知識與能力能力測試B卷附答案

單選題（共50題）1、學(xué)校文化建設(shè)有多個(gè)落腳點(diǎn)，其中．課堂教學(xué)是學(xué)校文化建設(shè)的主渠道。在課堂教學(xué)中，教師必須注意加強(qiáng)學(xué)校文化和學(xué)科文化建設(shè)，這主要有利于落實(shí)課程三維目標(biāo)中的（）。A.知識與技能目標(biāo)B.方法與過程目標(biāo)C.情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)D.課堂教學(xué)目標(biāo)【答案】C2、西方教育史上，首倡“從做中學(xué)”的是（）。A.布魯納B.康德C.杜威D.盧梭【答案】C3、知識遷移的前提是（）。A.已有的背景知識B.學(xué)習(xí)材料的相似性C.情境的相似性D.對原理的運(yùn)用程度【答案】A4、()提出了一個(gè)教師成長公式：經(jīng)驗(yàn)+反思一成長。A.科頓B.波斯納C.布魯納D.布魯巴奇【答案】B5、下面對于燙傷的處置錯(cuò)誤的是（）。A.迅速避開熱源B.及時(shí)去醫(yī)院就醫(yī)C.用毛巾擦拭并按摩傷處D.在水龍頭下用冷水持續(xù)沖洗傷部【答案】C6、一個(gè)孩子出現(xiàn)打人行為，因此父母規(guī)定他一個(gè)月不準(zhǔn)吃肯德基。這種做法屬于()A.正強(qiáng)化B.消退C.懲罰D.負(fù)強(qiáng)化【答案】C7、人是共性與個(gè)性的統(tǒng)一體。教育作為培養(yǎng)人的社會活動,既要堅(jiān)持統(tǒng)一要求,又要注意()A.學(xué)生自主B.教師主導(dǎo)C.教學(xué)相長D.因材施教【答案】D8、沛西?能認(rèn)為“教育既無需周密的考慮使它產(chǎn)生，也無需科學(xué)予以指導(dǎo)，它是扎根于本能的不可避免的行為”，該觀點(diǎn)屬于()。A.生物起源論B.心理起源論C.勞動起源論D.交往起源論【答案】A9、小學(xué)三(1)班班主任李老師用了一支比較別致的筆，不久全班多數(shù)同學(xué)也用上了和李老師一樣的筆，這說明小學(xué)生具有（）。A.依賴性B.向師性C.接受性D.可塑性【答案】B10、我國基礎(chǔ)教育的培養(yǎng)目標(biāo)是（）。A.培養(yǎng)人的智力B.為其上一級學(xué)校輸送拔尖人才C.培養(yǎng)各種專門人才D.為人的發(fā)展奠定德智體等各方面的基礎(chǔ)【答案】D11、我國乃至人類歷史上最早專門論述教育問題的著作是（）。A.《學(xué)記》B.《禮記》C.《史記》D.《左傳》【答案】A12、（2020年真題）教師布置的作業(yè)應(yīng)讓學(xué)生“跳一跳，夠得著”，這體現(xiàn)的作業(yè)設(shè)計(jì)基本要求是（）。A.形式多樣B.難度適宜C.尊重差異D.注重創(chuàng)新【答案】B13、陶行知曾用松樹和牡丹比喻育人：用松樹的肥料培養(yǎng)牡丹，牡丹會瘦死；用牡丹的肥料培養(yǎng)松樹，松樹會被燒死。這一比喻運(yùn)用到教學(xué)上，所體現(xiàn)的教學(xué)原則是（）。A.直觀性原則B.因材施教原則C.啟發(fā)誘導(dǎo)原則D.循序漸進(jìn)原則【答案】B14、張老師用一套試卷對程度相當(dāng)?shù)膬蓚€(gè)平行班進(jìn)行測試，學(xué)生的成績基本一致，這說明這張?jiān)嚲砭哂休^好的()。A.信度B.效度C.難度D.區(qū)分度【答案】A15、在學(xué)習(xí)《圓明園的毀滅》這篇課文時(shí)，李老師帶領(lǐng)全班同學(xué)來到了圓明園，在這里老師描述了圓明園昔日輝煌的景觀和慘遭侵略者肆意踐踏而毀滅的景象.告訴大家勿忘國恥。該老師采用的教學(xué)方法是()。A.讀書指導(dǎo)法B.參觀法C.情景教學(xué)法D.欣賞教學(xué)法【答案】B16、教師上課時(shí)所使用的課件、視頻、投影、模型等教學(xué)資源屬于（）。A.教材B.教案C.教參D.教科書【答案】A17、學(xué)校教育在人的身心發(fā)展中的作用是（）A.物質(zhì)前提B.主導(dǎo)作用C.發(fā)展動力D.決定作用【答案】B18、下列說法正確的是()A.