《學(xué)前兒童藝術(shù)教育活動(dòng)指導(dǎo)》游文娟教案 第17課 學(xué)前兒童其他戲劇活動(dòng)指導(dǎo)與指導(dǎo)策略

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課題第17課學(xué)前兒童其他戲劇活動(dòng)指導(dǎo)與指導(dǎo)策略課時(shí)2課時(shí)（90min）教學(xué)目標(biāo)知識(shí)技能目標(biāo)：（1）熟悉學(xué)前兒童其他戲劇活動(dòng)的指導(dǎo)方法。（2）掌握學(xué)前兒童戲劇活動(dòng)的指導(dǎo)要點(diǎn)。（3）了解學(xué)前兒童戲劇活動(dòng)中的主要問題及解決辦法。素質(zhì)目標(biāo):（1）樹立創(chuàng)新精神和思辨意識(shí)，能夠自行設(shè)計(jì)形式多樣的學(xué)前兒童戲劇活動(dòng)。（2） 提高規(guī)則意識(shí)和守則能力，在學(xué)前兒童心中種下規(guī)則的種子。（3）學(xué)習(xí)優(yōu)秀活動(dòng)案例設(shè)計(jì)，培養(yǎng)專業(yè)技能。（4）堅(jiān)定文化自信，增強(qiáng)傳承中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化意識(shí)。教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)前兒童其他戲劇活動(dòng)的指導(dǎo)方法和指導(dǎo)要點(diǎn)教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)前兒童戲劇活動(dòng)中的主要問題及解決辦法教學(xué)方法案例分析法、問答法、討論法、講授法、多媒體演示法教學(xué)用具電腦、投影儀、多媒體課件、教材、文旌課堂APP教學(xué)設(shè)計(jì)第1節(jié)課：→→傳授新知（38min）第2節(jié)課：→傳授新知（20min）→案例分析（15min）→課堂小結(jié)（3min）→作業(yè)布置（2min）教學(xué)過程主要教學(xué)內(nèi)容及步驟設(shè)計(jì)意圖第一節(jié)課考勤

（2min）【教師】使用文旌課堂APP進(jìn)行簽到【學(xué)生】按照老師要求簽到培養(yǎng)學(xué)生的組織紀(jì)律性，掌握學(xué)生的出勤情況問題導(dǎo)入（5min）【教師】提出問題：學(xué)前兒童除了集體戲劇活動(dòng)外，還可以組織哪些戲劇活動(dòng)？【學(xué)生】思考、舉手回答通過提問的方法，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣傳授新知

（38min）【教師】總結(jié)學(xué)生的回答，引入新知，講解學(xué)前兒童其他戲劇活動(dòng)指導(dǎo)的相關(guān)知識(shí)一、主題式戲劇活動(dòng)指導(dǎo)主題式戲劇活動(dòng)是指圍繞某一主題，隨著兒童戲劇經(jīng)驗(yàn)的不斷豐富，由師、幼共同建構(gòu)一系列戲劇活動(dòng)，從戲劇表達(dá)開始到戲劇創(chuàng)作，最終形成完整的戲劇表演的組織形式。（一）主題式戲劇活動(dòng)的主要環(huán)節(jié)一次主題式戲劇活動(dòng)主要包括選擇主題、確定主題目標(biāo)、區(qū)域設(shè)置、資源配置、家長工作和具體活動(dòng)安排等環(huán)節(jié)。1．選擇主題教師選擇戲劇活動(dòng)的主題時(shí)，除了考慮兒童的需要和興趣、兒童的經(jīng)驗(yàn)、教育的價(jià)值和教育資源的配置等因素，還需要考慮戲劇活動(dòng)主題的特點(diǎn)，如是否具有鮮明的角色、吸引人的情節(jié)及戲劇沖突等。