社戲教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)基本信息題目社戲?qū)W科語文年級七教材內(nèi)容蘇教版第三單元第十課個(gè)人信息設(shè)計(jì)者姓名單位郭霞江都區(qū)第三中學(xué).教材分析《社戲》是蘇教版第三單元第十課，“文化藝術(shù)長廊”中的一篇。文化藝術(shù)源遠(yuǎn)流長，文化藝術(shù)斑斕多姿，在燦爛的人類文化中，戲劇民俗文化是不可忽視的重要組成部分。本文以社戲作為這篇小說的題目，這就點(diǎn)明了它的中心事件是“看”社戲，作者就是按照“盼看社戲一一去看社戲一一，懷念社戲”的思路來構(gòu)思全文的。寫月下行船的景色，表現(xiàn)“我”在去看社戲途中的愉快心情；寫船頭看戲的感覺，表現(xiàn)“我”對社戲的陶醉；寫月夜歸航的情景，表現(xiàn)孩子們歡快的心情和搖船的本領(lǐng)；尤其是課文的最后一段，含蓄地說明了懷念社戲的原因，對表現(xiàn)課文的中心意思有著極為重要的作用。作者以飽含深情的筆觸，寫了“我”十一二歲時(shí)在平橋村夜航到趙莊看社戲的一段生活經(jīng)歷，刻畫了一群農(nóng)家少年朋友的形象，表現(xiàn)了勞動(dòng)人民淳樸、善良、友愛、無私的美好品德，展展示了農(nóng)村自由天地中充滿了詩情畫意的兒童生活畫卷,表達(dá)了作者對勞動(dòng)人民的深厚感情和對美好生活的向往。課文語言生動(dòng)、簡練、幽默，敘事詳略得當(dāng)，景物描寫細(xì)致逼真，成功地刻畫了眾多的栩栩如生的人物形象。.學(xué)情分析借班上課，學(xué)生思維活躍，學(xué)生預(yù)習(xí)充分。.教學(xué)目標(biāo)（含重、難點(diǎn)）會(huì)讀會(huì)寫“憚、播掇、鳧、潺、躥”等詞語，品味富于表現(xiàn)力的語言；培養(yǎng)有感情地朗讀課文，快速閱讀課文的能力。理清故事的情節(jié)，學(xué)習(xí)小說圍繞看社戲，記敘詳略得當(dāng)?shù)姆椒?；體會(huì)景物描寫的作用，來把握作品深刻的思想意義。體會(huì)農(nóng)家少年的淳樸善良，好客能干和“我”與農(nóng)家小朋友的誠摯情誼；聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活體驗(yàn)反思，培養(yǎng)學(xué)生淳樸善良，友愛無私的品德。重點(diǎn)：1、理清故事情節(jié)，學(xué)習(xí)敘事詳略的寫法。2、體會(huì)小說景物描寫對于表現(xiàn)文章中心思想所起的作用。 難點(diǎn)：正確把握作品的深刻內(nèi)涵和思想。.板書設(shè)計(jì)（平橋村的生活 樂在可釣蝦戲用波折

月夜行船?戲用波折

月夜行船?自在可看?美在好風(fēng)翳趙莊百戲＜船頭看戲―?好在看打斗表演月下歸航—趣在脩豆吃豆I偷豆以后 險(xiǎn)在沒被六一公公發(fā)現(xiàn).教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)（含師生對話設(shè)計(jì)）一、課前三分鐘二、激發(fā)興趣、導(dǎo)入新課同學(xué)們，童年是我們最值得珍藏和回憶的美好時(shí)光，老師很想知道你童年時(shí)，你最喜歡去哪里？最喜歡做什么？（學(xué)生自由回答）童年生活猶如一幅五彩斑斕的圖畫，猶如一個(gè)歡快跳躍的音符，說不盡道不完。今天我們就一起來研讀魯迅先生的《社戲》，看看文中為我們展現(xiàn)了一幅怎樣的童年生活的畫面。三、初讀課文，熟悉內(nèi)容。1、學(xué)生介紹有關(guān)收集到的“社戲”的知識(shí)。2、放課文朗讀的錄音磁帶，學(xué)生輕聲跟讀，熟悉課文內(nèi)容。3、引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音。不憚dan潺潺chan鳧水fu攆掇cuanduo踱duo頗po怠慢ddi吁氣xti宛轉(zhuǎn)wdn絮叨xSdao磕ke楫ji歸省xing行輩hGng舀水ydo蘊(yùn)藻yiinzao伊yi篙gGo四、研讀課文，整體感知：1、整體感知故事情節(jié)：（1）學(xué)生速讀課文，進(jìn)一步熟悉課文內(nèi)容，用一句簡潔的話來概括全文內(nèi)容。（學(xué)生的概括大意符合即可）（2）除了“看社戲”之外，前前后后還寫了哪些活動(dòng)？