科學(xué)教案(必備)

第第頁科學(xué)教案(必備)

科學(xué)教案篇1

老師播放教學(xué)資料【玩蹺蹺板】

師：看過這段視頻后，你們有什么發(fā)覺嗎？有哪些不同的地方嗎？

師：我們這節(jié)課就來討論一下蹺蹺板平衡的奧秘?！舶鍟成后w重重的把輕的壓起來了。

生：只要使大一點的力氣就能把對方壓起來。

生：在什么狀況下蹺蹺板才能平衡呢？

為什么兒子把爸爸壓起來了？利用對媒體課件的導(dǎo)入新課有助于激發(fā)同學(xué)討論的愛好，充分調(diào)動起同學(xué)提出問題的熱忱。一個問題的提出是科學(xué)探究的前奏是深入開展科學(xué)探究活動的關(guān)鍵所在。

猜想假設(shè)：

師：你們都玩過蹺蹺板吧！想想怎么才能使蹺蹺板平衡呢？

師小結(jié)：同學(xué)們，這些只是我們大家的猜想有可能對也有可能不對，所以我們要想方法證明我們的猜想對不對，你們有什么方法可以去證明嗎？

制定方案：

師：怎樣做試驗?zāi)兀?/p>

師：這樣吧，你們每一個小組的桌子上都有一些材料，你們就以小組為單位結(jié)合我給大家預(yù)備的材料，來爭論制定一下你們的討論方案。

師:誰先來說一說？

師：你說的這個小蹺蹺板實際應(yīng)當(dāng)叫杠桿尺。

師：除了這些你們認為還應(yīng)當(dāng)留意什么？

師：你們認為應(yīng)當(dāng)怎樣記錄好呢？

〔同學(xué)整理設(shè)計、爭論記錄方案〕

實施探究：

師：大家已經(jīng)做好了試驗的預(yù)備工作了，現(xiàn)在可以動手試一試看誰的方法多、發(fā)覺多，誰的記錄詳實？

通過剛才的試驗，誰能說一說你用了哪些方法？有什么發(fā)覺？

師：誰能從兩邊掛的鉤碼數(shù)量和距離說一說。

師：組內(nèi)溝通一下吧！

師：找一名同學(xué)上前來邊說邊演示給大家看。

師：你們還有什么發(fā)覺嗎？

師：你上前來給大家演示一下好嗎？

師：為什么會涌現(xiàn)這樣的現(xiàn)象呢？是不是還有一些平衡的規(guī)律我們沒有找到呢？

展示溝通：

師小結(jié)：除了我們找到的'規(guī)律還是有別的平衡規(guī)律的，比如離支點遠掛的數(shù)量就少，離支點近掛的數(shù)量就多也可以平衡。

師：現(xiàn)在你們找到了剛上課時提出問題的答案了嗎？

師：誰能來說一說？

師：在生活中有許多地方都用到了平衡的規(guī)律，請大家看這段視頻資料?！咀咪摻z】

師生溝通：你們還知道生活中有哪些類似這樣的現(xiàn)象嗎？

