2023年測量電壓教學反思

2023年測量電壓教學反思測量電壓教學反思1

本節(jié)課在本章中是重點，整個電學中則是基矗它是培育學生對概念的理解實力及學生運用電壓表這一常用電表的運用技能，所以說對本節(jié)內(nèi)容的學習干脆關系到今后學習電學好壞。

電壓的概念是歷來教學的難點，它很抽象，不能通過實踐活動干脆去體驗.假如利用水流來引導學生來分析理解電壓，來突破難點，而關于電壓表的正確運用這個教學重點，學生在前面學習電流表的正確運用，具備了運用電學儀器的初步相識，電壓表與電流表類似但又有不同，此時，在課堂教學中充分體現(xiàn)以學生為主體，讓學生回憶復習電流及電流表然后對比，真正讓學生動起來參加到教學過程中來。老師提出探究問題、引發(fā)學生思索；通過小組中各層次學生合作，表達溝通、實施方案、總結(jié)表達等環(huán)節(jié)完成整個探究。課堂氣氛活躍，學生主動參加，達到教學的預期效果。

學生在探討溝通的過程中發(fā)覺問題并自己解決問題，對學問有更深刻的了解，體現(xiàn)了各個層次學生互動、師生互動，激發(fā)了解決問題過程探究的.愛好和熱忱，相識了課程目標要求中的學問，培育了課程目標要求中的多種技能，在學習過程體驗了科學方法以及科學學問應用生產(chǎn)、生活中的重要性，發(fā)覺了學生有可挖掘的巨大潛能，老師獲得意想不到的收獲。

在課堂上仍舊有一部分學生不愿或不敢把自己的想法、自己的疑問大膽提出進行溝通，特殊是基礎差的同學在這方面表現(xiàn)更不能令人滿足，這或許跟這部分同學缺乏自信有關。今后將注意培育這部分學生的自信念。

面對分層次教學，老師教化教學觀念應更新，充分相識學生才是課堂的主子，老師應從滿堂灌中退出，應注意因材施教，關注到每位學生的不同。課堂應是師生、生生間的互動，發(fā)揮老師的組織、導控的作用。在課堂中教材的處理應是有所舍棄、有所加強，若要四平八穩(wěn)，必將面面不到.

測量電壓教學反思2

電流、電壓、電阻，是新版初中物理九年級第五至七章的內(nèi)容。電流、電壓、電阻是電學中最基本也是最重要的三個物理量，它們是學習電學其他物理概念的基礎，是駕馭電學中的物理規(guī)律、相識電學中的物理現(xiàn)象所必不行少的學問。這幾章的'主要內(nèi)容有：電流的概念和單位，電流表的運用，電壓的作用、大小和單位，電壓表的運用，電阻的概念、大小確定因素和變阻器。

目前的教學是處在九年級下學期第一輪總復習階段，對于這三章內(nèi)容的復習關系到整個電學的復習，能夠清楚地駕馭好電流、電壓、電阻這三個物理量為學生后續(xù)課程的復習奠定堅實的基礎。

教學過程符合復習課的特點：低起點、小坡度，遠著眼，考點多，容量大，結(jié)構(gòu)完整。以考點為先導，講練結(jié)合，突出以學生為主體。但也存在一些問題：過于重視基礎學問的傳授，忽視了學生自己動手實力的培育，以老師黑板演示連接代替了學生的書寫；在考點練習之后沒有馬上就出現(xiàn)針對性練習；習題講解之后也沒有進行必要的總結(jié)。因此在今后的復習中肯定要留意這些問題，要注意對學生實力的培育，以課程改革為標準，加強素養(yǎng)教化，爭取在今年的畢業(yè)考試中取得優(yōu)異的成果。

