腦及腦干彩色圖譜教學課件

61、輟學如磨刀之石，不見其損，日有所虧。62、奇文共欣贊，疑義相與析。63、曖曖遠人村，依依墟里煙，狗吠深巷中，雞鳴桑樹顛。64、一生復能幾，倏如流電驚。65、少無適俗韻，性本愛丘山。腦及腦干彩色圖譜腦及腦干彩色圖譜61、輟學如磨刀之石，不見其損，日有所虧。62、奇文共欣贊，疑義相與析。63、曖曖遠人村，依依墟里煙，狗吠深巷中，雞鳴桑樹顛。64、一生復能幾，倏如流電驚。65、少無適俗韻，性本愛丘山。腦及腦干彩色圖譜腦Substan!l間腦分中腦部腦橋延髓干小腦間四、端腦ColliculussuperiorColliculusinferiorLaminarostral中腦腦橋Recessusinfundibuli延髓ThalamusMedullaoblongustrypothalamieasNoculomotorius、小腦引言物理是以觀察和實驗為主要學習方法的課程，其能夠培養(yǎng)學生的動手實驗能力和實驗探究能力，但在農(nóng)村物理實驗教學的過程中，由于課程安排不合理、教師對實驗的重視程度不高等方面的原因，導致一些學生在物理學習的過程中，不了解物理理論內(nèi)容，沒有掌握物理實驗方法，甚至一些學生喪失了對物理學習的興趣，進而在物理實驗教學的過程中，需要合理設(shè)計教學方法，提高學生的物理學習能力。一、農(nóng)村初中物理實驗教學現(xiàn)狀在農(nóng)村初中物理實驗教學中，主要存在以下三個方面的問題，第一，一些物理教師為了加快課程進度，在教學的過程中，沒有帶領(lǐng)學生共同進行物理實驗，學生的實驗能力得不到培養(yǎng)，還有一些學生不能準確使用物理實驗器材，降低了學生學習物理的興趣。第二，在部分農(nóng)村的初中，教育部門對物理教學的關(guān)注度不高，一些學校缺少相應的實驗設(shè)備，學校難以開展物理實驗，影響學生物理實驗學習效率。第三，部分初中的物理實驗室沒有專人負責管理，一些實驗器材隨意擺放，實驗物品沒有進行合理分類，導致一些實驗器材受潮，在使用其進行實驗的過程中，影響實驗效果，甚至部分實驗器材難以正常使用。二、農(nóng)村初中物理實驗教學的創(chuàng)新設(shè)計方法1.創(chuàng)新演示實驗在對農(nóng)村初中物理實驗教學進行創(chuàng)新設(shè)計的過程中，可以通過以下兩個方法，創(chuàng)新演示實驗，提高學生的物理實驗興趣，為之后的物理學習打好基礎(chǔ)。第一，教師在教學中開展演示實驗時，可以對其進行創(chuàng)新，例如：在學習聲學的內(nèi)容時，教師可以用瓶子、手機、乒乓球橡皮管、注射器等，先將瓶子剪開一個小口，將手機、乒乓球，用塞子將瓶子封住，連接一個一端連有注射器的橡皮管，之后給瓶子中的手機撥打電話，并使用注射器將瓶子中的空氣抽出，在這時，隨著瓶子中空氣不斷減少，聲音也會不斷減弱[1]。通過開展這一實驗，學生的學習興趣得到提高。第二，在開展演示實驗的過程中，教師可以引導學生參與到演示實驗中，例如：在學習靜摩擦內(nèi)容時，教師可以準備毛刷，并向?qū)W生提問，如何使用毛刷展示靜摩擦的內(nèi)容。一些學生會想到利用桌面拉扯毛刷，通過這樣的方法產(chǎn)生出的力為靜摩擦力。在教學的過程中，使用這種方法進行演示實驗，學生可以參與到演示實驗中，對物理內(nèi)容產(chǎn)生興趣，并提高學生的物理學習能力。2.引導學生自主探究實驗在對農(nóng)村初中物理實驗教學進行創(chuàng)新設(shè)計的過程中，可以通過以下兩個方法，引導學生自主探究實驗，培養(yǎng)學生的物理實驗能力，第一，在開展物理實驗的過程中，一些學生的物理知識掌握能力不強，對物理實驗的興趣不高，這時，教師可以先帶領(lǐng)學生進行簡單的實驗探究活動，例如：在學習壓力內(nèi)容時，可以使用鉛筆進行實驗，使學生能夠了解壓力與哪些因素有關(guān)，教師可以先將學生分為幾個實驗探究小組，并給每個小組幾支鉛筆和削筆刀，讓學生將鉛筆的一段削尖，兩手的拇指捏住鉛筆的兩端，感受兩只手所受的壓力大小[2]。