2023年中學(xué)語文教學(xué)反思匯編篇

2023年中學(xué)語文教學(xué)反思匯編篇中學(xué)語文教學(xué)反思1

一、為什么要進(jìn)行教學(xué)反思

教學(xué)反思是一種有益的教學(xué)設(shè)計和課后再學(xué)習(xí)的方式，充分發(fā)揮其在語文教學(xué)中的作用，著實能增加語文課堂的效率。說到教學(xué)中的反思，必需要包括學(xué)生和老師兩個元素組成，然而為什么要進(jìn)行語文教學(xué)反思呢?首先，少部分老師對教學(xué)反思的意識還停留在“一節(jié)課上完”，完成了上課的任務(wù)就意味著教學(xué)任務(wù)的完成，而不會進(jìn)行深化思索課程背后出現(xiàn)的問題，如課堂上學(xué)生為什么會表現(xiàn)成這樣、自身的行為是否須要改進(jìn)等。其次，教化工作者們在教學(xué)反思的行動缺乏主動性。教學(xué)反思并不是機械式地回憶教學(xué)的實踐過程，而是須要老師將帶有批判性的思維方式應(yīng)用到課堂中去。最終，老師對教學(xué)反思的詳細(xì)內(nèi)容理解不夠到位。老師應(yīng)當(dāng)切實關(guān)注教學(xué)理念怎樣能夠落實、教學(xué)目標(biāo)是否能實現(xiàn)、怎樣正確的運用教學(xué)方法、教材內(nèi)容把握的是否得當(dāng)、怎樣對學(xué)生進(jìn)行客觀的評價、關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況、老師和學(xué)生的'關(guān)系是否和諧等一系列問題，這樣才能在以后的教學(xué)中不斷的改進(jìn)，從而提高語文教學(xué)的整體水平。

二、教學(xué)反思的過程

中學(xué)語文的教學(xué)反思應(yīng)當(dāng)包括以下3個方面，且這3個方面是一個整體的過程，相輔相成、缺一不行。首先，教學(xué)活動須要細(xì)心的課堂設(shè)計，扎實的備課內(nèi)容。課前打算是課堂的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，有一個好的課堂效果是在課前打算的基礎(chǔ)之上。我們中學(xué)語文備課既要求實實在在的吃透教材，又要求要站在肯定的高度上運用教材、諦視教材，例如我第一次講解文言文中虛詞“之”，用法有許多種，由于我備課不充分，課堂上被一個學(xué)生問住了，最終整節(jié)課學(xué)生都在竊竊私語，留意力不集中，很失敗。所以，上好一堂勝利的課，備課是關(guān)鍵。其次，教學(xué)過程中要時刻關(guān)注學(xué)生在課堂上的表情、目光及看法，剛好與學(xué)生進(jìn)行溝通溝通，精確把握學(xué)生的反饋信息。最終，如若在在教學(xué)過程中遇到問題，課堂中能解決的，應(yīng)當(dāng)剛好調(diào)整，堅決不帶著問題接著授課。課堂中不能解決的問題，下課后應(yīng)不斷思索并進(jìn)行記錄，到解決為止。

三、反思的策略

(一)語文教學(xué)反思不宜四平八穩(wěn)

針對一堂詳細(xì)的語文課進(jìn)行反思，起先我是從教學(xué)中的語句是否合適，教學(xué)看法是否足夠端正，教學(xué)環(huán)節(jié)是否支配合理等這些方面去進(jìn)行反思。事實上，這樣在宏觀上的效果不夠明顯。在近幾年的教學(xué)過程中，我自己的教學(xué)反思從整節(jié)課過度到這節(jié)課的某一部分、某一環(huán)節(jié)來進(jìn)行反思。用板書設(shè)計來說明問題，近幾年科學(xué)技術(shù)快速發(fā)展，很多現(xiàn)代化的授課方式走進(jìn)課堂，但是在事實上，沒有任何一種方式能替代板書。究其緣由為，板書具有直觀性、長時間性、敏捷性及示范性。所以，把每一節(jié)課分成若干個小部分來反思，其效果異樣明顯。

(二)教學(xué)反思選擇了某一個對象，待其有所改進(jìn)后再做進(jìn)一步調(diào)整

在實際教學(xué)過程中，教學(xué)反思就好像打水井，只有在某一個問題上用力挖掘，才能真正的尋求到解決的方法。反之，淡出挖掘、到處取水，終不得見水。同樣以板書設(shè)計來說明問題，在相識到自己在板書的設(shè)計環(huán)節(jié)中存在問題后，我每上一節(jié)課都刻意的注意自己的板書書寫、設(shè)計，一段時間后，板書的這個問題就解決了。

(三)評別人的課也是對自己課的反思

作為一名站在中學(xué)語文教化一線的老師，日常的聽評課也成為了一種教學(xué)任務(wù)。在實際教學(xué)過程中，聽評課是一種極其詳細(xì)、干脆、有效的方法，能很大程度上提高語文教學(xué)的課堂效率。有一句話說：“你有一個蘋果，我有一個蘋果，彼此交換后還是一個蘋果;假如你有一個思想，我有一個思想，彼此交換以后，每個人就是兩個思想?！彼裕m然日常教學(xué)任務(wù)特殊繁重，但我們?nèi)员匦枳屑?xì)的對待每一次的聽評課，這既是對其他老師的敬重，又是對自己教學(xué)實力的提升。在總結(jié)分析其他老師的課時，要與自己的課進(jìn)行對比，取長補短。

四、小結(jié)

語文教學(xué)反思是值得語文教學(xué)者重視的一個教學(xué)環(huán)節(jié)。作為老師的我們應(yīng)當(dāng)深刻的相識其的重要性。中學(xué)語文老師假如可以做好、做細(xì)教學(xué)反思這項工作，就會上好每一節(jié)課，同時使自己快速的成長為新時代的優(yōu)秀老師。

作者:張雙元單位:內(nèi)蒙古烏蘭察布市察右中旗其次中學(xué)

中學(xué)語文教學(xué)反思2

語文實力是生活、學(xué)習(xí)、工作的基礎(chǔ)，作文實力是語文實力的綜合體現(xiàn)。作為中學(xué)語文老師清晰地知道：中學(xué)階段作文教學(xué)肩負(fù)的重任——要讓學(xué)生駕馭三種文體和應(yīng)用文等寫作實力，作文水平達(dá)到規(guī)定的層面，以適應(yīng)升學(xué)或就業(yè)的須要。然而詳細(xì)到實施作文教學(xué)，老師往往一口難言，尤其是對于山區(qū)中學(xué)老師難教、難改；學(xué)生難學(xué)、難寫。作文教學(xué)陷入重重逆境。

逆境之一：源于教材。首先，原行九年義務(wù)教化初中三年六冊語文課本長期性的定勢影響。其六冊課本，每冊八單元約三十課左右。然而寫作學(xué)問和訓(xùn)練點散見于閱讀之后或課文分析之中，缺少片斷等基礎(chǔ)單項訓(xùn)練和梯度性的作文訓(xùn)練。整體上明顯的現(xiàn)出重讀輕寫，寫作依附于閱讀的狀況。其次方面，課本上的寫作學(xué)問介紹簡約，作文訓(xùn)練點分布零散，點與點間聯(lián)系疏松、連接不強；缺乏詳細(xì)的作文教例、教參、教案等工具書，。第三方面，寫作訓(xùn)練量少。初中三年，教材中僅支配二十四、五次作文訓(xùn)練，有些作文訓(xùn)練重復(fù)出現(xiàn)，“讀后感”的訓(xùn)練在四冊、五冊、六冊分別出現(xiàn)一次，占其八分之一。老師多年教學(xué)的習(xí)慣形成其定勢思維及做法，如今日益顯出其的不適應(yīng)性。

逆境之二：源于老師。老師首先苦于手中無作文教材，僅憑單元之后的短小作文指導(dǎo)來進(jìn)行教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。造成老師作文課難備、難教，故作文課堂教學(xué)彈性大，或多講，或少講，甚至不講，只將作文題目和寫作要求往黑板上寫出，整堂課時間交給學(xué)生支配完成。這樣隨意、自流、無序的作文教學(xué)，學(xué)問含量低，往往收不到教學(xué)的預(yù)期目的。其次，原初中語文大綱規(guī)定：“作文每學(xué)期不少于八次，并常常進(jìn)行片斷訓(xùn)練?！崩蠋煏r常因難教、怕改而將作文訓(xùn)練的次數(shù)等于八次，如此少量的作文訓(xùn)練又如何能提高學(xué)生作文實力呢？再次，絕大多數(shù)老師仍較重視閱讀課而輕視作文課。每學(xué)期二十周左右。大多數(shù)老師只勤于講課文。卻又把讀寫分開，加之一個月兩次作文訓(xùn)練占兩三個課時，一學(xué)期包括兩次統(tǒng)考的作文評講，也只占二十個課時左右。作文教學(xué)嚴(yán)峻失衡是學(xué)生作文實力不強的干脆緣由，也是學(xué)生作文難的緣由之一。