測量電壓教學反思3

電壓是一個較為抽象的概念。建立電壓的概念對學生來說難度較大，本節(jié)課是用水壓類比來理解電壓（電源與水泵、水管與導線、燈與水輪機、開關與閥門類比），再通過課件演示更形象化，學生理解起來較簡潔。對于電壓表的.運用通過與電流表的對比，既復習了前面的學問又加深了兩者在運用時的不同，一箭雙雕。通過試驗測量得出串聯(lián)電路、并聯(lián)電路電壓特點，更便于記憶。在學習《電壓》，我考慮到學生對“電壓”這一物理概念有所了解，但對電壓的作用不夠明確，在學習新課之前，我利用電源、開關、小燈泡進行演示，讓學生進一步視察閉合開關后小燈泡發(fā)光，若將電源取下，小燈泡不發(fā)光了，并提出問題：電源在這里扮演什么角色，有什么作用？激發(fā)學生愛好，讓學生帶著疑問閱讀教材走進文本。通過閱讀教材，學生們了解了電壓的作用，接著出示電壓表和電流表讓學生進行區(qū)分，并分析探討他們運用時的異同點，最終讓學生動手操作鞏固電壓表和電流表的運用，取得了較好的效果。

測量電壓教學反思4

上節(jié)教學了《測量電壓》這節(jié)新課，再加上一節(jié)講解課后，布置了一些相關作業(yè)，但學生普遍反映還是難，連班里最厲害的姚志遠都叫著電壓的作業(yè)題好錯，是不是我的課堂出了問題？初想一想，還真沒有找到緣由。電壓是初中電學的基本概念，正確運用電壓表是學生必需要學會的基本試驗技能。本節(jié)學問也是今后學習歐姆定律、電阻的重要基礎,起著承上啟下的重要作用。因此這節(jié)課教學效能如何干脆影響學生對電學學問的駕馭。對這部分內(nèi)容的教學我對自己的評價是中規(guī)中矩。

一、關于電壓概念的學習：

通過類比的方式得到電壓的概念，讓學生知道電壓是形成電流的緣由，而電源的作用就是供應持續(xù)的電壓。結(jié)合實際，我還談了干電池的型號與電荷量的關系，使他們知道一號電池與七號電池只是容量和用途的區(qū)分，其兩端電壓是相同的，因此，當把一號電池用七號電池代替時，對小燈泡的作用是相同的，從而加深了他們對電壓的理解。通過了解人體平安電壓，關注平安用電問題，懂得珍愛生命。不僅關注了學生學習的結(jié)果，更關注了學生學習的過程促進了學生的人文教化，學生的各種學習實力都得到培育。在教學中讓學生形成了這樣的學問類比：

水壓——水流——對水輪機做功（通過水輪機做功時水流不減小）

電壓——電流——對小燈泡做功（通過小燈泡做功時電流不減?。?/p>

再在此基礎上讓學生依據(jù)類比推斷串并聯(lián)電路中電壓的特點，對于他們駕馭電壓學問還是大有好處的。

二、電壓表的相識教學處理

由于有了電流表的相識與學習體驗，學生們可以依據(jù)教材中供應的電壓表說明書打出其中與電流表不同的地方進行探討，這類學問的遷移對于電壓表的相識與運用教學來說是特別有必要的，而且也是省時省力的。

學生能夠很簡單找到他們量程不不是并能夠正確讀取電壓表的刻度；他們能夠同樣看到“正入負出”的要求及“快速試觸”選擇量程的方法，教學中完全可以一帶而過；當看到“電壓表必需并聯(lián)在被測電路的兩端時”，綻開了探討：“為什么電壓表須要與被測電路并聯(lián)？其在電路中是否與電流表一樣相當于導線？假如與被電路串聯(lián)會出現(xiàn)什么后果？”為此，我在黑板上用實際電路讓他們看到了電壓表串聯(lián)后的結(jié)果，并進一步告知他們：電壓表在電路中相當于開路，串聯(lián)后會造成電路相當于被開路，用電器中幾乎是沒有電流的。（問題1：為什么與用電器串聯(lián)后燈泡不發(fā)光，電壓表卻測量了電源電壓？）也就是說，電壓表也可以干脆測量電源電壓而不會短路。對此，學生通過實際操作得到了印證。類比視察電流表的方法，視察電壓表，并閱讀電壓表說明書。通過問題、閱讀、探討、和試驗，自己探究并發(fā)覺電壓表的運用特點，不僅學到了物理學問，而且進一步相識和學習了科學探究的一般方法；通過合作探究，他們的.合作意識進一步加強。

