教師資格之中學(xué)化學(xué)學(xué)科知識(shí)與教學(xué)能力押題模擬B卷附答案

?教師資格之中學(xué)化學(xué)學(xué)科知識(shí)與教學(xué)能力押題模擬B卷附答案

單選題（共50題）1、用來表示試題作為測(cè)試工具的可靠程度的指標(biāo)是()。A.信度B.效度C.難度D.區(qū)分度【答案】A2、新課程中．選取化學(xué)教學(xué)內(nèi)容的原則不包括()。A.十分強(qiáng)調(diào)知識(shí)的邏輯順序B.重視學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能的掌握C.重視學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)D.教材的內(nèi)容要具有彈性【答案】A3、下列關(guān)于金屬的說法中，不正確的是A.銅有良好的導(dǎo)電性，常用于制作導(dǎo)線B.所有的金屬都能與稀鹽酸反應(yīng)C.鐵制品在干燥的空氣中不易生銹D.不銹鋼具有較強(qiáng)的耐腐蝕性，可用于制作醫(yī)療器械【答案】B4、CO分子的偶極矩較小，幾乎為零，是因?yàn)椋ǎ?。A.碳和氧的電負(fù)性差值小B.碳原子存在孤對(duì)電子C.氧原子是π配健電子對(duì)接受體D.氧原子既吸引σ鍵電子對(duì)、又是π配健電子對(duì)的給予體，使氧原子略帶正電荷【答案】D5、學(xué)生在學(xué)習(xí)了鈉、鉀的性質(zhì)后，總結(jié)出堿金屬的一般性質(zhì)，這種方法屬于（）。A.分析法B.歸納法C.演繹法D.類比法【答案】B6、化學(xué)教學(xué)研究的起點(diǎn)環(huán)節(jié)是（）。A.選定課題B.查閱文獻(xiàn)C.研究設(shè)計(jì)D.收集資料【答案】A7、新一輪基礎(chǔ)教育課程改革所倡導(dǎo)的教學(xué)方式主要是()。A.自主、合作、探究B.參與、合作、活動(dòng)C.講授、練習(xí)、探究D.反思、生成、探究【答案】A8、某問題為“北京市正在實(shí)施‘人文奧運(yùn)文物保護(hù)計(jì)劃’,其中修繕長城使用了大量的氫氧化鈣。氫氧化鈣的俗稱是?”該問題屬于（）。A.記憶水平的問題B.評(píng)價(jià)水平的問題C.應(yīng)用水平的問題D.理解水平的問題【答案】A9、小唐同學(xué)對(duì)所需知識(shí)進(jìn)行了歸納，其中敘述正確的是（）A.KMnO4和MnO2都是氧化物B.合金和合成材料都屬于有機(jī)合成材料C.過濾和蒸餾都能降低水的硬度D.實(shí)驗(yàn)室收集氧氣和氫氣都可以使用排水法【答案】D10、水溶液中能大量共存的一組離子是()。A.Na＋、Ca2＋、Cl一、S042－B.Fe2＋、H+、so32－、Cl0－C.Mg2+,NH4＋、Cl一、S042－D.K+、Fe3+、N03－；、SCN－【答案】C11、在“氨的實(shí)驗(yàn)室制法”這一實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的教學(xué)中，教師指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，獲取相關(guān)知識(shí)，發(fā)展相關(guān)能力。該過程主要運(yùn)用的教學(xué)方法是（）。A.實(shí)驗(yàn)一探究法B.談話一討論法C.演示一觀察法D.討論一發(fā)現(xiàn)法【答案】A12、在化學(xué)課堂上，劉老師經(jīng)常運(yùn)用形象的語言，引導(dǎo)學(xué)生形成對(duì)化學(xué)反應(yīng)過程的清晰表象，豐富學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，從而幫助學(xué)生正確理解知識(shí)和提高認(rèn)知能力。這里劉老師主要運(yùn)用的調(diào)控是（）。A.課堂環(huán)境調(diào)控B.教學(xué)語言調(diào)控C.注意調(diào)控D.教學(xué)機(jī)智調(diào)控【答案】B13、高中化學(xué)課程學(xué)習(xí)的畢業(yè)要求是學(xué)生至少修滿()學(xué)分。A.4B.6C.8D.10【答案】B14、（）是為了解決教學(xué)問題、完成教學(xué)任務(wù)、實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)而確定的師生活動(dòng)成分及其相互聯(lián)系與組織方式的謀劃和方略．A.教學(xué)方法B.教學(xué)設(shè)計(jì)C.教學(xué)策略D.學(xué)習(xí)方法【答案】C15、化學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的定向環(huán)節(jié)主要是（）。A.明確所要解決的問題B.實(shí)施解決問題的方案C.得出相應(yīng)的結(jié)論D.對(duì)問題及解決問題的過程進(jìn)行反思與評(píng)價(jià)【答案】A16、基礎(chǔ)教育化學(xué)課程改革倡導(dǎo)的主要學(xué)習(xí)方式有（）。A.接受式學(xué)習(xí)、啟發(fā)式學(xué)習(xí)B.講授式學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)C.自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)D.傳授學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)【答案】C17、下列教學(xué)行為不恰當(dāng)?shù)氖牵ǎ?。A.在鈉的性質(zhì)教學(xué)中，做鈉與水反應(yīng)的演示實(shí)驗(yàn)B.在講授“離子鍵”與“共價(jià)鍵”概念時(shí)，采用列表比較的方法C.在“萃取”技能教學(xué)中，教師只是講解實(shí)驗(yàn)要點(diǎn)，不安排學(xué)生動(dòng)手做D.在“原電池”教學(xué)中，組織學(xué)生開展有關(guān)原電池工作原理的討論【答案】C18、教師通過口頭語言系統(tǒng)連貫的向?qū)W生傳授知識(shí)的方法是（）。A.談話法B.演示法C.討論法D.講授法【答案】D19、某化學(xué)教師在講述石墨的性質(zhì)時(shí)，用多媒體向?qū)W生展示了石墨內(nèi)部層狀的原子結(jié)構(gòu)分A.宏觀表征B.微觀表征C.符號(hào)表征D.數(shù)字表征【答案】B20、化學(xué)教學(xué)中使用情境素材時(shí)不宜選擇的策略是（）。A.情境素材要真實(shí)B.