戲劇活動(dòng)的主題應(yīng)可供兒童持續(xù)一段時(shí)間的深入探索，可以不斷生成新的活動(dòng)，有充分的創(chuàng)作和拓展空間，可靈活地采用集體活動(dòng)、小組活動(dòng)和個(gè)別活動(dòng)等多種形式。?【教師】提出問題：你認(rèn)為學(xué)前兒童戲劇活動(dòng)適合選擇哪些主題？?【學(xué)生】思考、主動(dòng)回答問題?【教師】總結(jié)學(xué)生的回答2．確定主題目標(biāo)主題式戲劇活動(dòng)的目標(biāo)應(yīng)結(jié)合戲劇教育課程的年齡階段目標(biāo)和該活動(dòng)的內(nèi)容來制定。3．區(qū)域設(shè)置展示區(qū)包括主題墻和劇場(chǎng)表演活動(dòng)記錄。主題墻可呈現(xiàn)主題的來源、主題網(wǎng)絡(luò)圖、主題活動(dòng)中不同階段的活動(dòng)照片、兒童美術(shù)作品、圖片資料、創(chuàng)作中的討論記錄等。劇場(chǎng)表演活動(dòng)記錄需要呈現(xiàn)師、幼創(chuàng)作的劇本，以及兒童表演前的角色分工和自主選擇角色的記錄，以及排練、預(yù)演和正式演出的照片。區(qū)域設(shè)置的重點(diǎn)在語言區(qū)、美工區(qū)和表演區(qū)。在設(shè)計(jì)時(shí)，除了安排各區(qū)域的活動(dòng)內(nèi)容外，還應(yīng)提出需要投放的材料。4．資源配置教師可列出主題資源配置一覽表，寫明需要什么資源、數(shù)量多少、可通過什么渠道獲得、需要與什么部門協(xié)調(diào)，以及需要購買的物品的經(jīng)費(fèi)預(yù)算等，做到統(tǒng)籌安排。5．家長工作教師一般可通過“給家長的一封信”的形式，告知家長開展戲劇主題活動(dòng)的消息，簡明地介紹開展活動(dòng)的緣由、意義和即將開展的主要活動(dòng)，列出請(qǐng)家長配合進(jìn)行的教育活動(dòng)和需要家長提供的教育資源。此外，還可以通過日常交流、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)、家長園地等方式隨時(shí)交流戲劇主題活動(dòng)的開展情況。6．具體活動(dòng)安排在主題式戲劇活動(dòng)中，戲劇的導(dǎo)入、表達(dá)和創(chuàng)作一般需要2周的時(shí)間，一般小班安排9～10個(gè)系列戲劇活動(dòng)，中班安排10～12個(gè)系列戲劇活動(dòng)，大班安排12～15個(gè)系列戲劇活動(dòng)，戲劇表演在2周內(nèi)完成。具體的系列活動(dòng)是教師對(duì)一系列集體戲劇教學(xué)活動(dòng)的預(yù)設(shè)方案，包括活動(dòng)目標(biāo)、準(zhǔn)備、過程、延伸和建議幾個(gè)部分。在戲劇表演部分，要附上師、幼共同創(chuàng)作的劇本，可以分幕寫。（二）主題式戲劇活動(dòng)中應(yīng)注意的問題在主題式戲劇活動(dòng)的實(shí)施過程中，教師需要根據(jù)戲劇教育的特點(diǎn)處理好以下幾個(gè)關(guān)系。1．預(yù)設(shè)活動(dòng)與生成活動(dòng)的關(guān)系在主題式戲劇活動(dòng)中，比較多的是情感和藝術(shù)形式的體驗(yàn)和表達(dá)。兒童的活動(dòng)具有較強(qiáng)的主觀性、多樣性和不確定性，相比其他領(lǐng)域更容易生成新的活動(dòng)，因此，教師要依據(jù)對(duì)兒童細(xì)致的觀察，引導(dǎo)兒童不斷生成有意義的活動(dòng)。2．