〔老師出示天平，介紹天平，同學(xué)親自操作天平的運用。

生：兩邊一樣重能平衡。

生：兩邊位置一樣平衡。

生：做試驗?！昌R〕

〔同學(xué)小組爭論、設(shè)計方案、匯報〕

生：制作小蹺蹺板來做試驗。

生：用杠桿尺和鉤碼、尺子來完成試驗。

生：安全。

生:做好記錄。

同學(xué)試驗，老師巡察，發(fā)覺問題，實時解決。

〔同學(xué)匯報溝通〕

生：左邊掛兩個，右邊掛兩個，距離都一樣平衡。

生：我發(fā)覺左右距離不一樣數(shù)量不一樣也可以平衡。

〔同學(xué)演示〕

生：找到了。

生：1.左邊掛兩個，右邊掛兩個，距離都一樣平衡。

2.我發(fā)覺左右距離不一樣數(shù)量不一樣也可以平衡

科學(xué)教案篇2

設(shè)計意圖：

通過日常的學(xué)習(xí)活動，中班下學(xué)期的幼兒已經(jīng)認識了圓形、三角形、長方形、正方形、梯形等圖形，并且很愿意在區(qū)域活動時利用積木或平面圖形拼搭各式各樣的物品。但是，我在認真觀測后發(fā)覺，幼兒思維的制造性比較欠缺。在結(jié)合中班幼兒年齡特點和已有知識閱歷的基礎(chǔ)上，我依據(jù)繪本《干變?nèi)f化》〔網(wǎng)絡(luò)上有視頻資料〕設(shè)計了這一活動，盼望能引導(dǎo)幼兒鞏固對基本圖形的認識，開拓思路，進展制造性思維技能。

在環(huán)節(jié)設(shè)計上，我力圖表達由易到難、層層深入的思路。

在活動的第一環(huán)節(jié)，我首先向幼兒介紹故事的兩位主人公――紅紅和藍藍，之所以取這樣的名字，是考慮到幼兒平日游戲所用的積木通常都會有艷麗的顏色，用紅紅代表小女孩，藍藍代表小男孩，簡約且形象，易于記憶。接著，我提出“紅紅和藍藍會用積木做點什么呢”這樣開放性的問題，以利于幼兒在了解故事內(nèi)容前充分發(fā)揮想象力。此后，我出示各種外形的積木，引導(dǎo)幼兒將其與日常生活中常見的'物體外形建立聯(lián)系，為幼兒利用積木變出各種東西奠定基礎(chǔ)。

在活動的第二環(huán)節(jié)，我首先援助幼兒理解“千變?nèi)f化”的含義，使幼兒能在后面的操作活動中利用積木進行各種形式的“改變”“制造”。此后，我主要用圖片呈現(xiàn)情境，引導(dǎo)幼兒認真觀測圖片，依據(jù)圖片提供的情境推想故事內(nèi)容并完整表達，同時通過追問了解幼兒相關(guān)的生活閱歷。在幼兒表達的基礎(chǔ)上，我在動畫片段的幫助下完整講解并描述故事內(nèi)容，以加深幼兒對故事內(nèi)容的理解。

