第五章-幼兒園課程中的各教育領(lǐng)域課件

第五章幼兒園課程中的各教育領(lǐng)域第五章幼兒園課程中的各教育領(lǐng)域11.健康教育與幼兒園課程1.健康教育與幼兒園課程一、兒童健康和健康教育的有關(guān)理論(一)兒童健康的有關(guān)理論霍門將理想的健康看成是遺傳、環(huán)境、自身和經(jīng)驗(yàn)交互作用的結(jié)果，提出了健康的生態(tài)模型。布拉姆提出了一個決定個體或群體健康狀況的公式:HS=f(E)+AcHs+B+LS一、兒童健康和健康教育的有關(guān)理論(一)兒童健康的有關(guān)理論一、兒童健康和健康教育的有關(guān)理論(二)兒童健康教育理論世界衛(wèi)生組織的“健康教育專家委員會”提出：健康教育和一般教育一樣，關(guān)系到人們知識、態(tài)度和行為的改變。一般說來，它致力于引導(dǎo)人們養(yǎng)成有益于健康的行為，使之達(dá)到最佳的健康狀態(tài)。美國全國教育協(xié)會：提供對與個體和社會健康有聯(lián)系的認(rèn)識、態(tài)度和行為會產(chǎn)生有利影響作用的教育經(jīng)驗(yàn)的過程。一、兒童健康和健康教育的有關(guān)理論(二)兒童健康教育理論一、兒童健康和健康教育的有關(guān)理論登恩提出：健康教育最為重要的一個目的就是要刺激受教育者對個體和群體健全狀態(tài)的興趣和關(guān)心，而不是主要去考慮疾病問題。拉英認(rèn)為：健康教育的另一個目的是要填補(bǔ)人們頭腦中存在的身心之間的間隙，使人們認(rèn)識到身心兩個方面在功能上是一致的，心理上所發(fā)生的一切會反映在身體方面，同樣，身體上所發(fā)生的事情也會反映在心理方面。里德和格林補(bǔ)充了5個目的。一、兒童健康和健康教育的有關(guān)理論登恩提出：健康教育最為重要一、兒童健康和健康教育的有關(guān)理論合成教育(ConfluentEducation)在兒童健康教育中常被運(yùn)用。合成教育強(qiáng)調(diào)情感領(lǐng)域(情感、態(tài)度和價值觀)和認(rèn)知領(lǐng)域(知識和技能)的整合。一、兒童健康和健康教育的有關(guān)理論合成教育(Confluen二、幼兒園課程中的健康教育(一)幼兒園健康教育的目標(biāo)①幼兒會認(rèn)同與健康有關(guān)聯(lián)的自身需要；②幼兒會認(rèn)同自身對維護(hù)健康的責(zé)任性；③幼兒會比較安全的行為和有危害的行為；④幼兒會初步獲取改進(jìn)或保持自身健康的策略和方法；⑤幼兒會初步學(xué)會預(yù)防受傷害和處理自身健康問題的策略和方法；⑥幼兒會初步運(yùn)用處理緊急事件的技能。二、幼兒園課程中的健康教育(一)幼兒園健康教育的目標(biāo)二、幼兒園課程中的健康教育(二)幼兒園健康教育的內(nèi)容身體素質(zhì)和運(yùn)動能力環(huán)境衛(wèi)生教育個人衛(wèi)生習(xí)慣生活方式教育心理衛(wèi)生教育性教育安全教育二、幼兒園課程中的健康教育(二)幼兒園健康教育的內(nèi)容身體二、幼兒園課程中的健康教育(三)幼兒園健康教育的途徑和方法途徑：通過幼兒園課程中與健康直接有關(guān)的學(xué)科或領(lǐng)域通過與課程設(shè)置中其他各學(xué)科或領(lǐng)域非正規(guī)的健康教育，例如，對幼兒進(jìn)行集體的或個體的日常生活指導(dǎo)、幼兒園健康環(huán)境的創(chuàng)設(shè)、幼兒的游戲活動常用的方法有講解、示范、討論、動作和行為練習(xí)、情景演示、參觀訪問二、幼兒園課程中的健康教育(三)幼兒園健康教育的途徑和方2.語言教育與幼兒園課程2.語言教育與幼兒園課程一、幼兒語言和語言教育的有關(guān)理論先天論行為主義理論建構(gòu)理論對幼兒園課程中語言教育的理性思考一、幼兒語言和語言教育的有關(guān)理論先天論行為主義理論建構(gòu)理論二、幼兒園課程中的語言教育(一)幼兒園語言教育的目標(biāo)①讓幼兒學(xué)會傾聽別人說話，使他們能聽懂日常用語。②使幼兒能樂于與別人交談，自由表述自己的想法和感受。③使幼兒喜歡聆聽和閱讀文學(xué)作品。④使幼兒喜歡學(xué)認(rèn)常見的文字。