教學(xué)中用到的情境素材越多越好C.選用情境素材時(shí)要考慮學(xué)生的生活背景和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)能力D.選用情境素材時(shí)要考慮科技發(fā)展前沿和社會(huì)生活現(xiàn)狀【答案】B21、化學(xué)教材編寫時(shí)，在介紹水污染、礦物分布、溫室效應(yīng)、化學(xué)能的利用等知識(shí)時(shí)，在相關(guān)章節(jié)設(shè)立討論和調(diào)查研究等課題．設(shè)置開展活動(dòng)的課時(shí)，這體現(xiàn)了化學(xué)教材編寫時(shí)（）。A.根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)選取核心知識(shí)，重視化學(xué)基本概念的理念B.重視學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)C.從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)現(xiàn)實(shí)中取材D.依據(jù)學(xué)生心理特點(diǎn)，合理組織和編排教材【答案】C22、“概念形成策略”是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)理論性知識(shí)的策略之一。根據(jù)這一策略原則,在給初中學(xué)生講授“置換反應(yīng)概念”時(shí)，通常講授順序應(yīng)選擇（）。A.首先講概念,然后講通式A+BC══AC+B,最后舉實(shí)例B.首先列舉實(shí)例。然后講授概念，最后抽象出通式A+BC═AC+BC.首先寫出通式A+BC══AC+B，然后歸納，最后講概念D.首先講概念,然后舉出實(shí)例，最后總結(jié)、歸納出A+BC══AC+B【答案】B23、下列選項(xiàng)中，哪一項(xiàng)是體現(xiàn)“身邊的化學(xué)物質(zhì)”這一主題的情景素材?（）A.太陽能海水淡化B.國家規(guī)定的飲用水標(biāo)準(zhǔn)C.電解水實(shí)驗(yàn)及微觀解釋D.我國的淡水資源危機(jī)【答案】A24、“以教師為中心，以課本為中心，以課堂為中心”體現(xiàn)的教學(xué)方法是（）A.自主學(xué)習(xí)B.“填鴨式”教學(xué)C.啟發(fā)式教學(xué)D.研究性教學(xué)【答案】B25、關(guān)于物理變化和化學(xué)變化，下列說法錯(cuò)誤的是()。A.汽油揮發(fā)，蠟燭受熱熔化屬于物理變化B.把水加熱至沸騰，有氣體生成，屬于化學(xué)變化C.把鐵片浸入到鹽酸中，有氣體生成，屬于化學(xué)變化D.二氧化碳使澄清的石灰水變渾濁屬于化學(xué)變化【答案】B26、學(xué)生在對(duì)第三周期金屬元素——鈉、鎂、鋁等化學(xué)性質(zhì)進(jìn)行比較的基礎(chǔ)上，得出第三周期元素金屬性的變化規(guī)律，這種邏輯思維方法是（）。A.類比B.演繹C.歸納D.分類【答案】C27、用來表示試題作為測(cè)試工具的可靠程度的指標(biāo)是（）。A.信度B.效度C.難度D.區(qū)分度【答案】A28、N、33As位于同一主族，下列關(guān)系不正確的是（）。A.原子半徑:N＜AsB.非金屬性:N＜AsC.熱穩(wěn)定性:NH3>AsH3D.酸性:HNO3>H3AsO4【答案】B29、高中化學(xué)課程由若干課程模塊構(gòu)成，分為必修、選修兩類。其中，必修包括2個(gè)模塊；選修包括()個(gè)模塊，是必修課程的進(jìn)一步拓展和延伸。A.4B.6C.8D.10【答案】B30、葉老師在結(jié)課時(shí)說：“通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們了解了元素金屬性的強(qiáng)弱可以用其單質(zhì)與水（或酸）反應(yīng)置換出氫氣的難易程度，以及它們的最高價(jià)氧化物對(duì)應(yīng)的水化物——?dú)溲趸锏膲A性來比較。那么，元素非金屬性的強(qiáng)弱又可以從哪些方面來衡量呢?請(qǐng)大家?guī)е@個(gè)問題來預(yù)習(xí)下一節(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容。”這種結(jié)課方法為（）。A.歸納總結(jié)法B.設(shè)疑探究法C.鞏固練習(xí)法D.收集整理信息法【答案】B31、下列說法中，不正確的是（）。A.21世紀(jì)，化學(xué)科學(xué)還將繼續(xù)推動(dòng)材料科學(xué)的發(fā)展使各種新型功能材料的生產(chǎn)成為可能B.化學(xué)家可以在微觀層面上操縱分子和原子，組裝分子材料、分子器件和分子機(jī)器C.現(xiàn)代量子化學(xué)理論的建立是進(jìn)入20世紀(jì)后現(xiàn)代化學(xué)的重大成就D.化學(xué)研究會(huì)造成嚴(yán)重的環(huán)境污染，最終人類將毀滅在化學(xué)物質(zhì)中【答案】D32、化學(xué)概念內(nèi)容的編寫應(yīng)體現(xiàn)的特點(diǎn)是（）。A.①③④B.①②④C.②③④D.①②③【答案】A33、下列教學(xué)目標(biāo)屬于“過程與方法”類目標(biāo)的是（）。A.能舉例說明金屬的化學(xué)性質(zhì).寫出主要的化學(xué)方程式B.運(yùn)用變量控制的方法.探究物質(zhì)燃燒的條件C.認(rèn)識(shí)氧氣的組成、主要性質(zhì)和主要應(yīng)用D.運(yùn)用分子和原子的知識(shí)說明化學(xué)反應(yīng)的本質(zhì)【答案】B34、為中國近代化學(xué)發(fā)展做出突出貢獻(xiàn)的科學(xué)家是A.李四光B.華羅庚C.侯德榜D.錢學(xué)森【答案】C35、新課程改革中，化學(xué)教材中紙筆測(cè)驗(yàn)的新變化不包括（）。A.重視化學(xué)基本概念、基本原理的理解和應(yīng)用B.注重科學(xué)探究能力的考查C.關(guān)心科技發(fā)展和科技有關(guān)的問題D.注重學(xué)科間的綜合和滲透【答案】A36、根據(jù)已有知識(shí)“堿金屬具有很強(qiáng)的金屬性，能與水發(fā)生劇烈反應(yīng)”“銫是堿金屬元素”，由此可以推出“銫也能與水發(fā)生劇烈反應(yīng)”。這里用到的邏輯思維方法是（）。A.演繹B.歸納C.比較D.類比【答案】A37、在學(xué)習(xí)氧化還原反應(yīng)之前，教師想了解學(xué)生對(duì)初中所學(xué)的化學(xué)反應(yīng)類型的掌握程度，常用的評(píng)價(jià)方式是（）。