在活動的第三環(huán)節(jié)，我在幼兒了解一些積木變換形式的基礎(chǔ)上，讓幼兒動手操作，借助情境進行想象拼搭，并嘗試完整表達自己的想法。

目標：

1。樂于依據(jù)圖片內(nèi)容推想故事情節(jié)，并完整表達。

2。感知不同外形的組合改變，體驗探究事物“干變?nèi)f化”的歡樂。

預(yù)備：

1。幼兒有拼搭積木的閱歷。

2?；脽羝?，積木〔幼兒每人一份〕。

過程：

一、激趣導(dǎo)入

師：今日我請來了兩位伙伴：紅紅和藍藍，他們來自積木王國。在積木王國里，任何東西都是用各式各樣的積木變出來的。讓我們?nèi)タ纯窗桑?/p>

師〔呈現(xiàn)各種外形的積木〕：你看到了什么外形的積木？

師：生活中有什么東西的外形跟它們是很像的？

師〔小結(jié)〕：生活中的許多東西都跟這些積木的外形很像。

二、看看說說

師：把不同外形的積木合在一起還能變出更多的東西呢。紅紅和藍藍今日要帶著大家一起玩一個名叫“干變?nèi)f化”的游戲。

師：什么叫“千變?nèi)f化”？

師：一種東西能夠改變出許多許多樣子，數(shù)都數(shù)不過來，這就叫“千變?nèi)f化”。

1。變房子。

師：紅紅和藍藍會把這些積木合在一起變出什么呢？〔鼓舞幼兒大膽想象和表達?！?/p>

師：原來他們用積木變出了一幢房子?？匆豢?，房子是怎么變出來的?！惨龑?dǎo)幼兒發(fā)覺房子的不同部分分別是用什么外形的積木“變”出來的?！?/p>

師〔小結(jié)〕：紅紅和藍藍把各式各樣的積木合在一起變出了一棟房子。認真看一看，三角形積木變成了屋頂，拱形積木變成了門窗……真好看??！

2。變消防車。

師：意想不到的事情發(fā)生了，房子著火了，怎么辦？〔鼓舞幼兒大膽表述生活閱歷?！?/p>

師：紅紅和藍藍會用積木變出什么來滅火呢？

師：紅紅和藍藍用積木變出了什么？像不像？哪里像？

師〔小結(jié)〕：紅紅和藍藍把不同外形的積木合在一起變出了消防車。長方形積木變成梯子，半圓形積木變成車燈和方向盤……嘩啦啦，消防車里的水很快就把大火撲滅了。

3。變輪船。

師：認真看看，發(fā)生什么事情了？

師：猜猜紅紅和藍藍又會把積木變成什么呢？

師：你知道紅紅和藍藍把積木變成了什么嗎？你是怎么看出來的？

師〔小結(jié)〕：消防車里流出的水越來越多，都漲大水了。紅紅和藍藍立即用積木變出了大輪船。長方形積木變成桅桿，半圓形積木變成椅子……有了大輪船，水再多也不怕了。

三、嘗試操作

師：開著大輪船到了岸邊，紅紅和藍藍還想到更遠的地方去，他們需要交通工具，你有方法幫幫他們嗎？今日，我也給你們預(yù)備了各式各樣外形的積木，請你先想一想，可以變什么交通工具，然后看一看哪些外形合在一起可以變出你想要的交通工具。抓緊時間動手試一試，過一會兒我們一起來說一說你變的交通工具，好嗎？〔幼兒操作?！?/p>

四、溝通、共享

師：誰情愿來介紹你用積木變出了什么交通工具？

師：大家來說說變得像不像？哪里像？

師：這是大家用不同外形的積木組合在一起變成的交通工具，有這么多哦。你們喜愛嗎？你最喜愛哪一個？你能猜出伙伴變的是什么嗎？你是怎么看出來的？

師〔小結(jié)〕：原來，不同的積木可以干變?nèi)f化，有的轉(zhuǎn)個方向可以變，有的連在一起可以變，有的換個位置可以變。究竟能變出多少東西呢，數(shù)也數(shù)不清。紅紅和藍藍看到你們變出這么多交通工具，別提有多興奮了！他們說：感謝小伙伴。

延伸活動：

師：有了交通工具，紅紅和藍藍又要出發(fā)了。他們還會發(fā)生什么事情呢？這些積木還能變出什么來呢？等會兒你們再去區(qū)角里試試看好嗎？

科學(xué)教案篇3

第1課觀測我們四周的材料

教學(xué)目標

科學(xué)概念：1．物體都是由一種或多種材料做成的，我們的四周存在著很多不同種類的材料。

2．我們四周的常見材料有木頭、紙、金屬、塑料、玻璃、纖維等。

過程與方法：

1．調(diào)查材料在日常生活中的應(yīng)用。

2．觀測和辨別不同的材料。

3．用詞語描述常見材料。

情感、立場、價值觀：進展進一步討論材料的愛好和愿望。教學(xué)重點：觀測和辨別身邊不同的材料

教學(xué)難點：用適當(dāng)?shù)脑~語描述木材的特性

教學(xué)預(yù)備：6種用最常見的材料做成的物品

教學(xué)過程

一、觀測我們四周的材料

1．這個單元我們將開始學(xué)習(xí)“材料”，板書“材料”。你知道哪些材料的名稱？什么物品是用這種材料做的？老師將同學(xué)說到的材料一一板書出來。

2．看看自己和小組里的同學(xué)，身上穿的、佩戴的和攜帶的物品都是什么材料做成的，試著把它們寫在書中的表格中。

3．溝通記錄的狀況，看看有沒有出錯。

4．這些材料在我們身邊應(yīng)用很廣，書包里的物品、教室里的物品，它們又分別是用什么材料制成的，四人小組合作完成調(diào)查表，對于難以判斷是什么材料制成的物品，請作出標記。