二、幼兒園課程中的語言教育(一)幼兒園語言教育的目標(biāo)二、幼兒園課程中的語言教育(二)幼兒園語言教育的內(nèi)容詞匯口語表達(dá)講述與朗誦兒童文學(xué)作品二、幼兒園課程中的語言教育(二)幼兒園語言教育的內(nèi)容詞匯二、幼兒園課程中的語言教育(三)幼兒園語言教育的途徑和方法途徑：通過幼兒園課程中與語言直接有關(guān)的學(xué)科或領(lǐng)域進(jìn)行通過與課程設(shè)置中其他各學(xué)科或領(lǐng)域進(jìn)行非正規(guī)的語言教育常常通過幼兒在幼兒園日常的人際交往，自由游戲，幼兒園語言環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，以及教師對幼兒進(jìn)行集體的或個體的言語指導(dǎo)或示范等方式方法：常用的方法有講述、談話、朗誦、提問、討論、言語示范、講解、口頭練習(xí)二、幼兒園課程中的語言教育(三)幼兒園語言教育的途徑和方3.數(shù)學(xué)教育與幼兒園課程3.數(shù)學(xué)教育與幼兒園課程一、幼兒數(shù)學(xué)和數(shù)學(xué)教育的有關(guān)理論數(shù)學(xué)是一種訓(xùn)練數(shù)學(xué)教學(xué)數(shù)學(xué)是知識的建構(gòu)社會交往和數(shù)學(xué)教育幼兒園課程中數(shù)學(xué)教育的理性思考一、幼兒數(shù)學(xué)和數(shù)學(xué)教育的有關(guān)理論數(shù)學(xué)是一種訓(xùn)練數(shù)學(xué)教學(xué)數(shù)學(xué)二、幼兒園課程中的數(shù)學(xué)教育(一)幼兒園數(shù)學(xué)教育的目標(biāo)①讓幼兒學(xué)會主動思考數(shù)與日常生活的關(guān)系；②讓幼兒學(xué)會積極動手操作，并提出與事物數(shù)量有關(guān)的問題；③讓幼兒學(xué)會運(yùn)用自己的方式表達(dá)對數(shù)概念的理解，并在與人交流的過程中加以調(diào)整；④讓幼兒學(xué)會初步運(yùn)用數(shù)概念解決日常生活中的一些問題。二、幼兒園課程中的數(shù)學(xué)教育(一)幼兒園數(shù)學(xué)教育的目標(biāo)二、幼兒園課程中的數(shù)學(xué)教育(二)幼兒園數(shù)學(xué)教育的內(nèi)容數(shù)和數(shù)的運(yùn)算圖形和數(shù)字結(jié)合量、量的比較和自然測量時間和空間二、幼兒園課程中的數(shù)學(xué)教育(二)幼兒園數(shù)學(xué)教育的內(nèi)容數(shù)二、幼兒園課程中的數(shù)學(xué)教育(三)幼兒園數(shù)學(xué)教育的途徑和方法非正規(guī)通過幼兒在活動區(qū)對材料的操作，室內(nèi)戶外以及園內(nèi)園外對各種事物之間關(guān)系的探究，幼兒園與數(shù)有關(guān)的環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，以及教師對幼兒進(jìn)行集體的或個體的指導(dǎo)等方式進(jìn)行的。正規(guī)通過幼兒園課程中與數(shù)學(xué)直接有關(guān)的學(xué)科或領(lǐng)域通過課程設(shè)置中其他各學(xué)科或領(lǐng)域(如語言、健康、社會、音樂、美術(shù)、品德教育，等等)進(jìn)行。常用的方法有操作、規(guī)則游戲、分類、討論、講解、示范、練習(xí)二、幼兒園課程中的數(shù)學(xué)教育(三)幼兒園數(shù)學(xué)教育的途徑和方4.科學(xué)教育與幼兒園課程4.科學(xué)教育與幼兒園課程一、幼兒科學(xué)和科學(xué)教育的有關(guān)理論科學(xué)是一個知識系統(tǒng)科學(xué)是一個研究過程科學(xué)教育的建構(gòu)主義觀點(diǎn)對幼兒園課程中科學(xué)教育的理性思考一、幼兒科學(xué)和科學(xué)教育的有關(guān)理論科學(xué)是一個知識系統(tǒng)科學(xué)是一二、幼兒園課程中的科學(xué)教育(一)幼兒園科學(xué)教育的目標(biāo)(1)讓幼兒學(xué)會對周邊的事物和現(xiàn)象產(chǎn)生興趣，培養(yǎng)他們的好奇心和求知欲；(2)幫助幼兒獲取與其生活經(jīng)驗(yàn)相貼近的科學(xué)常識；(3)讓幼兒學(xué)會運(yùn)用各種感官嘗試經(jīng)驗(yàn)，探究事物，并提出問題；(4)讓幼兒學(xué)會運(yùn)用適當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)和交流探究的過程和結(jié)果；(5)幫助幼兒初步形成親近自然、愛護(hù)自然資源的意識。