逆境之三：源于學(xué)生。大部分學(xué)生怕作文，究其緣由：山區(qū)學(xué)生生活面相對較狹窄，又忽視生活的視察，因而素材少——沒話寫；沒有駕馭各種文體審題、立意和布局謀篇的基本寫作學(xué)問及方法——不會寫；相識實力低，語言詞匯單薄，駕駛語言實力不高——寫不好；這是山區(qū)學(xué)生作文“三大難”問題，其中自然有學(xué)生自身的因素，也有老師和教材緣由。

總之，面對種種境況，山區(qū)中學(xué)作文教學(xué)的確陷于重重逆境之中。那么，應(yīng)如何走出逆境呢？找尋出路是不行躲避的問題，這是語文老師務(wù)必面對和肩負(fù)反思的職責(zé)。要從反思中尋求出路，要勇于正視上述陷我們于逆境的種種問題，針對問題，尋求對策。

一、作文教材就在課文里

老師僅依靠單元后的作文訓(xùn)練資料作講課內(nèi)容確是不夠的。作文教材是存在缺陷，對不同層次的學(xué)生，教材恒久存有缺陷。那么教材出路在哪里？教材出路就在課文里。這關(guān)鍵在于老師，老師對每個學(xué)期的作文訓(xùn)練的任務(wù)，達(dá)標(biāo)要求等要心中有數(shù)，結(jié)合學(xué)生實際來對作文體裁、命題、內(nèi)容、要求等制訂一個具體作文安排。然后老師利用閱讀教學(xué)來指導(dǎo)寫作，將讀和寫結(jié)合起來，讀是寫的基礎(chǔ)，閱讀為寫作鋪路。選擇恰當(dāng)?shù)?、典型的課文做寫作學(xué)習(xí)的例文，仿寫的對象依據(jù)所選課文內(nèi)容、特點來有針對性的指導(dǎo)學(xué)生：怎樣開頭、結(jié)尾有特色，怎樣描寫生動、豐富、細(xì)膩，怎么爭論有勸服力等。這些課文就是我們作文教學(xué)的好教材。關(guān)鍵在于老師的善用、巧用。其次也應(yīng)結(jié)合作文訓(xùn)練內(nèi)容，補上一些詳細(xì)的，系統(tǒng)的寫作理論學(xué)問，克服作文教材的不足。

二、提高作文指導(dǎo)課的實效

針對作文課存在隨意、沒有確定的教程、學(xué)問含量低的狀況，豐富作文課堂內(nèi)容，提高作文指導(dǎo)實效是其出路，從形式上談，老師大可依據(jù)文體內(nèi)容設(shè)計多種形式的課型，美麗語段賞析課、片斷練習(xí)課、材料評議課、看圖說話課、讀書活動課、作文探討課等，老師依據(jù)不同的訓(xùn)練目的，從不同的角度確定作文學(xué)習(xí)的重點和要求，豐富作文課堂教學(xué)內(nèi)容，發(fā)揮學(xué)生主體的主動參加，充分發(fā)揮老師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用。從內(nèi)容上談，則要提高作文課的'指導(dǎo)實效、訓(xùn)練實效。每一堂課都要提出明確的訓(xùn)練項目和目的、要求。即使是最基本的布置一篇作文練寫，也要做好作文前的指導(dǎo)和作文后的評講。堅持做到講課有內(nèi)容，訓(xùn)練有重點目的，評講有針對性，加強體現(xiàn)作文課指導(dǎo)意義，提高作文教學(xué)實效。

三、幫助學(xué)生解決“三大難”問題。

“沒話寫”、“不會寫”、“寫不好”是學(xué)生作文三大難題。為了讓學(xué)生有話寫，作為語文老師要擅長引導(dǎo)學(xué)生利用學(xué)校生活素材，例如開校會、文藝晚會、野外活動、課外閱讀活動等進(jìn)行作文教學(xué)。多激勵學(xué)生留心視察身邊的人和事，參加生活，多與親人和友人交談，多看書讀報、看電視，從不同的角度去關(guān)切社會，了解社會的改變。盡力拓寬學(xué)生社會見識，積累生活素材，言之有物，為解決“沒話寫”的難題創(chuàng)建條件。此外老師要挖空心思切合學(xué)生生活來命題或開設(shè)話題，以利于學(xué)生有話寫。其二，“不會寫”是存在學(xué)生中最突出的難題。寫記敘文怎樣才生動、形象；寫爭論文怎樣講道理；寫說明文怎樣說才明等等。這些都是學(xué)生心中不會寫的疑團。因此老師有必要針對疑團逐步解疑，對學(xué)生，進(jìn)行審題、立意、片斷寫作等各種不同方面的專項訓(xùn)練。有必要教給學(xué)生各種文體的基本寫作學(xué)問的一些方法和一些技巧，使學(xué)生學(xué)會寫。例如初三級學(xué)生在復(fù)習(xí)寫一人數(shù)事的記敘文時，學(xué)生通常不是惱于沒有素材，而是苦于文章結(jié)構(gòu)思路如何支配，數(shù)事如何組織。針對這種狀況，我在指導(dǎo)這類文章審題、立意、組材的同時，示范教給學(xué)生用“引聯(lián)式”基本寫作思路：睹（聞）物思人——聯(lián)想回憶——睹（聞）物議人——總結(jié)全篇，揭示主題。結(jié)果學(xué)生很快地確立主題，根據(jù)這個寫作思路，較好地完成作文。其次次訓(xùn)練這一類記敘文時，大多數(shù)學(xué)生都懂得敏捷運用老師教給了寫作思路和方法來作相應(yīng)的變通來布局。這個教給是作出示范，并不等于會局限學(xué)生特性發(fā)展，扼殺其創(chuàng)建精神。相反，老師更激勵學(xué)生在學(xué)會寫的基礎(chǔ)上大膽變通、創(chuàng)建革新。就像一個人，首先教會其走路，他才會條條大路通羅馬。其三，為了解決學(xué)生“寫不好”的難題，要求學(xué)生必需持之以恒的學(xué)習(xí)和積累詞匯。老師好好利用大量閱讀課文的教學(xué)來重視詞句的學(xué)習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生駕馭詞語的語體色調(diào)、感情色調(diào)和運用范圍等。也對一些生動語句多作仿寫。或給一組詞語寫一段話的練習(xí)，有意識的把要求學(xué)生把新學(xué)習(xí)的詞匯敏捷運用于寫作之中。學(xué)習(xí)分類摘抄，做讀書筆記，片斷練習(xí)等。這樣才有可能寫得好。同時要在學(xué)生中確立一種思想，作文不是寫好的，而是改好的?！蹲砦掏び洝分小碍h(huán)滁皆山也”就是歐陽修七易其稿最終改成的。學(xué)生應(yīng)從作文的修改中達(dá)到寫得好的目的。

四、重視培育和發(fā)展學(xué)生特性、豐富寫作素材，提高寫作愛好。

素養(yǎng)教化注意人格的養(yǎng)成，特性的發(fā)展，弘揚創(chuàng)建精神。我們的作文教學(xué)也必需緊跟時代的要求，素養(yǎng)教化就是要讓學(xué)生特性，靈性從應(yīng)試教化模式的禁錮中解放出來，拓寬學(xué)生寫作的寬度，寫作的自由性。讓學(xué)生用其眼睛，用其心靈去察看社會，體驗生活、感悟生活中的真、善、美和假、丑、惡，再專心去抒寫自己的真情實感，使其有充溢的生活，有豐富的寫作素材。老師則更新觀念，投身到教化的浪潮中，結(jié)合學(xué)生心理特點，捕獲他們生活的熱忱和興奮點來實施作文教學(xué)，激發(fā)學(xué)生情感讓學(xué)生置身于情境之中，情因境而發(fā)，則學(xué)生有話寫、簡單寫、愛寫，學(xué)生寫作愛好活躍起來，作文教學(xué)出路可尋。

總而言之，山區(qū)中學(xué)的作文教學(xué)的確陷于逆境之中，是語文老師中老大難問題，到了非改革變新不行的地步，我們初中語文老師肩負(fù)著不行推卸的責(zé)任。那就讓我們攜手面對，去反思、去探討、去實踐，走出逆境之路肯定會讓我們找到，寫作之花肯定讓我們擷取。