5．調(diào)查結(jié)束后，在小組內(nèi)爭論以下問題：

①調(diào)查了多少物品？運用了多少種材料？

②哪些物品是由一種材料制成的？哪些物品是由多種材料制成的。

③哪種材料運用得最多？

6．在小組溝通的基礎(chǔ)上，全班溝通

哪些材料在我們身邊被廣泛運用著，為什么大量運用它們呢？

二、觀測描述幾種常見材料的主要特點

1．我們四周的物品，往往都是由各種材料組成的，比如一扇門，就運用了木頭、玻璃、金屬等材料，不同的部位為什么要用不同的材料？舉例說說你的想法。

2．四人小組選擇兩種材料爭論它們分別有什么主要特點和用途，并記錄下來。

3．溝通各組的記錄狀況，有不同看法的實時補充，假設(shè)認同其他組的觀點，實時將它補充在自己的記錄單上。

4．請保管好記錄單，下次還要再運用。

第2課誰更硬一些

【教學(xué)目標】

科學(xué)概念：

1．物理性質(zhì)可以用來描述材料，比如硬度、柔韌性和在水中的沉浮技能。

2．材料的硬度越大，就越能防止別的物體破壞它的表面。過程與方法：

1．用簡約測量的方法檢驗材料的物理性質(zhì)，通過比較發(fā)覺材料的不同物理特性。

2．選擇適當(dāng)?shù)脑~語定性描述材料。

情感、立場、價值觀：

1．進展對物質(zhì)世界的探究愛好。

2．認同物理性質(zhì)是可以被觀測和測量的觀點。

3．加強材料循環(huán)利用、節(jié)省資源的.環(huán)境愛護意識。

【教學(xué)重點】比較材料軟硬的方法。

【教學(xué)難點】選擇適當(dāng)?shù)脑~語定性描述金屬的特征

【教學(xué)預(yù)備】

同學(xué)〔每小組〕：木頭、紙、金屬和塑料各兩根，鐵、銅、鋁等金屬片各一條，砂紙、玻璃杯、熱水。

老師預(yù)備：電路檢測器、榔頭

【教學(xué)過程】

一、比較硬度

1．比較紙和木頭的軟硬，出示紙和木頭，說說它們誰更硬一些？你是怎樣觀測到的？〔紙一折就變形，而木頭不簡單折〕

2．比較紙、木頭、金屬的軟硬，再出示金屬一條，這三材料誰更硬一些，你是怎樣觀測到的？

①同學(xué)說說自己的原先觀測結(jié)果，可能會涌現(xiàn)方面，那金屬條和木塊誰更硬一些〔用壓、捏、折的方法都不易區(qū)分它們的軟硬〕

②提出：判斷一種材料是否比另一種更堅硬，可以用刻劃的方法，假設(shè)能在另一種材料表面劃出痕跡，就表示它比較硬，反之那么可能硬度相同或較小。

③同學(xué)嘗試用木頭在金屬上刻劃或金屬在木頭上刻劃，看怎樣做能劃出痕跡。

3．比較木頭、金屬、塑料的軟硬

①假如再給你一種材料：塑料，它們的軟硬又會是怎樣的？〔同學(xué)猜想〕

②可以怎樣檢測它們的軟硬？

③怎樣做到有序地觀測？〔出示書P48的記錄表〕

④試驗中需要留意哪些方面？〔依據(jù)同學(xué)回答、老師再適當(dāng)補充，出示活動題方〕

活動提示：

⑴依次選擇其中一種材料，分別去刻劃另兩種材料的平面處。

⑵用力適度，并盡量保持在每一次刻劃時用力大小相同。⑶能劃出刻痕的，在記錄表格內(nèi)打“√”，不能劃出刻痕的，在記錄表格內(nèi)打“×”。

⑷要求每個人都操作一次，并且留意不要劃傷手指。⑸依據(jù)我們觀測到的結(jié)果，將木頭、紙、金屬和塑料按硬度從大到小的順次排列？哪種材料最硬？

二、認識金屬

說說四周的物品中哪些地方用到了金屬？

為什么用金屬不用其它材料〔依據(jù)同學(xué)的舉例，出示材料〕

科學(xué)教案篇4

【教學(xué)目標】

科學(xué)概念