明確A：事件的開端：戲前波折事件的發(fā)展：夏夜行船、船頭看戲高潮和結(jié)局：歸航偷豆明確B：開頭一一寫隨母親省親小住平橋村及釣魚放牛的鄉(xiāng)間生活。（平橋樂±）結(jié)尾一一寫六一公公送豆。（戲后余波）（3）學(xué)生仔細(xì)閱讀課文，劃分段落層次，并指出詳略。（設(shè)疑引入：課文結(jié)尾說：“真的，一直到現(xiàn)在，我實(shí)在再?zèng)]有吃到那夜似的好豆，一一也不再看到那夜似的好戲了。”那夜吃的是什么豆？看的是什么戲？真的那么好嗎？在課文中作者是如何寫社戲的？請同學(xué)帶著這些問題聽教師朗讀，看看課文寫了什么，可以分為幾個(gè)部分。）明確：全文共分三部分。第一部分：第一層寫隨母親歸省，小住平橋村。第二層插敘，交代鄉(xiāng)間生活的小朋友。第三層寫釣蝦、放牛的鄉(xiāng)間生活。第二部分：第一層寫看社戲前的波折。第二層寫夜航去看社戲途中的見聞感受。第三層寫在趙莊看社戲。第四層寫看社戲后歸航，偷蠶豆吃。第三部分：寫六一公公送來蠶豆。（4）引導(dǎo)學(xué)生分析本篇詳略敘事的恰當(dāng)。本篇怎樣有詳有略地?cái)懯录?？產(chǎn)生著什么樣的藝術(shù)效果？學(xué)生回答，教師明確：總的來看，本篇詳寫去趙莊看戲的全過程，略寫小住平橋村的得到優(yōu)待，一般樂事，和看戲次日的情形。詳寫的各個(gè)情節(jié)，讓人讀來如同身歷其境，親見其人，深受感染；略寫部分也多以簡約的筆墨體現(xiàn)出充分的表現(xiàn)力量，釣蝦、放牛就表現(xiàn)出農(nóng)村生活的濃郁童趣，六一公公的簡短問話和送蝦運(yùn)動(dòng)，更表現(xiàn)了農(nóng)村老人的淳樸寬厚、熱情好客。這樣詳寫略寫相配合，既表現(xiàn)出小住農(nóng)村的諸多樂趣和美好事物，又突出了重點(diǎn)，值得認(rèn)真體會(huì)，學(xué)習(xí)。六、作業(yè)熟讀課文，讀準(zhǔn)字音，辨析詞義.教學(xué)反思教學(xué)反思：新課程的理念是什么？新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生是靈動(dòng)的，學(xué)習(xí)是能動(dòng)的，所以教師教學(xué)模式絕不能是單一、固定、僵化的。教師只應(yīng)該是教學(xué)過程的調(diào)控者，教學(xué)智慧的歸納者，教育情境的誘發(fā)者，教學(xué)秩序的維護(hù)者，教學(xué)流向的引導(dǎo)者。教師的主角意識(shí)越明顯，學(xué)生在教學(xué)過程中越被動(dòng)。教師要善于拋糖引玉，而不要越俎代庖。教師越是要把學(xué)生往自己預(yù)定的思路上引，就越是忽視了課堂的隨機(jī)性。尤其在上公開課的時(shí)候，心態(tài)一定要端正，不要老想著教師唱主角，否則只能是“獨(dú)角戲”。教師要教給學(xué)生的，必須要通過學(xué)生之口體現(xiàn)出來。教的結(jié)果誠然重要，但更為重要的是學(xué)的過程。課堂問題的提出，最好是切入點(diǎn)小、挖掘度深，而不應(yīng)該是簡單的“是”或“不是”。課堂問題的設(shè)計(jì)應(yīng)該有梯度，先易后難，所謂漸入佳境就是這個(gè)道理。最大的忌諱是“開門設(shè)虎”，一開始就提出一個(gè)較難的問題，使學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒，不利于課堂教學(xué)的展開。社戲之美，不在戲本身,而在于看戲的情境，看戲的一種生活體驗(yàn)，對童年生活的夢幻性的回憶。文章中寫到了許多與戲無關(guān)的人和事，看似閑筆,實(shí)質(zhì)上正是文章充滿理想之美的體現(xiàn)。閑人閑事是文章的前期情緒積累，到最后噴薄而出，通過看戲、偷豆等事例沉積下來。至于文章中兩處寫景，實(shí)在是景由心生，美景美情相得益彰。故文章的教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)該是分析“我”的遇到的人和事，還給他們以生活的色彩，將文章內(nèi)容立體化?！渡鐟颉分械闹魅斯?，其實(shí)和我們的學(xué)生年齡差不多，在教學(xué)過程中應(yīng)該抓住這一共性，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行感悟，從而體會(huì)到語文不僅僅是枯燥的說教，更是身邊不可或缺的一部分。一堂課，并不要求教師把所有的知識(shí)點(diǎn)都教給學(xué)生，要把思考、探究