6下2-實(shí)踐活動(dòng)立體的截面教學(xué)設(shè)計(jì)VIP

《立體的截面》教學(xué)設(shè)計(jì)青島福州路小學(xué)楊春艷..【教學(xué)內(nèi)容】《義務(wù)教化課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書?數(shù)學(xué)》（青島版）六年制六年級(jí)下冊(cè)其次單元綜合與實(shí)踐《立體的截面》【教學(xué)目標(biāo)】.閱歷活動(dòng)過程，學(xué)會(huì)視察、想象，并能通過動(dòng)手試驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證，相識(shí)到沿著物體不同的位置切下去,截面的形態(tài)是不同的。.培育學(xué)生的視察實(shí)力、空間想象實(shí)力和實(shí)踐實(shí)力，獲得基本的活動(dòng)閱歷，培育學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好及合作解決問題的實(shí)力。.通過參與實(shí)踐活動(dòng)的過程，駕馭解決實(shí)際問題的策略和方法，提高學(xué)生的綜合實(shí)力?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】教學(xué)重點(diǎn):通過視察、想象、動(dòng)手試驗(yàn)驗(yàn)證，學(xué)生相識(shí)到沿著物體不同的位置切下去，截面的形態(tài)是不同的。...教學(xué)難點(diǎn):啟發(fā)學(xué)生的想象力，發(fā)展學(xué)生的空間觀念?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】教具準(zhǔn)備:課件、實(shí)物展臺(tái)、正方體、圓錐等實(shí)物一學(xué)具準(zhǔn)備：圓柱形火腿腸、正方風(fēng)光包、胡蘿卜、透亮的容器（正方體、長方體形態(tài)）、橡皮泥、小刀、探討記錄單【教學(xué)過程】一、情境導(dǎo)入.明確主題談話：老師今日給大家?guī)砹撕贸缘模ǔ鍪净鹜饶c），它是什么形態(tài)的？假如這樣切一刀,會(huì)多出幾個(gè)面？多出的面是什么形態(tài)的呢？預(yù)設(shè)：像這樣切一刀，會(huì)多出2個(gè)面，我認(rèn)為這兩個(gè)面是圓形的。課件演示：切火腿腸得到的面，并小結(jié)：像這樣切出來的面叫作截面。提問：假如把火腿腸沿著其他的方向切一刀，截面還是圓形的么？預(yù)設(shè)：我認(rèn)為斜著切，得到的面不是圓形的。談話：剛才有同學(xué)說沿著不同的方向切一刀，截面的形態(tài)是不同的，那么可能有多少種不同的截面呢？其他的物體的截面又會(huì)有什么不同的形態(tài)呢？你們想知道么？今日我們就來探討《立體的截面》（板書課題）【設(shè)計(jì)意圖】通過讓學(xué)生視察切火腿腸出現(xiàn)的面，來相識(shí)截面，從而引出探究的主題，產(chǎn)生對(duì)截面是什么形態(tài)的探討，激發(fā)了學(xué)生的新穎心和學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，有利于后面教學(xué)活動(dòng)的開展。.制定方案談話：我們都學(xué)過哪些立體圖形，誰來說一說？回顧一下我們以前進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)的過程,我們?cè)谔骄恐绊氁鍪裁?？預(yù)設(shè)：制定活動(dòng)的方案（課件出示：制定方案）談話：現(xiàn)在以小組為單位進(jìn)行溝通，你們今日要探討的內(nèi)容是什么？用什么方法，須要什么材料和工具，現(xiàn)在起先。小組溝通完善方案，師生補(bǔ)充完整。預(yù)設(shè)1：我們小組想探討不規(guī)則立體圖形，可以用橡皮泥捏出一個(gè)立體圖形。預(yù)設(shè)2：我們小組用長方體形態(tài)的塑料瓶代替長方體進(jìn)行探討。談話：你有更好的方法知道它的截面是什么形態(tài)的嗎？先來猜想一下，然后動(dòng)手操作，看看和你們猜想的一樣嗎？同學(xué)們能開動(dòng)腦筋，用瓶子里的水面的形態(tài)代替截面的形態(tài)，這是一種有效的解決問題的策略。小結(jié)：剛才同學(xué)們都分組制定了支配，有的小組探討的是我們學(xué)過的圖形，可能還有一些是我們沒有學(xué)過的圖形，今日這節(jié)課我們先對(duì)學(xué)過的立體圖形進(jìn)行探究，那些更困難一些的立體圖形我們可以課后有愛好進(jìn)行操作?！