1、從誕生到現(xiàn)在，我們的身體發(fā)生了許多的改變，今后還將發(fā)生改變。

2、人在生命的不同年齡階段，身體的特點各不相同。

3、人也有生命周期，人的一生也要經(jīng)受誕生生長發(fā)育繁殖死亡四個階段。

4、人的壽命長短和是否健康生活有很大關(guān)系。

過程與方法

1、收集并整理自己從誕生到現(xiàn)在身體生長改變的資料。

2、猜測今后的身體還將發(fā)生什么改變。

3、調(diào)查不同年齡段人身體的特點。

4、分析討論人一生中身體改變的規(guī)律，以及影響壽命的因素。

情感立場價值觀

1、懂得珍愛生命、健康生活是非常重要的。

2、認識到自然事物的改變是有規(guī)律的。

【教學(xué)重點】指導(dǎo)同學(xué)認識人的生命周期，知道人的生命周期要經(jīng)受誕生、生長發(fā)育、繁殖、死亡四個階段。

【教學(xué)難點】我們的誕生與生長改變，指導(dǎo)同學(xué)了解人一生的身體改變特點。

[教學(xué)預(yù)備]

1、同學(xué)分組試驗器材:同學(xué)課前收集的有關(guān)自己從誕生到現(xiàn)在每年的身高、體重、牙齒以及技能進展的改變。

2、老師演示器材:歲一9歲我們的生長改變”班級大表，“各年齡段人的身體特點”班級大表，嬰兒、幼兒園或?qū)W校兒童、青年人、中年人、老年人身體特點、活動技能的影像資料。

一、導(dǎo)入新課

同學(xué)們?nèi)康膭游锒加凶约旱纳芷?，人的生命周期是怎樣的呢?/p>

二、學(xué)習(xí)新課

1、我們的誕生與生長改變

〔1〕我們是從哪里來的;

〔2〕我們剛誕生時是什么樣子的;

〔3〕從誕生到現(xiàn)在我們的身體發(fā)生了哪些改變。

〔說明以上這些都是同學(xué)所能收集到的數(shù)據(jù)和事實，在對數(shù)據(jù)和事實收集、整理時可以按下表的格式。因人的個體差異較大，表格中的內(nèi)容是大致狀況，不作為標準，僅供老師教學(xué)參考，教學(xué)時按同學(xué)匯報的狀況填寫。〕

2、我們的一生

〔1〕調(diào)查身邊最熟識的人，把握不同年齡段人的身體特點。活動分為四步:

〔一〕、找出身邊最熟識的人;

〔二〕、弄清他們的年齡段;

〔三〕、把他們歸到不同的.年齡組;

〔四〕、觀測他們的身體特點。

〔2〕人可以按年齡劃分不同的階段，比如:兒童、青年、中年、老年。怎樣劃分呢?了解和比較他們的不同?！脖热鐑和M和青年組;青年組和中年組;中年組和老年組。然后再通過溝通，對人一生的身體特點有較全面的把握?！吃谛〗M比較的基礎(chǔ)上，最末全班匯報、溝通、。

〔3〕教科書第3'7頁大表中的內(nèi)容要在各組比較的基礎(chǔ)上填寫，經(jīng)過綜合、概括得出各年齡段的特征。

3、指導(dǎo)同學(xué)總結(jié)出人的生命周期和植物、動物一樣，都要經(jīng)受誕生生長發(fā)育繁殖死亡，這樣共同的四個階段?！苍跔幷摰幕A(chǔ)上得出人也有生命周期?！?/p>

4、老師小結(jié)：人的健康是建立在平常健康生活的基礎(chǔ)上的，特別是兒童少年時期正是長身體的時候，其健康狀況會影響到人的一生，肯定要留意養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，適當(dāng)加強體育熬煉，關(guān)愛生命，珍惜健康。

板書設(shè)計：

7我們的生命周期

15歲以前都叫兒童(其中不滿1歲的為嬰兒，12歲一15歲的為少年)