A.診斷性評(píng)價(jià)B.自我評(píng)價(jià)C.絕對(duì)評(píng)價(jià)D.個(gè)體內(nèi)差異評(píng)價(jià)【答案】A38、以下反應(yīng)最符合綠色化學(xué)原子經(jīng)濟(jì)性要求的是（）。A.乙烯聚合為聚乙烯高分子材料B.甲烷與氯氣制備一氯甲烷C.以銅和濃硝酸為原料生產(chǎn)硝酸銅D.用SiO2制備高純硅【答案】A39、教材分析是教學(xué)設(shè)計(jì)的一個(gè)重要內(nèi)容，該環(huán)節(jié)主要包括（）。A.①②③④⑥B.②③④⑥⑦C.②③④⑤⑥⑦D.①②③④⑤⑥⑦【答案】D40、以下有關(guān)個(gè)體內(nèi)差異評(píng)價(jià)的說法錯(cuò)誤的是（）。A.個(gè)體內(nèi)差異評(píng)價(jià)有利于減輕學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)和壓力，增強(qiáng)自信心，強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)力B.這種評(píng)價(jià)的結(jié)果往往難以反映個(gè)體間的差異，也無法確定被評(píng)價(jià)者達(dá)成教育目標(biāo)的程度C.一個(gè)學(xué)生化學(xué)成績持續(xù)提高，教師就可以作出該生已有進(jìn)步的評(píng)價(jià)D.被評(píng)價(jià)者自己參照評(píng)價(jià)指標(biāo)體系對(duì)自己的活動(dòng)狀況或發(fā)展?fàn)顩r進(jìn)行自我鑒定【答案】D41、在化學(xué)課程教學(xué)過程中，如果學(xué)生出現(xiàn)疲勞、無精打采的現(xiàn)象，老師所采取的解決措施應(yīng)當(dāng)是（）。A.對(duì)個(gè)別學(xué)生典型進(jìn)行批評(píng)警示B.讓全體學(xué)生休息一會(huì)在進(jìn)行授課C.積極變換學(xué)習(xí)活動(dòng)方式D.設(shè)計(jì)精煉的習(xí)題讓學(xué)生上臺(tái)演練【答案】C42、發(fā)現(xiàn)法的廣泛使用被限制的原因是（）。A.①②⑤⑥B.②③④⑤C.③④⑤⑥D(zhuǎn).①③④⑤【答案】B43、下列說法正確的是（）。A.糖類、油脂、蛋白壓都能發(fā)生水解反應(yīng)B.蛋白質(zhì)、油脂、聚乙烯都是高分子化合物C.煤的液化，石油的裂化過程都有化學(xué)變化D.蛋白質(zhì)溶液遇CuSO，產(chǎn)生的沉淀能重新溶于水【答案】C44、在化學(xué)教學(xué)過程中，學(xué)生通過閱讀、觀察、實(shí)驗(yàn)、思考、討論和聽講等途徑去獨(dú)立探究．自行發(fā)現(xiàn)并掌握化學(xué)原理的教學(xué)方法是（）。A.演示觀察法B.練習(xí)實(shí)踐法C.討論談話法D.引導(dǎo)探究法【答案】D45、紙筆測(cè)驗(yàn)是一種重要而有效的評(píng)價(jià)方式，中學(xué)化學(xué)教師往往根據(jù)班級(jí)學(xué)生的及格率來評(píng)定其教學(xué)效果，以調(diào)整其教學(xué)進(jìn)度。教師運(yùn)用的評(píng)價(jià)叫作()。A.相對(duì)評(píng)價(jià)B.絕對(duì)評(píng)價(jià)C.個(gè)體內(nèi)差異評(píng)價(jià)D.診斷性評(píng)價(jià)【答案】B46、在0.1mol/LCH3COOH溶液中存在如下電離平衡：CH3COOH==CH3COO-+H+。對(duì)于該平衡，下列敘述正確的是（）。A.加入水時(shí)，平衡向逆反應(yīng)方向移動(dòng)B.加入少量NaOH固體，平衡向正反應(yīng)方向移動(dòng)C.加入少量0.1mol/LHCl溶液，溶液中c（H+）增大，平衡向正反應(yīng)方向移動(dòng)D.加入少量CH3COONa固體，平衡向正反應(yīng)方向移動(dòng)【答案】B47、在教育理論指導(dǎo)下，通過運(yùn)用問卷、訪談、觀察、個(gè)案研究等手段，收集有關(guān)資料，進(jìn)而得出科學(xué)的結(jié)論。這種研究方法可以稱為（）。A.觀察法B.文獻(xiàn)法C.調(diào)查法D.討論法【答案】C48、隨著電子的發(fā)現(xiàn)，人類開始揭示原子內(nèi)部的秘密，最早發(fā)現(xiàn)電子的科學(xué)家是（）。A.拉瓦錫B.道爾頓C.阿伏加德羅D.湯姆生【答案】D49、在CO、HCOOH、OHC-COOH的混合物中，已知?dú)湓氐馁|(zhì)量分?jǐn)?shù)為y，則碳元素的質(zhì)量分?jǐn)?shù)為A.(1－9y)B.(1－y)C.(1－y)D.(1－6y)【答案】A50、化學(xué)教材不包括（）。A.化學(xué)教科書B.電子教材C.學(xué)生探究活動(dòng)指南D.音像教材【答案】C大題（共10題）一、閱讀下列文字，回答有關(guān)問題。古希臘的學(xué)者普羅塔戈指出：“頭腦不是一個(gè)需要被填滿的容器，而是一把需要被點(diǎn)燃的火把?！苯處煹穆氊?zé)就是要用自己的星星之火，去點(diǎn)燃學(xué)生的火把，而有效的課堂提問正是這種星星之火。結(jié)合上述材料，簡要回答問題：(1)什么是化學(xué)課堂有效提問，化學(xué)課堂提問的功能有哪些?(2)化學(xué)課堂教學(xué)中的提問應(yīng)注意什么?【答案】【知識(shí)點(diǎn)】化學(xué)課堂提問(1)化學(xué)課堂有效提問是引發(fā)學(xué)生心理活動(dòng)。促進(jìn)思維能力發(fā)展的一種方法和手段，由符合課程內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)、符合學(xué)生認(rèn)知水平的清晰表達(dá)的優(yōu)質(zhì)問題而引發(fā)的能促使學(xué)生質(zhì)疑、理解、探究真知的對(duì)話活動(dòng)?；瘜W(xué)課堂提問的功能可概括為：探查已知，評(píng)價(jià)新知；激活思維，構(gòu)建知識(shí)；質(zhì)疑反思，提升能力。(2)化學(xué)課堂教學(xué)中．提問應(yīng)當(dāng)注意以下幾個(gè)方面：①要設(shè)計(jì)適合學(xué)生年齡和個(gè)人能力特征的多種水平的問題，調(diào)動(dòng)所有學(xué)生積極參與回答。②問題的內(nèi)容要集中。表達(dá)要簡明準(zhǔn)確。