自主性與戲劇契約的關(guān)系在其他領(lǐng)域的活動(dòng)中，教師往往會(huì)通過語言、眼神、動(dòng)作來提醒兒童遵守常規(guī)，以保障活動(dòng)的順利進(jìn)行。但在戲劇活動(dòng)中，師、幼入戲后都在扮演角色，教師不宜再強(qiáng)調(diào)紀(jì)律，否則會(huì)影響兒童的情緒，影響戲劇活動(dòng)的進(jìn)程和流暢性。3．資源與戲劇活動(dòng)開展的關(guān)系資源關(guān)系到主題式戲劇活動(dòng)的開展是否順利，是否深入、有效。因此，教師要善于利用和挖掘社區(qū)和家長的資源來為戲劇活動(dòng)的實(shí)施服務(wù)。例如，參與社區(qū)節(jié)日活動(dòng)，請(qǐng)具有服裝設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)的家長協(xié)助開展戲劇活動(dòng)等。?【教師】提出問題：主題式戲劇相對(duì)于集體戲劇活動(dòng)有哪些特點(diǎn)？?【學(xué)生】思考、主動(dòng)回答問題?【教師】總結(jié)學(xué)生的回答二、滲透式戲劇活動(dòng)指導(dǎo)戲劇教育活動(dòng)可以滲透在音樂活動(dòng)、美術(shù)活動(dòng)和文學(xué)活動(dòng)中，這里僅對(duì)滲透在文學(xué)活動(dòng)中的戲劇活動(dòng)之“如何利用繪本開展創(chuàng)意戲劇活動(dòng)”進(jìn)行探討。（一）利用繪本開展戲劇活動(dòng)的主要環(huán)節(jié)1．選擇繪本以繪本為藍(lán)本開展戲劇活動(dòng)，教師需對(duì)繪本的創(chuàng)編性、互動(dòng)性、遞進(jìn)性、豐富性和教育性進(jìn)行深入分析，即繪本故事是否便于創(chuàng)造性表現(xiàn)，是否可以突出角色之間的戲劇沖突；是否有情節(jié)上的層層推進(jìn)，是否可以采用多種藝術(shù)表現(xiàn)形式，是否會(huì)對(duì)兒童產(chǎn)生一定的教育影響等。這些分析有助于教師對(duì)繪本劇形成基本的架構(gòu)設(shè)計(jì)，同時(shí)為后面有效引導(dǎo)兒童參與改編劇本奠定基礎(chǔ)。此外，教師選擇繪本時(shí)，還要考慮兒童的年齡特點(diǎn)和興趣，只有符合兒童年齡特點(diǎn)且兒童感興趣的作品，才適合開展繪本劇活動(dòng)。?【典型實(shí)例】?【教師】講解實(shí)例“小班繪本《誰咬了我的大餅》”（詳見教材），然后提出問題：這個(gè)實(shí)例帶給你哪些啟發(fā)？在選擇進(jìn)行戲劇創(chuàng)編的繪本時(shí)，應(yīng)注意什么？?【學(xué)生】聆聽、思考、主動(dòng)回答問題?【教師】總結(jié)學(xué)生的回答2．創(chuàng)作劇本框架首先，將繪本的內(nèi)容分成三到四個(gè)段落，每個(gè)段落為一幕，每一幕展現(xiàn)故事的一個(gè)情節(jié)；其次，根據(jù)每一幕的表現(xiàn)形式，確定用歌舞還是角色對(duì)話的方式表現(xiàn)。需要說明的是，這些都應(yīng)當(dāng)由教師和兒童共同商議決定，兒童是戲劇表演的主人，教師要盡量鼓勵(lì)兒童提出自己的想法，并幫助他們實(shí)現(xiàn)。?【典型實(shí)例】?【教師】利用多媒體掃碼播放視頻“兒童戲劇《誰咬了我的大餅》”，然后講解《誰咬了我的大餅》創(chuàng)編劇本（詳見教材）?【學(xué)生】聆聽、思考、理解3．創(chuàng)編表演細(xì)節(jié)表演細(xì)節(jié)包括角色對(duì)話、故事旁白、打擊樂器演奏舞蹈等內(nèi)容。