16歲一35歲為青年

35歲一60歲為中年

60歲以后為老年

科學(xué)教案篇5

教材分析

本課是工具和機械單元第2課，在前一課，同學(xué)在運用工具解決問題的實踐中已經(jīng)初步認識了什么是簡約機械。從課本開始，同學(xué)將通過一系列的探究活動，認識杠桿、輪軸、滑輪及斜面等幾類簡約機械。本課特地引導(dǎo)同學(xué)認識杠桿，并通過試驗討論發(fā)覺杠桿省力與費勁的規(guī)律。

本課教學(xué)內(nèi)容主要分為兩部分。第一部分：認識杠桿。從生活中的撬棍引入杠桿，與今日的課堂對接起來，同學(xué)簡單理解，也簡單進入學(xué)習(xí)狀態(tài)。通過分析生活中常見的杠桿，如壓水井的壓桿、蹺蹺板上的用力點、支點和阻力點，分析出杠桿的特征，從而讓同學(xué)能夠那么右邊又應(yīng)當(dāng)在什么位置掛幾個鉤碼才能使杠桿尺平衡呢？

認識一些生活生產(chǎn)中的杠桿。

第二部分：討論杠桿的奧秘。

這部分內(nèi)容是本科教學(xué)的重點和難點所在，通過杠桿尺開展試驗討論活動。讓同學(xué)初步認識到杠桿是省力還是費勁與它的三個點之間的距離有關(guān)，假如支點到阻力點的距離小于支點到用力點的距離，那么杠桿是省力的;假如支點到阻力點的距離大于支點到用力點的距離，那么杠桿是費勁的;并讓同學(xué)在探究中認識到收集數(shù)據(jù)的重要性，進展利用數(shù)據(jù)來說明問題的技能。

學(xué)情分析

杠桿現(xiàn)象對六班級的同學(xué)來說是屢見不鮮了，但孩子很少對其進行理性分析。有些孩子可能在其他書籍或電視上對杠桿有所理解，但是孩子的這種理解并不清楚，他們所建立的更多的是感性的生活閱歷而不是科學(xué)認識。本課的教學(xué)結(jié)合同學(xué)的生活經(jīng)受，分析運用撬棍的過程，觀測撬棍工作的特點，從而認識杠桿類工具。并通過讓同學(xué)親自設(shè)計試驗進行科學(xué)探究，認識杠桿這類簡約機械可按省力狀況分成三類：省力的杠桿、費勁的杠桿、不省力也不費勁的杠桿。教學(xué)目標

科學(xué)概念

1.杠桿有三個主要位置：用力點、支點和阻力點。

2.杠桿有省力、費勁和不省力也不費勁三種。

過程與方法

1.利用杠桿尺的模型做試驗，討論杠桿的省力、費勁和既不省力也不費勁的狀況。

2.學(xué)會正確收集試驗數(shù)據(jù)，通過正確收集試驗數(shù)據(jù)和結(jié)果的分析與分類，得出科學(xué)結(jié)論。

情感、立場與價值觀

1.體會到科學(xué)試驗中收集數(shù)據(jù)的重要意義。

2.養(yǎng)成相互合作、相互溝通的科學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，并且意識到相互合作的重要性。教學(xué)重點

認識杠桿的作用，通過對杠桿尺的討論，進展記錄、分析、處理試驗數(shù)據(jù)的技能。

教學(xué)難點

了解杠桿的'簡約原理，利用得到的試驗數(shù)據(jù)說明生活中的杠桿問題。

教學(xué)突破

科學(xué)探究技能的形成依靠于同學(xué)的學(xué)習(xí)和探究活動，通過讓同學(xué)動手動腦、親自感知，在感知、體驗的基礎(chǔ)上內(nèi)化形成，而不是通過簡約的說教和講授給同學(xué)。本著以科學(xué)課標的精神指導(dǎo)科學(xué)教學(xué)的原則，遵循課標中科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心的基本理論，在尊敬教材的基礎(chǔ)上，可以對教材內(nèi)容做適當(dāng)處理。在同學(xué)探究時，老師有扶有放，在教學(xué)活動中將講解與指導(dǎo)相結(jié)合。在同學(xué)分組試驗之前，老師先和一名同學(xué)合作完成試驗，目的是讓同學(xué)看清試驗步驟，明白試驗的留意點。在師生合作完成示范試驗之后，引領(lǐng)同學(xué)分組合作，經(jīng)受這么一個科學(xué)探究過程——多次試驗、收集數(shù)據(jù)、初步結(jié)論、試驗驗證、得出結(jié)論。教學(xué)預(yù)備

