《平行與垂直》教學反思

第頁碼頁碼頁/總共NUMPAGES總頁數(shù)總頁數(shù)頁《平行與垂直》教學反思"平行"與"垂直"分別是小學數(shù)學北師大版教材第四冊第二單元第二第三課內(nèi)容.教學時,我把“平行”與“垂直”這兩小節(jié)知識合在一起讓學生進行認識，而把相關(guān)的作圖要求放在下一課時進行教學。這樣重組教材后，有利于為學生創(chuàng)設(shè)自主探索、討論交流的學習空間與時間，培養(yǎng)其主動探索、合作交流的能力。"平行"這個知識點學生很快能把握,所以我把教學的重點放在了垂直上.學生在掌握了垂直的特點后,我讓他們在紙上折一折,學生得出用一張紙先折一次，然后沿折痕對折，就可以得到兩條互相垂直的直線。在折的時候，出現(xiàn)了有的同學折得很復雜，找出了很多組互相垂直的線。此處浪費了一些時間.通過課上和課后的練習,我發(fā)現(xiàn)我班孩子存在以下問題:學生在用三角板從直線外一點作直線的垂線時，方法不準確;學生的實踐畫圖能力較差;學生的生活實踐很難與學習的知識結(jié)合起來，不少學生很難進行知識與生活的聯(lián)系。"平行"與"垂直"分別是小學數(shù)學北師大版教材第四冊第二單元第二第三課內(nèi)容.教學時,我把“平行”與“垂直”這兩小節(jié)知識合在一起讓學生進行認識，而把相關(guān)的作圖要求放在下一課時進行教學。這樣重組教材后，有利于為學生創(chuàng)設(shè)自主探索、討論交流的學習空間與時間，培養(yǎng)其主動探索、合作交流的能力。"平行"這個知識點學生很快能把握,所以我把教學的重點放在了垂直上.學生在掌握了垂直的特點后,我讓他們在紙上折一折,學生得出用一張紙先折一次，然后沿折痕對折，就可以得到兩條互相垂直的直線。在折的時候，出現(xiàn)了有的同學折得很復雜，找出了很多組互相垂直的線。此處浪費了一些時間.通過課上和課后的練習,我發(fā)現(xiàn)我班孩子存在以下問題:學生在用三角板從直線外一點作直線的垂線時，方法不準確;學生的實踐畫圖能力較差;學生的生活實踐很難與學習的知識結(jié)合起來，不少學生很難進行知識與生活的聯(lián)系。"平行"與"垂直"分別是小學數(shù)學北師大版教材第四冊第二單元第二第三課內(nèi)容.教學時,我把“平行”與“垂直”這兩小節(jié)知識合在一起讓學生進行認識，而把相關(guān)的作圖要求放在下一課時進行教學。這樣重組教材后，有利于為學生創(chuàng)設(shè)自主探索、討論交流的學習空間與時間，培養(yǎng)其主動探索、合作交流的能力。"平行"這個知識點學生很快能把握,所以我把教學的重點放在了垂直上.學生在掌握了垂直的特點后,我讓他們在紙上折一折,學生得出用一張紙先折一次，然后沿折痕對折，就可以得到兩條互相垂直的直線。在折的時候，出現(xiàn)了有的同學折得很復雜，找出了很多組互相垂直的線。此處浪費了一些時間.通過課上和課后的練習,我發(fā)現(xiàn)我班孩子存在以下問題:學生在用三角板從直線外一點作直線的垂線時，方法不準確;學生的實踐畫圖能力較差;學生的生活實踐很難與學習的知識結(jié)合起來，不少學生很難進行知識與生活的聯(lián)系。"平行"與"垂直"分別是小學數(shù)學北師大版教材第四冊第二單元第二第三課內(nèi)容.教學時,我把“平行”與“垂直”這兩小節(jié)知識合在一起讓學生進行認識，而把相關(guān)的作圖要求放在下一課時進行教學。這樣重組教材后，有利于為學生創(chuàng)設(shè)自主探索、討論交流的學習空間與時間，培養(yǎng)其主動探索、合作交流的能力。"平行"這個知識點學生很快能把握,所以我把教學的重點放在了垂直上.學生在掌握了垂直的特點后,我讓他們在紙上折一折,學生得出用一張紙先折一次，然后沿折痕對折，就可以得到兩條互相垂直的直線。在折的時候，出現(xiàn)了有的同學折得很復雜，找出了很多組互相垂直的線。此處浪費了一些時間.通過課上和課后的練習,我發(fā)現(xiàn)我班孩子存在以下問題:學生在用三角板從直線外一點作直線的垂線時，方法不準確;學生的實踐畫圖能力較差;學生的生活實踐很難與學習的知識結(jié)合起來，不少學生很難進行知識與生活的聯(lián)系。"平行"與"垂直"分別是小學數(shù)學北師大版教材第四冊第二單元第二第三課內(nèi)容.教學時,我把“平行”與“垂直”這兩小節(jié)知識合在一起讓學生進行認識，而把相關(guān)的作圖要求放在下一課時進行教學。這樣重組教材后，有利于為學生創(chuàng)設(shè)自主探索、討論交流的學習空間與時間，培養(yǎng)其主動探索、合作交流的能力。"平行"這個知識點學生很快能把握,所以我把教學的重點放在了垂直上.學生在掌握了垂直的特點后,我讓他們在紙上折一折,學生得出用一張紙先折一次，然后沿折痕對折，就可以得到兩條互相垂直的直線。在折的時候，出現(xiàn)了有的同學折得很復雜，找出了很多組互相垂直的線。