三、串并聯(lián)電壓特點的探究教學：

對于串并聯(lián)電路的電壓特點的相識其實并不是真正的難點，課堂中我讓學生通過測實際測量并記錄數(shù)據(jù)，讓他們干脆分析得出結(jié)論，孩子們都能很快的得到正確結(jié)論，即串聯(lián)分電壓而并聯(lián)等電壓。在這部分的處理上，由學生合作探究完成試驗，增加了學生動手的機會，由“靜”變?yōu)椤皠印保梢暡煺咦優(yōu)椴僮髡?，由動腦變?yōu)槭帜X并用。在此基礎上我再提出多將試驗的問題：即為什么要進行多次試驗？假如試驗次數(shù)過少會在試驗數(shù)據(jù)中出現(xiàn)什么樣的問題或得出什么樣的錯誤結(jié)論？怎樣進行多次試驗，不同的方法（更換不同型號的燈泡方法與變更電源電壓）會有什么樣的數(shù)據(jù)改變？學生通過試驗的反思和試驗方法的調(diào)整，調(diào)動了學生學習的主動性，有利于學生視察實力、自學實力、試驗實力和創(chuàng)新實力的提高。

而這里的難點卻出現(xiàn)在了課堂練習上：即電壓表測量的究竟是哪部分電壓問題。（問題2：如何推斷電壓表與誰并聯(lián)，有沒有更簡潔的方法？）因為在作業(yè)題中往往是很難干脆看出電壓表是與誰并聯(lián)的，有時還會出現(xiàn)由于開關的限制形成電壓表的測量對象變更問題，學生們頭痛不已。由于課堂容量的局限性，老師根本沒有多少時間進行比較全面的問題疏理，也形成了課堂中學生一聽就懂，課后一做就錯的現(xiàn)象，應當說這是課堂教學內(nèi)容與課后練習相脫節(jié)造成的。所以說，對于電壓的課后練習的講解與分析還是一個特別重要的環(huán)節(jié)，它有利于讓學生對電壓的學問進行更深層次的剖析。

四、反思教學：

電壓的教學重點是試驗與探究，讓學生在實際操作中發(fā)覺問題，解決問題，從而建立起關于電壓的學問構(gòu)成是本節(jié)課勝利與否的關鍵。“教然后知不足”，本身感到很勝利的課堂教學，也難免有疏漏、失誤之處，也會有缺憾和感慨。我在教學的過程中，我給學生溝通的廣度和深度不夠，基本上把視野投放于教材之中，踏實于教材卻沒有能夠脫離教材，沒有把學問提升到肯定的高度，沒有照看到可能有不同想法的這一部分同學來進一步發(fā)表看法，師生共同探討，以讓問題進一步拓展和延長，干脆導致了學生對于本節(jié)課學問能夠聽懂，能夠記住結(jié)論，卻不能夠進行拓展，舉一反三，使學生的課后練習有了學問高度上的障礙。

通過教學反思的實踐，須要更新教學理念，改善了自己的教學行為，提高了教學水平。讓自己的教學實現(xiàn)樸實、高效！

測量電壓教學反思5

愛好是最好的老師，是進行探究的最干脆動力?？梢詮膶W生的生活閱歷、經(jīng)驗中，或從社會關注的物理教材有關問題中選擇探究性學習內(nèi)容，引發(fā)學生的新奇心，并引導發(fā)覺問題，造成懸念，激發(fā)學生的內(nèi)在動力。那么如何創(chuàng)設問題情境呢？可以通過某個生動的小故事、新穎 的試驗演示，或用教材中的“？”等，都能激發(fā)學生的新奇心、求知欲，從而激發(fā)學生的探究愛好。

在學習《測量電壓》一課時，我考慮到學生對“電壓”這一物理概念有所了解，但對電壓的作用不夠明確，在學習新課之前，我有刺激發(fā)學生愛好，讓學生帶著疑問閱讀教材走進