通過這樣的實驗方法，能夠使班級內(nèi)所有的學生都能自主進行物理實驗，并在實驗中體會物理知識的含義，掌握教學內(nèi)容。第二，在物理實驗教學的過程中，由于一些農(nóng)村初中的實驗器材不全，導致一些實驗教學開展具有一定的難度。例如：在學習電阻這這一部分的內(nèi)容時，當實驗室中的電阻不足以學生進行物理實驗時，教師可以為學生準備一些銅絲、鐵絲等，在課堂中帶領(lǐng)學生開展實驗，并在這一過程中，教師可以按步驟帶領(lǐng)學生進行實驗，使學生能夠通過動手動腦進行實驗，并提高學生的思維能力，進而提高物理實驗能力。3.開展課外實驗活動在對農(nóng)村初中物理實驗教學進行創(chuàng)新設(shè)計的過程中，可以通過以下兩個方法，開展課外實驗活動，使學生在實驗活動的過程中，提高物理驗能力。第一，為了能夠提高學生的綜合能力，教師需要合理利用課外實踐活動，培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)，教師可以布置家庭物理實驗，例如：布置與父母共同制作不倒翁的家庭作業(yè)，在課程上，教師先為學生講解不倒翁的制作方法，以及杠桿原理內(nèi)容的，通過這樣的實驗，將課上的實驗延伸到課外，并長期使用這樣的方法進行教學，能夠培養(yǎng)學生的物理學習能力。第二，教師在進行物理教學的過程中，教師可以引導學生將物理與生活聯(lián)系起來，并通過這樣的方法，例如：在學習熱學內(nèi)容時，教師可以引導學生聯(lián)想到炒菜、灌熱水等方面的內(nèi)容，在學習分子熱運動方面的內(nèi)容時，可以將煮東西聯(lián)系起來，并布置觀察生活中的物理現(xiàn)象的作業(yè)，通過這樣的方法，提高學生的物理學習興趣，并加深對課堂內(nèi)容的理解，激發(fā)學生潛在的物理能力。結(jié)語綜上所述，在農(nóng)村初中開展物理實驗教學時，為了提高學生的物理實驗能力，需要教師先提高對物理教學的重視程度，并改變傳統(tǒng)的物理教學方法，引導學生開展物理實驗，提高學生的物理學習興趣，使學生具有獨自進行物理實驗的能力，并積極開展物理教學活動，培養(yǎng)學生的物理實驗操作能力，為之后的物理學習做好鋪墊。軍隊院校教學評價方案在制訂過程中對總部要求的必選點都做了很詳細說明，還根據(jù)本校實際情況添加了必要的自選點，總體來說，既符合總部簡便易行的評價指導原則，又根據(jù)院校實際情況區(qū)別對待。從評價方案制訂到方案最終落實，涉及內(nèi)容多、人員廣，是一項復雜的系統(tǒng)工程。作為軍隊院校主體之一的教員，應該怎樣認識和理解新一輪教學評價，并在教學評價中發(fā)揮作用，是一個值得深思的問題。一、目前對教員教學效果評價的不足部隊院校教學評價的目的是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，促進院校自身發(fā)展，教學評價方案對教學活動起到管理和調(diào)控作用。實施過程中，教員教學效果的評價涉及多方面因素，畢竟評價標準是人為設(shè)計的，難免有不盡如人意之處。（一）標準統(tǒng)一，沒有根據(jù)實際情況區(qū)別對待。對于教員教學效果的評價，從教學設(shè)計、方法運用、教學效果三個方面統(tǒng)一按照“完善任職基礎(chǔ)、突出任職能力、兼顧任職發(fā)展”的總體思路進行課程教學設(shè)計并不科學。