階級性不存在于社會主義國家的教育中B.學(xué)校教育就是文化教育C.赫爾巴特提出了教學(xué)四階段，即明了、聯(lián)系、系統(tǒng)、方法應(yīng)用D.構(gòu)成教育活動的基本要素包括教育者、受教育者和教育環(huán)境，其中，教育者是教育活動的主導(dǎo)因素【答案】C19、教師在教學(xué)生掌握科學(xué)概念時(shí)，一般多采用“變式”，其目的主要是()A.激發(fā)興趣B.引起注意C.豐富想象D.區(qū)分本質(zhì)特征與非本質(zhì)特征【答案】D20、現(xiàn)實(shí)中傳遞著大量的數(shù)學(xué)信息，如反映人民生活水平的“恩格爾系數(shù)”、預(yù)測天氣情況的“降雨概率”、表示空氣污染程度的“空氣指數(shù)”、表示兒童智能狀況的“智商”等，這表明數(shù)學(xué)術(shù)語日趨()A.人本化B.生活化C.科學(xué)化D.社會化【答案】B21、班級目標(biāo)管理的提出者是（）A.埃拉斯莫斯B.泰勒C.德魯克D.舒爾茨【答案】C22、我國古代教育家顏之推指出：“人在年少，神情未定，所與款狎，熏漬陶染，言笑舉動，無心于學(xué)，潛移暗化，自然似之；何況操履藝能，較明易習(xí)者也是以與善人居，如入芝蘭之室，久而自芳也；與惡人居，如入鮑魚之肆，久而自臭也。”從德育方法來講，這里強(qiáng)調(diào)的是一種()A.說服教育B.情感陶冶C.榜樣示范D.實(shí)際鍛煉【答案】B23、實(shí)際教學(xué)中，如果教師要采用課堂討論的教學(xué)方法，就要及時(shí)應(yīng)對討論中出現(xiàn)的很多問題，下列理解正確的是()。A.進(jìn)行小組討論時(shí)，每組人數(shù)越少越好，因?yàn)槿藬?shù)越多，每個(gè)人的發(fā)言機(jī)會就越少B.如果發(fā)現(xiàn)討論中某人非常不積極，教師應(yīng)該對其進(jìn)行嚴(yán)厲的批評C.發(fā)現(xiàn)學(xué)生的討論進(jìn)入誤區(qū)或陷入知識瓶頸時(shí)，教師必須及時(shí)進(jìn)行引導(dǎo)D.討論要嚴(yán)格按照教師課前制訂的討論計(jì)劃進(jìn)行，不能更改【答案】C24、通過“道德兩難故事法”提出道德認(rèn)知發(fā)展階段理論的學(xué)者是（）A.馬斯洛B.皮亞杰C.柯爾伯格D.羅森塔爾【答案】C25、小林又一次偷拿水果攤上的水果，被老師叫到辦公室。老師批評他：“為什么總是拿別人的東西”。小林低頭回答“我也知道不對，就是有時(shí)忍不住?！边@說明小林缺乏（）A.道德認(rèn)識教育B.道德情感教育C.道德意志教育D.道德行為教育【答案】C26、西方教育史上，首次提倡“從做中學(xué)”的人是（）。A.布魯納B.康德C.杜威D.盧梭【答案】C27、按照加涅的學(xué)習(xí)層次分類的觀點(diǎn)，學(xué)生將貓、狗、鼠等概括為動物的學(xué)習(xí)屬于()A.信號學(xué)習(xí)B.言語聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)C.辨別學(xué)習(xí)D.概念學(xué)習(xí)【答案】D28、下面情況發(fā)生了學(xué)習(xí)的是（）。A.小李從亮處走進(jìn)暗室，視力顯著提高B.小明喝酒后脾氣變得暴躁C.大猩猩模仿游人吃餅干D.小張服用興奮劑后百米賽跑奪冠【答案】C29、（2020年真題）根據(jù)耶克斯-多德森定律，若要求學(xué)生完成較容易的學(xué)習(xí)任務(wù)，教師的學(xué)習(xí)動機(jī)強(qiáng)度控制在（）。A.較高水平B.較低水平C.中等水平D.任意水平【答案】A30、為驗(yàn)證二氧化碳不支持燃燒,老師讓學(xué)生分組合作,把點(diǎn)燃的火柴放進(jìn)二氧化碳?xì)怏w的瓶中,并觀察瓶中的變化。這種教學(xué)方法屬于()A.實(shí)驗(yàn)法B.練習(xí)法C.演示法D.探究法【答案】A31、對殘疾兒童的教育要依據(jù)()的特征進(jìn)行。A.兒童身心發(fā)展的順序性B.兒童身心發(fā)展的分化與互補(bǔ)的協(xié)調(diào)性C.兒童身心發(fā)展的統(tǒng)一性D.