③要有啟發(fā)性，當(dāng)學(xué)生思考不充分或抓不住問題重點(diǎn)時(shí)，教師應(yīng)從側(cè)面給予啟發(fā)和引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的意識(shí)和解決問題的能力。④依照教學(xué)的進(jìn)展和學(xué)生的思維進(jìn)程提出問題，把握提問的時(shí)機(jī)。⑤利用學(xué)生已有知識(shí)．合理設(shè)計(jì)問題，并預(yù)想學(xué)生的可能回答及處理方法。學(xué)生回答后，教師要給予分析和確認(rèn)。二、化學(xué)品若使用不當(dāng)，可能造成人員傷亡或財(cái)產(chǎn)損失。而合理利用，則可以創(chuàng)造財(cái)富，造福人類。(1)簡述在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中，化學(xué)品安全知識(shí)教育的主要內(nèi)容。(2)請(qǐng)說明如何在化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生對(duì)化學(xué)的積極情感?！敬鸢浮?1)中學(xué)化學(xué)品安全知識(shí)教育的主要內(nèi)容：①明確危險(xiǎn)化學(xué)品的分類，并能識(shí)別相應(yīng)的安全標(biāo)識(shí)，例如：易燃、易爆、易腐蝕等藥品；②危險(xiǎn)化學(xué)品存放及使用時(shí)的注意事項(xiàng)，例如：白磷應(yīng)存放在水中，氫氣在點(diǎn)燃前需要驗(yàn)純；③危險(xiǎn)化學(xué)品造成的安全事故的應(yīng)急處理方法，例如：火災(zāi)的處理等；④危險(xiǎn)化學(xué)品安全生產(chǎn)的注意事項(xiàng)，例如：制取氯氣等有毒、有害氣體時(shí)要防止泄露及尾氣處理的科學(xué)合理性；⑤危險(xiǎn)化學(xué)品安全運(yùn)輸?shù)淖⒁馐马?xiàng)，例如：選擇合適的運(yùn)輸工具，運(yùn)輸數(shù)量要在規(guī)定的范圍內(nèi)；⑥危險(xiǎn)化學(xué)品安全包裝的注意事項(xiàng)，例如：標(biāo)識(shí)醒目，使用合理的包裝材料進(jìn)行包裝二(2)隨著新的教育思想的不斷出現(xiàn)，情感教育在化學(xué)教學(xué)實(shí)踐中越來越顯示出它的巨大功效．在化學(xué)教學(xué)中，教師可以選用的情感教育方法多種多樣，不拘一格，但無論采用何種方式方法，都應(yīng)該結(jié)合化學(xué)實(shí)踐進(jìn)行。①在和諧融洽的師生關(guān)系中培養(yǎng)學(xué)生積極的情感：師生互相尊重，彼此理解是培養(yǎng)積極情感的重要基礎(chǔ)使學(xué)生感受教師對(duì)學(xué)生的尊重：②在合理寬容中培養(yǎng)學(xué)生積極的情感：體諒學(xué)生學(xué)習(xí)智慧方面的暫時(shí)缺失?；钴S課堂教學(xué)氛圍．緩解學(xué)生學(xué)習(xí)壓力，教師應(yīng)多運(yùn)用積極肯定的評(píng)價(jià)方式，幫助學(xué)生增強(qiáng)學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的自信心：③盡可能多地讓學(xué)生參與到教學(xué)過程中以培養(yǎng)學(xué)生積極的情感：鼓勵(lì)學(xué)生通過自主、合作、探究的方式主動(dòng)學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、自覺性，并激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣：④在課堂教學(xué)和生產(chǎn)、生活的聯(lián)系中培養(yǎng)學(xué)生積極的情感：理論聯(lián)系實(shí)際，可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的親切感及時(shí)代感，激發(fā)求知欲和進(jìn)取心，同時(shí)提高學(xué)生運(yùn)用化學(xué)知識(shí)分析和解決實(shí)際問題的能力：⑤在豐富多彩的學(xué)習(xí)情境中培養(yǎng)學(xué)生積極的情感：利用多媒體等現(xiàn)代化的教育教學(xué)用具，結(jié)合化學(xué)史的相關(guān)知識(shí)以及一些與化學(xué)有關(guān)的生產(chǎn)、生活熱點(diǎn)問題等情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性；⑥在科學(xué)探究的過程中培養(yǎng)學(xué)生積極的情感：化學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，可以通過教師演示實(shí)驗(yàn)及學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)或動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)等形式，讓學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)探究的趣味性，變苦學(xué)為樂學(xué)是積極的情感體驗(yàn)培養(yǎng)的重要途徑。三、閱讀下列文字．回答有關(guān)問題。21世紀(jì)以來，隨著現(xiàn)代教育信息技術(shù)的發(fā)展。我們的教育方式正在從觀念到思想、從方法到行動(dòng)上都向一種全新的教育方式發(fā)展．而這種全新的教育方式也是實(shí)現(xiàn)從應(yīng)試教育向新課程環(huán)境轉(zhuǎn)軌的必然趨勢(shì)和發(fā)展。要實(shí)現(xiàn)這種全新的教育方式．要真正實(shí)現(xiàn)從應(yīng)試教育向新課程環(huán)境轉(zhuǎn)軌．將現(xiàn)代化的信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)中顯得非常必要。根據(jù)上述材料．回答下列問題：?(1)請(qǐng)舉一個(gè)化學(xué)教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代教育信息技術(shù)的案例。(2)請(qǐng)簡要概括一下化學(xué)教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代教育信息技術(shù)的功能?！敬鸢浮?1)電離平衡“電離平衡”在中學(xué)是一種抽象的理論課型．