康復中間進修進修理解課件

北京康復中間進修進修理解46、法律有權打破平靜?！R·格林47、在一千磅法律里，沒有一盎司仁愛。——英國48、法律一多，公正就少?！小じ焕?9、犯罪總是以懲罰相補償；只有處罰才能使犯罪得到償還?！_雷爾50、弱者比強者更能得到法律的保護。——威·厄爾北京康復中間進修進修理解北京康復中間進修進修理解46、法律有權打破平靜?！R·格林47、在一千磅法律里，沒有一盎司仁愛?！?8、法律一多，公正就少。——托·富勒49、犯罪總是以懲罰相補償；只有處罰才能使犯罪得到償還?！_雷爾50、弱者比強者更能得到法律的保護?！ざ驙柋本┛祻椭行倪M修學習體會龍山社區(qū)衛(wèi)生服務中心康復科王俊鳳進修學習體會2010年一月在中心領導的關懷和支持下,我到北京康復中心進行為期3個月的康復護理管理方面的進修學習,下面將學習心得向各位領導匯報如下。一、影響學生自主閱讀的原因由于很多教師缺乏有意識地專門對學生的閱讀能力進行培養(yǎng)，許多中學生的閱讀能力普遍較弱，有的學生的閱讀能力甚至很差，在一定程度上影響了他們學習知識、獲取其他知識的能力，應引起學校、教師、家長以及社會廣泛關注和高度重視。影響中小學生閱讀能力的主要有教師素質(zhì)、閱讀興趣、閱讀氛圍這幾個因素中，每一個因素對中小學生的閱讀能力的影響都是巨大的，都十分重要，都不容忽視。二、轉變觀念，幫助學生自覺閱讀多年來，我們的語文教學固守著傳統(tǒng)的模式，教師總是擔心講不深，講不透，總是自己在課堂上滔滔不絕地講，實際上不是學生在學習知識，而是在聽老師對課文的心得體會。這種“滿堂灌”教學變成了教師唱主角，學生是被動的接受體，故教學效果總是不盡人意，甚至造成許多學生怕上語文課，感到上語文課時一種煎熬。張定遠先生在《對語言教學大討論和世界若干問題的思考》一文中對主體性教學做了深入的闡述，他認為主體性教學的核心是要讓學生自主學習，教師的主要作用是指導、輔導、點撥。建構主義也認為，課堂是學生求得發(fā)展的場所，不是教師盡情表演的舞臺，教師只是導演，學生才是表演者。因此，作為一名語文教育工作者，首先必須轉變陳舊的教育觀念，建立新的教育觀念，要把個體生命精神的主動權還給學生，教會學生“學會生存，學會學習，學會創(chuàng)造”，為學生一生的生存打好基礎。課堂上教師要把學習的時間還給學生，放手讓學生專心閱讀課文，大膽發(fā)表自己對課文、對語文學習的看法，教師要做學生的“教練”，而不是代替學生練，要多給學生一些時間去學習、思考、感悟，這樣學生能在有限的課堂之內(nèi)發(fā)揮無限的主體意識作用，成為語文課堂的主宰者，從而感受到學習語文的樂趣。三、拓展課外閱讀，訓練閱讀技巧課外閱讀是課內(nèi)閱讀的延伸、補充，要想達到《課程標準》的要求，就必須把課內(nèi)閱讀與課外閱讀有機地結合起來，并適時地分類對學生進行一些必要的、有效的閱讀指導。要求學生能夠綜合運用各種方法，在閱讀中積累閱讀技巧，針對不同題材和體裁的文章進行問題的解答。無論哪種題材和體裁，都要特別留意文章或段落開頭：開篇點題、照應題目、總領全文、渲染氣氛、埋下伏筆、設置懸念的詞語和句子；要注意文中：承上啟下、總領下文、總結上文、呼應前文的詞語和句子。也要注意文章結尾：點明中心、升華感情、深化主題、照應開頭、畫龍點睛的詞語和句子。因為在某種程度上，這些詞語往往是理解文章抓住文章主題的突破口，是解答問題的關鍵之所在。閱讀既要有深度，又要有廣度和速度，這樣才能真正提高閱讀的效率。因此要指導學生掌握課外閱讀的方法。如泛讀法：即廣泛閱讀：通讀法：通覽一遍，意在讀懂，讀通；跳讀法：跳躍式的讀書方法；速讀法：快速閱讀；略讀法：一種粗略讀書的方法：還有寫讀法、選讀法等。加強課外閱讀，從做好摘抄做起。語文學習更是一個積累的過程，讓學生把他們在閱讀過程中認為對自己教育最深，感觸最大，最精彩的語段、名言警句摘錄下來或剪貼在讀書筆記上，針對這些摘錄，寫一些賞析及感想。充分利用報刊雜志和被炒作起來的書籍。