兒童身心發(fā)展的不平衡性【答案】B32、教師不直接將學(xué)習(xí)內(nèi)容提供給學(xué)生，而是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生去探究和發(fā)現(xiàn)新知識和問題的方法是()。A.講授法B.發(fā)現(xiàn)法C.掌握學(xué)習(xí)法D.頭腦風(fēng)暴法【答案】B33、動手實(shí)踐、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的()。A.重要途徑B.重要方式C.重要手段D.重要過程【答案】B34、（）是加工信息的一些方法和技術(shù)，有助于準(zhǔn)確地和有效地從記憶中提取信息。A.認(rèn)知策略B.元認(rèn)知策略C.管理策略D.調(diào)節(jié)策略【答案】A35、從學(xué)生的興趣和經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，以兒童的活動為中心，通過兒童的親身體驗(yàn)獲得直接經(jīng)驗(yàn)的課程，被稱為（）A.學(xué)科課程B.綜合課程C.校本課程D.活動課程【答案】D36、Whatisthepurposeofusinginformationgapactivity()A.TopreparestudentsfororalpresentationB.ToprovidestudentswithanenjoyableactivitybasedoneffectivecommunicativeapproachesC.ToaskstudentstolistenandwriteD.Tomakeenoughinput【答案】B37、力求成功者傾向于選擇成功概率為()的任務(wù)。A.25％B.50％C.75％D.100％【答案】B38、小明考試前非常緊張，憂心忡忡，考試時(shí)不停地冒汗，總是想上廁所，發(fā)揮失常。他的這種癥狀屬于（）。A.考試焦慮癥B.考試強(qiáng)迫癥C.考試抑郁癥D.考試陣發(fā)性緊張癥【答案】A39、包括奴隸社會、封建社會在內(nèi)的古代教育的顯著特點(diǎn)是（）。A.普及性B.教育與生產(chǎn)勞動相分離C.原始性D.制度化、系統(tǒng)化【答案】B40、講授法的基本方式包括（）。A.講述、講解、講讀、講演B.講述、講解、報(bào)告、講演C.講讀、講演、講評、講述D.講述、講解、講評、報(bào)告【答案】A41、寫作、閱讀、運(yùn)算、解題等所屬的技能類型是（）。A.操作技能B.動作技能C.運(yùn)動技能D.智力技能【答案】D42、以心理學(xué)的手段和方法，對學(xué)生個(gè)人或群體的心理進(jìn)行鑒定、分類與診斷的過程稱為（）A.心理治療B.心理評估C.心理咨詢D.心理衛(wèi)生【答案】B43、()認(rèn)為，人是唯一需要教育的動物。A.杜威B.斯賓塞C.康德D.夸美紐斯【答案】C44、在英文閱讀中遇到生詞時(shí)，教師一般要求學(xué)生聯(lián)系上下文猜測詞義，而不是急于查字典。這體現(xiàn)了知覺的()。A.整體性B.理解性C.選擇性D.恒常性【答案】B45、課的類型是由（）決定的。A.教師備課B.課的種類C.學(xué)生的學(xué)習(xí)過程D.教學(xué)的階段性【答案】B46、很多學(xué)生都認(rèn)為只要他們有較高的學(xué)習(xí)動機(jī)，就能取得好成績。但其實(shí)。動機(jī)強(qiáng)度與工作效率之間是()。A.倒U型曲線關(guān)系B.U型曲線關(guān)系C.線性關(guān)系D.W型曲線關(guān)系【答案】A47、一般認(rèn)為，()是構(gòu)成教學(xué)過程的基本要素。A.教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段B.教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目的C.教師、學(xué)生、教學(xué)環(huán)境和教學(xué)手段D.教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容和反饋【答案】A48、課程標(biāo)準(zhǔn)作為衡量教育質(zhì)量的基本依據(jù)，其核心部分是()。