角色對(duì)話和故事旁白可以使用繪本中的角色語言，也可以讓兒童用自己的語言進(jìn)行表達(dá)；打擊樂器演奏舞蹈可以結(jié)合情節(jié)內(nèi)容由師生共同創(chuàng)編動(dòng)作以展現(xiàn)情節(jié)，確定表演細(xì)節(jié)時(shí)要充分考慮到兒童的年齡特點(diǎn)。4．組合排練按每一幕組合多種表演形式，如旁白、對(duì)話、律動(dòng)等，在這個(gè)過程中，兒童可以感受和體驗(yàn)各種不同的角色和情境表演。教師可以在集體活動(dòng)時(shí)讓兒童表演某個(gè)情節(jié)的打擊樂器演奏舞蹈，也可以在表演區(qū)或語言區(qū)鼓勵(lì)兒童自由表演某個(gè)場(chǎng)景。5．演出前的準(zhǔn)備演出前的準(zhǔn)備包括布置舞臺(tái)、調(diào)試音響、制作服飾、邀請(qǐng)觀眾及設(shè)計(jì)海報(bào)。這些大多需要教師和家長一起準(zhǔn)備，但最好讓兒童參與部分工作。6．彩排和公演兒童需要熟悉演出場(chǎng)地和演出流程，感受組合排練的效果，體驗(yàn)在真實(shí)舞臺(tái)上表演的成就感。年齡越小的兒童越容易受到新環(huán)境的影響，出現(xiàn)因注意力分散導(dǎo)致的忘詞、忘記動(dòng)作等情況。（二）如何讓兒童主動(dòng)參與繪本劇教師的教育成果不僅僅是呈現(xiàn)一臺(tái)由本班兒童出演的繪本劇，更重要的是在繪本劇從產(chǎn)生到演出的過程中促進(jìn)兒童在語言、藝術(shù)、交往、個(gè)性等各方面的成長。兒童是創(chuàng)意戲劇活動(dòng)的主體，兒童的全面發(fā)展是戲劇活動(dòng)的最終目標(biāo)。1．參與改編劇本引導(dǎo)兒童參與改編劇本時(shí)，教師要先對(duì)整個(gè)故事表演有一個(gè)基本架構(gòu)。在此基礎(chǔ)上，再以平等對(duì)話的方式和兒童進(jìn)行劇本改編的討論。2．參與表演角色在繪本劇活動(dòng)中，教師可以運(yùn)用觀察、想象、表達(dá)、游戲、模仿、配樂、表演等方法幫助兒童理解故事，以便為后期兒童創(chuàng)編和表演劇本奠定基礎(chǔ)。兒童按照情節(jié)參與角色表演，可以表現(xiàn)角色之間的對(duì)話，可以表現(xiàn)角色的動(dòng)作和神態(tài)，也可以表現(xiàn)某個(gè)場(chǎng)景或情節(jié)。3．參與創(chuàng)編打擊樂器演奏動(dòng)作戲劇活動(dòng)中有律動(dòng)表演內(nèi)容時(shí)，教師首先要選擇合適的音樂，再和兒童共同創(chuàng)編相應(yīng)情節(jié)的打擊樂器演奏動(dòng)作。通常繪本劇都有較多的兒童參加，因此，打擊樂器演奏動(dòng)作應(yīng)相對(duì)簡單，以便于兒童集體表演。4．參與準(zhǔn)備服裝道具戲劇表演需要有演出服裝，兒童不僅喜歡用各種服裝與道具裝扮自己，還喜歡參與服裝和道具的制作。因此，教師在設(shè)計(jì)各個(gè)角色的服裝時(shí)，要給兒童發(fā)表意見的機(jī)會(huì)，和兒童共同商討，讓他們主動(dòng)承擔(dān)工作。5．參與邀請(qǐng)觀眾邀請(qǐng)觀眾來觀看演出是演出前的一項(xiàng)重要準(zhǔn)備工作，教師可以引導(dǎo)兒童參與討論：“我們可以邀請(qǐng)誰來觀看？”“怎么邀請(qǐng)？”等。三、區(qū)角戲劇活動(dòng)指導(dǎo)一次主題式戲劇活動(dòng)結(jié)束后，如果有兒童仍然對(duì)戲劇表演保持著濃厚的興趣，可以讓兒童到戲劇區(qū)角繼續(xù)表演；還可以提供一些服裝和道具，讓兒童根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)開展創(chuàng)意戲劇表演。區(qū)角戲劇活動(dòng)一般包括以下幾個(gè)環(huán)節(jié)。