應(yīng)用文教學(xué)做一體化教學(xué)新模式

應(yīng)用文教學(xué)做一體化教學(xué)新模式摘要：應(yīng)用文作為一種實(shí)用文體，是處理事務(wù)、溝通關(guān)系、聯(lián)系工作、洽談業(yè)務(wù)等不可缺少的文字工具，是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的一門(mén)重要課程，然而如今中職學(xué)校應(yīng)用文教學(xué)在諸多方面存在著問(wèn)題，本文從多方面初步探索了中職應(yīng)用文教學(xué)整體改革的具體內(nèi)容和做法。關(guān)鍵詞：應(yīng)用文一體化教學(xué)模式教學(xué)改革一、構(gòu)建應(yīng)用文一體化教學(xué)新模式的意義隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展模式不斷升級(jí)轉(zhuǎn)型，社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的日益激烈，企業(yè)對(duì)人才的需求發(fā)生了很大的變化，由原來(lái)的重文憑轉(zhuǎn)化為重技能重職業(yè)品德。學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)、解決問(wèn)題的實(shí)際能力和創(chuàng)新的實(shí)踐能力成為學(xué)生價(jià)值實(shí)現(xiàn)的根本保障，也是學(xué)生職業(yè)生涯中求職發(fā)展和晉職成功的重要因素。以培養(yǎng)職業(yè)人才為目的的中職學(xué)校，要及時(shí)、快速地培養(yǎng)適應(yīng)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整、適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展的技術(shù)技能型人才。但是，在傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中，教師是教學(xué)的主體，教師機(jī)械地“教”，學(xué)生只作為一個(gè)教學(xué)容器被動(dòng)地“學(xué)”。教師只是過(guò)多地關(guān)注理論知識(shí)的傳授，而忽視實(shí)踐技能的培養(yǎng)，這種傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)目前中職教育的需要。同時(shí)，在職業(yè)中專課程的學(xué)習(xí)當(dāng)中，學(xué)生普遍對(duì)專業(yè)課比較重視，認(rèn)為文化課是“可有可無(wú)”的。學(xué)生這種重“專”輕“文”的思想，實(shí)際上是陷入了一個(gè)只關(guān)注眼前而不思長(zhǎng)遠(yuǎn)的誤區(qū)，他們只強(qiáng)調(diào)了“職業(yè)”的特點(diǎn)，卻忽略了“文化”的內(nèi)涵。在這個(gè)大的教學(xué)背景下，中職應(yīng)用文教學(xué)必須能夠有利于中職學(xué)生應(yīng)用文素養(yǎng)的提升和專業(yè)技能的發(fā)展，這樣才能有效地激發(fā)學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體對(duì)應(yīng)用文學(xué)習(xí)的積極性、自覺(jué)性。因而，中職應(yīng)用文教育要培養(yǎng)學(xué)生“具備適應(yīng)就業(yè)和創(chuàng)業(yè)需要的應(yīng)用文應(yīng)用能力”“為提升職業(yè)素養(yǎng)奠定基礎(chǔ)”，突出中等職業(yè)學(xué)校應(yīng)用文教學(xué)和的服務(wù)功能。因此，中職學(xué)校應(yīng)堅(jiān)持從社會(huì)需求出發(fā)，以學(xué)生為中心，以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，不斷深化教育教學(xué)改革，積極開(kāi)展理論實(shí)踐一體化教學(xué)模式研究和實(shí)踐工作。二、構(gòu)建應(yīng)用文一體化教學(xué)新模式的實(shí)踐1.轉(zhuǎn)變職業(yè)教育理念，準(zhǔn)確定位教學(xué)目標(biāo)中職學(xué)校在教學(xué)、教育等方面存在的問(wèn)題較多。學(xué)生在應(yīng)用文教學(xué)方面存在的問(wèn)題主要表現(xiàn)有：應(yīng)用文基礎(chǔ)差，許多學(xué)生連最基本的字、詞都不會(huì)寫(xiě)；厭學(xué)情緒明顯，許多學(xué)生上應(yīng)用文寫(xiě)作課時(shí)思想不集中，甚至玩手機(jī)，睡覺(jué)。究其原因，一方面是學(xué)生的主觀原因，另一方面教學(xué)方法存在問(wèn)題。這就要求教師在教學(xué)目標(biāo)的定位方面探索適合中職學(xué)生學(xué)習(xí)的模式，能夠根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)，從而提高他們的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生掌握就業(yè)必須的應(yīng)用文知識(shí)和應(yīng)用文寫(xiě)作能力?！奥殬I(yè)性是中職教育的顯著特點(diǎn)，中職學(xué)校進(jìn)行應(yīng)用文教學(xué)，是為學(xué)生將來(lái)有效解決特定的工作問(wèn)題服務(wù)的，這就決定了在應(yīng)用文文類的選擇上不可能隨意，必須服務(wù)于專業(yè)能力的培養(yǎng)。同時(shí)學(xué)生所學(xué)專業(yè)各不相同，他們比較感興趣的是那些將要經(jīng)常接觸和用到的與專業(yè)相關(guān)的應(yīng)用文。”這段話闡述了應(yīng)用文教學(xué)的目標(biāo)。中職老師要轉(zhuǎn)變職業(yè)教育理念，準(zhǔn)確定位教學(xué)目標(biāo)，應(yīng)用文教育一方面?zhèn)戎赜诠ぞ咝耘囵B(yǎng)，重視學(xué)生的應(yīng)用能力的培養(yǎng)；另一方面要重視人文性教育，使應(yīng)用文寫(xiě)作課盡可能生動(dòng)活潑，讓學(xué)生可以受到積極的熏陶和感染，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。學(xué)生在掌握從事某種職業(yè)的本領(lǐng)的同時(shí)，必須達(dá)到相當(dāng)水平的文化程度，二者是互為制約又相互依托的。中職課程中應(yīng)用文學(xué)習(xí)在某些文科類專業(yè)中既是“文”，又是“?！?，學(xué)生應(yīng)用文寫(xiě)作水平提高，文化素質(zhì)也可以相應(yīng)提高，同時(shí)學(xué)生的專業(yè)技能水平也可以得到提高。比如筆者在講解合同的性質(zhì)特點(diǎn)時(shí)，先讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到簽訂合同必須平等互利，協(xié)商一致，必須明確雙方的權(quán)利和義務(wù)，合同關(guān)系是一種法律關(guān)系，法律面前人人平等，這是一種人文素質(zhì)教育。合同一經(jīng)雙方簽字蓋章就生效了，任何人不能單方面廢止或停止執(zhí)行，理解了這一點(diǎn)，學(xué)生也就明白了合同的用語(yǔ)必須準(zhǔn)確無(wú)誤，不能有歧義，這又促使學(xué)生在提升寫(xiě)作水平方面找到了動(dòng)力。結(jié)合實(shí)際，筆者再舉一些實(shí)例，讓學(xué)生做一些練習(xí)，如修改有歧義的句子：（1）我廠借新希望有限公司的伍佰萬(wàn)元資金目前無(wú)力償還。（是“誰(shuí)”借還是借給誰(shuí)？伍佰萬(wàn)元是人民幣還是美元？）（2）請(qǐng)有關(guān)人員于4月15日前來(lái)我局辦理領(lǐng)取手續(xù)。（是“此前”來(lái)還是此“前來(lái)”）3）雙方約定8天之后將余款全部付清。（8天之后是什幺時(shí)候？）（4）我公司和中