A.課程內(nèi)容B.課程目標(biāo)C.課程結(jié)構(gòu)D.課程理念【答案】B49、貫徹“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”的新課程教育理念，首先應(yīng)該做到的是（）。A.滿足家長提高升學(xué)率的要求B.尊重學(xué)生人格，關(guān)注個(gè)體差異C.培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)態(tài)度D.讓學(xué)生自主地選擇課程【答案】B50、班主任在班級管理中的領(lǐng)導(dǎo)影響力主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是職權(quán)影響力，二是()影響力。A.年齡B.性別C.個(gè)性D.學(xué)術(shù)【答案】C大題（共10題）一、唐老師布置學(xué)生回家用泥巴做手工，要求留意制作的過程和感受，給作文積累素材。誰知不久，小強(qiáng)爸爸氣勢洶洶地來到辦公室，對唐老師大吼：“老師，為啥娃兒回家作業(yè)不做，就玩泥巴？”唐老師沒有生氣，和顏悅色地對家長說：“您的心情我理解，但我先讀—篇作文給您聽，可以嗎？”于是，唐老師就把小強(qiáng)在作文課上寫的作文讀了一遍，大致內(nèi)容是：周末，他用泥巴好不容易制成了一輛“新型坦克”，很是得意，不料老爸一見，就將他的“成果”狠狠地摔個(gè)粉碎，還罵自己不務(wù)正業(yè)，他非常難過......讀罷文章，唐老師給家長講明為什么要安排孩子回家做這樣的作業(yè)。家長聽后連聲道歉，說：“是我不對，我還以為您就是讓學(xué)生玩呢?！盵問題1][簡答題]評析唐老師與家長溝通的做法。[問題2][簡答題]試述家校合作應(yīng)遵循的基本要求?！敬鸢浮?、唐老師與家長溝通的做法一方面體現(xiàn)了正確的家校溝通的理念，值得我們學(xué)習(xí)；另一方面，唐老師的做法也表明唐老師與家長欠缺及時(shí)溝通，需要我們注意。首先，這種做法體現(xiàn)了家校溝通的尊重原則。家長和教師都是能夠?qū)W(xué)生施加教育影響的教育主體，在對學(xué)生的教育中具有平等的地位。材料中的唐老師在面對家長的質(zhì)疑時(shí)，能夠尊重家長，以平和的心態(tài)去對待家長，體現(xiàn)了老師對家長的尊重。其次，這種做法表明唐老師與家長欠缺及時(shí)溝通。由于老師和家長教育思想和教育方法不一定相同，難免會出現(xiàn)誤解與矛盾，這就需要老師能夠站在家長的立場想問題，及時(shí)和家長溝通，讓家長可以理解并支持老師的做法，老師才能得到家長的密切配合，目標(biāo)一致地對學(xué)生進(jìn)行教育，提高教育效果。材料中的唐老師由于沒有事先和家長溝通，導(dǎo)致家長誤解，影響了孩子的制作泥巴過程中的體驗(yàn)，并產(chǎn)生了難過的情緒，唐老師在今后的教學(xué)中，應(yīng)注意及時(shí)和家長溝通，避免出現(xiàn)類似事件。2、家校合作中應(yīng)遵循的基本要求有：第一，教育性。家校合作應(yīng)使學(xué)生、家長和教師都能夠得到教育意義。第二，發(fā)展性。家校合作應(yīng)以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為目的。第三，針對性。家校合作應(yīng)該針對學(xué)生的問題進(jìn)行有針對性的指導(dǎo)。第四，有效性。家校合作的目的是為了促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，最終必須要完成預(yù)定目標(biāo)。二、材料：成績平平的雯雯六年級時(shí)因一次考試數(shù)學(xué)得了全班第一而信心大增，對數(shù)學(xué)特別投入，成績直線上升。六年級下學(xué)期時(shí)，新任數(shù)學(xué)老師非常嚴(yán)厲，對所有學(xué)生考試中出現(xiàn)的錯(cuò)誤都毫不留情，經(jīng)常在全班點(diǎn)名批評。