中學(xué)語文教學(xué)反思3

語文是一門應(yīng)用最廣泛，最接近生活，內(nèi)容最豐富多彩，最有情趣的學(xué)科，語文也應(yīng)當(dāng)是學(xué)生最感愛好的課程。然而，深受應(yīng)試教化影響的中學(xué)語文教學(xué)將充溢人性之美、最具好玩味性的語文變成枯燥乏味的技藝之學(xué)，學(xué)問之學(xué)，乃至畸變?yōu)橐环N應(yīng)試訓(xùn)練。這種現(xiàn)狀與時代發(fā)展和社會變革對素養(yǎng)教化的要求相對立。語文教學(xué)必需充分展示課堂教學(xué)的魅力，使課堂成為學(xué)生求知的樂園。

一，在教材中從適當(dāng)?shù)慕嵌日覍W(xué)生學(xué)習(xí)的愛好點。

學(xué)是一種老師和學(xué)生的雙邊活動，老師讓學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容感愛好，首先要了解學(xué)生實際，了解他們學(xué)習(xí)語文的目的、看法、習(xí)慣、方法、愛好、愛好、情感、意志以及生理、心理特征。現(xiàn)今的中學(xué)生自辦法識增加，他們自尊、自信，須要敬重，心情困難、情感豐富、對將來充溢幻想、求知欲旺盛、記憶力好、渴望通過學(xué)習(xí)獲得學(xué)問。但意志脆弱、缺乏刻苦精神、學(xué)習(xí)習(xí)慣不穩(wěn)定、會產(chǎn)生逆反心理等。在教學(xué)過程中，老師要擅長依據(jù)學(xué)生特點，在教材中從適當(dāng)?shù)慕嵌日覍W(xué)生學(xué)習(xí)的愛好點。

二，養(yǎng)成主動求知的良好習(xí)慣。

中學(xué)生正處于起先關(guān)注和思索生活的心理年齡階段，對一切充溢新奇和熱忱。法國教化家盧梭認(rèn)為：“教化藝術(shù)是使學(xué)生喜愛你所教的東西。”語文教學(xué)應(yīng)當(dāng)以課堂教學(xué)為軸心，向?qū)W生生活的各個領(lǐng)域開拓、延展，縮短課本學(xué)問與實際生活的距離，既激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，又能開拓學(xué)生視野，滿意學(xué)生獲得學(xué)問的愿望，使課堂教學(xué)更富好玩味性、學(xué)問性，使學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的培育由課內(nèi)延長到課外，養(yǎng)成主動求知的良好習(xí)慣。

三，語文課堂是語文教學(xué)的主陣地。

明確和體現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)活動中的“主體”作用，是教學(xué)勝利的關(guān)鍵。因為“教學(xué)過程是一個以學(xué)生的.相識為歸宿的特別過程”（錢夢龍語）。因此，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生在教學(xué)過程中成為主動參加者，而老師必需變更過去一貫盛行的灌輸和強制式教學(xué)，挖掘課文中的情趣特點，實行民主、同等的教學(xué)看法，敏捷運用各教學(xué)方法，讓學(xué)生的思維在課堂中活躍起來

四，課堂教學(xué)中師生的協(xié)調(diào)是以情感為紐帶的。

老師以豐富的情感投入到課堂教學(xué)當(dāng)中，學(xué)生會從中受到熏陶、感染、啟迪并有所感悟，潛能和創(chuàng)建性才得以充分發(fā)揮。老師的情感包括對學(xué)生的酷愛和敬重，對教學(xué)傾注的熱忱，體驗教學(xué)內(nèi)容的準(zhǔn)確及老師心情的激烈、開心等。我們知道，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動、不但有智力因素的參加，還有非智力因素的參加。而學(xué)習(xí)的質(zhì)量，則是二者相互作用的結(jié)晶。其中，情感在非智力因素中占重要地位。在教學(xué)中，假如沒有情感因素的參加，學(xué)生在課堂中木然置之，毫無反應(yīng)，對學(xué)習(xí)內(nèi)容實行漠然置之的看法，整個課堂尤如一潭死水。必定會影響學(xué)習(xí)的效果。語文課本中的每一篇課文都是一篇完整獨立的文章，“文章不是無情物，字字句句吐衷腸。”每篇文章的內(nèi)容都會形成肯定的情境和氣氛，表達(dá)肯定的思想感情。

因此，在語文課堂中，就須要渲染課堂氣氛，營造一種與文章內(nèi)容相一樣的情境，使學(xué)生置身于特定的情境中，仿佛身臨其境，如見其人，如聞其聲，如觀其景，形成肯定的情感基調(diào)，從而更好地理解和體會文章內(nèi)容，甚至不自覺地進(jìn)入到文章的角色之中。

中學(xué)語文教學(xué)反思4

教學(xué)反思是老師以自己的教學(xué)活動為思索對象，來對自己所做出的行為、決策以及由此所產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行諦視和探討的過程.作為語文老師，反思的一個重要任務(wù)是對語文教學(xué)進(jìn)行反思，開展反思性教學(xué)。

一、以學(xué)生為主把學(xué)生看作語文學(xué)習(xí)的主子，在課堂教學(xué)中以學(xué)生的學(xué)習(xí)活動為主。比如，在教學(xué)課文之前，我常常先把自己制定的教學(xué)目標(biāo)展示給學(xué)生，然后讓學(xué)生在讀課文后依據(jù)我制定的學(xué)習(xí)目標(biāo)再探討確定自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，作業(yè)也可自主確定。這樣，就使全體學(xué)生都能真正地參加到課堂教學(xué)的全過程，還參加了目標(biāo)的制定和作業(yè)的布置，從而，不同層次的學(xué)生都能找到適合自已的學(xué)習(xí)目標(biāo)，可以在自學(xué)階段有本可依，有章可循，并取得成就感。

二、師生互動

從新課程的角度來看，老師和學(xué)生都是課程的開發(fā)者和創(chuàng)建者，而不只是被動的執(zhí)行者。因此，老師、學(xué)生都是語文課程實施過程中的'主體，也只有在這個意義上，教學(xué)相長才真正成為可能。在語文課堂教學(xué)中，老師既要發(fā)揮出自身的主動性和創(chuàng)建性，更要讓學(xué)生成為課堂教學(xué)的主動參加者，成為問題的發(fā)覺者和解決者。學(xué)生通過提出疑問、自行釋疑，會深化理解課文，豐富了課外學(xué)問的。由此，我就啟發(fā)學(xué)生：文選內(nèi)容當(dāng)然重要，但也有其局限性，須要大量的課外閱讀來充溢、完善，健全中學(xué)語文學(xué)問結(jié)構(gòu)是課內(nèi)課外等綜合因素建構(gòu)而成的。

三、語文課堂教學(xué)要突出重點，營造亮點。突出重點就是要明確教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)的輕重主次，在整體感知上對課文重點進(jìn)行局部的深化探究或?qū)W問的遷移，最終再歸結(jié)到整體上來，深化對文章的相識。而課堂教學(xué)中的亮點應(yīng)當(dāng)是疑問的聚焦點，思維的交匯點，教學(xué)的創(chuàng)新點。學(xué)生的興奮點假如被激活了，那么他們對課文會進(jìn)行再創(chuàng)建的。假如每天都是輕松愉悅的上課，那么學(xué)生的靈感和情感會得到激發(fā)的。此外還會幫助學(xué)生更好地理解了文章的主旨，又挖掘出學(xué)生的創(chuàng)新潛能。

四、變教學(xué)思路

由老師教的思路轉(zhuǎn)向?qū)W生學(xué)的思路，由文章學(xué)的思路轉(zhuǎn)向閱讀學(xué)的思路。老師應(yīng)留意重視學(xué)生提出的看法和建議，敬重學(xué)生的相識規(guī)律和獨特體驗。只有遵循學(xué)生學(xué)的思路和閱讀學(xué)的思路，才能真正激發(fā)師生的主動性和創(chuàng)建性。

五、培育學(xué)生擁有較為完整的閱讀體系是寫作實力提高的關(guān)鍵

“向閱讀要寫作實力?！睂W(xué)生涉獵廣泛的課外學(xué)問領(lǐng)域，須要老師的正確引導(dǎo)和適時關(guān)切。我參考新課標(biāo)課外讀物，指導(dǎo)學(xué)生制定閱讀安排，學(xué)會自主積累，幫助他們建立寫作素材庫，引導(dǎo)他們從中吸取精華，“博眾人之長于已身”。