老師：木棍、大石塊、撬棍撬石頭圖片等。

同學(xué)：簡約機械盒、支架、杠桿尺、鉤碼盒、杠桿尺的記錄表。

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入

1.復(fù)習(xí)機械和簡約機械。

2.活動：請問我們班有沒有“大力士”，誰能幫我把講臺抬起來，我的一枝筆掉到桌子地下去了。講臺實在太重了，搬不動?！惨粋€同學(xué)上來也搬不動〕

哎，總得想個方法呀！能不能用我們學(xué)習(xí)的簡約機械來幫我們完成這件事呢？用什么工具呢？

今日，老師介紹給大家一種特別簡約的卻能很輕松地完成工作的工具——杠桿。

板書：杠桿

二、新課探究

活動一：認識杠桿。

什么是杠桿？

1、出示撬棍撬石頭圖片。

在一根棍子的下面放一個支撐的物體，就可以用它撬起重物，人們常把這樣的棍子叫撬棍。而今日我們科學(xué)地把像撬棍這樣的簡約機械稱為“杠桿”。

2、示范用杠桿撬講臺。

3、結(jié)合撬棍撬起講臺和教材內(nèi)容，分析杠桿各個部分的名稱和定義。

杠桿上有三個重要的位置：支撐著杠桿，使杠桿能圍圍著轉(zhuǎn)動的位置叫支點；在杠桿上用力的位置叫用力點；杠桿克服阻力的位置叫阻力點。

4、出示第四頁的兩張圖片：壓水井、蹺蹺板。

請大家在上面畫一畫，他們的三個點分別在什么位置。

5、同學(xué)畫三個點，老師巡察指導(dǎo)。

6、小組溝通，最末全班溝通，找出三個點的正確位置。

7、辨別杠桿

觀測第4、5頁的這些工具，說說哪些是杠桿，哪些不是杠桿？并說明理由〔分別找出三個點〕

8、同學(xué)通過逐一的觀測分析，說出哪些是杠桿，哪些不是杠桿，并簡約說明理由。

9、集體溝通，最末老師總結(jié)同學(xué)們的回答，給出正確答案。

活動二：討論杠桿的奧秘。

1、剛才我們用杠桿輕松地撬起了講臺，那是不是全部的杠桿都是省力的呢？

2、老師對杠桿尺的構(gòu)造和運用方法進行介紹。

3、老師提問：假如我在杠桿尺的左邊第六格掛上一個鉤碼，要使杠桿尺保持平衡，我應(yīng)當(dāng)在杠桿尺的右邊什么位置掛上幾個鉤碼？還有其他方法嗎？

4、老師剛才是在左邊第六格掛了一個鉤碼，還可以怎么掛？那么右邊又應(yīng)當(dāng)在什么位置掛幾個鉤碼才能使杠桿尺平衡呢？

5、請大家在小組內(nèi)合作開展試驗，并且把數(shù)據(jù)記錄在第6頁的“杠桿尺的記錄表”內(nèi)。

6、同學(xué)動手試驗，并按要求記錄數(shù)據(jù)。

完成試驗之后再把試驗數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計，填寫：省力狀況有〔〕種，費勁狀況有〔〕種；不省力也不費勁狀況有〔〕種。

7、同學(xué)對所得的數(shù)據(jù)進行觀測和分析，然后回答表格下面的問題。

(1)在什么狀況下，杠桿省力？

(2)在什么狀況下，杠桿費勁？

(3)在什么狀況下杠桿不省力也不費勁？

8、同學(xué)分析數(shù)據(jù)，說出大體意思，但表達不夠簡潔和完整。

9、師