散文閱讀中表達作用題的類型及解法

PAGEPAGE4散文閱讀中表達作用題的類型及解法高考的文學(xué)類閱讀一般為精美的哲理散文、抒情散文和微型小說。在文學(xué)作品閱讀（古代詩歌閱讀中也經(jīng)常遇到）中我們常常遇到這樣的題目，其要求一般為：……的好處是什么？……作用是什么？結(jié)合上下文分析……表達效果。本文特就閱讀中表達作用題的類型、解法略作探討。一、人稱表達類可以針對某一人稱的運用命題，也可以針對行文中人稱的變化命題，或者針對稱謂的變化命題。【例子1】2000年《長城》第22題：這篇散文中，（1）作者主要用第二人稱寫長城，這樣寫的好處是什么？（2）第六段的結(jié)尾改用了第三人稱“它”，原因是什么？【例子2】1993年第28題：起始句中，作者稱青菜為“土地美麗的女兒”，結(jié)尾句改稱“土地忠誠的女兒”，為什么措辭發(fā)生了變化？【例子3】2006年遼寧卷第20小題：文章對牡丹等花木的稱呼大多用第三人稱，而在第五自然段中卻有兩處用了第二人稱，這樣寫有何作用?請賞析。解題思路：（1）確認人稱的運用或變化。（2）了解每一種人稱的作用，明確答題的方向。如下表：第一人稱敘述親切自然，便于直接抒情，能自由地表達思想感情，給讀者以真實生動之感。第二人稱呼告抒情，便于感情交流，增強文章的抒情性和親切感。第三人稱能比較直接客觀地展現(xiàn)豐富多彩的生活，不受時間和空間限制，反映現(xiàn)實比較靈活自由。（3）結(jié)合內(nèi)容分析其具體作用?！堕L城》第22題答為：①將長城擬人化：A.便于與長城對話；B.便于抒發(fā)感情。②因為這句話承接“由是人們發(fā)現(xiàn)”而來，寫的是“人們”的感受，而不是作者直接向長城抒懷。1993年第28題答為：作者從青菜的外部色彩寫起，進而寫它的內(nèi)在美德，由表及里，因此起始句和結(jié)尾句的措辭發(fā)生了變化。06年遼寧卷第20小題答為：改用第二人稱，將批判對象擬人化，形成一種面對面的質(zhì)問之勢，使作者的態(tài)度更為鮮明，便于直接抒發(fā)作者對那些名貴花木強烈的厭惡之情。二、修辭方法類針對一些運用修辭手法的語句命題?！纠?】1998年高考題第29題：作者在第一自然段和最后一個自然段中，分別使用了6個“便”字和5個“領(lǐng)取”，這樣寫在表達上有什么好處？【例子2】王蒙的《湖》第四段：是的，湖是一種美麗，是一種情意。為了陸地不那么干枯，為了人的生活不那么疲勞，為了把兇惡的?？刂破饋戆焉驳牡孛婊顫娖饋恚瑸榱四愕难劬εc天下的月亮——你不覺得看到地面上的一個湖泊就像看到天上的月亮一樣令人欣喜么，為了短暫的焦渴的生命中不能或缺的滋潤，于是有了湖。第四段中，作者連用了5個“為了”，這在表達上有什么作用？【例子3】2006年福建卷第13小題：文中“是我們心靈的堡壘下面刺目的降幡”，使用了什么修辭手法？請談?wù)勀銓@句話的理解。【例子4】2006年江西卷第17小題：請從修辭手法和表達效果兩方面對文章畫線段落（這時的每一棵樹，都是一棵站在秋光里的黃金樹，在如儀的告別式上端莊肅立。它們與落日和諧，與朝陽也和諧；它們站立的姿勢高雅優(yōu)美，你若細細端詳，便可發(fā)現(xiàn)那是一種人類無法摹仿的高貴站姿，令人驚羨。它們此時正豐富燦爛得恰到好處，渾身披滿了待落的美羽，就像一群繽紛的傘兵準(zhǔn)備跳傘，商量，耳語，很快就將行動……大樹，小樹，團團的樹，形態(tài)偏頗的樹，都處在這種輝煌的時刻，豐滿成熟的極限，自我完美的巔峰，很快，這一刻就會消失，剩下一個個骨架支棱的荒野者。）加以賞析。【例子5】2006年天津卷第19題：請賞析“心的邊疆，可以造得很大很大，像延展性最好的金箔，鋪設(shè)整個宇宙，把日月包涵”這句話。