只有熱愛閱讀的教師，才能充實自己的課堂，體驗學生閱讀的甘苦，找到與學生進行心靈對話的話題。教師應及時向學生推薦有益的讀物，訂閱優(yōu)秀的報刊雜志，推薦一些熱門的書籍。擴大閱讀時間與空間。學生進入初中階段，課程科目增多，課時緊張，作業(yè)負擔變大，沒有時間閱讀，沒有空間閱讀，教師設法開辟閱讀時空。教學中，每周抽出一兩節(jié)課進行課外閱讀，讓學生在“法定”的時空中放松心情，放開眼界進行大量閱讀。教師注重選取那些有特色的、有代表性的、知識點、能力點涵蓋較廣的、有一定難度、有可挖掘余地、耐咀嚼的文章，來作為專題重點突破的對象，每個專題都確立了二到三篇文章。注重把閱讀、體會、思考、質(zhì)疑、解疑的全過程都展示出來，通過閱讀，切實提升了學生品讀的層次，為學生平時的課外閱讀打下基礎。四、注重評價，促進學生發(fā)展閱讀是語文知識體系中最為重要的一部分，老師在教學的過程中要不斷去總結和歸納，尋找適合自己班級學生的教學方法。只要老師用心去探索，加上學生的積極配合，就一定可以在語文閱讀學習上有所收獲。讓學生從被動接受知識向主動獲取知識轉化，從而培養(yǎng)學生的科學探究能力、是“課程標準”的精神所在。如何上好“科學”學科的探究課呢？筆者認為關鍵是要創(chuàng)設問題情景，營造探究氛圍。一、展現(xiàn)實驗現(xiàn)象，鼓勵學生提出問題疑問是激發(fā)學生探究欲望的原動力，只有引導學生在具體情境中發(fā)現(xiàn)問題，才能真正激發(fā)學生的探究動機。要上好“科學”學科的探究課，首先要解決好“提出問題”這一關，如何提出問題、從什么角度提出問題、提出什么層次的問題等決定了科學探究的價值和意義。探究課是學生通過觀察發(fā)現(xiàn)問題、提出問題或猜想，通過自己的思維，動手實驗，體驗探究過程，發(fā)展科學探究的能力。讓學生有所想，有所思，有所說，有所做，在觀察和體驗后有所發(fā)現(xiàn)。例如：在學習《我們怎樣聽見聲音》時，用橡皮錘敲一下音叉，就可以聽到音叉發(fā)出的聲音。讓懸在線上的小球靠近音叉，小球就會被音叉彈開。這時，引導學生提出問題：小球為什么被彈開？小球彈開又說明了什么？讓學生思考到小球被彈開，表明發(fā)聲的音叉在振動著。又如：《電磁鐵》一課，當學生在實驗中發(fā)現(xiàn)電磁鐵有南北極時，提出：南北極不同與什么有關？為什么材料一樣，電磁鐵的南北極不同？電磁鐵的南北極不同與電源正負極有關嗎？與線圈纏繞方向有關嗎等。需要注意的是：問題要讓學生提出，而不是教師代問。防止“問題剛提出，小手早如林”的現(xiàn)象。讓學生明白：學會冷靜思考才有益于自身的發(fā)展。二、提供自主活動空間，讓學生經(jīng)歷探究過程學習不是單純的輸人和接收，而應是經(jīng)歷主動的探究過程。因此，要從學生的原有認知結構出發(fā)，使其先對新知識發(fā)生質(zhì)疑，進而產(chǎn)生猜測、思考、觀察、測量、分析等一系列有意義的活動，最終達到理解和認同。這個過程是對原有認知結構的調(diào)整和改變，是新舊知識之間雙向互動的過程。這個過程不僅使學生獲得了知識，而且能使學生獲得能力和方法。學生在自主活動中會體驗、感悟，從而真正領悟科學思想，在愉快而輕松的氛圍中獲得科學知識、科學方法和基本技能。這一過程是學生根據(jù)自己發(fā)現(xiàn)的問題，通過大膽想象、實驗觀察，以小組合作討論的形式，對問題展開一系列的探究活動，從而在探究過程中學會探究方法，嘗試合作探究的力量。探究的意義在于經(jīng)歷，實驗操作目的不是像科學家一樣搞實驗，而是讓學生以小組為單位，通過實踐品嘗探究的快樂、成功的喜悅。同時也培養(yǎng)學生的觀察比較能力。在實驗活動中，教師可參與到學生中去，和他們一同實驗、一同觀察、一同比較，發(fā)現(xiàn)操作方法錯誤的，及時給予糾正，對現(xiàn)象不明顯的給予指導。