軍校任職教育包含基礎(chǔ)課程與專業(yè)課程，如果拿同一個指標體系、同一個量化標準沒有區(qū)別地衡量基礎(chǔ)課教員與專業(yè)課教員的教學效果，就顯得比較牽強，得分上的差異在很多時候并不能說明兩個教員在教學質(zhì)量上的差異。同樣的道理，就算是專業(yè)課與專業(yè)課之間也存在很多差異。院校對教員教學效果的評價，從內(nèi)需上說，應以教員發(fā)展為目標。對于學生一直提倡因材施教，注重學生個性發(fā)揮；對于教員的教學效果評價來說，應考慮教員個體的差異性。學校存在這樣一個事實，并不是所有教員都處于同一水平，年輕教員與老教員的差別、教授與一般講師的差別、教學尖子和普通教員之間的差別等都會影響教學評價結(jié)果，評價結(jié)果的趨勢基本是優(yōu)秀的年年優(yōu)秀，不優(yōu)秀的很難達到所謂優(yōu)秀，總有些教員在不優(yōu)秀行列里，要想超越本來就優(yōu)秀的教師非常困難。長此以往，年輕教員的積極性很容易被挫傷。（二）評價結(jié)果滯后，不能及時反映教學實際情況。從教學評價方案可以看出，教員的教學效果評價結(jié)果是通過學員學習情況、教員授課情況、內(nèi)部反映及部隊用人單位的反饋綜合評定的，學員學習情況可以通過對他們的軍政素質(zhì)、專業(yè)技能及任職能力等進行現(xiàn)場考核確定，教員的授課情況和內(nèi)部反映也有一套完整的聽查課和滿意度測評方案，這些都可以在教學過程中及時得到結(jié)果。部隊等用人單位的評價則不同。學員畢業(yè)分配到部隊后的發(fā)展情況是一個長期過程，能力的凸顯也不是一朝一夕的事，部隊要對學員做出客觀的評價本身就涉及單位內(nèi)部及外部的諸多因素，要等部隊將結(jié)果反饋到學校也是一個漫長的過程，無疑使教員的教學效果評價結(jié)果產(chǎn)生滯后性。這種滯后性多少會給教員教學效果評價帶來不公平，對教員自身發(fā)展和教學改進都是不利的。（三）重評價結(jié)果，忽略評價結(jié)果的反饋指導作用。教學評價評價的是“承諾目標的完成度”，可以理解為某一階段性目標的完成情況，是對前期工作的總結(jié)，具有時效性。對于教員來說，“教學評價方案”既是教學評價的標準，又是教員進行教學實踐的指南，目的是對教學過程提供科學指導和有力監(jiān)督，從而提高軍隊院校的教學質(zhì)量水平。實際操作過程中卻存在這樣一種現(xiàn)象，學院重視教學評價的結(jié)果，習慣性用評價結(jié)果衡量教員的授課質(zhì)量，從量化標準對教員做出定性評價，有意無意將這個結(jié)果作為獎懲依據(jù)之一，并與教員的待遇、福利、晉職等個人利益掛鉤。這樣做導致的直接結(jié)果就是教員成了絕對的被管理者，他們把追求好的教學評價結(jié)果當成“生存的必備活動”，把追求效果當成最終目的，某種程度上很可能激化教學管理者和教員之間的矛盾。當然，這樣做也不是完全沒有道理的，既然制定了科學合理的標準，按照標準執(zhí)行，評價標準的導向性得到了有效發(fā)揮，但這個結(jié)果不是終結(jié)性的。從哲學角度說，教員作為教學效果評價的主體之一，尊重客觀規(guī)律的同時，應具有主觀能動性。前面說過，在一線教學的是教員，教員才是教學的最終實施者，對教學環(huán)節(jié)最為熟悉，教員在充當被管理者的同時，應該是教學評價方案的檢驗者。應以評價結(jié)果為牽引，發(fā)揮結(jié)果的反饋效能，用發(fā)展性思維對待教學評價結(jié)果。從長遠看，只有及時將評價結(jié)果反饋給教員本人才能從結(jié)果反饋的信息中對教員教學行為產(chǎn)生積極影響，給予肯定的同時查漏補缺，才能激勵教員在今后的教學過程中提高教學質(zhì)量，教學評價才有意義。