它研究的是我們眼睛無法看到的微觀世界中的微粒變化，采用多媒體演示動(dòng)畫是一種非常有用的教學(xué)輔助手段。在課件制作中．可以采用Flash編輯中的按鈕交互設(shè)置超級(jí)鏈接，進(jìn)入相關(guān)的教學(xué)活動(dòng)環(huán)節(jié)。(2)化學(xué)教學(xué)中整合現(xiàn)代現(xiàn)代教育信息技術(shù)，其功能主要有：①運(yùn)用微觀模擬，培養(yǎng)學(xué)生的形象思維；②使用實(shí)驗(yàn)錄像，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?；③綜合信息網(wǎng)絡(luò)，創(chuàng)新教學(xué)模式；④豐富教學(xué)手段，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。四、《普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(試驗(yàn))》中有這樣的表述：結(jié)合人類探索物質(zhì)及其變化的歷史與化學(xué)科學(xué)發(fā)展的趨勢(shì)．引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)化學(xué)的基本原理和基本方法，形成科學(xué)的世界觀。綜合上述材料，簡要回答下列問題：(1)簡述化學(xué)史在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中的作用。(2)試舉例說明如何借助化學(xué)史的教學(xué)幫助學(xué)生理解“量變引起質(zhì)變’’的規(guī)律?！敬鸢浮?1)通過古代化學(xué)的成就以及化學(xué)家的奮斗歷史，可以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)熱愛化學(xué)的情感；通過概念、學(xué)說、理論的產(chǎn)生發(fā)展過程，啟迪科學(xué)思維，掌握科學(xué)方法；通過戴維、諾貝爾為化學(xué)事業(yè)的犧牲，學(xué)習(xí)化學(xué)家獻(xiàn)身化學(xué)的精神，提高科學(xué)素養(yǎng)；通過侯德榜及其侯氏制堿法，培養(yǎng)合作及愛國主義精神等?？傊ㄟ^化學(xué)史，可以設(shè)置相應(yīng)的教學(xué)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官來盡量充分的感知各種信息，形成比較全面的知識(shí)，增加化學(xué)的真實(shí)性、知識(shí)性、趣味性。(2)如在濃硫酸的強(qiáng)氧化性教學(xué)過程中，我們可以借助庫特瓦從“海藻汁鹽”中提取氯化鈉、氯化鉀、硫酸鹽等時(shí)，加入濃硫酸這一強(qiáng)氧化性的試劑，從而發(fā)現(xiàn)了新元素的化學(xué)史，讓學(xué)生思考，如果庫特瓦當(dāng)時(shí)加人的是稀硫酸，還能不能發(fā)現(xiàn)新元素為什么在學(xué)生思考討論之后，進(jìn)一步向?qū)W生講述稀硫酸不具有氧化性，濃硫酸具有強(qiáng)氧化性，從而幫助學(xué)生理解“量變引起質(zhì)變”的規(guī)律。五、下面是某化學(xué)教師關(guān)于“酚的物理性質(zhì)”的教學(xué)片段。【學(xué)生實(shí)驗(yàn)1】觀察苯酚的顏色、狀態(tài)，聞一聞苯酚的氣味。生：觀察，并聞藥品的氣味。有的同學(xué)提出疑問：“我觀察到藥品有一點(diǎn)紅色?”同學(xué)討論。師：苯酚部分被氧化時(shí)會(huì)呈紅色。苯酚應(yīng)該如何保存呢?生：隔絕空氣．密封保存?！緦W(xué)生實(shí)驗(yàn)2】在試管中加入少量水，逐漸加入苯酚晶體，不斷振蕩試管。繼續(xù)向上述試管中加入苯酚晶體至有較多晶體不溶解。不斷振蕩試管，靜置片刻。（提醒同學(xué)實(shí)驗(yàn)過程中接觸苯酚一定要注意安全及出現(xiàn)情況的處理方法。）【學(xué)生實(shí)驗(yàn)3】將上述試管放在水浴中加熱。從熱水浴中拿出試管，冷卻靜置。師：清洗內(nèi)壁沾有苯酚的試管用熱水還是冷水?為什么?生：用高于65℃的熱水，因?yàn)楸椒幽芘c高于65℃的熱水互溶。【學(xué)生實(shí)驗(yàn)4】將苯酚晶體分別加入到苯和煤油中，并與實(shí)驗(yàn)2作比較。問題：（1）上述教學(xué)過程有利于培養(yǎng)學(xué)生的哪些能力?（2）該教學(xué)片段在選材上有什么意義?【答案】六、案例：下面是某教師關(guān)于混合物和純凈物教學(xué)片段實(shí)錄：師：根據(jù)剛才的學(xué)習(xí)，我們知道空氣是由多種氣體組成的。在化學(xué)上，一般把由兩種或兩種以上的物質(zhì)混合在一起所組成的物質(zhì)稱為混合物。空氣就是混合物。我們生活中有許多物質(zhì)是混合物，如食醋、墨水、生理鹽水、石油……(老師邊說邊板書，學(xué)生邊聽講邊做筆記)生：還有水(學(xué)生插嘴說著)。師：我先把“水”寫在黑板的最下邊。告訴大家，我們平時(shí)喝的礦泉水是混合物。生：那純凈水是不是純凈物呢師：純凈水、潔凈的空氣都是混合物，大家不要被“純凈”“潔凈”這樣的詞所迷糊?；旌衔锏奶攸c(diǎn)是……(略)師：純凈物是由一種物質(zhì)組成的，具有固定的組成和確定的性質(zhì)。例如氧氣，就是純凈物。剛才有同學(xué)說“水”，我把它寫在“純凈物”這邊。告訴大家，如果沒有特別的說明，一般說“水”，是指純凈物。生：那自來水是什么(又有學(xué)生插嘴說著)師：自來水、自然界中的水是混合物。鐵粉、干冰是純凈物。干冰是什么大家知道嗎生：是固體的二氧化碳。師：說得對(duì)。生：那冰也是純凈物?！敬鸢浮?1)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果和教師的預(yù)期相差很大的原因主要是教師不恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)設(shè)計(jì)。在該教學(xué)片段中，教師從講解概念的定義開始。將有關(guān)的知識(shí)直接傳授給學(xué)生．盡管教師先給出的“混合物和純凈物”定義為學(xué)生提供了一個(gè)思考問題的框架．但教學(xué)僅僅是為學(xué)生提供了接受概念定義和模仿的機(jī)會(huì)．學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)質(zhì)上停留在接受事實(shí)、記憶事實(shí)的水平。忽視了學(xué)生形成概念的基礎(chǔ)，教學(xué)留給學(xué)生更多的是文字形式上的定義。