在課堂教學中，教師要指導學生有序操作，明確實驗目的、過程和方法，估計學生遇到的困難，組織學生分工合作；防止只見動手做、不見動腦想的現(xiàn)象。某些實驗，教師要指導學生反復操作幾次，才能得出小組認為正確的結論。例如在學習浮力時，讓學生用塑料泡沫、乒乓球、鐵球、彈簧秤等做實驗，通過測重力、觀察水中彈簧秤的讀數(shù)，以及通過觀看塑料泡沫、乒乓球浮起來等現(xiàn)象，切實體驗到物體在水中受到浮力的規(guī)律。需要指出的是：不同的教學內(nèi)容探究的側重點也不同，也不能片面追求探究的完整。有的教學內(nèi)容注重培養(yǎng)學生提出問題的能力，有的注重培養(yǎng)學生的觀察能力，我們要注意給學生以科學方法的指導，防止學生在研究中以個別代一般、以點代全面的傾向。北京康復中間進修進修理解46、法律有權打破平靜?！R·格林1北京康復中心進修學習體會龍山社區(qū)衛(wèi)生服務中心康復科王俊鳳北京康復中心進修學習體會2進修學習體會2010年一月在中心領導的關懷和支持下,我到北京康復中心進行為期3個月的康復護理管理方面的進修學習,下面將學習心得向各位領導匯報如下。進修學習體會3北康簡介北京康復中心,又稱北京西山醫(yī)院,是一所集醫(yī)療、康復、科研、療休養(yǎng)為一體的現(xiàn)代綜合性醫(yī)院,始建于1952年,占地132畝,院內(nèi)床位編制848張,其中:中醫(yī)、康復科床位500張,是我市第一所康復醫(yī)療機構。北康簡介4北康簡介2設有殘疾評定、2康復診療、康復病房、?功能訓練、假肢矯形器裝配。北康簡介5北康簡介擁有世界一流的治療設備,如泰瑪懸吊治療設備、減重步行系統(tǒng)、智能運動訓練系統(tǒng)、等速肌力訓練系統(tǒng)、脊柱及骨關節(jié)主動康復系統(tǒng)。使北康在骨與關節(jié)損傷康復、脊柱和脊髓損傷康復、腦卒中及腦外傷康復、腦癱康復等領域處于國內(nèi)先進水平。北康簡介6康復的概念康復,原意是“復原?？祻驮卺t(yī)學領域是指功能康復,即綜合和協(xié)調(diào)地應用醫(yī)學、教育、職業(yè)、社會、工程等各種措施,以減輕殘疾人和患者的身心、社會功能障礙,使其活動能力和生活質(zhì)量達到盡可能高的水平,爭取重返康復的概念7康復服務方式(WHO)?1、康復機構內(nèi)服務(BR):占康復人數(shù)的20%。有康復醫(yī)院、康復中心、康復科室、康復門診等。其特點是具備完善的康復設備、專業(yè)人員、專業(yè)技術。?2、上門康復服務(ORS):指康復專科人員到基層服務?3、社區(qū)康復服務(CBR):占康復人數(shù)的70%。其特點是,依賴社區(qū)基層資源為本社區(qū)病、傷、殘者就地服務?？祻头辗绞?WHO)8康復內(nèi)容?以整體的人作為對象,全面康復為原則,使患者重返社會。全面康復醫(yī)學康復(mediclRehbilittion)教育康復(eductionRehbilittion)?職業(yè)康復(vactionRehbilittion)?社會康復(socilRehbilittion)康復內(nèi)容9康復醫(yī)學(rehbilittion)康復醫(yī)學是促進功能恢復為目的的醫(yī)學分支學科?？祻歪t(yī)學的目的是恢復功能,幫助患者達到盡可能高的健康水平,重返社會。?綜合性、全面性和社會性康復醫(yī)學(rehbilittion)10康復醫(yī)學的對象只要存在功能障礙既為康復醫(yī)學的對象1、急性傷病后及手術后的患者?2、各類殘疾者(全世界約5億多)3、各種慢性病患者(病程長、反復發(fā)作使器官發(fā)生功能障礙)?4、年老體弱者康復醫(yī)學的對象11康復中間進修進修理解課件12康復中間進修進修理解課件13康復中間進修進修理解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