雯雯平時(shí)有些“馬大哈”，一次又因粗心大意被數(shù)學(xué)老師點(diǎn)名：“不管你多聰明，平時(shí)考得再好都沒有用，關(guān)鍵是大考，如果大考時(shí)還粗心，一切都玩完!”老師的話時(shí)常響在雯雯耳邊，離考試越近，雯雯越緊張，考試的時(shí)候心情極度緊張，沒辦法發(fā)揮正常水平，每次考試拿到考試成績都很懊悔。長此以往，雯雯漸漸喪失了對考試的信心。問題：(1)雯雯這種情況是什么情況請簡要描述其特點(diǎn)和形成的原因。(2)如果你是雯雯的班主任，該如何引導(dǎo)雯雯走出考試陰影【答案】(1)考試焦慮是人由于面臨考試而產(chǎn)生的一種特征的心理反應(yīng)，它是在應(yīng)試情境刺激下，受個(gè)人的認(rèn)知、評價(jià)、個(gè)性、特點(diǎn)等影響而產(chǎn)生的以對考試成敗的擔(dān)憂和情緒緊張為主要特征的心理反應(yīng)狀態(tài)。雯雯的情況是考試焦慮癥。其表現(xiàn)是隨著考試臨近，心情極度緊張；考試時(shí)不能集中注意，知覺范圍變窄，思維刻板。出現(xiàn)慌亂。無法發(fā)揮正常水平；考試后又持久地不能放松下來。學(xué)生考試焦慮癥狀產(chǎn)生的原因有：升學(xué)的壓力，家長對子女過高的期望，學(xué)生個(gè)人過分爭強(qiáng)好勝，學(xué)業(yè)上多次失敗的體驗(yàn)，某些人具有容易誘發(fā)焦慮反應(yīng)的人格基礎(chǔ)等。(2)如果我是雯雯的班主任，首先會采用肌肉放松、系統(tǒng)脫敏方法，運(yùn)用自助性認(rèn)知矯正秩序，指導(dǎo)學(xué)生在考試中使用正向的自我對話，如“我能應(yīng)付這個(gè)考試”“成績并不重要，學(xué)會才是重要的”“無論考試的結(jié)果如何。都將不會是最后一次”，這對于緩解學(xué)生的考試焦慮，都有較好的效果。接下來會采取放松訓(xùn)練，通過一定的方法。如呼吸法、暗示法、表象法和音樂法等，使雯雯一考試臨近就緊張的意念得到放松，從而消除對考試的恐懼心理。三、材料：開學(xué)不久，陳老師發(fā)現(xiàn)楊朗同學(xué)有許多毛病。陳老師心想，像楊朗這樣的同學(xué)缺少的不是批評而是肯定和鼓勵(lì)。一次，陳老師找他談話說：“你有缺點(diǎn)，但你也有不少優(yōu)點(diǎn)，可能你自己還沒有發(fā)現(xiàn)。這樣吧，我限你在兩天內(nèi)找到自己的一些長處，不然我可要批評你了?！钡谌?，楊朗很不好意思地找到陳老師，滿臉通紅地說：“我心腸好，力氣大，畢業(yè)后想當(dāng)兵?！标惱蠋熉犃苏f：“這就是了不起的長處。心腸好，樂于助人，到哪里都需要這種人。你力氣大，想當(dāng)兵，保家衛(wèi)國，是很光榮的事。你的理想很實(shí)在。不過當(dāng)兵同樣需要科學(xué)文化知識，需要有真才實(shí)學(xué)?！甭犃死蠋煹脑?，楊朗高興極了，臉上露出了微笑。問題：(1)請對陳老師的教育過程進(jìn)行評析。(2)談?wù)勗诘掠^程中如何運(yùn)用批評和表揚(yáng)。【答案】(1)陳老師的做法是正確的，遵循了德育過程的基本規(guī)律和基本原則，取得了良好的德育效果，值得學(xué)習(xí)。首先，陳老師的教育過程遵循了德育過程是促使學(xué)生思想內(nèi)部矛盾運(yùn)動的過程的基本規(guī)律。學(xué)生思想品德的任何變化，都必須依賴學(xué)生個(gè)體的心理活動，在德育過程中，學(xué)生思想內(nèi)部的矛盾斗爭，實(shí)質(zhì)上是對外界教育因素的分析、綜合過程。陳老師對楊朗同學(xué)的談話過程激發(fā)了楊朗同學(xué)自身的積極性。其次。陳老師的教育過程遵循了德育的疏導(dǎo)原則。疏導(dǎo)原則是指進(jìn)行德育要循循善誘、以理服人，從提高學(xué)生認(rèn)識人手，調(diào)動學(xué)生的主動性，使他們積極向上。陳老師對楊朗同學(xué)的談話以表揚(yáng)激勵(lì)為主，堅(jiān)持正面教育，促使楊朗同學(xué)發(fā)生了轉(zhuǎn)變。再次，陳老師的教育過程遵循了德育的依靠積極因素與克服消極因素原則。德育工作中，教育者要善于依靠、發(fā)揚(yáng)學(xué)生自身的積極因素，調(diào)動學(xué)生自我教育的積極性，克服消極因素。