六、重視培育學(xué)生健康的情感看法價值觀。情感是教學(xué)藝術(shù)之魂，沒有情感的融入，教學(xué)藝術(shù)之花就不能開放。而語文教學(xué)就是要曉之以理、動之以情，以情來溝通與學(xué)生的聯(lián)系，以情來陶冶學(xué)生。在語文教學(xué)中，情感既是教學(xué)的目標(biāo)，又是教學(xué)的手段。

在課改過程中，我不斷地對自己提出新的要求，轉(zhuǎn)變觀念、轉(zhuǎn)變角色、轉(zhuǎn)變行為，豐富學(xué)問結(jié)構(gòu)、提高綜合素養(yǎng)，在培育學(xué)生優(yōu)化發(fā)展、引領(lǐng)學(xué)生健康成長的過程中，也實現(xiàn)了自己在專業(yè)上發(fā)展和人生的成長。

中學(xué)語文教學(xué)反思5

高三語文教學(xué)也須要在實踐中思索，思索中總結(jié)，總結(jié)后提升。連續(xù)幾個月的高三語文教學(xué)體會了艱辛，也收獲了歡樂，但更多的是感悟。

1、回來教材

高三復(fù)習(xí)除了題海式強化訓(xùn)練，還應(yīng)充分開發(fā)利用課本。實踐證明，回來教材是提上升考分?jǐn)?shù)的有效途徑，“以本為本”是高考復(fù)習(xí)的有效策略。

平常考試，我們常說“萬變不離其宗”，還說“題在書外，答案在書內(nèi)”。這話適用于高考，也適用于當(dāng)今極具敏捷性和時代性的高考語文。我們手中的復(fù)習(xí)材料盡管是細(xì)心選擇的，但其寬度與深度都不及教材。一是其涉及面不會比教材更全面，二是其深淺度的把握上不比教材更適中。所以對那些駕馭教材不是特別透切的學(xué)生而言，教材應(yīng)當(dāng)是最好的復(fù)習(xí)資料?，F(xiàn)今的高考命題堅持以教材為依據(jù)，所以學(xué)生要想考出好成果，在高三的復(fù)習(xí)中仍不行脫離教材。下面以寫作為例談回來教材的重要性。

在寫作中，很多學(xué)生總是因素材太少太膚淺，從而導(dǎo)致“言之無物”。所以高三階段，老師和學(xué)生依舊會在積累寫作素材上下大功夫，通過網(wǎng)絡(luò)，通過報刊，通過各個途徑積累方方面面的素材。殊不知，我們的教材就是一個巨大的材料寶藏，只是我們沒有發(fā)覺，或者說沒有有意識地去開掘罷了。歷年的高考話題都沒有在教材中出現(xiàn)過，但是，均可以從教材中找到干脆、間接的寫作材料，找到分析問題的方法，獲得有益的借鑒或啟示。20xx年高考話題“感情的親疏與事物的認(rèn)知關(guān)系”這一話題在《鄒忌諷齊王納諫》里就能找到素材獲得啟示。同時，歷年高考的優(yōu)秀作文相當(dāng)一部分是得益于“活”讀“活”用教材的，又如“信任自己與聽從別人””這一話題在《游褒禪山記》里也能找到素材獲得啟示。還有大家熟識的《孔雀東南飛》一文，曾在多年的高考優(yōu)秀作文中被采納被演繹。僅從這個角度看，可以毫不夸張地說，教材是一座富礦，等待著我們?nèi)ラ_發(fā)。假如能敏捷運用好課文中的素材，既能解決寫作時“巧婦難為無米之炊”的難題，又能增加文章的.文學(xué)內(nèi)涵及文化底蘊，可以說是一箭雙雕。

2、感悟生活

當(dāng)今高考，語文是最貼近現(xiàn)實，最接近生活的一門學(xué)科。所以我們的高三復(fù)習(xí)要讓學(xué)生懂得感悟生活，學(xué)會感悟生活。

生活是豐富多采的。學(xué)會視察生活感悟生活，可以使寫作有源頭活水，可以使鑒賞實力有所提高。無論古典詩詞還是現(xiàn)代散文小說，都是藝術(shù)創(chuàng)作。藝術(shù)首先是來源于生活的。只有讓我們的學(xué)生全面而深化地感悟生活，才能提高他們鑒賞藝術(shù)作品的實力。語文的外延是生活，高考語文試題也不是關(guān)起門來造車。貼近生活，關(guān)注生活，以人為本是語文高考命題的大方向。所以我們不要讓學(xué)生兩耳不聞窗外事一心只讀圣賢書，否則我們的學(xué)生將又低能又低分，即便高分也將低能，我們老師的努力就付之東流。

中學(xué)語文教學(xué)反思6

《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》記敘的是1998年解放軍英勇抗洪的情景。課文感情真摯、語言美麗，對抗洪搶險的解放軍戰(zhàn)士的贊美之情更是溢于言表，但又回味無窮、震撼人心。是一篇對學(xué)生進(jìn)行情感熏陶、語言品嘗、人格影響的好教材。并且這篇文章也深深地打動了我。我們多數(shù)老師對98年的那場洪水記憶猶新，讀著文章，那些解放軍官兵與洪魔奮戰(zhàn)的鏡頭便會重現(xiàn)在腦中，便會再次動情，老師與文本的對話便水到渠成。但是，學(xué)生沒有這種情感體驗，那時他們還比較小，可能還沒有關(guān)注到這件事。那如何實現(xiàn)學(xué)生與文本之間的對話呢？我最大的想法是借助媒體，讓學(xué)生耳聞目睹，在如臨其境中激起學(xué)生的情感，讓學(xué)生在激情中記住這次奮戰(zhàn)，學(xué)習(xí)人民子弟兵在洪水惡浪面前，為了保衛(wèi)國家和人民的生命財產(chǎn)平安而奮不顧身的`大無畏精神。課堂上激烈學(xué)生的是情，打動學(xué)生的是情，震撼學(xué)生的是情！

針對本文的特點，我在課堂上努力指導(dǎo)學(xué)生經(jīng)驗如下的情感體驗。尤其是在上這一課時，四川災(zāi)區(qū)的殘酷，讓世界人的目光又對準(zhǔn)了我們的人民子弟兵，通過本文的學(xué)習(xí)和解放軍在四川災(zāi)區(qū)的表現(xiàn)，讓學(xué)生進(jìn)一步感受子弟兵是人民的大救星。

一、要使學(xué)生心靈受到震撼

課一起先我們就應(yīng)當(dāng)以一些詞語去描繪當(dāng)年大洪水的情景，抓住學(xué)生的心，激起學(xué)生的情感，喚起他們探究的欲望。再加上課前上網(wǎng)去查過相關(guān)資料，學(xué)生很快進(jìn)入了那種情境，學(xué)生的意念很快超脫現(xiàn)實，走向文本，走向98，走進(jìn)那讓人驚心動魄的抗洪救災(zāi)的戰(zhàn)斗中去，為下文“險中見英雄”作情感鋪墊。

二、要引導(dǎo)學(xué)生去體驗情感，專心去悟情之深

假如說老師充溢感情的語言對學(xué)生的情感是一種激發(fā)、引導(dǎo)，是一種熏陶感染，是一種潛移默化的影響的話，那么促使學(xué)生對課文入情入境，對課文的語言評賞玩味，則是引導(dǎo)學(xué)生親自去體驗這份情感，用自己的心去悟情之深，用自己的腦去思言之妙。在教學(xué)其次段時，我首先讓學(xué)生說說解放軍官兵與洪水奮戰(zhàn)的情景，營造濃濃的感動氛圍，然后讓學(xué)生在感動中“潛心會文”，與文本對話。讓學(xué)生輕聲細(xì)讀課文，畫出最讓自己感動的地方，并細(xì)讀所劃之處進(jìn)行品嘗。在這一過程中，學(xué)生讀著課文，腦中便會將文中語言與錄象中的一個個鏡頭聯(lián)系起來。這樣，文本所包含的信息便通過錄象這一中介傳遞給學(xué)生，學(xué)生透過語言文字又“看”到了那震撼人心的場面，那一個個高大的形象。學(xué)生在感動的狀態(tài)下，思維和情感主動活動，課堂上，學(xué)生將自己的所見、所想說出來，就“不堪一擊”了。

三、“以讀代講”使學(xué)生激情飛揚

當(dāng)學(xué)生的感動達(dá)到肯定程度時，他們的思維和情感已完全貫穿，不堪一擊，但憑借已有的語言積累表達(dá)自己的激揚的情感，學(xué)生一時間有難度，因此，最好的方式是“以讀代講”，讓學(xué)生盡情地誦讀，讓激情在讀書中飛揚。最終，我還支配了聽歌曲《為了誰》這一環(huán)節(jié)。這首歌就是為這次大江保衛(wèi)戰(zhàn)寫的。再次目睹那烈的場面，學(xué)生的激情在歌聲中飛揚！因感動，學(xué)生不由自主地一起跟著唱，歌聲雖不美，卻飽含深情！

