胃癌患者的護理課件

胃癌患者的護理1、舟遙遙以輕飏，風飄飄而吹衣。2、秋菊有佳色，裛露掇其英。3、日月擲人去，有志不獲騁。4、未言心相醉，不再接杯酒。5、黃發(fā)垂髫，并怡然自樂。胃癌患者的護理胃癌患者的護理1、舟遙遙以輕飏，風飄飄而吹衣。2、秋菊有佳色，裛露掇其英。3、日月擲人去，有志不獲騁。4、未言心相醉，不再接杯酒。5、黃發(fā)垂髫，并怡然自樂。胃瘍病人的護理學習目標掌握:胃癌的護理及健康教育熟悉:胃癌的臨床表現(xiàn)■了解:胃的生理概要、胃癌的病因病理治療原則初一新生從小學升入初中是一個較大的飛躍。他們進入新的學習環(huán)境,結交新的同學,見到新的老師,一切都感到新奇。從小學生成為初中生,感到自己長大了,他們對未來充滿美好的憧憬。因此,初一數(shù)學教師,尤其是多年任初三現(xiàn)又回到初一的教師,必須緊緊抓住這一有利條件,轉變教學觀念,盡快適應新生的特點和渴望,以新的教育方法和新的教學觀念去達到“三維一體”的教學目標,充分開發(fā)學生的智力,挖掘學生的潛能,激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣,培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力,使學生在思維能力、情感態(tài)度與價值觀等方面得到充分發(fā)展。1重習慣,抓常規(guī)預習新課既是培養(yǎng)學生自學能力的有效手段和方法,又是合作學習的必要條件。因此,要求學生課前認真看書預習,看懂后能做的題目用鉛筆做好,不會的圈出,待教師新課講過后認真系統(tǒng)地歸納整理。對預習看書困難,看后仍不會做題的學生,切忌要求過高。只要他有部分領悟了,就應大力表揚,鼓勵他繼續(xù)努力,直至他養(yǎng)成良好的看書預習的習慣為止。矯正是補救的有效措施。只有深入分析錯誤原因,糾正錯誤方法,做出正確的答案,才能加深理解知識的內在聯(lián)系,所以平時必須要求學生發(fā)現(xiàn)錯題及時訂正。如果找不出錯誤原因,既可與同學探討,又可找教師解決,但千萬不能將錯就錯。教師應主動找學生耐心仔細地啟發(fā),共同分析錯誤原因,直至完全弄懂為止。獨立作業(yè)、回顧反思,既能增強學生的學習自覺性和自信心,又能培養(yǎng)學生的思考能力和研究能力。為此,除有關問題提倡合作學習、共同探討外,平時做作業(yè)要求學生獨立思考,不校對答案,杜絕抄襲。同時,做完作業(yè)后應仔細檢查一遍。特別對開始做不出,后經仔細分析鉆研后做出的稍難的題更應回顧反思,分析開始做題時的“死結”在什么地方。雖然多花了幾分鐘,但起到事半功倍的效果。2夯基礎,激興趣初一新生的基本運算能力和必要的識圖能力對學習初中數(shù)學十分需要,而這種能力大部分學生已具備。所以新生進入初中學數(shù)學,基本上可以看做是在同一起跑線上進行。他們對新知識的求知欲望很強,在新的環(huán)境中都想一顯身手。在老師提出問題時,一張張可愛的小臉注視著老師,一只只小手舉得高高的渴望能叫到他。教師必須十分珍惜這一有利時機,設定問題必須既簡單有效又能達到目的。如有理數(shù)的減法運算進行搶答:7-8=(),(-7)-8=(),7-(-8)=(),0-8=()。通過搶答,學生不但掌握“減轉化為加”和加法符號法則,而且培養(yǎng)學生快速反應能力。在布置作業(yè)時應階梯式精選基礎題與基本題進行訓練,杜絕偏題、怪題、難題,讓每個學生都感到會做題、能做題、能學好數(shù)學。興趣是學習的動力,信心是學習的力量。初一數(shù)學教師要充分激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣,對作業(yè)優(yōu)秀、回答問題準確而快的學生要及時表揚,對作業(yè)訂正及時且正確的學生也要表揚,對基礎較差但進步明顯的學生更要鼓勵,對較難題能完整解答出來的學生要激勵他更深入地去研究,切忌學生一有錯就大聲訓斥。