二、幼兒園課程中的科學(xué)教育(一)幼兒園科學(xué)教育的目標(biāo)二、幼兒園課程中的科學(xué)教育(二)幼兒園科學(xué)教育的內(nèi)容自然資源，特別是動植物日常生活中常見的自然現(xiàn)象日常生活中接觸到的科技產(chǎn)品二、幼兒園課程中的科學(xué)教育(二)幼兒園科學(xué)教育的內(nèi)容自然資二、幼兒園課程中的科學(xué)教育（三）幼兒園科學(xué)教育的途徑和方法正規(guī)通過幼兒園課程中與科學(xué)直接有關(guān)的學(xué)科或領(lǐng)域通過課程設(shè)置中其他各學(xué)科或領(lǐng)域(如語言、健康、社會、音樂、美術(shù)、品德教育，等等)非正規(guī)通過幼兒在活動區(qū)、室內(nèi)戶外以及園內(nèi)園外各種教育對象的探究，幼兒園科學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，以及教師對幼兒進(jìn)行集體的或個體的指導(dǎo)等方式進(jìn)行的常用的方法有觀察、推論、分類、提出假設(shè)、討論、參觀訪問、講解、示范二、幼兒園課程中的科學(xué)教育（三）幼兒園科學(xué)教育的途徑和方法5.美術(shù)教育與幼兒園課程5.美術(shù)教育與幼兒園課程一、兒童美術(shù)和美術(shù)教育的有關(guān)理論兒童美術(shù)的發(fā)展階段理論兒童美術(shù)的心理分析理論兒童美術(shù)的認(rèn)知理論兒童美術(shù)的知覺理論兒童美術(shù)的本質(zhì)論對幼兒園課程中美術(shù)教育的理性思考一、兒童美術(shù)和美術(shù)教育的有關(guān)理論兒童美術(shù)的發(fā)展階段理論兒童二、幼兒園課程中的美術(shù)教育活動(一)幼兒園美術(shù)教育的目標(biāo)①讓幼兒積極參與美術(shù)活動，愿意自由地表現(xiàn)和表達(dá)自己的所思、所想和所感；②幫助幼兒掌握一些基本的美術(shù)技能和方法；③讓幼兒學(xué)會創(chuàng)造性地運(yùn)用各種美術(shù)媒介；④讓幼兒學(xué)會通過美術(shù)活動，初步感受并喜愛生活和藝術(shù)中的美。二、幼兒園課程中的美術(shù)教育活動(一)幼兒園美術(shù)教育的目標(biāo)二、幼兒園課程中的美術(shù)教育活動(二)幼兒園美術(shù)教育的內(nèi)容繪畫手工美術(shù)欣賞二、幼兒園課程中的美術(shù)教育活動(二)幼兒園美術(shù)教育的內(nèi)容二、幼兒園課程中的美術(shù)教育活動(三)幼兒園美術(shù)教育的途徑和方法通過幼兒園課程中與美術(shù)直接有關(guān)的學(xué)科或領(lǐng)域通過課程設(shè)置中其他各學(xué)科或領(lǐng)域通過幼兒在活動區(qū)的自由活動，幼兒園美術(shù)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，以及教師對幼兒隨機(jī)進(jìn)行的集體的或個體的美術(shù)指導(dǎo)等方式正規(guī)非正規(guī)常用的方法有啟發(fā)、誘導(dǎo)、講解、示范、模仿、練習(xí)二、幼兒園課程中的美術(shù)教育活動(三)幼兒園美術(shù)教育的途徑6.音樂教育與幼兒園課程6.音樂教育與幼兒園課程一、兒童音樂和音樂教育的有關(guān)理論奧爾夫的音樂教育思想和實(shí)踐對幼兒園音樂教育的理性思考達(dá)爾克洛茲的音樂教育思想和實(shí)踐柯達(dá)伊音樂教育思想和實(shí)踐綜合音樂感教育實(shí)踐一、兒童音樂和音樂教育的有關(guān)理論奧爾夫的音樂教育思想和實(shí)踐二、幼兒園課程中的音樂教育(一)幼兒園音樂教育的目標(biāo)①使幼兒積極參與音樂活動，愿意運(yùn)用音樂，大膽地表現(xiàn)自己的情感和體驗(yàn)；②幫助幼兒掌握一些基本的音樂技能和方法；③讓幼兒學(xué)會創(chuàng)造性地運(yùn)用各種音樂媒介；④讓幼兒學(xué)會通過音樂活動，初步感受并喜愛生活和藝術(shù)中的美。