當(dāng)然這節(jié)課還有不少缺點，最主要的就是出現(xiàn)了拖堂現(xiàn)象，主要是前面的內(nèi)容沒有做到有取有舍，學(xué)生感悟課文的實力還不是很強，常常冷場，這有待以后教學(xué)中不斷加以訓(xùn)練，提高學(xué)生的口頭表達(dá)實力和感悟語言文字的實力。

中學(xué)語文教學(xué)反思7

一、試題分析

1、試卷的基本狀況：歷史考試時間為：90分鐘

卷面總分為：100分，

歷史學(xué)科的題型包括：

單項選取題、填空題、材料題、在思維鏈接中運用歷史識圖題、材料分析題、列舉題。

2、試卷所涉及的教材資料：

試卷考查的歷史學(xué)問點，分布于七年級下前八課教材資料。

3、試卷的基本特點：

(1)依綱據(jù)本，據(jù)初一歷史教科書的資料，沒有超出規(guī)定的范圍。

(2)基礎(chǔ)性強，試題立足于歷史基礎(chǔ)學(xué)問，以重點學(xué)問來設(shè)計題目。重在考查學(xué)生對歷史基礎(chǔ)學(xué)問的駕馭狀況。

(3)標(biāo)高適度，前初中學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力和初中歷史教學(xué)的現(xiàn)狀，試卷沒出現(xiàn)較大的偏題、怪題，只有個別題目稍難點。整卷的試題難度就應(yīng)說是適中的。

(4)題目設(shè)計具有簡明性。題意指向明確，題目的表述較清晰，簡潔明白，學(xué)生審題時一目了然。

二、學(xué)生考試成果狀況分析：

透過本次考試能夠看出，大多數(shù)學(xué)生駕馭了正確的解題方法，基本上能依托已知學(xué)問和借助課本學(xué)問進(jìn)行解題并按質(zhì)按量完成考試。從試題的得分率能夠看出，學(xué)生在歷史學(xué)問與技能的駕馭、運用歷史學(xué)問解決問題的潛力、分析和比較方面的潛力均有相當(dāng)大提高。起先注意歷史與社會，歷史與個人生活的聯(lián)系，特性是在詳細(xì)情境中綜合運用所學(xué)學(xué)問分析和解決問題的潛力，注意學(xué)科學(xué)問的內(nèi)在聯(lián)系和綜合。但透過本次考試仍暴露出一些問題：

1.審題不仔細(xì)。①、對題目的限定詞或關(guān)鍵詞沒有仔細(xì)審讀沒有留意分析，導(dǎo)致失分。②、在材料解析題的解答中，有的學(xué)生沒有對材料資料及設(shè)問進(jìn)行仔細(xì)閱讀，沒有抓住關(guān)鍵詞回答問題而影響了得分。

2.基礎(chǔ)學(xué)問駕馭不堅固。如選取題的第5，6、8小題，小字部分的題，材料解析題等這些都是課本出現(xiàn)或平常練習(xí)過的基礎(chǔ)學(xué)問，但錯誤的學(xué)生還比較多。

3.學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力有待進(jìn)一步的提高。包括識記潛力、材料的閱讀、分析及從材料中提取信息的潛力、歷史學(xué)問的遷移潛力、分析和比較潛力。特性是學(xué)生獨立思索潛力、歷史思維潛力和創(chuàng)新潛力的.養(yǎng)成，應(yīng)足夠的重視。

三、改善措施。

1、加強與學(xué)生之間的溝通，剛好了解學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)，虛心理解學(xué)生提出的有益舉薦，使教與學(xué)兩環(huán)節(jié)有機地結(jié)合起來，以提高教學(xué)質(zhì)量。

2、每個單元教學(xué)任務(wù)完成后，剛好進(jìn)行單元測試，測試題目應(yīng)做到難度適中，學(xué)問覆蓋面廣，以良好的導(dǎo)向督促學(xué)生加強對基礎(chǔ)學(xué)問的駕馭。

3、提高學(xué)生閱讀理解歷史資料的潛力。老師要引導(dǎo)學(xué)生讀教材，課堂上多引進(jìn)一些課外史料，培育學(xué)生的閱讀習(xí)慣和潛力。

4、依據(jù)目前命題的趨勢和課程改革的要求，以后主觀性題目還會適當(dāng)增加，以培育學(xué)生創(chuàng)新思維和提出問題、解決問題的潛力。

5、加強學(xué)法指導(dǎo)，老師在教學(xué)中要教學(xué)生如何審題，如何找尋試題的關(guān)鍵詞，捕獲有效信息。

6、注意學(xué)生分析、概括和綜合潛力的訓(xùn)練。分析、概括和綜合是歷史學(xué)習(xí)中最常用的方法，也是檢驗學(xué)生潛力的基本資料，老師在教學(xué)中要加強這方面的練習(xí)。

中學(xué)語文教學(xué)反思8

關(guān)鍵詞：農(nóng)村；中學(xué)語文；教學(xué)改革

一、加大教材改革的力度

中學(xué)語文教學(xué)在改革過程中，語文教材起著重要的作用，主動有效的語文教材改革，對于改革效果能夠干脆起到推波助瀾的作用。對于中學(xué)語文教材的編訂者實行主動的激勵看法，以使得中學(xué)語文教材向著多元化的方向發(fā)展，促進(jìn)中學(xué)語文教材建設(shè)呈現(xiàn)出多元化的發(fā)展趨勢與發(fā)展動態(tài)，實現(xiàn)“一綱多本”的狀況轉(zhuǎn)換。目前，關(guān)于語文教材方面的探討，還應(yīng)注意把握和探討語言與語言應(yīng)用方面的問題，在注意對學(xué)生進(jìn)行身心健康教化的同時，更加注意對學(xué)生的人文素養(yǎng)的培育，讓學(xué)生的國文學(xué)問、聽說讀寫實力都得到較為良好的協(xié)調(diào)發(fā)展，從而促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)和綜合實力的提高。

二、改進(jìn)教學(xué)方法

由于傳統(tǒng)的.教學(xué)思維理念和教學(xué)模式根深蒂固，導(dǎo)致在今日，仍舊未能對教學(xué)基本理論和基本方式方法作為較為有效的改革，對于時代發(fā)展的考慮較為欠缺，同時由于農(nóng)村中學(xué)教學(xué)環(huán)境的差異性、地域水平的發(fā)展特點、學(xué)生的實際的智力水平的限制等因素，都使得教學(xué)方法的推廣和實施效果存在著巨大的差異。教學(xué)方法方面的改革，涉及諸多方面，例如對于教學(xué)模式、教學(xué)理念、教材、教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生的基礎(chǔ)水同等方面的改革與轉(zhuǎn)變，因而，進(jìn)行教學(xué)方法的改革，往往會產(chǎn)生較為強大的聯(lián)動效應(yīng)，繼而對于學(xué)生以后的學(xué)習(xí)實力、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣的培育等方面，都會產(chǎn)生較為深遠(yuǎn)的影響。尤其是對于老師的素養(yǎng)方面的影響，每一種新的教學(xué)理念的提出、新的教學(xué)方法的采納，都對于老師的綜合素養(yǎng)形成巨大的挑戰(zhàn)。因而，對于語文教學(xué)方法的改革，要賜予相應(yīng)的重視，才能夠從根本上取得較好的改革成效。常常嘗試采納不同的教學(xué)方式，能夠讓學(xué)生在語文學(xué)習(xí)的過程中，形成不同的學(xué)習(xí)思維習(xí)慣，繼而能夠有效地提升學(xué)生的語文素養(yǎng)，實現(xiàn)語文學(xué)問的學(xué)習(xí)與應(yīng)用的有效結(jié)合。

