文明禮儀教育應(yīng)從娃娃抓起

《幼兒園工作規(guī)程》《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》明確要求，文明禮貌教育應(yīng)該從娃娃抓起，“根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)，在日常生活中對幼兒從小進(jìn)行禮貌教育，通過游戲、主題活動等形式培養(yǎng)幼兒良好的文明禮貌習(xí)慣?！弊鳛橐幻變航處?，我感到任重而道遠(yuǎn)。那幼兒園應(yīng)從哪幾個方面來培養(yǎng)幼兒良好禮儀習(xí)慣呢？一、教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)的榜樣在幼兒園里，與幼兒接觸最多最頻繁的就是教師。在家里，幼兒是父母的影子；在幼兒園內(nèi)，幼兒就是教師的影子。教師是幼兒崇拜的對象，因而教師的一言一行便會讓孩子們爭先模仿。偉大的思想家、教育家孔子就強(qiáng)調(diào)教師以身作則的必要性，他說：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從?！币虼?，教師在平時的日常生活中就必須時刻注重自己的言行。我園是這樣實(shí)施的，如早上幼兒來園時，我都主動熱情的喜愛和尊重。平時我還注意主動向同事、家長問早，接待家長和來賓禮貌熱情，說話態(tài)度謙遜，對于幼兒的打招呼都及時做出回禮等；當(dāng)我做錯了，也敢于向幼兒道歉，表明我們之間的關(guān)系是平等的。雖然都是生活中的一些小小細(xì)節(jié)，但是體現(xiàn)出了教師對幼兒的尊重，令幼兒在潛移默化中受到良好的禮儀教育。因此教師不僅要營造良好的禮儀教育氛圍，還要處處為幼兒做出榜樣。二、將禮儀教育滲入到幼兒園的一日生活中結(jié)合一日活動將幼兒禮儀教育滲入到各個環(huán)節(jié)中，使禮儀教育成為一種有目的、有計(jì)劃實(shí)施幼兒素質(zhì)啟蒙教育的一種手段。一日生活為幼兒提供了很多社會性的禮儀習(xí)慣養(yǎng)成的契機(jī)，幼兒只有在社會生活中才能積累社會經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)怎樣做人、怎樣生活，而幼兒園就是一個讓幼兒學(xué)習(xí)的“小社會”。幼兒園一日生活中的禮儀習(xí)慣包含著良好的衛(wèi)生習(xí)慣的養(yǎng)成教育、良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育以及遵守集體規(guī)范的養(yǎng)成教育。培養(yǎng)良好的衛(wèi)生習(xí)慣對于提升人的文明素質(zhì)有著重要的影響，所以培養(yǎng)幼兒良好的衛(wèi)生習(xí)慣也是幼兒禮儀教育的重要內(nèi)容。我們班對于幼兒良好的衛(wèi)生習(xí)慣培養(yǎng)著重在于引導(dǎo)幼兒飯前便后要洗手，吃飯時不講話等。我園還通過主題活動，把禮儀教育與課程的內(nèi)容相互滲透，如語言故事、情景表演、游戲等，讓孩子在自己喜聞樂見的環(huán)境里，得到禮儀教育。比如音樂游戲《好娃娃》，通過情景表演的教學(xué)方法，讓幼兒觀看了生動的表演，知道了爺爺奶奶年紀(jì)大了，要去幫助他們，尊敬他們，才是一個好娃娃，這樣做還會得到爸爸媽媽的表揚(yáng)。教育主題和教育內(nèi)容相互呼應(yīng)，整體配合，形成了幼兒園德育工作中的合力，不僅培養(yǎng)了幼兒良好禮儀習(xí)慣，還能調(diào)動幼兒對教育活動的興趣和學(xué)習(xí)的積極性。三、將禮儀教育滲入到環(huán)境創(chuàng)設(shè)中幼兒的一日生活都在幼兒園中，而環(huán)境因素對于幼兒成長、發(fā)展有著巨大的教育潛力，因此幼兒園環(huán)境對幼兒的影響也是至關(guān)重要的。幼兒園應(yīng)充分挖掘和利用環(huán)境中的教育因素，營造良好禮儀教育的物質(zhì)環(huán)境與心理氛圍，讓環(huán)境服務(wù)于幼兒的發(fā)展，從而達(dá)到環(huán)境的教育作用。我園是在走廊上進(jìn)行文明禮儀的環(huán)境布置，設(shè)計(jì)一系列評比欄提高孩子學(xué)習(xí)禮儀以及長期堅(jiān)持文明行為的興趣。在走廊、區(qū)角等顯眼的地方布置一些與主題相一致的文字畫面，如“輕輕走路”“輕輕講話”等，用視覺語言暗示、提示幼兒。幼兒園還放置了幾面娃娃鏡，讓幼兒隨時整理自己的儀容儀表。良好的禮儀氛圍潛移默化的影響著孩子，有利于了幼兒禮儀習(xí)慣的養(yǎng)成。四、將禮儀教育滲入到社會實(shí)踐活動中幼兒園雖然為幼兒創(chuàng)設(shè)各種學(xué)習(xí)禮儀的條件和機(jī)會，幼兒在幼兒園活動中表現(xiàn)出來的禮儀習(xí)慣也能遷移到現(xiàn)實(shí)生活中，但這種遷移的力度比較弱。畢竟幼兒的發(fā)展是來源于社會實(shí)踐活動，幼兒的思想品德和禮儀習(xí)慣都是在不斷的社會實(shí)踐中形成的，所以幼兒園應(yīng)提供時間和空間，組織時間與交往，充分發(fā)揮幼兒的主體性，讓幼兒走出校園走向社會進(jìn)行禮儀實(shí)踐鍛煉。在開展一系列活動前，先教育幼兒要具有一定的公共場合禮儀意識，如路上會發(fā)生的事；活動時的規(guī)則等。通過組織一系列社會禮儀實(shí)踐活動，使幼兒的行為實(shí)踐、情感體驗(yàn)、禮儀習(xí)慣不斷的得以鞏固。五、將禮儀教育滲入到家園合作中幼兒園的教育是離不開家庭的配合和補(bǔ)充的，陳鶴琴先生說過“孩子可以說是父母的鏡子”。父母是孩子的第一任老師，父母的一言一行都應(yīng)該給幼兒以表率作用，幼兒在幼兒園禮儀表現(xiàn)再好，在家父母沒有較好的文明禮儀，也是會給幼兒的禮儀習(xí)慣造成一定的影響，讓幼兒形成兩面性行為，所以家園禮儀教育的同步一致性也就顯得尤為重要。為了提高幼兒禮儀教育的質(zhì)量和效果，幼兒園應(yīng)適時開展多種形式的家教指導(dǎo)活動，來提高家長自身禮儀素養(yǎng)和家教能力。我們班是根據(jù)家長的特點(diǎn)在班級里召開家長會時向家長宣傳文明禮儀，從禮儀的環(huán)境創(chuàng)設(shè)、衛(wèi)生習(xí)慣的重要性、如何培養(yǎng)好習(xí)慣等方面讓家長有針對性地了解，在了解的同時讓家長也努力提高自身的素養(yǎng)。平時我們還利用家園聯(lián)系欄、校訊通等讓家長及時了解幼兒園、班級中所進(jìn)行的禮儀活動以及自己孩子的文明行為情況等。最后，我們還給家長一些具體的要求，向家長說明要將教師的教育模式延伸到家庭教育中去。這樣，有利于能