（一）內(nèi)容的確定教師應(yīng)鼓勵(lì)兒童自主商討表演的主題，但每個(gè)兒童都想演自己喜歡的劇目和角色，同時(shí)又需要他人的配合，這時(shí)就需要教師引導(dǎo)兒童通過投票等方式確定主題。?【典型實(shí)例】?【教師】講解實(shí)例“通過投票選定內(nèi)容”（詳見教材），然后提出問題：通過投票的方式選定內(nèi)容有哪些利弊？?【學(xué)生】聆聽、思考、主動(dòng)回答問題?【教師】總結(jié)學(xué)生的回答（二）情境的創(chuàng)設(shè)教師應(yīng)盡量為兒童提供成品和半成品的材料，鼓勵(lì)他們大膽想象并自由制作所需的頭飾、服裝、道具等，自主布置場(chǎng)景，使兒童在主動(dòng)操作的過程中獲得信息、積累經(jīng)驗(yàn)并發(fā)展能力。（三）活動(dòng)的組織與開展教師在組織區(qū)角戲劇活動(dòng)時(shí)，應(yīng)注意以下幾方面：1．根據(jù)兒童的需要定期更換表演內(nèi)容在確定新的內(nèi)容前，先組織兒童集體討論想表演什么，然后通過“先民主后集中”的方式確定一個(gè)主題。在一定的時(shí)間內(nèi)，無論誰進(jìn)入這個(gè)區(qū)域，都要圍繞這一主題進(jìn)行表演。2．通過變換角色保持兒童對(duì)表演的新鮮感當(dāng)兒童在一段時(shí)間內(nèi)表演相同的主題時(shí)，容易對(duì)所扮演的角色感到厭倦，并開始游離在活動(dòng)之外，變得不投入、不專心。3．引導(dǎo)兒童在交流中獲得表演經(jīng)驗(yàn)在區(qū)角中開展“劇場(chǎng)表演”活動(dòng)的目的是為了讓兒童有自由表現(xiàn)的時(shí)間與空間，鼓勵(lì)他們自主探索劇中角色的肢體語言，理解劇本的情節(jié)及角色之間的關(guān)系。當(dāng)兒童有好的想法時(shí)，教師應(yīng)該鼓勵(lì)他們相互交流、學(xué)習(xí)。一般來說，教師可采用兩種方式讓兒童相互交流：①設(shè)置觀眾席，兒童通過觀看與討論學(xué)習(xí)他人經(jīng)驗(yàn)，也可以為他人的表演提出意見；②采用現(xiàn)場(chǎng)錄像、事后放映的方式，讓全班兒童觀看與交流，再討論演員們的成功之處，并對(duì)其不足之處提出修改意見。四、幼兒園戲劇工作坊。戲劇工作坊是指在專門的戲劇空間中，教師帶領(lǐng)少數(shù)兒童（8～10名）圍繞特定的主題共同創(chuàng)作戲劇的角色、情節(jié)和情景的組織形式。（一）熱身活動(dòng)熱身活動(dòng)是以游戲的形式調(diào)動(dòng)兒童的感官和情緒，使兒童放松身體，為活動(dòng)做準(zhǔn)備。教師可通過律動(dòng)游戲、想象游戲帶領(lǐng)兒童進(jìn)行熱身，吸引兒童的注意力；也可通過觀看視頻、談話等方式調(diào)動(dòng)兒童的已有經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)兒童對(duì)戲劇主題的思考。（二）角色塑造角色塑造是指兒童在特定材料的刺激下，創(chuàng)造性地想象角色，在教師的鼓勵(lì)下通過“假想”對(duì)角色靜態(tài)的身份、外形，以及動(dòng)態(tài)的行動(dòng)、語言或聲音等進(jìn)行塑造，并建立認(rèn)同感，從而為情節(jié)創(chuàng)作奠定基礎(chǔ)。（三）情節(jié)創(chuàng)作與表演情節(jié)創(chuàng)作與表演指兒童依據(jù)教師提供的線索，與同伴共同討論、想象并創(chuàng)作出一個(gè)較為完整的故事，并根據(jù)所討論的情節(jié)進(jìn)行即興表演。其中，所創(chuàng)作的故事情節(jié)盡量要有沖突，并要有對(duì)解決沖突辦法的思考；兒童的表演要根據(jù)自己創(chuàng)作的情節(jié)即興展開，也可小組合作表演，教師對(duì)于每個(gè)（每組）兒童的表演都要予以關(guān)注與鼓勵(lì)。?