陳老師讓楊朗同學(xué)找長處體現(xiàn)了他一分為二地看待學(xué)生，利用學(xué)生的長處來教育學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)知識。最后，陳老師的教育過程正確運(yùn)用了說理教育的德育方法。這是通過擺事實(shí)、講道理，使學(xué)生提高認(rèn)識、形成正確觀點(diǎn)的方法。陳老師通過言語說服讓楊朗同學(xué)的思想發(fā)生了轉(zhuǎn)變。教師只有在教育過程中積極踐行德育規(guī)律和原則的要求，正確運(yùn)用德育方法，才能夠促使學(xué)生發(fā)生思想轉(zhuǎn)變，取得良好的德育效果。(2)批評和表揚(yáng)是德育過程中常用的德育方法，屬于品德評價(jià)法的范疇，運(yùn)用時(shí)要注意遵循以下要求：①要有明確的目的和正確的態(tài)度；②要公正合理，實(shí)事求是，堅(jiān)持標(biāo)準(zhǔn)；③要充分發(fā)揚(yáng)民主，讓學(xué)生積極參與評價(jià)活動：④把獎(jiǎng)懲和教育結(jié)合起來，堅(jiān)持育人為目的，不為了獎(jiǎng)懲而獎(jiǎng)懲。四、李老師在教《黃山小記》這一課時(shí)，學(xué)生對作者引用旅行家徐霞客的詩句“五岳歸來不看山，黃山歸來不看岳”產(chǎn)生了質(zhì)疑：“為什么黃山不在五岳之列”李老師并不做正面解答，在學(xué)生爭議未果的情況下，留下問題(家庭作業(yè))讓學(xué)生課后去探究，去查詢有關(guān)資料，寫出研究報(bào)告。問題：(1)對李老師本次家庭作業(yè)的設(shè)計(jì)進(jìn)行評析。(8分)(2)結(jié)合材料談?wù)劜贾眉彝プ鳂I(yè)的相關(guān)要求。(12分)【答案】(1)李老師對家庭作業(yè)的設(shè)計(jì)是值得我們學(xué)習(xí)的。李老師打破了教師權(quán)威的觀念，當(dāng)學(xué)生提出質(zhì)疑時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生通過自主探究的形式對知識進(jìn)行探索。維護(hù)了學(xué)生寶貴的好奇心，培養(yǎng)了學(xué)生的動手實(shí)踐能力。(2)布置家庭作業(yè)的相關(guān)要求：第一，作業(yè)布置要有目的性。家庭作業(yè)是對課堂教學(xué)的檢測與補(bǔ)充，要充分體現(xiàn)重點(diǎn)。教師在設(shè)計(jì)和布置作業(yè)時(shí)，應(yīng)認(rèn)真地篩選，把具有代表性、典型性、趣味性和富有生活氣息、充滿時(shí)代感的作業(yè)挑選出來，把那些重復(fù)性的、機(jī)械性的、陳舊過時(shí)的作業(yè)“砍”掉，力求少而精，使學(xué)生能“以一當(dāng)十，舉一反三”。第二，布置作業(yè)要有層次性。學(xué)生的差異性是客觀存在的，并且這種差異貫穿了教育教學(xué)的始終。新課程觀認(rèn)為：每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，本質(zhì)上都有它特殊性的一面。這就意味著我們要尊重每一位學(xué)生的獨(dú)特個(gè)性，因此教師在布置家庭作業(yè)時(shí)要因材施教，因人而異。第三，布置作業(yè)要力求新穎性。家庭作業(yè)是教師強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)的好方式，根據(jù)素質(zhì)教育的要求，精心設(shè)計(jì)作業(yè)，力求新穎性。在設(shè)計(jì)時(shí)講究其形式多樣化，在不同形式訓(xùn)練中培養(yǎng)學(xué)生的基本技能。第四，布置作業(yè)要有綜合實(shí)踐性。教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，應(yīng)讓學(xué)生多與生活聯(lián)系，讓他們感受到學(xué)習(xí)的價(jià)值和樂趣。五、一名學(xué)生的日記中有這樣一些內(nèi)容：“英語課上，老師又是只提問那幾個(gè)學(xué)習(xí)好的學(xué)生，其他學(xué)生看都沒看一眼，更不用說我們這些差生了。