三、改革學(xué)生的考核方式

對于學(xué)生的考核方式的改革，是中學(xué)語文教學(xué)改革的重點工作。從目前的狀況來看，中學(xué)語文的成果測試將仍舊作為考核學(xué)生素養(yǎng)和學(xué)業(yè)水平的重要標(biāo)準(zhǔn)，考試將仍舊作為中學(xué)語文教學(xué)的重要參量標(biāo)準(zhǔn)。甚至有些老師為了提高班級的升學(xué)率，仍舊堅持題海戰(zhàn)術(shù)，讓學(xué)生埋入題海之中，因而，對于學(xué)生的學(xué)業(yè)水平和綜合素養(yǎng)的考核進(jìn)行相應(yīng)的改革，是很有必要的，而這其中所采納的考核評價手段，也將對中學(xué)語文教學(xué)產(chǎn)生某些主動的影響，對中學(xué)語文考試的方法、內(nèi)容應(yīng)當(dāng)接著深化。因此，在語文的考核評價方面，要更加注意對于學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和創(chuàng)建性的培育與愛護，突出考試內(nèi)容和評價方式的敏捷性與多變性，更加關(guān)注語文學(xué)科的基本特點，以“生活即學(xué)習(xí)”的看法，對于語文考試的內(nèi)容和評價標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)當(dāng)是分階段、多層面的；對于考試的看法，考試并不是由某一次單獨的考試來實現(xiàn)或者完成的，而應(yīng)當(dāng)由平常的學(xué)問競賽、課外活動、課堂教學(xué)活動等多方面所組成的，只有這樣才能促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

總之，新時期的中學(xué)語文教學(xué)改革工作，涉及語文教學(xué)方式的改革、教材的改革、對于學(xué)生的考核手段的改革等多方面的改革。由于涉及面較廣，因而也能夠更加有效地促進(jìn)學(xué)生的綜合素養(yǎng)的發(fā)展，為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)事業(yè)培育出更加優(yōu)秀的人才。

中學(xué)語文教學(xué)反思9

這個學(xué)期我擔(dān)當(dāng)初一年級2班、四班的語文教學(xué)，由于教學(xué)閱歷尚淺，因此，我對教學(xué)工作不敢怠慢，仔細(xì)學(xué)習(xí)，深化探討教法，虛心向前輩學(xué)習(xí)。經(jīng)過一個學(xué)期的努力，獲得了許多珍貴的教學(xué)閱歷。以下是我在本學(xué)期的教學(xué)狀況總結(jié)。

一、多彩朗讀，培育學(xué)生審美情趣。

新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確要求學(xué)生“能用一般話正確、流利、有感情地朗讀”。我始終認(rèn)為語文課的最高境界是師生都沉醉于瑯瑯的讀書聲中。缺少了朗讀，語文課好像就失去了活力。所以，在教學(xué)中我特殊注意對學(xué)生朗讀方面的指導(dǎo)。

在課堂教學(xué)中，我常會給學(xué)生以詳細(xì)的朗讀指導(dǎo)。用美麗的范讀來啟動課堂，激發(fā)學(xué)生的情感，用分角色朗讀幫助學(xué)生品析人物形象、用比較朗讀法提升學(xué)生的語感、我還嘗試過用表演朗讀給學(xué)生生動直觀的印象。多彩的朗讀，讓學(xué)生在潛移默化中得到了美的享受，受到了情感的熏陶，加深了對課文的理解。一堂語文課，不聞學(xué)生書聲瑯瑯，那真算不得好的語文課。在今后的語文教學(xué)中，我會接著探究、總結(jié)朗讀訓(xùn)練的有效方法。

二、讀寫結(jié)合，探究作文新思路。

閱讀與寫作，是語文教學(xué)一雙漂亮的翅膀。長期以來，作文教學(xué)始終困擾著我。依據(jù)“讀寫結(jié)合”的原則，我對作文教學(xué)也做了一些有益的嘗試和探究。

學(xué)生閱讀時間少、閱讀量不足，寫作文時往往無從下筆。我精選跟作文話題有關(guān)的美文，在作文課上印發(fā)給學(xué)生閱讀，要求學(xué)生圈點勾畫，然后在課堂上溝通，指導(dǎo)學(xué)生正確地選材。另外，課文是最好的范文。我經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生仿照課文的思路，學(xué)習(xí)謀篇布局的技巧。

針對作文批改低效的問題，我變更了批改的方式。選擇各個層次的作文，打印分發(fā)給學(xué)生，同樣要求學(xué)生寫出旁批后課堂溝通。因為是評價同學(xué)的作文，學(xué)生主動性更高，課堂上經(jīng)常擦出才智的火花，曾經(jīng)枯燥的'作文課煥發(fā)了朝氣與活力。閱讀同學(xué)作文，強化了對作文訓(xùn)練重點的理解。

另外，失誤作文，經(jīng)常被我們忽視。其實，只要仔細(xì)閱讀，剛好反思，它會成為特別好的作文課教材。例如，在一次半命題作文訓(xùn)練之后，我發(fā)覺學(xué)生在對題目的理解方面有明顯的失誤，我緊緊抓住這個契機，引導(dǎo)學(xué)生品析關(guān)鍵詞語，重新諦視題目的含義。

三、名著閱讀，增加學(xué)生底蘊

本學(xué)期，我每周拿出一節(jié)課讓學(xué)生閱讀名著《昆蟲記》《童年》《鋼鐵是怎樣煉成的》等，并要求學(xué)生做出讀書筆記。學(xué)生從《昆蟲記》中體會到了法布爾的沉醉在昆蟲世界的樂趣，從《童年》中感受下層勞動人民的苦難，讀《鋼鐵是怎樣煉成的》欽佩保爾堅韌般的意志。初一正是學(xué)生閱讀的黃金期，主動提倡名著閱讀是我的今后努力的方向。

四、反思總結(jié)，教學(xué)探討的契機。

教學(xué)是缺憾的藝術(shù)。每當(dāng)我上完課后，對課堂教學(xué)的得失都有深切的體會，回到辦公室，就抓緊記錄第一感受。遇到問題，就翻看《中學(xué)語文教學(xué)參考》等教學(xué)期刊，學(xué)習(xí)先進(jìn)閱歷，提升自己的理論水平。功夫不負(fù)有心人，接連有文章在省級以上刊物上發(fā)表あ本學(xué)期名著導(dǎo)讀《做昆蟲的摯友》、閱讀指導(dǎo)《從卑微中讀出宏大》發(fā)表在《新課程報·語文導(dǎo)刊》，閱讀訓(xùn)練《人生須要一枚指南針》《春夜喜雨》發(fā)表在《滿分閱讀》。

五、點滴積累，激發(fā)學(xué)生愛好

語文教學(xué)的真諦是讓孩子懂得生活、酷愛生活、享受生活、擅長從生活中發(fā)展自我。為了擴高校生的閱讀面，我發(fā)動學(xué)生定期摘抄美文，稍作編輯，裝訂成冊，就成了一本班內(nèi)《讀者》。在相互傳閱的過程中，學(xué)生經(jīng)常把自己的心得體會，寫在文章的后面。為了激發(fā)學(xué)生對作文的愛好，我激勵學(xué)生從課堂作文和周末隨筆中選擇自己滿足的作文，“發(fā)表”在校刊《今日十一中人》上。這兩個舉措，極大地激發(fā)了學(xué)生的閱讀愛好和創(chuàng)作激情，提高了動手實力。

中學(xué)語文教學(xué)反思10

一、學(xué)生考試狀況分析

本次素養(yǎng)檢測是x市統(tǒng)考，總分100分，七年級平均分64.3分，及格線為52.5，優(yōu)秀線為75.1。七(4)班班平均分為66.31，優(yōu)生率為37.1%，八年級平均分73.3分，及格線為63.0，優(yōu)秀線為82.2。八(1)班班平均分為68.79，優(yōu)生率為31.2%。歷史試卷，無論是學(xué)生，還是老師都會感到試題變得更敏捷了，更務(wù)實了，一切都更貼近學(xué)生的生活實際了。

二、試題結(jié)構(gòu)特點

試卷共分兩大部分：選取題部分，非選取題部分

試卷難易程度基本適中，本次考試試卷突出顯示了以人為本，回來歷史學(xué)科的特點。以課本為載體，輻射相應(yīng)的訓(xùn)練項目。這份試卷命題堅持力求體現(xiàn)新課標(biāo)精神，拓寬歷史教學(xué)領(lǐng)域，打通課內(nèi)外學(xué)習(xí)歷史的渠道，檢查學(xué)生駕馭歷史基礎(chǔ)學(xué)問的潛力及課內(nèi)外閱讀潛力。透過試卷我們不難看出：命題人員期望透過試卷，對老師的教學(xué)提出舉薦：不要只圍繞課本教書，而應(yīng)注意課外閱讀的輔導(dǎo)，以提高學(xué)生的歷史綜合素養(yǎng)。試卷力求透過一些開放性的試題，答案多元的試題，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計出自己志向的答案，培育學(xué)生創(chuàng)新潛力。試卷還力求體現(xiàn)人文性、趣味性和敏捷性，打破舊的命題模式。同時整份試卷還體現(xiàn)了“三重”，即重基礎(chǔ)(基礎(chǔ)學(xué)問和基本技能)，重潛力(寫字潛力、閱讀潛力、積累運用潛力)，重創(chuàng)新(運用所學(xué)學(xué)問創(chuàng)建性地解決問題)。