【教師】利用多媒體掃碼播放視頻《巨人的花園》，然后講解新知例如，在“巨人的花園”活動(dòng)中，教師逐步引導(dǎo)兒童創(chuàng)作出“巨人不在家時(shí)，孩子們?cè)诨▓@里盡情玩樂”“巨人回家后不讓孩子們進(jìn)入花園玩，孩子們?nèi)绾闻c巨人溝通”“巨人拒絕孩子們的請(qǐng)求后，孩子們?nèi)绾蜗朕k法進(jìn)入花園里玩”“巨人的花園里沒有孩子玩后四季如冬”等場(chǎng)景。整個(gè)情節(jié)比較曲折，中間有許多沖突，巨人的自私、無理與孩子們喜愛探索、游戲的天性構(gòu)成了該故事情節(jié)的最大沖突，這也是最吸引孩子們的地方。需要指出的是，依據(jù)某個(gè)線索創(chuàng)作與表演的情節(jié)可以在一次戲劇工作坊活動(dòng)中完成，也可以分多次完成。如果是多次建構(gòu)的故事，就像章回小說或連續(xù)劇一樣，每次都有引人入勝的情節(jié)與沖突，就會(huì)吸引兒童自覺參與其中。（四）分享與交流活動(dòng)之后的展示、反思與評(píng)價(jià)可以在情節(jié)創(chuàng)作與表演過程中的一個(gè)片段結(jié)束后進(jìn)行，也可以在一次工作坊活動(dòng)全部結(jié)束之后進(jìn)行?！ň唧w內(nèi)容詳見教材）【學(xué)生】聆聽、思考、理解、記憶通過教師講解、課堂提問和案例分析等教學(xué)方式，使學(xué)生了解主題式戲劇活動(dòng)、滲透式戲劇活動(dòng)、區(qū)角戲劇活動(dòng)指導(dǎo)，以及幼兒園戲劇工作坊的相關(guān)內(nèi)容第二節(jié)課問題導(dǎo)入（5min）【教師】提出問題：指導(dǎo)學(xué)前兒童進(jìn)行戲劇活動(dòng)可分為幾個(gè)步驟？【學(xué)生】思考、舉手回答通過提問的方法，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣傳授新知

（20min）【教師】總結(jié)學(xué)生的回答，并引入新知，講解學(xué)前兒童戲劇活動(dòng)指導(dǎo)策略的相關(guān)知識(shí)一、學(xué)前兒童角色分配的策略（一）全班角色扮演全班角色扮演是指全班兒童共同扮演一個(gè)角色。這種策略可以消除兒童的緊張心理，兒童可以學(xué)習(xí)他人的經(jīng)驗(yàn)，彌補(bǔ)自己的不足，從而在寬松的環(huán)境中進(jìn)行體驗(yàn)和表達(dá)。這種策略還較容易使兒童產(chǎn)生參與感，不覺得自己只是旁觀者。（二）分組角色扮演分組角色扮演有自由分組和固定組兩種形式。1．自由分組角色扮演自由分組是指教師根據(jù)兒童的意愿、角色的需要或?qū)嶋H情況等確定分組方法，具體有三種形式。（1）好朋友結(jié)組好朋友結(jié)組是指教師用“找自己的好朋友”的指令，讓兒童找到自己的好朋友結(jié)成小組，一起討論故事情節(jié)的發(fā)展，再把討論的內(nèi)容表演出來。（2）根據(jù)角色結(jié)組根據(jù)角色結(jié)組是指兒童選擇自己喜歡的角色，并與選擇同一角色的兒童結(jié)成一組，這樣就組成了一個(gè)“角色圈”。在這個(gè)“角色圈”中的兒童共同扮演一個(gè)形象，有助于消除某些兒童的緊張心理，也便于教師組織教學(xué)。（3）隨機(jī)分組隨機(jī)分組是指教師根據(jù)現(xiàn)場(chǎng)的實(shí)際情況，隨機(jī)把兒童分成幾組進(jìn)行表演。2．固定組角色扮演為了管理的需要，每個(gè)班級(jí)都會(huì)分成幾個(gè)固定的小組，有時(shí)教師也會(huì)運(yùn)用這種分組方式開展活動(dòng)。