我想不通，大家坐在同一間教室，同樣都是老師的學(xué)生，為什么老師對待我們的態(tài)度完全不一樣?難道成績就那么重要嗎?”談?wù)勀銓υ摪咐目捶?。【答案?1)材料中的情況是我們經(jīng)常遇到的，即教師戴著有色眼鏡看待優(yōu)生和差生。(2)教師作為專門的教育者，要對所有學(xué)生一視同仁，平等對待，在看好優(yōu)生的同時(shí)，也要善于發(fā)現(xiàn)差生身上的閃光點(diǎn)。教師只有熱愛和尊重每一位學(xué)生，處事公道，才會贏得學(xué)生的尊重。(3)教師在提問時(shí)要注意照顧到個(gè)別學(xué)生。運(yùn)用因材施教原則，不僅要看到優(yōu)等生，也要注意到所謂的“差生”，給他們提供更多回答問題的機(jī)會。六、請認(rèn)真閱讀下列材料，并按要求作答。材料：請你把自己想象成大自然中的一員，你可以把自己當(dāng)成一種植物或一種動物，也可以當(dāng)成一種自然現(xiàn)象；想想它們在大自然中是怎樣生活或變化的，想象它們眼中的世界是什么樣的。并融入自已的感受寫下來。請根據(jù)上述述材料完成下列任務(wù)：(1)簡要概述為學(xué)生的習(xí)作擬寫評語的注意事項(xiàng)。(10分)(2)如指導(dǎo)六年級學(xué)生進(jìn)行習(xí)作，試擬定教學(xué)目標(biāo)。(10分)(3)試為本課設(shè)計(jì)一個(gè)寫作教學(xué)的過程。(20分)【答案】(1)為學(xué)生的習(xí)作擬寫評語時(shí)應(yīng)注意以下事項(xiàng)：①善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生習(xí)作的閃光點(diǎn)、表揚(yáng)學(xué)生習(xí)作的優(yōu)點(diǎn)，如在本次作文寫作中同學(xué)們都能進(jìn)行大膽想象，把自己想象成大自然的一員，用獨(dú)特的視角去展示“自然中的自己”所見、所思、所想，內(nèi)容新穎獨(dú)特，描寫具體有趣。②適當(dāng)指出缺點(diǎn)，注意用詞，注意保護(hù)學(xué)生的情感和信心，指出的問題要具體明確。如同學(xué)們都發(fā)揮了自己的想象，但是在具體的描寫過程中，存在順序混亂，語句不通，錯(cuò)字和標(biāo)點(diǎn)誤用等問題。③就問題提出寄語，激勵(lì)學(xué)生改正錯(cuò)誤，再接再厲。如：希望同學(xué)們改正錯(cuò)誤，再接再厲，繼續(xù)加油哦。(2)教學(xué)目標(biāo)：①知識與能力目標(biāo)：能寫簡單的想象作文，想象自己是大自然中的成員，能夠運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼Z言和具體的事例表達(dá)“自然中的自己”的真實(shí)感受，能做到語句通順，書寫規(guī)范、整潔，能正確使用常用的標(biāo)點(diǎn)符號。②過程與方法目標(biāo)：能夠通過觀察、討論和回憶等形式發(fā)現(xiàn)想象事物的特征，并學(xué)會在寫作中表達(dá)；能主動與他人交換修改，在交流中學(xué)會傾聽、傾訴．提高交流溝通和理解他人的能力。③情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：能夠通過寫作表達(dá)自己的真實(shí)情感，感受寫作的快樂并增強(qiáng)寫作的自信心，進(jìn)而樂于寫作；能夠觀察自己，感受自然，培養(yǎng)對大自然的熱愛之情。(3)寫作教學(xué)過程①采用情境導(dǎo)入法，激趣導(dǎo)入師課前準(zhǔn)備視頻，視頻內(nèi)容為大自然中的花草樹木和生活中的可愛小動物。師：同學(xué)們．在視頻中你看到了什么?生：回答問題。師：老師常想，如果老師不是人類，那老師特別想做一棵大樹，夏天能讓行人乘涼，秋天能長滿豐盛的果實(shí)，能長得很高，看到很遠(yuǎn)。那同學(xué)們，你們有沒有特別想成為的第二種身份?生：回答問題。七、請認(rèn)真閱讀下文，并按要求作答。根據(jù)上述材料完成下列任務(wù)：（1）什么是分類（4分）請對三角形進(jìn)行分類。