而對(duì)于缺乏相關(guān)經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生而言．文字形式上定義的學(xué)習(xí)就顯得毫無意義。導(dǎo)致教師不恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)設(shè)計(jì)的根源主要是：一方面教師不重視化學(xué)概念的本質(zhì)及其教學(xué)價(jià)值分析．忽視了概念知識(shí)對(duì)學(xué)生認(rèn)識(shí)發(fā)展的作用。教師對(duì)于教學(xué)目的的認(rèn)識(shí)還停留在表象層面，缺少對(duì)教學(xué)目的的本質(zhì)認(rèn)識(shí)。另一方面教師并未真正了解學(xué)生，不知道如何將這些內(nèi)容呈現(xiàn)給學(xué)生。學(xué)生的學(xué)習(xí)．絕不僅僅是對(duì)概念的形式上的重復(fù)，應(yīng)該包括個(gè)人的創(chuàng)造或建構(gòu)。因此在概念的學(xué)習(xí)中，強(qiáng)調(diào)學(xué)生積極思維就成為一個(gè)重要的目標(biāo)。(2)從上述案例可以得到啟示：教師要以關(guān)注學(xué)生思維過程和認(rèn)識(shí)發(fā)展來設(shè)計(jì)概念教學(xué)?？梢詮囊韵聨追矫孢M(jìn)行改進(jìn)：①通過學(xué)生調(diào)研了解學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。對(duì)于“混合物”與“純凈物”，學(xué)生往往以自己的生活經(jīng)驗(yàn)和直觀感受為依據(jù)．將純凈等同于“干凈…‘潔凈”“澄清透明…‘衛(wèi)生…‘無污染”等。對(duì)于空氣是混合物這一知識(shí)點(diǎn)，由于教師在課堂上反復(fù)提到，所以學(xué)生能判斷“清新的空氣”是混合物，但對(duì)于“潔白的雪花”，有不少學(xué)生還認(rèn)為它們是純凈物。顯然．簡單地告知學(xué)生通常對(duì)改變學(xué)生的前概念幾乎毫無作用，教師的教學(xué)要提供具體的實(shí)例．并通過師生或生生互動(dòng)分析實(shí)例．造成認(rèn)知沖突，才能幫助學(xué)生轉(zhuǎn)變錯(cuò)誤概念，并正確地建構(gòu)新概念。有效的課堂教學(xué)必須基于對(duì)學(xué)生情況的了解．從而基于學(xué)生經(jīng)驗(yàn)設(shè)計(jì)教學(xué)。為此．教師必須了解學(xué)生的已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)．②明確學(xué)生化學(xué)概念學(xué)習(xí)和認(rèn)識(shí)發(fā)展目標(biāo)。首先，對(duì)化學(xué)概念的教學(xué)價(jià)值進(jìn)行分析．明確學(xué)生的認(rèn)識(shí)發(fā)展目標(biāo)?！盎旌衔锖图儍粑铩备拍畹慕虒W(xué)重在引導(dǎo)學(xué)生以化學(xué)的視角．從物質(zhì)組成的角度來認(rèn)識(shí)身邊的化學(xué)物質(zhì)．形成對(duì)物質(zhì)分類的初步認(rèn)識(shí)。其次，基于課標(biāo)要求和學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)，對(duì)具體概念的學(xué)習(xí)水平做好規(guī)劃。學(xué)生對(duì)“混合物和純凈物”概念的認(rèn)識(shí)要遵循從宏觀到微觀、從現(xiàn)象到本質(zhì)的認(rèn)識(shí)過程．并隨著學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的深入而不斷豐富和深化。為此需要對(duì)“混合物和純凈物”概念的學(xué)習(xí)做整體設(shè)計(jì)。③創(chuàng)設(shè)關(guān)注學(xué)生思維過程和認(rèn)識(shí)發(fā)展的學(xué)習(xí)活動(dòng)。從促進(jìn)學(xué)生認(rèn)識(shí)發(fā)展的角度看．有效的課堂教學(xué)活動(dòng)要與學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)建立聯(lián)系，活動(dòng)應(yīng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生思維，通過問題引導(dǎo)和高水平思維的參與．讓外顯的學(xué)習(xí)活動(dòng)有效地轉(zhuǎn)化成學(xué)生內(nèi)在的認(rèn)識(shí)發(fā)展．因此，化學(xué)概念教學(xué)要關(guān)注學(xué)生的思維過程，教給學(xué)生科學(xué)加工的方法，使之成為認(rèn)識(shí)物質(zhì)及其變化的思想工具。七、化學(xué)品若使用不當(dāng)，可能造成人員傷亡或財(cái)產(chǎn)損失。而合理利用，則可以創(chuàng)造財(cái)富，造福人類。(1)簡述在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中，化學(xué)品安全知識(shí)教育的主要內(nèi)容。(2)請(qǐng)說明如何在化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生對(duì)化學(xué)的積極情感。【答案】(1)中學(xué)化學(xué)品安全知識(shí)教育的主要內(nèi)容：①明確危險(xiǎn)化學(xué)品的分類，并能識(shí)別相應(yīng)的安全標(biāo)識(shí)，例如：易燃、易爆、易腐蝕等藥品；②危險(xiǎn)化學(xué)品存放及使用時(shí)的注意事項(xiàng)，例如：白磷應(yīng)存放在水中，氫氣在點(diǎn)燃前需要驗(yàn)純；③危險(xiǎn)化學(xué)品造成的安全事故的應(yīng)急處理方法，例如：火災(zāi)的處理等；④危險(xiǎn)化學(xué)品安全生產(chǎn)的注意事項(xiàng)，例如：制取氯氣等有毒、有害氣體時(shí)要防止泄露及尾氣處理的科學(xué)合理性；⑤危險(xiǎn)化學(xué)品安全運(yùn)輸?shù)淖⒁馐马?xiàng)，例如：選擇合適的運(yùn)輸工具，運(yùn)輸數(shù)量要在規(guī)定的范圍內(nèi)；⑥危險(xiǎn)化學(xué)品安全包裝的注意事項(xiàng)，例如：標(biāo)識(shí)醒目，使用合理的包裝材料進(jìn)行包裝二(2)隨著新的教育思想的不斷出現(xiàn)，情感教育在化學(xué)教學(xué)實(shí)踐中越來越顯示出它的巨大功效．