驹O(shè)計(jì)意圖】方案的合理制定預(yù)示著實(shí)踐活動(dòng)是否能順當(dāng)開展，提前做好準(zhǔn)備，有條不紊的進(jìn)行實(shí)踐探究，有利于學(xué)生提高合作的實(shí)力和實(shí)踐活動(dòng)的積累和閱歷。二、實(shí)踐探究談話：同學(xué)們已經(jīng)有了自己小組的支配和方案，用我們剛才制定的探討方法進(jìn)行小組合作?，F(xiàn)在以小組為單位進(jìn)行活動(dòng)，并且填好探討記錄單。（板書：實(shí)踐探究）出示課件我們探討的物體形態(tài)探討材料沿著什么方向切猜想的截面形態(tài)驗(yàn)證并畫出截面的形態(tài)學(xué)生分5個(gè)小組，分別探討用不同物體所代表的長方體、正方體、圓柱、圓錐從不同的位置切下去，截面分別是什么形態(tài)的。學(xué)生動(dòng)手操作探討的時(shí)候，老師巡察指導(dǎo)。小結(jié)：我們?cè)谔骄坎煌矬w截面形態(tài)的時(shí)候確定要留意先細(xì)致視察，進(jìn)行猜想，然后動(dòng)手驗(yàn)證，這樣的探究才是有意義的。【設(shè)計(jì)意圖】充分展示活動(dòng)實(shí)施的過程和方法。在學(xué)生探討物體截面的形態(tài)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生視察物體，先想象截面的形態(tài)，并畫下來，然后再通過動(dòng)手試驗(yàn)去驗(yàn)證想象的結(jié)果。通過這樣一個(gè)先想象，后試驗(yàn)的過程，有助于培育學(xué)生的空間想象實(shí)力。在切的位置和角度比較特殊的時(shí)候，老師要耐性引導(dǎo)，并給與學(xué)生正確的激勵(lì)，讓學(xué)生在想象中感受到數(shù)學(xué)的奇異。三、展示溝通（一）分小組展示談話：現(xiàn)在以小組為單位來展示你們的探討成果。 （板書：展示溝通）小組匯報(bào)1：圓柱體的截面學(xué)生可能回答：我們組的同學(xué)把火腿腸分別橫著切、豎著切、斜著切，截面有的是圓形,有的是橢圓形的。結(jié)合學(xué)生匯報(bào)老師引導(dǎo)學(xué)生參與評(píng)價(jià)，老師也適當(dāng)進(jìn)行正面激勵(lì)評(píng)價(jià)預(yù)設(shè)：假如斜著切的角度不同，得到的橢圓的大小和形態(tài)也是不同的。小組匯報(bào)2：正方體的截面學(xué)生可能回答：我們組的同學(xué)把正方風(fēng)光包分別橫著切、豎著切、對(duì)角切，截面都是正方形或者長方形的。小組匯報(bào)3：圓錐的截面預(yù)設(shè)：我們豎著切的時(shí)候是沿著胡蘿卜（圓錐）的高切的。提問：假如沿著一個(gè)圓錐物體的高切下去，截面會(huì)是什么形態(tài)的？（出示課件）小組匯報(bào)4:小組匯報(bào)5:小組匯報(bào)5:（二）活動(dòng)小結(jié)小結(jié)：通過同學(xué)們分組動(dòng)手切物體，我們發(fā)覺：同一個(gè)立體圖形，從不同角度得到的截面是不相同的.▲像這樣的立體圖形的截面是什么形態(tài)的呢？用我們今日探討的方法回去接著探究吧，信任你們會(huì)成功的?！驹O(shè)計(jì)意圖】剛好引導(dǎo)學(xué)生說說自己在想象、操作過程中的體驗(yàn)，并形成基本的相識(shí)和方法策略。在學(xué)生自主實(shí)踐探討的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生思索并發(fā)覺規(guī)律，從而積累數(shù)學(xué)活動(dòng)閱歷。五、總結(jié)反思談話：同學(xué)們，這節(jié)課立即就要結(jié)束了，回想一下，你有什么收獲？（課件出示下圖）學(xué)生可能回答：我會(huì)合作學(xué)習(xí)了。老師適時(shí)追問：你在小組中是如何和同伴合作的？（課件“合作”綠蘋果圖片飛出果籃。）學(xué)生回答。（依據(jù)學(xué)生的狀況，課件將綠蘋果變成黃蘋果或紅蘋果。）學(xué)生也可能回答：我會(huì)提問題了。老師適時(shí)追問：你都問什么問題了？（課件“會(huì)問”綠蘋果圖片飛出果籃。）學(xué)生回答。（依據(jù)學(xué)生的狀況，課件將綠蘋果變成黃蘋果或紅蘋果。）學(xué)生也可能回答果籃中5個(gè)蘋果對(duì)應(yīng)的5個(gè)方面之外的，老師適時(shí)提升概括，并在籃筐外三個(gè)綠蘋果中輸入文字，并依據(jù)學(xué)生狀況觸發(fā)蘋果下部將綠蘋果變成黃蘋果或紅蘋果。【設(shè)計(jì)意圖】以教材豐收?qǐng)@為依托，在果籃外增加了3個(gè)生成性的綠蘋果，直面課堂生成，靈敏地引領(lǐng)學(xué)生