俗話說得好:“樹怕剝皮人怕傷心。”傷了自尊心,他就抬不起頭來,長期下去他就會“怕”老師。而學生“怕”老師,平時見到老師“敬”而遠之,這是教師最大的悲哀。所以只有讓學生感受到學習數(shù)學是那么有趣,那么輕松,數(shù)學教師那么親切,他們才能在愉悅中接受教育。3把過渡,防分化從小學升到初中是一個坎兒,涉及多方面的過渡。過渡得好,一切順利;過渡不好,就會出現(xiàn)分化現(xiàn)象。因此,要在此關鍵時期,把握好諸方面的過渡,防止分化。3.1防止數(shù)學學困生的出現(xiàn)學困生的出現(xiàn)有其階段性。1)時間的階段性,主要指處在各個過渡期的學生更容易發(fā)生學習困難現(xiàn)象,如小學升初中時期、初中升高中時期。在各個過渡時期的學生往往表現(xiàn)出對新的學習要素的不適應性,進而形成學習困難。這就要求教師對一些處于過渡期的學生給予更多的關注,在教學中做好知識、能力等各方面的銜接工作,及時發(fā)現(xiàn)問題,幫助他們克服學習的困難,使后繼學習能順利進行。2)知識的階段性。初中數(shù)學知識包括代數(shù)、幾何兩大部分,各部分又分為若干章節(jié),整體相互聯(lián)系,各章節(jié)又相對獨立。這一特性也決定了學習困難現(xiàn)象的階段性。例如,學習代數(shù)知識時學習困難現(xiàn)象少些,學習幾何知識時學習困難現(xiàn)象則多些。即便是代數(shù)知識的學習也有階段性,例如學習有理數(shù)這一章時,對絕對值、相反數(shù)等概念的理解就比單純的計算要難一些。數(shù)學知識的階段性要求教者準確把握課標,吃透教材,突出重點,突破難點,以減少或避免學習困難現(xiàn)象的出現(xiàn)。3.2防止心理滑坡學習意志是為了實現(xiàn)學習目標而努力克服困難的心理活動,是學習能動性的重要體現(xiàn)。學習活動總是與不斷克服學習困難相聯(lián)系的,與小學階段的學習相比,初中數(shù)學難度加深,教學方式的變化也比較大,教師輔導減少,學生學習的獨立性增強。在中小銜接過程中有的學生適應性強,有的學生適應性差,表現(xiàn)出學習情感脆弱、意志不夠堅強,在學習中一遇到困難和挫折就退縮,甚至喪失信心,導致學習成績下降。這要采取多種措施加以防范。3.3做好知識、技能的系統(tǒng)銜接相比小學數(shù)學而言,初中數(shù)學教材結構的邏輯性、系統(tǒng)性更強。首先表現(xiàn)在教材知識的銜接上,前面所學的知識往往是后邊學習的基礎;其次還表現(xiàn)在掌握數(shù)學知識的技能技巧上,新的技能技巧形成都必須借助于已有的技能技巧。因此,如果學生對前面所學的內容達不到規(guī)定的要求,不能及時掌握知識,形成技能,就造成連續(xù)學習過程中的薄弱環(huán)節(jié),跟不上集體學習的進程,導致學習分化。4共學習,同提高教學質量的高低雖然與學生的基礎知識和生源好差有著一定的聯(lián)系,但關鍵是由教師的教學水平來決定。而建設一支團結協(xié)作、教科研氛圍濃厚的教師隊伍,對初一數(shù)學教學質量的提高將起到很大的促進作用。學校初一數(shù)學教師共有3位,其中1位老教師,2位青年教師。備課組活動做到定時間(雙周四下午第一、二節(jié))、定主題(如“矯正的重要性”“回顧反思的作用”“小課題研究”等)。平時相互溝通,做到統(tǒng)一進度,統(tǒng)一材料,資源共享。每周一次的練習題輪流準備,在備課組中共同探討,依據教材和新課標要求進行取舍,以調動新生學習數(shù)學的積極性為目標精選題目,并把練習情況相互通報,共同探討解決方案,使學生學習數(shù)學既省時間又感到輕松。新老教師必須相互學習,取長補短,共同提高。教學的有效性在于課堂45分鐘。