三、學(xué)生答題狀況

1、答卷狀況

透過學(xué)生答卷狀況來看，學(xué)生駕馭及運用學(xué)問的狀況大致可分為三個層次：駕馭較好的是基本學(xué)問題：“基礎(chǔ)學(xué)問”中的非選取題部分第、二題，學(xué)生的得分狀況很好，基本上沒有什么失分。若依據(jù)史實結(jié)合所學(xué)學(xué)問答題，學(xué)生的回答不是很好，有些回答有些困難，這說明學(xué)生平常課外閱讀不是很豐富，今后應(yīng)加強這方面的練習(xí)。敏捷性較強的題，學(xué)生回答較差。對于敏捷性強的題，學(xué)生回答更差。比如針對某一事務(wù)談自己的看法或提舉薦，有學(xué)生就不能動筆。

2、從考卷中發(fā)覺的問題。

這份試題做到全、新、活，難度適中，貼合學(xué)生的學(xué)問水平，認(rèn)知規(guī)律和心理特征。在考查“雙基”的基礎(chǔ)上求提高、求發(fā)展。以適應(yīng)新課標(biāo)提出的“學(xué)生的全面發(fā)展和終身學(xué)習(xí)”的總目標(biāo)?？v觀這次質(zhì)量檢測，能夠看出還存在很多問題。

(1)基礎(chǔ)學(xué)問駕馭不堅固

學(xué)生記憶方法不當(dāng)，多數(shù)靠死記硬背，到考場上一驚慌就混淆了。

(2)綜合潛力薄弱。由于學(xué)生平常學(xué)的.學(xué)問較規(guī)范，缺乏對學(xué)問整合的處理，故失分較多。本次考查的資料不僅僅僅涉及基礎(chǔ)歷史學(xué)問，邏輯思維訓(xùn)練，還考查學(xué)生對史料資料精確理解潛力。由于平常訓(xùn)練相對少些，導(dǎo)致學(xué)生對綜合性較強試題缺乏獨立分析潛力，失分較多。

(3)書寫不規(guī)范。從整體卷面看，學(xué)生的書寫狀況不容樂觀。書寫不夠端正，字體潦草不規(guī)范。

四、教學(xué)反思

1、要接著重基礎(chǔ)學(xué)問。從本次考試能夠看出，基礎(chǔ)學(xué)問得分率較高，學(xué)生駕馭較好，因此在今后教學(xué)中務(wù)必接著重視這方面教學(xué)。

2、教會學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)潛力。“方法比學(xué)問更為重要”。學(xué)生養(yǎng)成好的讀書方法，駕馭“活”的讀寫有機結(jié)合的方法，將有助于提高閱讀與習(xí)作的效能。因此，老師在教學(xué)過程中，應(yīng)適度地滲透學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生在主動探究中進(jìn)行實踐，獲得的不僅僅僅僅是問題的答案，而是吸取學(xué)問的方法。充分發(fā)揮“授之以漁”的重要作用，多教怎樣學(xué)，少教怎樣做。

3、充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的專心性，培育創(chuàng)新精神。

在今后的教學(xué)中，我們將更充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)專心性，在課堂上要引導(dǎo)學(xué)生處于專心主動的思維狀態(tài)，充分讓其獨立思索，不要一味灌輸學(xué)問。要在學(xué)生駕馭方法的前提下，充分挖掘?qū)W生的潛能，點燃其創(chuàng)新思維的火花。變更傳統(tǒng)的教學(xué)方法，營造一種寬松的民主氛圍，培育學(xué)生敢于質(zhì)疑，勇于爭論，擅長思索的創(chuàng)新潛力。這樣學(xué)生就不至于對于開放性的試題感到非常茫然，或只求答案唯一。4、要樹立大歷史觀，拓展思維。

要樹立大語文觀，立足于課內(nèi)，延長于課外，注意課內(nèi)外學(xué)問點交融滲透，融會貫穿。首先老師要多讀書，不僅僅僅自己能讀懂，而且有所感悟，有所積淀;其次要求老師能多對學(xué)生進(jìn)行閱讀指導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會讀各種史料。這樣，學(xué)生平常就有了充溢的閱讀素材，增加了對語言的悟性，提升了歷史綜合素養(yǎng)。

總之，要教好歷史，讓學(xué)生真正學(xué)好歷史，務(wù)必靠廣闊歷史老師本著一顆專心探究、努力鉆研的心去不斷努力、不斷提高自身素養(yǎng)，不斷適應(yīng)時代的要求才行。

中學(xué)語文教學(xué)反思11

一、老師和學(xué)生的關(guān)系是同等的

在賞識教化中，老師和學(xué)生的關(guān)系是同等的，老師在學(xué)生面前不是一位不行冒犯的權(quán)威，學(xué)生也不是唯命是從的卑微者，中學(xué)語文教學(xué)反思。師生只有建立民主同等的關(guān)系，學(xué)生才有了平安感，才能充溢信念，思維才有可能被激活，才可能敢于提出問題，敢于質(zhì)疑。這樣，就為學(xué)生的主動主動參加，創(chuàng)設(shè)了一個輕松愉悅、民主和諧的環(huán)境氣氛，促使學(xué)生產(chǎn)生了劇烈的求知愿望，即親其師，學(xué)其道。勝利的教學(xué)依靠于一種和諧平安的課堂氣氛，這種氣氛的建立需借助一些手段，如溫順的目光，親切的摩挲，殷切地希望，加強師生間的情感溝通，使學(xué)生更加依靠老師，從而激起學(xué)生更大的學(xué)習(xí)熱忱，這是學(xué)生學(xué)好語文的關(guān)鍵所在。

二、信任每個學(xué)生都能勝利

羅森塔爾效應(yīng)試驗，說老師給學(xué)生自信，學(xué)生就會有高成就。老師對學(xué)生的信任是一種巨大鼓舞力氣。陶行知先生也這樣忠告我們：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的饑笑中有愛迪生?！弊鳛槔蠋?，應(yīng)當(dāng)信任每個學(xué)生都有勝利的希望，每一個學(xué)生都具備勝利的潛能，而老師的作用，就要喚醒學(xué)生的自信。

三、閱讀教學(xué)，讓學(xué)生多一點自我感覺

在閱讀教學(xué)中，老師要更新觀念，還學(xué)生以學(xué)習(xí)和發(fā)展的地位，要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解。對于學(xué)生五花八門的答案，老師要充分確定。即使學(xué)生回答的無趣，膚淺，甚至片面、錯誤，老師也切忌“一棒子”打下去，而應(yīng)當(dāng)熱忱激勵、引導(dǎo)、專心呵護熠熠生輝的思想火苗，這對學(xué)生的影響將是巨大的，教學(xué)反思《中學(xué)語文教學(xué)反思》。讓學(xué)生發(fā)展自己的思維，獲得審美的體驗，從而提高語文閱讀的質(zhì)量。

四、作文教學(xué)中，讓學(xué)生學(xué)會體現(xiàn)自己

在應(yīng)試教化的'制約下，學(xué)生在作文中的特性和創(chuàng)建性已消逝殆盡。作文中總是干干巴巴的幾段空話，套話、假話連篇，文章脫離了自己真實內(nèi)心的感受，使作文失去了鮮活的生命和色調(diào)。在這種狀況下，老師激勵學(xué)生寫隨筆，視察日記，讀后感，觀后感、周記。此類作文往往有學(xué)生真實情感的流露，顯明特性的跳動、獨特詞語的運用，很多優(yōu)秀之作經(jīng)常涌現(xiàn)，時間久了，學(xué)生就能發(fā)覺自己的寫作特性。

老師可以允許學(xué)生有不同層次的發(fā)展，并抓住學(xué)生作文中的優(yōu)點，加以激勵：如好的句子，運用精確的詞語，好的開頭或結(jié)尾等，喚起學(xué)生寫作的熱忱和自信。作文評語以激勵為主，當(dāng)然作文中存在的主要毛病還需用委婉的、學(xué)生可以接受的方式指出，那么以后作文，學(xué)生會更主動熱忱，并能更好的呈現(xiàn)或表現(xiàn)自己了。以賞識的方式變更學(xué)生作文中的一些缺點，效果明顯，并能很快提高寫作水平。

中學(xué)語文教學(xué)反思12

一、基本狀況

本次考試：51班最高分94，最低分24，優(yōu)秀人數(shù)7人，及格人數(shù)24人，差生10人，均分63.05

52班最高分93，最低分33，優(yōu)秀人數(shù)6人，及格人數(shù)26人，差生9人，均分63.24

二、試題特點

試題滿分100分，分為選取題和非選取題兩大部分。

試題難易適中，注意基礎(chǔ)學(xué)問的考察和基本潛力的考查，特性考查學(xué)生的識記理解潛力，適當(dāng)考查學(xué)生從材料中獲得信息分析解決問題的潛力，適當(dāng)也涉及了對學(xué)生分析問題潛力的考查。