二、幼兒園課程中的音樂教育(一)幼兒園音樂教育的目標(biāo)二、幼兒園課程中的音樂教育(二)幼兒園音樂教育的內(nèi)容唱歌打擊樂演奏韻律活動音樂欣賞二、幼兒園課程中的音樂教育(二)幼兒園音樂教育的內(nèi)容唱歌二、幼兒園課程中的美術(shù)教育活動(三)幼兒園音樂教育的途徑和方法通過幼兒園課程中與音樂直接有關(guān)的學(xué)科或領(lǐng)域通過課程設(shè)置中其他各學(xué)科或領(lǐng)域通過幼兒在活動區(qū)的自由活動，幼兒園舉行的音樂會等，幼兒園音樂環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，以及教師對幼兒隨機(jī)進(jìn)行的集體的或個體的音樂指導(dǎo)等方式正規(guī)非正規(guī)常用的方法有示范、模仿、講解、練習(xí)、啟發(fā)、誘導(dǎo)二、幼兒園課程中的美術(shù)教育活動(三)幼兒園音樂教育的途徑7.社會領(lǐng)域的教育與幼兒園課程7.社會領(lǐng)域的教育與幼兒園課程一、兒童社會學(xué)習(xí)和社會領(lǐng)域教育的有關(guān)理論森納爾曾為兒童的社會教育確定了以下幾個方面的特征:①包含了對我們生活方式的探索；②是人類每日活動的一部分；③涉及學(xué)習(xí)的內(nèi)容和過程；④以信息為基礎(chǔ)；⑤需要經(jīng)由信息的處理；⑥需要決策和解決問題；⑦與個體自我價值的發(fā)展和分析有關(guān)。一、兒童社會學(xué)習(xí)和社會領(lǐng)域教育的有關(guān)理論森納爾曾為兒童的社一、兒童社會學(xué)習(xí)和社會領(lǐng)域教育的有關(guān)理論(一)學(xué)前教育課程中，社會領(lǐng)域教育的早期研究和教育實(shí)踐“這里和現(xiàn)在”課程(HereandNowCurriculum)社會生活課程(Social-livingCurriculum)假日課程(HolidayCurriculum)一、兒童社會學(xué)習(xí)和社會領(lǐng)域教育的有關(guān)理論(一)學(xué)前教育課一、兒童社會學(xué)習(xí)和社會領(lǐng)域教育的有關(guān)理論(二)在學(xué)前教育課程中，社會領(lǐng)域教育當(dāng)今的研究和教育實(shí)踐整合性學(xué)習(xí)有意義兒童感興趣一、兒童社會學(xué)習(xí)和社會領(lǐng)域教育的有關(guān)理論(二)在學(xué)前教育一、兒童社會學(xué)習(xí)和社會領(lǐng)域教育的有關(guān)理論(三)對幼兒園課程中社會教育的理性思考社會教育涉及學(xué)習(xí)兒童自身、自己與他人、自己與環(huán)境之間的相互作用。促進(jìn)幼兒自尊心和自我價值感的發(fā)展，提高幼兒交流、分享和與人合作的能力應(yīng)該是幼兒園社會領(lǐng)域教育的重要方面，應(yīng)該貫穿于整個社會領(lǐng)域教育的始終。兒童早期社會教育對于兒童健全發(fā)展是重要的。社會領(lǐng)域的教育具有潛移默化的特點(diǎn)。一、兒童社會學(xué)習(xí)和社會領(lǐng)域教育的有關(guān)理論(三)對幼兒園課二、幼兒園課程中的社會教育(一)幼兒園社會領(lǐng)域教育的目標(biāo)①幫助幼兒建立認(rèn)同自我和自信心；②讓幼兒積極學(xué)習(xí)與人交往、合作、商量和分享；③讓幼兒學(xué)習(xí)包括文化、歷史、地理、經(jīng)濟(jì)等領(lǐng)域的初步概念，增加對社會、對世界的認(rèn)識；④引導(dǎo)幼兒認(rèn)識人與人之間的差異性，并發(fā)展尊重這種差異性的能力；⑤使幼兒理解并遵守日常生活中基本的社會行為規(guī)范。二、幼兒園課程中的社會教育(一)幼兒園社會領(lǐng)域教育的目標(biāo)二、幼兒園課程中的社會教育(二)幼兒園社會領(lǐng)域教育的內(nèi)容歷史地理經(jīng)濟(jì)二、幼兒園課程