在化學(xué)教學(xué)中，教師可以選用的情感教育方法多種多樣，不拘一格，但無論采用何種方式方法，都應(yīng)該結(jié)合化學(xué)實(shí)踐進(jìn)行。①在和諧融洽的師生關(guān)系中培養(yǎng)學(xué)生積極的情感：師生互相尊重，彼此理解是培養(yǎng)積極情感的重要基礎(chǔ)使學(xué)生感受教師對(duì)學(xué)生的尊重：②在合理寬容中培養(yǎng)學(xué)生積極的情感：體諒學(xué)生學(xué)習(xí)智慧方面的暫時(shí)缺失。活躍課堂教學(xué)氛圍．緩解學(xué)生學(xué)習(xí)壓力，教師應(yīng)多運(yùn)用積極肯定的評(píng)價(jià)方式，幫助學(xué)生增強(qiáng)學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的自信心：③盡可能多地讓學(xué)生參與到教學(xué)過程中以培養(yǎng)學(xué)生積極的情感：鼓勵(lì)學(xué)生通過自主、合作、探究的方式主動(dòng)學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、自覺性，并激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣：④在課堂教學(xué)和生產(chǎn)、生活的聯(lián)系中培養(yǎng)學(xué)生積極的情感：理論聯(lián)系實(shí)際，可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的親切感及時(shí)代感，激發(fā)求知欲和進(jìn)取心，同時(shí)提高學(xué)生運(yùn)用化學(xué)知識(shí)分析和解決實(shí)際問題的能力：⑤在豐富多彩的學(xué)習(xí)情境中培養(yǎng)學(xué)生積極的情感：利用多媒體等現(xiàn)代化的教育教學(xué)用具，結(jié)合化學(xué)史的相關(guān)知識(shí)以及一些與化學(xué)有關(guān)的生產(chǎn)、生活熱點(diǎn)問題等情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性；⑥在科學(xué)探究的過程中培養(yǎng)學(xué)生積極的情感：化學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，可以通過教師演示實(shí)驗(yàn)及學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)或動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)等形式，讓學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)探究的趣味性，變苦學(xué)為樂學(xué)是積極的情感體驗(yàn)培養(yǎng)的重要途徑。八、案例：下面是某教師關(guān)于混合物和純凈物教學(xué)片段實(shí)錄：師：根據(jù)剛才的學(xué)習(xí)，我們知道空氣是由多種氣體組成的。在化學(xué)上，一般把由兩種或兩種以上的物質(zhì)混合在一起所組成的物質(zhì)稱為混合物。空氣就是混合物。我們生活中有許多物質(zhì)是混合物，如食醋、墨水、生理鹽水、石油……(老師邊說邊板書，學(xué)生邊聽講邊做筆記)生：還有水(學(xué)生插嘴說著)。師：我先把“水”寫在黑板的最下邊。告訴大家，我們平時(shí)喝的礦泉水是混合物。生：那純凈水是不是純凈物呢師：純凈水、潔凈的空氣都是混合物，大家不要被“純凈”“潔凈”這樣的詞所迷糊?；旌衔锏奶攸c(diǎn)是……(略)師：純凈物是由一種物質(zhì)組成的，具有固定的組成和確定的性質(zhì)。例如氧氣，就是純凈物。剛才有同學(xué)說“水”，我把它寫在“純凈物”這邊。告訴大家，如果沒有特別的說明，一般說“水”，是指純凈物。生：那自來水是什么(又有學(xué)生插嘴說著)師：自來水、自然界中的水是混合物。鐵粉、干冰是純凈物。干冰是什么大家知道嗎生：是固體的二氧化碳。師：說得對(duì)。生：那冰也是純凈物?！敬鸢浮?1)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果和教師的預(yù)期相差很大的原因主要是教師不恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)設(shè)計(jì)。在該教學(xué)片段中，教師從講解概念的定義開始。將有關(guān)的知識(shí)直接傳授給學(xué)生．盡管教師先給出的“混合物和純凈物”定義為學(xué)生提供了一個(gè)思考問題的框架．但教學(xué)僅僅是為學(xué)生提供了接受概念定義和模仿的機(jī)會(huì)．學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)質(zhì)上停留在接受事實(shí)、記憶事實(shí)的水平。忽視了學(xué)生形成概念的基礎(chǔ)，教學(xué)留給學(xué)生更多的是文字形式上的定義。而對(duì)于缺乏相關(guān)經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生而言．文字形式上定義的學(xué)習(xí)就顯得毫無意義。導(dǎo)致教師不恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)設(shè)計(jì)的根源主要是：一方面教師不重視化學(xué)概念的本質(zhì)及其教學(xué)價(jià)值分析．忽視了概念知識(shí)對(duì)學(xué)生認(rèn)識(shí)發(fā)展的作用。教師對(duì)于教學(xué)目的的認(rèn)識(shí)還停留在表象層面，缺少對(duì)教學(xué)目的的本質(zhì)認(rèn)識(shí)。另一方面教師并未真正了解學(xué)生，不知道如何將這些內(nèi)容呈現(xiàn)給學(xué)生。學(xué)生的學(xué)習(xí)．絕不僅僅是對(duì)概念的形式上的重復(fù)，應(yīng)該包括個(gè)人的創(chuàng)造或建構(gòu)。因此在概念的學(xué)習(xí)中，強(qiáng)調(diào)學(xué)生積極思維就成為一個(gè)重要的目標(biāo)。(2)從上述案例可以得到啟示：教師要以關(guān)注學(xué)生思維過程和認(rèn)識(shí)發(fā)展來設(shè)計(jì)概念教學(xué)。