三、答題狀況

1、選取題完成較好，均分在30分左右，非選取題填空題完成較好，幾乎都能得滿分。

2、選取題中失分最高的是2、16題，非選取題中四題(30)，五題(3)失分較高。

3、失分緣由分析：

(1)概念把握不精確。如選取題2題，對隋朝特點的描述中，哪一項最貼切?A、經(jīng)濟旺盛B、短暫而旺盛C、二世而亡D、國家統(tǒng)統(tǒng)一大部分學(xué)生選A或C，其次課的課題就是繁盛一時的'隋朝。

(2)部分學(xué)生對課本學(xué)問駕馭不扎實，書寫不工整，有錯別字，許多基礎(chǔ)題也會失分。部分學(xué)生對于圖片的識讀潛力不強，須要老師在教學(xué)過程中加強對教材圖片的分析，點名相關(guān)學(xué)問

(3)從材料中獲得信息潛力差和概括歸納潛力差是失分的一個重要緣由。

四、教學(xué)舉薦

1、落實好基礎(chǔ)學(xué)問

對于課本的一些歷史基本學(xué)問，必需要扎扎實實的落實好，讓學(xué)生要駕馭精確無誤。

2、培育基本潛力

培育學(xué)生讀圖、識圖、從材料中提取有效信息的潛力;培育學(xué)生簡潔、精確的語言表達(dá)潛力;培育學(xué)生全面分析問題的思維潛力。

3、提高答題技巧

加強審題潛力的培育，使學(xué)生學(xué)會從材料中提取有效信息的方法;加強答題規(guī)范性的培育，使學(xué)生答題時做到點化、序列化和段落花;加強學(xué)科語言組織潛力的培育，使學(xué)生學(xué)會按題目的要求取舍和重新整合學(xué)問。

4、重視課本歷史圖片

對于課本的一些歷史圖片，必需讓學(xué)生看圖、讀圖、識圖，以圖來讀史、用圖來講史，使學(xué)生明確歷史圖片也是學(xué)習(xí)歷史的有效手段，進(jìn)而能駕馭課本的一些歷史圖片。

5、重視歷史學(xué)問的總結(jié)

對所學(xué)的歷史學(xué)問必需要剛好的進(jìn)行單元總結(jié)，小專題總結(jié)，用線把所學(xué)的歷史學(xué)問貫穿起來，便于學(xué)生對所學(xué)的學(xué)問有必需的理解，條理清晰的駕馭。

6、加強材料題的訓(xùn)練

加強培育學(xué)生對信息的解讀、分析、提取與處理潛力，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會抓材料中的關(guān)鍵字、詞、句和前言、引文來源的信息，要求學(xué)生用簡潔、精確的語言表達(dá)出來。

中學(xué)語文教學(xué)反思13

一、選取理由：

七年級學(xué)生是剛從小學(xué)升入初中學(xué)習(xí)的頭一年，他們在小學(xué)時沒有接觸過歷史課，所以歷史課對他們來說是一個新事物，因而對于他們來說培育學(xué)科愛好就尤顯重要，而且七年級又是初中三年的基礎(chǔ)一年，因此選取七年級做試卷分析就具有務(wù)必的基礎(chǔ)性和典型性。

二、試卷說明：

1、命題意圖：歷史學(xué)業(yè)考試試題本著堅持基礎(chǔ)性、時代性和發(fā)展性的原則，體現(xiàn)“以學(xué)生發(fā)展為本”的理念，面對全體學(xué)生，努力使每一個學(xué)生透過考試不僅僅僅能夠喜愛歷史課程，而且能夠透過考試獲得勝利的體驗，不斷改善學(xué)生學(xué)習(xí)歷史課的方式，增加其學(xué)習(xí)歷史課的愛好和信念，提高其學(xué)習(xí)質(zhì)量和用歷史唯物主義觀點去分析問題、解決問題的潛力。

2、命題范圍：七年級歷史下冊1――11課資料。

3、試卷結(jié)構(gòu)：試卷分選取題和非選取題兩部分。

4、試題預(yù)期難度：0.70―0.80左右。

5、考試方式：閉卷

三、試題結(jié)構(gòu)：

1、試題數(shù)量及結(jié)構(gòu)：

2、試題類型及分布：

從上表能夠看出：

①預(yù)期難度與實際考試難度基本吻合。說明本次試題的信度和效度是相宜的.。

②川原和西山大部分校內(nèi)平均分都能及格，有利于增加學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，促使歷史學(xué)科地位的穩(wěn)固。

③千渭初中的優(yōu)秀率到達(dá)了將近45%，說明該校對歷史學(xué)科教學(xué)重視，且該校老師基本上以區(qū)級以上教學(xué)能手或新秀為主，老師素養(yǎng)高也是重要緣由。

就7年級試題來說，優(yōu)點是：

①出題人能緊扣課本，注意對基礎(chǔ)學(xué)問的考察，能有效把握和指導(dǎo)平常的教學(xué)和學(xué)習(xí);

②重難點突出，考查全面，精確，提問精確，并能聯(lián)系現(xiàn)實，且題型多樣;

③注意培育情感，試卷中滲透了愛國主義教化資料;

④試卷呈現(xiàn)方式出現(xiàn)新改變，出現(xiàn)了辨析題。就整體而言這套試卷，有助于對學(xué)生今后學(xué)習(xí)的努力方向帶給指導(dǎo)，有利于增進(jìn)7年級學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，促進(jìn)其歷史思維的發(fā)展。

3、存在問題

當(dāng)然本套試題也存在一些問題。主要有：

①試題存在相互提示現(xiàn)象;

②專業(yè)味道太濃;

③地方史學(xué)問滲透不夠;

④識圖題圖印得不夠清晰等。這將在以后命題中加以改善。

四、學(xué)生答題分析及今后教學(xué)方向：

1、學(xué)生基本功較差。書寫不工整、不規(guī)范，錯別字較多。應(yīng)加大對學(xué)生文字基本功的訓(xùn)練。

2、同類學(xué)問混淆不清，張冠李戴現(xiàn)象較普遍。應(yīng)利用圖表等多種形式讓學(xué)生熟記各種學(xué)問點，避開混淆。

3、時間類學(xué)問點的駕馭不到位。應(yīng)利用編歌謠等多種記憶方法，強化對這些重要時間學(xué)問點的記憶訓(xùn)練。

4、缺乏答題技巧，不能學(xué)以致用。這個須要老師在今后的教學(xué)中加以指導(dǎo)，幫忙學(xué)生駕馭務(wù)必的答題技巧，漸漸養(yǎng)成良好的邏輯分析潛力。

5、答題缺乏條理，學(xué)問點不明確。要引導(dǎo)學(xué)生培育條理清晰的答題習(xí)慣。

6、審題不明，歸納總結(jié)潛力差，分析問題潛力欠缺，導(dǎo)致答題不志向。還需在日常教學(xué)中，依照課程標(biāo)準(zhǔn)，加強歷史學(xué)科潛力的培育，讓學(xué)生駕馭初步的分析問題和解決問題的潛力。

中學(xué)語文教學(xué)反思14

應(yīng)試作文中心不能隱晦含蓄，而應(yīng)當(dāng)主旨明朗！中心是文章的靈魂，是文章的綱，它是一根紅線，貫穿全篇，

初中語文作文教學(xué)反思

。文章的選材、結(jié)構(gòu)、語言等要以中心為依據(jù)?！懊鞔_”即清楚明白而確定不移，因此中心要顯明、集中、單一，這個中心要貫穿始終。

（一）問題與表現(xiàn)許多同學(xué)因為并沒有形成明確的寫作意識，動筆的時候沒有清楚的寫作對象和寫作目的，往往是內(nèi)心感受的自我表現(xiàn)，所以造成以下現(xiàn)象：1、游移不定，多個中心。話題作文的“話題”都比較寬泛，可以容納的東西較多，可以從不同的`角度、不同的層面分解出很多詳細(xì)的題目，因而或者是怕偏題，或者是思索不成熟不深化，難以取舍，四平八穩(wěn)。所以造成多個意思，多個中心。2、散亂無中心?；居^點不明朗、有頭無尾、若隱若現(xiàn)。在一篇短小的文章中，只要是與話題有關(guān)的內(nèi)容，東拉西扯，東一榔頭西一棒子，會使人不得要領(lǐng)，不知所云。

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