此處浪費了一些時間.通過課上和課后的練習,我發(fā)現(xiàn)我班孩子存在以下問題:學生在用三角板從直線外一點作直線的垂線時，方法不準確;學生的實踐畫圖能力較差;學生的生活實踐很難與學習的知識結(jié)合起來，不少學生很難進行知識與生活的聯(lián)系。"平行"與"垂直"分別是小學數(shù)學北師大版教材第四冊第二單元第二第三課內(nèi)容.教學時,我把“平行”與“垂直”這兩小節(jié)知識合在一起讓學生進行認識，而把相關(guān)的作圖要求放在下一課時進行教學。這樣重組教材后，有利于為學生創(chuàng)設(shè)自主探索、討論交流的學習空間與時間，培養(yǎng)其主動探索、合作交流的能力。"平行"這個知識點學生很快能把握,所以我把教學的重點放在了垂直上.學生在掌握了垂直的特點后,我讓他們在紙上折一折,學生得出用一張紙先折一次，然后沿折痕對折，就可以得到兩條互相垂直的直線。在折的時候，出現(xiàn)了有的同學折得很復雜，找出了很多組互相垂直的線。此處浪費了一些時間.通過課上和課后的練習,我發(fā)現(xiàn)我班孩子存在以下問題:學生在用三角板從直線外一點作直線的垂線時，方法不準確;學生的實踐畫圖能力較差;學生的生活實踐很難與學習的知識結(jié)合起來，不少學生很難進行知識與生活的聯(lián)系。"平行"與"垂直"分別是小學數(shù)學北師大版教材第四冊第二單元第二第三課內(nèi)容.教學時,我把“平行”與“垂直”這兩小節(jié)知識合在一起讓學生進行認識，而把相關(guān)的作圖要求放在下一課時進行教學。這樣重組教材后，有利于為學生創(chuàng)設(shè)自主探索、討論交流的學習空間與時間，培養(yǎng)其主動探索、合作交流的能力。"平行"這個知識點學生很快能把握,所以我把教學的重點放在了垂直上.學生在掌握了垂直的特點后,我讓他們在紙上折一折,學生得出用一張紙先折一次，然后沿折痕對折，就可以得到兩條互相垂直的直線。在折的時候，出現(xiàn)了有的同學折得很復雜，找出了很多組互相垂直的線。此處浪費了一些時間.通過課上和課后的練習,我發(fā)現(xiàn)我班孩子存在以下問題:學生在用三角板從直線外一點作直線的垂線時，方法不準確;學生的實踐畫圖能力較差;學生的生活實踐很難與學習的知識結(jié)合起來，不少學生很難進行知識與生活的聯(lián)系。"平行"與"垂直"分別是小學數(shù)學北師大版教材第四冊第二單元第二第三課內(nèi)容.教學時,我把“平行”與“垂直”這兩小節(jié)知識合在一起讓學生進行認識，而把相關(guān)的作圖要求放在下一課時進行教學。這樣重組教材后，有利于為學生創(chuàng)設(shè)自主探索、討論交流的學習空間與時間，培養(yǎng)其主動探索、合作交流的能力。"平行"這個知識點學生很快能把握,所以我把教學的重點放在了垂直上.學生在掌握了垂直的特點后,我讓他們在紙上折一折,學生得出用一張紙先折一次，然后沿折痕對折，就可以得到兩條互相垂直的直線。在折的時候，出現(xiàn)了有的同學折得很復雜，找出了很多組互相垂直的線。此處浪費了一些時間.通過課上和課后的練習,我發(fā)現(xiàn)我班孩子存在以下問題:學生在用三角板從直線外一點作直線的垂線時，方法不準確;學生的實踐畫圖能力較差;學生的生活實踐很難與學習的知識結(jié)合起來，不少學生很難進行知識與生活的聯(lián)系。"平行"與"垂直"分別是小學數(shù)學北師大版教材第四冊第二單元第二第三課內(nèi)容.教學時,我把“平行”與“垂直”這兩小節(jié)知識合在一起讓學生進行認識，而把相關(guān)的作圖要求放在下一課時進行教學。這樣重組教材后，有利于為學生創(chuàng)設(shè)自主探索、討論交流的學習空間與時間，培養(yǎng)其主動探索、合作交流的能力。"平行"這個知識點學生很快能把握,所以我把教學的重點放在了垂直上.學生在掌握了垂直的特點后,我讓他們在紙上折一折,學生得出用一張紙先折一次，然后沿折痕對折，就可以得到兩條互相垂直的直線。在折的時候，出現(xiàn)了有的同學折得很復雜，找出了很多組互相垂直的線。此處浪費了一些時間.通過課上和課后的練習,我發(fā)現(xiàn)我班孩子存在以下問題:學生在用三角板從直線外一點作直線的垂線時，方法不準確;學生的實踐畫圖能力較差;學生的生活實踐很難與學習的知識結(jié)合起來，不少學生很難進行知識與生活的聯(lián)系。"平行"與"垂直"分別是小學數(shù)學北師大版教材第四冊第二單元第二第三課內(nèi)容.教學時,我把“平行”與“垂直”這兩小節(jié)知識合在一起讓學生進行認識，而把相關(guān)的作圖要求放在下一課時進行教學。這樣重組教材后，有利于為學生創(chuàng)設(shè)自主探索、討論交流的學習空間與時間，培養(yǎng)其主動探索、合作交流的能力。"平行"這個知識點學生很快能把握,所以我把教學的重點放在了垂直上.學生在掌握了垂直的特點后,我