可以從以下幾方面進(jìn)行改進(jìn)：①通過學(xué)生調(diào)研了解學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。對(duì)于“混合物”與“純凈物”，學(xué)生往往以自己的生活經(jīng)驗(yàn)和直觀感受為依據(jù)．將純凈等同于“干凈…‘潔凈”“澄清透明…‘衛(wèi)生…‘無污染”等。對(duì)于空氣是混合物這一知識(shí)點(diǎn)，由于教師在課堂上反復(fù)提到，所以學(xué)生能判斷“清新的空氣”是混合物，但對(duì)于“潔白的雪花”，有不少學(xué)生還認(rèn)為它們是純凈物。顯然．簡單地告知學(xué)生通常對(duì)改變學(xué)生的前概念幾乎毫無作用，教師的教學(xué)要提供具體的實(shí)例．并通過師生或生生互動(dòng)分析實(shí)例．造成認(rèn)知沖突，才能幫助學(xué)生轉(zhuǎn)變錯(cuò)誤概念，并正確地建構(gòu)新概念。有效的課堂教學(xué)必須基于對(duì)學(xué)生情況的了解．從而基于學(xué)生經(jīng)驗(yàn)設(shè)計(jì)教學(xué)。為此．教師必須了解學(xué)生的已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)．②明確學(xué)生化學(xué)概念學(xué)習(xí)和認(rèn)識(shí)發(fā)展目標(biāo)。首先，對(duì)化學(xué)概念的教學(xué)價(jià)值進(jìn)行分析．明確學(xué)生的認(rèn)識(shí)發(fā)展目標(biāo)。“混合物和純凈物”概念的教學(xué)重在引導(dǎo)學(xué)生以化學(xué)的視角．從物質(zhì)組成的角度來認(rèn)識(shí)身邊的化學(xué)物質(zhì)．形成對(duì)物質(zhì)分類的初步認(rèn)識(shí)。其次，基于課標(biāo)要求和學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)，對(duì)具體概念的學(xué)習(xí)水平做好規(guī)劃。學(xué)生對(duì)“混合物和純凈物”概念的認(rèn)識(shí)要遵循從宏觀到微觀、從現(xiàn)象到本質(zhì)的認(rèn)識(shí)過程．并隨著學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的深入而不斷豐富和深化。為此需要對(duì)“混合物和純凈物”概念的學(xué)習(xí)做整體設(shè)計(jì)。③創(chuàng)設(shè)關(guān)注學(xué)生思維過程和認(rèn)識(shí)發(fā)展的學(xué)習(xí)活動(dòng)。從促進(jìn)學(xué)生認(rèn)識(shí)發(fā)展的角度看．有效的課堂教學(xué)活動(dòng)要與學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)建立聯(lián)系，活動(dòng)應(yīng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生思維，通過問題引導(dǎo)和高水平思維的參與．讓外顯的學(xué)習(xí)活動(dòng)有效地轉(zhuǎn)化成學(xué)生內(nèi)在的認(rèn)識(shí)發(fā)展．因此，化學(xué)概念教學(xué)要關(guān)注學(xué)生的思維過程，教給學(xué)生科學(xué)加工的方法，使之成為認(rèn)識(shí)物質(zhì)及其變化的思想工具。九、下面是針對(duì)同一化學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計(jì)的三種不同教學(xué)活動(dòng)?！緦W(xué)習(xí)任務(wù)】認(rèn)識(shí)氯氣與水反應(yīng)及次氯酸的漂白性?！窘虒W(xué)活動(dòng)1】教師通過講授告訴學(xué)生，氯氣與水發(fā)生反應(yīng)生成鹽酸和次氯酸，次氯酸是一種有強(qiáng)氧化性的酸．能使部分有色物質(zhì)褪色?！窘虒W(xué)活動(dòng)2】教師進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)，把氯氣通入裝有濕潤的有色布條的試管中，讓學(xué)生觀察布條是否褪色：教師告訴學(xué)生，氯氣與水反應(yīng)生成的次氯酸使布條褪色?！窘虒W(xué)活動(dòng)3】①教師演示氯氣使?jié)駶櫟挠猩紬l褪色的實(shí)驗(yàn)。⑦教師引導(dǎo)學(xué)生推測(cè)氯氣與水反應(yīng)可能生成的物質(zhì)。③學(xué)生猜測(cè)有色布條褪色的原因．并設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證猜想。根據(jù)上述案例．回答問題：(1)對(duì)比三個(gè)教學(xué)活動(dòng)，評(píng)價(jià)各自的優(yōu)缺點(diǎn)。(6分)(2)根據(jù)案例．概括出化學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)與化學(xué)教學(xué)活動(dòng)的關(guān)系(3分)，并說明對(duì)教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)的啟示(5分)。(3)在教學(xué)活動(dòng)3中，你認(rèn)為學(xué)生猜測(cè)使有色布條褪色的物質(zhì)是什么?如何檢驗(yàn)這些猜想的真?zhèn)?(6分)【答案】(1)【教學(xué)活動(dòng)1】主要采用了講授法進(jìn)行教學(xué)，教師通過口頭語言系統(tǒng)連貫地向?qū)W生傳授知識(shí)。優(yōu)點(diǎn)：可以充分利用時(shí)間．使學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)獲得大量的系統(tǒng)連貫的知識(shí)．便于教師按計(jì)劃有條理地完成教學(xué)任務(wù)，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。缺點(diǎn)：學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中處于消極被動(dòng)的地位．不能體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位：對(duì)基礎(chǔ)不同的學(xué)生均用相同方式對(duì)待，不能照顧學(xué)生的個(gè)別差異性；學(xué)生的學(xué)習(xí)方式相對(duì)單一，形式枯燥。不利于提高