解題思路：（1）確認所用的修辭手法。這類語句作用題，首先要確認所用的修辭手法，在答題時點名所用的修辭手法。（2）明確答題方向。答題時，要明確每一種修辭手法的作用。一般說來，描繪類的修辭手法作用為使描寫對象生動形象，主要有比喻、夸張、擬人；結(jié)構(gòu)類的修辭手法作用為突出強調(diào)，主要有對偶、排比、反復(fù)；表達類的修辭手法作用為增強語氣，主要有反問和設(shè)問。在具體運用中又有些細微的差別，現(xiàn)將《考試大綱》所規(guī)定的八種修辭手法的作用列表如下：比喻對事物的特征進行描繪或渲染，事物生動形象，給人以鮮明深刻的印象?；蛴脺\顯常見的事物對深奧的道理加以說明，化平淡于生動，化深奧為淺顯，化抽象為具體，深入淺出?？鋸埻怀鍪挛锏谋举|(zhì)和特征，給人以啟示；表達感情更強烈；增強語言的生動性和感染力。擬人使語言生動形象，表達親切，有情趣，給人以鮮明深刻的印象。對偶結(jié)構(gòu)整齊，節(jié)奏感強，有音樂美便于吟誦；在內(nèi)容上或兩兩對比，或兩兩映襯，或兩兩補充。排比一氣呵成，節(jié)奏鮮明；突出強調(diào)，長于抒情；內(nèi)容集中，增強氣勢。反復(fù)寫景抒情感染力強；承上啟下，分清層次；多次強調(diào)，給人深刻印象。反問表達鮮明，起強化語氣作用。設(shè)問提示注意，突出強調(diào)，引起思考，使自己的回答具有說服力，增強表達效果。（3）確認修辭手法，明確答題方向后，結(jié)合語句內(nèi)容分析其具體作用。1998年第29題答案可以整理為：運用反復(fù)的修辭手法，將一個個節(jié)氣緊湊地銜接起來，強調(diào)時光的飛逝。運用反復(fù)的修辭手法，層層鋪開，逐步擴大，強化了文章的主旨。王蒙的《湖》答案為：運用排比的修辭手法突出強調(diào)了湖泊對人類的作用和作者對湖的深情。2006年福建卷第13小題答為：使用了暗喻（或比喻）的修辭手法?，F(xiàn)實生活中的種種因素把我們弄得無可奈何，只好痛苦地承認自己的失敗。2006年江西卷第17小題答為：作者運用擬人、比喻、對比等修辭手法，從形、聲、色等角度描寫了秋光里的“黃金樹”在告別儀式上端莊的表情，高雅的姿勢，輝煌燦爛的景象，表達了作者對秋光里的“黃金樹”由衷的贊美，為文意的轉(zhuǎn)折作鋪墊。2006年天津卷第19題：用夸張和比喻的手法說理，以光輝、闊大的意境來感染讀者。三、表達方式類一般針對段落或篇章中具體的表達方式命題?！纠?】1998年《報秋》第28題，作者在敘寫玉簪花的過程中，在第3自然段中插敘了自己種太陽花的經(jīng)歷，這有何作用？【例子2】2006年江蘇卷第14小題：文章開頭兩段的景物描寫各有什么特點？你更喜歡哪一段？請從修辭手法的運用上說明理由?！纠?】2006年安徽卷第17小題問：文中畫線部分所描述的自然環(huán)境有什么特征？這樣描寫起什么作用？解題思路：（1）確認指定語段所用的具體的表達方式。（2）明確五種表達(記敘、議論、說明、描寫、抒情)中具體分類及作用，以便答題時明確方向。如下表：表達方式主要作用表達方式主要作用詳略主次的安排行文線索的貫穿過渡照應(yīng)的勾連伏筆懸念的設(shè)置（2）內(nèi)容上結(jié)合文章具體分析?！纠?】2003年第21題：本文第四段寫了一代又一代的炎黃子孫浮海遠游的潮流，并贊頌他不忘桑梓之情，慷慨奉獻，與祖國休戚相關(guān)。請結(jié)合鄉(xiāng)土情結(jié)，分析這樣寫的作用和好處?！纠?】易水之濱，高漸離擊筑，悲涼的旋律中，荊軻告別太子燕丹，踏上刺秦的不歸路，他身后的蘆花，一定在蕭蕭風(fēng)中輕吟。