固定組中的兒童一般座位離得較近，方便討論，也便于教師管理。需要注意的是，教師需要?jiǎng)澏ɑ顒?dòng)區(qū)域并告知兒童，以方便兒童活動(dòng)。二、教師指導(dǎo)的策略（一）教師入戲和出戲教師入戲是指教師扮演戲劇中的一個(gè)角色，帶領(lǐng)兒童創(chuàng)作情節(jié)；教師出戲是指教師從戲劇中的角色身份回歸到教師身份。教師入戲和出戲是最常見的以角色帶動(dòng)情節(jié)創(chuàng)作的策略。1．教師入戲和出戲的具體做法在戲劇教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)根據(jù)不同情況，采取適宜的方式，自然地參與角色扮演；最后再以適宜的方式回歸到教師身份，來調(diào)整或結(jié)束教學(xué)。教師入戲和出戲時(shí)要自然而明顯，要讓兒童明白自己是戲劇中的人物還是教師，不能使他們處在混淆不清的狀態(tài)。教師入戲時(shí)可以采用以下三種方式：（1）直接介紹教師直接說明自己扮演的是什么角色，或者請(qǐng)兒童扮演什么角色。（2）采用某種標(biāo)志物教師可以用一頂帽子、一件披風(fēng)、一根魔法棒，或是一只小動(dòng)物等作為標(biāo)志物，輔以敘述和描述。（3）指定說明教師可以指定在某種情況下代表某一角色。2．教師入戲和出戲的注意事項(xiàng)教師停止角色扮演的時(shí)機(jī)應(yīng)視活動(dòng)進(jìn)行的需要而定，一般是在活動(dòng)結(jié)束、維持秩序或轉(zhuǎn)換身份的時(shí)候。在戲劇教育活動(dòng)中，教師的入戲和出戲是不斷轉(zhuǎn)化的。因?yàn)槭苣挲g的限制，兒童對(duì)一個(gè)角色的扮演可能持續(xù)時(shí)間不長，也可能在角色扮演過程中出現(xiàn)秩序混亂或經(jīng)驗(yàn)不足的情況。這時(shí)需要教師適時(shí)出戲，及時(shí)調(diào)整，以保證戲劇活動(dòng)的有序進(jìn)行。（二）教師旁述旁述是戲劇教育活動(dòng)中常用的策略，是指教師在兒童表演的過程中敘述故事，即教師說故事，兒童同時(shí)演故事。?【典型實(shí)例】?【教師】講解實(shí)例“戲劇教育活動(dòng)‘大樹與小鳥’中教師旁述的應(yīng)用”（詳見教材），并提出問題：教師旁述在兒童戲劇活動(dòng)中具有哪些作用？應(yīng)注意什么？?【學(xué)生】聆聽、思考、主動(dòng)回答問題?【教師】總結(jié)學(xué)生的回答上例中教師采用旁述策略，兒童跟隨教師的旁述盡情地體驗(yàn)戲劇帶給他們的感受。教師在這個(gè)過程中，通過聲音的大小、語調(diào)的變化及適時(shí)的指導(dǎo)，將戲劇活動(dòng)平穩(wěn)而富有活力地向前推進(jìn)。在運(yùn)用旁述策略時(shí)，教師要注意運(yùn)用豐富的語言和面部表情，表達(dá)要清楚；不要有太多的解釋，不要過于繁復(fù)地描述故事細(xì)節(jié)，也不要有明顯的說教。?【典型實(shí)例】?【教師】利用多媒體掃碼播放“繪本故事《野獸國》”，講解實(shí)例“大班戲劇活動(dòng)‘野獸國’”?【學(xué)生】觀看、聆聽、思考、理解（三）“坐針氈”策略“坐針氈”是指場(chǎng)景已經(jīng)布置完成，教師坐在特定位子（“針氈”），穿上某件衣服或拿著某個(gè)物品來表示所扮演的角色，幼兒向教師提出疑問，以獲得相關(guān)信息或找出角色行為表現(xiàn)的原因。?【典型實(shí)例】?【教師】講解實(shí)例“戲劇教育活動(dòng)‘大樹與小鳥’中‘坐針氈’策略應(yīng)用”（詳見教材），并提出問題：這個(gè)實(shí)例對(duì)你有哪些啟示？這種策略會(huì)為戲劇帶來怎樣的效果？?【學(xué)生】聆聽、思考、主動(dòng)