但需要對教學質(zhì)量效果評價結(jié)果反饋的信息進行思考的不應該只是教員。評價結(jié)果是對教學活動的檢驗，是對教學評價方案的檢驗，從側(cè)面反映的是評價方案的合理性和適用性。從發(fā)展角度看，評價方案是對教學的階段性評價，是有時間限制的，隨著時間推移，應該參考評價結(jié)果根據(jù)實際情況對評價方案做出周期性評估和持續(xù)改進，才能適應軍隊院校教學發(fā)展。二、教員應該怎么面對教學評價就任職教育的教學評價而言，需要學院高度重視作為評估動力。但是，真正的重視是保證質(zhì)量的自覺行動，而不只是重視評價工作；真正的動力來自于提高教學質(zhì)量的內(nèi)在訴求和外部壓力的雙重作用結(jié)果。教員在學院既是管理者，又是被管理者，應該正確看待教學評價。（一）以學員為本，發(fā)揮教員的主觀能動性。注重人才培養(yǎng)質(zhì)量是院校內(nèi)涵發(fā)展的核心領(lǐng)域。人才培養(yǎng)要求我們立足部隊實際，既滿足部隊的崗位需要，又注重學員今后發(fā)展，以學員為本，培養(yǎng)全面發(fā)展的創(chuàng)新型高科技人才。怎樣兼顧崗位需求與人才培養(yǎng)？這就對教員提出了更高要求。教員是教學實施的主體，學員是教學工作的對象，是教學過程的消費者，部隊是最終檢驗者。教員應充分發(fā)揮主觀能動性，以學員為主體，所以要求教員一方面立足教學實際，與部隊緊密結(jié)合，了解部隊新老的裝備使用情況，及時掌握部隊作戰(zhàn)訓練和正規(guī)化管理現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢，提高應用與研發(fā)新技術(shù)、新裝備、新訓法、新戰(zhàn)法及新管法的能力，讓學員了解裝備的更新及部隊發(fā)展現(xiàn)狀，及時更新教材內(nèi)容，做到學用不脫節(jié)，讓他們在以后工作中更好地適應崗位需求，能干活是基礎(chǔ)，怎樣高質(zhì)量高效率完成任務才是王道。另一方面，必須注重學思結(jié)合，根據(jù)學員實際情況因材施教，不斷創(chuàng)新教育教學方法，注重知行統(tǒng)一，增強教育教學的實踐性，促進學生個性發(fā)展，把創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力培養(yǎng)融入各種教學內(nèi)容和活動各個環(huán)節(jié)中，重視培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才。教學評價并不是要教員發(fā)展成為某個固定模式，在教學實踐過程中，教員可以發(fā)揮主觀能動性，根據(jù)自己的特長機動靈活地運用各種教學方法和手段，殊途同歸，達到或者超過預期效果。在這個過程中，要求教員具有較高的業(yè)務能力水平，萬變不離其宗，除了加強和部隊的交流，還可以和地方某些相關(guān)單位進行交流，特別是與兄弟單位和地方院校的交流。（二）以結(jié)果反饋為牽引，促進教學質(zhì)量提高。院校辦學依靠的是什么？是教員。院校發(fā)展靠什么？還是教員。所以，只有教員發(fā)展了，學校才能得以發(fā)展。學校制訂教學評價方案首先是導向性的，教學評價結(jié)果可以適當作為教員獎懲的參考，這是一種激勵，更重要的是對教員階段性工作的肯定和診斷，這才是教員發(fā)展的根本。教員應該重視教學評價結(jié)果，重視結(jié)果首先應該重視過程，最終結(jié)果不是由教員自己評定的，是有客觀機制和標準衡量的。教員認真對待教學評價方案，不僅要學習方案，更要理論和實際聯(lián)系起來實施教學，在教學過程中規(guī)范自己，不斷提高自己的專業(yè)修養(yǎng)和授課技巧。