烏江之畔，四面楚歌，西楚霸王柔腸寸斷，在“虞兮虞兮奈若何”的哀嘆聲中，虞姬揮動長劍，裙袂飄飄，作最后的生命之舞。在她倒下的地方，白霧茫茫，一片縞素，那是一岸的蘆花在為這悲愴的訣別飄雪飛霜。汨羅江邊，披發(fā)行吟的屈原，掩涕嘆息，仰天長問。佞臣專權(quán)，楚王昏庸。居廟堂，不能為民解難；謫鄉(xiāng)野，不能為君分憂。生命的大寂寞郁結(jié)于心，奔突于胸，使詩人縱身大江，蕩起的漣漪是蘆葦悲鳴的淚滴，在濕濕的夜色中流淌。青青的葦葉包裹起后人的崇敬和思念，投入歷史長河，成為端午節(jié)最深沉的紀(jì)念。（選自張弛《心中的蘆葦》）問：“蘆花”在該段中起到了哪些作用？（分條作答）【例子3】2006年重慶卷第16小題問：文章以“說村落”為標(biāo)題，就文章構(gòu)思而言，作者對“村落”是如何“說”開去的？思考角度：①勾連上下文的線索作用；②對內(nèi)容的充實作用；③主旨的深化升華作用；④寄托作者的思想感情。2003年第21題答案為：⒈把鄉(xiāng)土情結(jié)提高到民族凝聚力的高度來認識，并豐富深化了鄉(xiāng)土情結(jié)的內(nèi)涵。⒉具體說明鄉(xiāng)土情結(jié)不因時間的悠遠（歷史）和空間的阻隔（地理）而褪色。⒊既照應(yīng)了前文，也使本文的主題得到深化。第二例答案為：⑴是串連事件的線索。⑵渲染了悲涼的氣氛。⑶蘆花見證、記錄、蘊涵著歷史的痛苦和滄桑。表達了同情或崇敬的感情。2006年重慶卷第16小題答為：（1）由村落的符號化和含義的模糊引出話題。（2）再以事例形象地說明村落的含義。（3）由村落的居住說到村落的精神。（4）聯(lián)系自己和當(dāng)下社會，反思村落精神的被遺忘。附：表達方式、表現(xiàn)手法與修辭手法表達方式亦可稱為表達方法，是作者根據(jù)客觀事物和表達思想感情的需要而運用的一種語言表達形式。常用的表達方式有五種：敘述、描寫、抒情、議論和說明。記敘文多采用敘述、描寫和抒情的表達方式，議論文多采用議論的表達方式，說明文多采用說明的表達方式。當(dāng)然，表達方式的運用也不是絕對的，如記敘文里也可以使用少量議論或說明，議論文里同樣也可以使用少量的敘述、描寫或說明，說明文里也可以有敘述或描寫。至于雜文、游記、隨筆等更細的分類文體，表達方式則更加靈活。總之，表達方式的使用，一切服從文體和表現(xiàn)主題的需要。表達方式是文章整體的語言運用形式，而修辭手法是針對具體的句子而言的。簡單地說，凡是使句子更加生動形象，富有表現(xiàn)力和藝術(shù)美感從而促進文章的整體表達效果的某種方法或手段，都可稱為修辭手法。修辭手法的種類很多，內(nèi)容博雜。但從多年來高考語文考試大綱的要求看，常見的需要考生掌握的修辭手法共有八種：比喻、比擬、借代、夸張、對偶、排比、設(shè)問和反問。在平時的學(xué)習(xí)中，考生可重點關(guān)注這八種修辭手法。表現(xiàn)手法也可稱為表現(xiàn)方法或表達技巧，它主要著眼于使文章的整體或部分產(chǎn)生效果。凡是能使文章整體或部分產(chǎn)生鮮明強烈的印象，達到感染讀者的藝術(shù)效果的手段或方法，都可視為表現(xiàn)手法。常見的表現(xiàn)手法有：烘托、渲染、鋪墊、照應(yīng)、托物言志、借景抒情、白描、心理刻畫、蒙太奇、象征、用典、聯(lián)想和想象、寓莊于諧，等等。表現(xiàn)手法和修辭手法是一對容易混淆的概念。表現(xiàn)手法和修辭手法都能增強文章的表達效果，表現(xiàn)手法是增強文章的整體或某一部分的表達效果，是從宏觀角度表現(xiàn)文章的；而修辭手法主要是增強文章中句子的表達效果，是從微觀