（6分）（2）如指導(dǎo)四年級學(xué)生學(xué)習(xí)上述內(nèi)容，試擬定教學(xué)目標(biāo)。（10分）（3）依據(jù)擬定的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)課堂教學(xué)的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，并簡明說明理由。（20分）【答案】（1）分類是指按照事物的性質(zhì)、特點(diǎn)、用途等作為區(qū)分的標(biāo)準(zhǔn),將符合同一標(biāo)準(zhǔn)的事物聚類，不同的則分開的一種認(rèn)識事物的方法。三角形分類:師①按邊的關(guān)系分類②按角的關(guān)系分類（2）教學(xué)目標(biāo):知識與技能目標(biāo):學(xué)生掌握三角形的內(nèi)角和是180°。過程與方法目標(biāo):通過實(shí)驗(yàn)、操作活動，學(xué)生在推理歸納出三角形的內(nèi)角和是180°的過程中，培養(yǎng)了觀察能力、實(shí)踐能力以及小組合作能力。情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣、熱愛數(shù)學(xué),培養(yǎng)其創(chuàng)新精神。（3）導(dǎo)入:（課件出示動畫片:一個(gè)大三角形和一個(gè)小三角形在爭論，大的三角形對小的三角形說，“我的內(nèi)角和比你大?！毙〉娜切螌Υ蟮娜切握f，“我的內(nèi)角和比你大?！眱蓚€(gè)三角形爭論不休，學(xué)生小聲議論著，爭論著。）師:同學(xué)們，你們能不能幫助大三角形和小三角形解決這個(gè)問題啊生:可以把這兩個(gè)三角形的內(nèi)角比一比。生:它們不是一個(gè)角在比較，可怎么比呀生:我們先畫出一個(gè)大三角形，再畫一個(gè)小三角形。分別量一量這兩個(gè)三角形三個(gè)內(nèi)角的度數(shù)，這樣就知道誰的內(nèi)角和大，誰的內(nèi)角和小。師:那好，我們今天就來研究“三角形的內(nèi)角和”八、材料：作文課上，李老師說：“作文材料像大海中的浪花，多得數(shù)不清……”“不對，像大海中的小魚。”豆豆插嘴道。當(dāng)時(shí)，李老師真有點(diǎn)氣惱，心想著搗蛋鬼又故意跟老師唱反調(diào)。但李老師很快冷靜下來，耐心地問他：“你為什么把作文材料比作小魚呢?”豆豆理直氣壯地說：“大海里的小魚雖然很多很多，但是很難抓得到，作文的好材料也不容易找到?！倍嗝葱蜗?、新穎的比喻!李老師又驚又喜，大加贊賞，并因勢利導(dǎo)啟發(fā)同學(xué)們討論如何做一名智慧的“小漁夫”，在作文材料的海洋里捕捉又多又有價(jià)值的“小魚”。(1)請對李老師的做法進(jìn)行評價(jià)。(10分)(2)談?wù)劷虒W(xué)過程中預(yù)設(shè)和生成的關(guān)系。(10分)【答案】(1)李老師在面對學(xué)生打斷上課進(jìn)度、亂插話的情況下，能夠冷靜、靈活、民主地處理，具備到了一個(gè)教師應(yīng)該具備的素質(zhì)。這里體現(xiàn)了李老師本身的教學(xué)機(jī)智。在課堂上會發(fā)生各種突發(fā)情況，這非常考驗(yàn)一名教師的反應(yīng)、處理能力。然而，在面對挑戰(zhàn)的時(shí)候也會遇到機(jī)遇。在偶然的事件中，只要掌握教學(xué)機(jī)智的運(yùn)用，就能使偶發(fā)事件變成輔助、引導(dǎo)教學(xué)的作用，會取得意想不到的效果。材料中，老師并沒有料到課堂上的情況，但是冷靜之后，她帶動學(xué)生發(fā)揮想象力，活躍學(xué)生思維，促進(jìn)了課程資源的生成，激發(fā)了課堂氣氛。(2)“生成”是新課程倡導(dǎo)的一個(gè)重要的教學(xué)理念，課堂教學(xué)因動態(tài)生成而更具有生命活力，與“預(yù)設(shè)”比，似乎成了一對矛盾體。于是，就有人認(rèn)為應(yīng)該忽略預(yù)設(shè)。其實(shí)，課堂教學(xué)追求動態(tài)生成，并不意味著不重視預(yù)設(shè)，預(yù)設(shè)和生成一樣重要。九、問題（一）：試分析“