常言道：“沒有規(guī)矩，不成方圓。”評價方案就是“規(guī)”和“矩”，教員可以適當發(fā)揮自己的教學特長。其次，評價結(jié)果是教員了解自己的一個機會，埋頭苦干已經(jīng)不適用于院校發(fā)展，走兩步再回頭看看更能清楚地了解自己?？茖W應用教學評價結(jié)果，凸顯教學有效性，對評價結(jié)果的反饋信息進行思考，掌握課堂教學成敗得失，及時對教學做出改進。其實結(jié)果反饋的信息不只是教員應該思考，學校也應該高度重視，給教員創(chuàng)造更好的條件，讓專家教授指導教員更好地發(fā)展。（三）知、行、智統(tǒng)一，推進學院整體發(fā)展。十八大提出高等教育的內(nèi)涵式發(fā)展要求，部隊院校教學評價應該注重內(nèi)涵發(fā)展。具體來說，內(nèi)涵式發(fā)展要求軍隊院校不斷提高質(zhì)量，推動部隊建設(shè)不斷向前發(fā)展。今天的學院一方面要滿足部隊發(fā)展各種需求，通過培養(yǎng)各類人才、解決部隊發(fā)展中出現(xiàn)的問題、服務部隊等多途徑推動裝備發(fā)展和部隊建設(shè)。另一方面，部隊在實踐中為院校研究與教學提出更為現(xiàn)實的問題，部隊日益成為現(xiàn)代知識創(chuàng)新發(fā)現(xiàn)的重要源泉，著眼部隊發(fā)展，落實到裝備上。因此任職教育內(nèi)涵式發(fā)展、質(zhì)量提高必須從部隊需求角度進行評價。這是軍隊院校教學評價的外在動力。教員作為學校主體之一，促進學校發(fā)展責無旁貸，以教促改是院校發(fā)展的必經(jīng)之路，與每名教員息息相關(guān)，必須發(fā)揮教員的主觀能動性，推進教員知、行、智統(tǒng)一。對于軍隊任職院校來說，著力提高教員實踐能力，加強“雙師型”師資隊伍建設(shè)，是加強學員能力建設(shè)和確保人才培養(yǎng)質(zhì)量的根本。具體來說，教員應該正確認識評價方案，將其作為教學行為的指南，將理論轉(zhuǎn)化為教學實際行動，通過實踐活動促進教學進步和改革，從而提升理論，最終推動個人和學院不斷向前發(fā)展。三、結(jié)語院校教學評價是一個長期系統(tǒng)的過程，教員在教學評價中全程參與，既要正確認識評價方案客觀存在的局限性，積極適應學院評價模式，又要發(fā)揮教員主觀能動性，積極推進教員知、行、智統(tǒng)一，以評價方案為指導教學，以結(jié)果反饋信息為牽引，注重自身發(fā)展，尋求個人和學院共同發(fā)展的道路。腦Substan!l間腦分中腦部腦橋延髓干小腦間四、端腦ColliculussuperiorColliculusinferiorLaminarostral中腦腦橋Recessusinfundibuli延髓ThalamusMedullaoblongustrypothalamieasNoculomotorius、小腦腦干StriamedullaristhalamiCorpuspineale(-)位置Colliculussuperior°(二)外形Colliculusinferior三)內(nèi)部結(jié)構(gòu)●(四)功能●復習題AdhesiointerthalathieaTubercinereusRecessusopticusRecessusinfundibuliinfundibulumTelachorioideaventriculiquartiHypophysiscerebriThalamusMedullaoblongataSulcushypothnlamleasNoculomotorius(-)腦干位置中腦上端接間腦位于腦下部Colliculussuper