老教師有著嫻熟駕馭課堂和沉著應變的經驗,新教師有著快速解答和鉆研教材的精神。老教師應把自己的教學經驗毫無保留地傳給新教師,但他也不能固步自封,要不斷學習新知識,學習青年教師的鉆研精神;青年教師不但要虛心學習老教師的教學經驗,還應大膽承擔公開課和匯報課等教學任務,不斷磨練自己,使自己盡快成長。備課組的教科研重點工作是這樣安排的:老教師每學期上5節(jié)以上示范課,青年教師上公開課或匯報課10節(jié)以上,聽后及時點評,及時總結經驗,寫好心得體會,絕不流于形式。初一數(shù)學教學是初中段數(shù)學教學的起始教學。小學數(shù)學推行的是愉快教育和賞識教育,小學數(shù)學教師表揚學生的用語大多是“你真行”“你真棒”。如果初一數(shù)學教師能做好銜接工作,在教與學上下工夫、做文章,以鼓勵表揚為主,延續(xù)愉快教育和賞識教育,耐心仔細地循循善誘,一定能使學生養(yǎng)成良好的學習習慣,一定能激發(fā)學生學習數(shù)學的濃厚興趣。“萬丈高樓平地起”,初一的數(shù)學基礎知識和基本技能扎實了,后續(xù)的數(shù)學教學就能輕松自如。同時,數(shù)學教師的教學水平也將大大提高。數(shù)學是高中教學階段的重要學科，然而數(shù)學學習任務重，學習難度大，學生經常感到吃力。高中數(shù)學教師需要注重教學質量，提高教學水平，促進數(shù)學教學的科學化和人性化。數(shù)學作業(yè)作為數(shù)學教學的重要組成部分，數(shù)學教師更要引起對此部分設計的重視，認真研讀教材與教參，提高作業(yè)設計水平，幫助學生提高數(shù)學水平的同時，促進學生健康發(fā)展。一、以教學目標和教學內容為設計標準數(shù)學目標分為學期目標和階段目標。高中數(shù)學作業(yè)設計要以學期目標為導向，促進數(shù)學作業(yè)設計的整體化、系統(tǒng)化與邏輯化。就每節(jié)課的作業(yè)設計而言，教師的數(shù)學作業(yè)設計要以本節(jié)課的教學目標為標準，緊密圍繞課堂教學內容，以發(fā)揮作業(yè)幫助學生鞏固所學知識，提高對所學知識的理解與運用。課堂教學任務為基礎知識、重點知識與難點知識，對各部分知識，數(shù)學教師在課堂上的強調有所不同，所分配的教學時間也有所不同。體現(xiàn)在作業(yè)上，我們主張作業(yè)設計能夠幫助學生掌握基礎知識，鞏固重點知識，提高對難點知識的理解，綜合促進學生對整節(jié)課的學習內容的理解與掌握。另外，教師的教學眼光還要長遠，不能局限于某一節(jié)課，要將作業(yè)設計放在較長的時間維度進行考慮，側重于讓學生掌握某個章節(jié)或某個部分的知識。因此，作業(yè)設計還要體現(xiàn)對已學知識的復習與鞏固，教師可在作業(yè)中添加相關知識的練習題，以幫助學生鞏固以前的知識，達到孔子所說的“溫故而知新”的教學效果。若實際情況允許，教師也可在作業(yè)中添加下一環(huán)節(jié)的知識點，激發(fā)學生探究知識的熱情，引導學生進行自學，提前溫習相關知識點，降低對新知識的理解難度，以體現(xiàn)作業(yè)的系統(tǒng)化和層次化。二、提高作業(yè)設計的質量，避免采用題海戰(zhàn)術雖然早在多年前，教育部就提出了給學生減負的倡導。受于升學壓力的影響，就實際情況來看，這一倡導并沒有得到很好落實。學生的學習壓力依然較大，而且隨著升學競爭越來越激烈，學生的壓力也在與日俱增。在加上學生所學的課程多，各科作業(yè)加在一起，作業(yè)總量仍然不容樂觀。另外，還有少數(shù)教師仍然相信題海戰(zhàn)術的力量，不注重提高教學質量，而是加大作業(yè)量，以題代教，更加重了學生的負擔，導致學生對數(shù)學產生厭惡情緒，學習興趣不足，學習效率可想而知，反過來進一步降低了課堂的教學質量和教學效率。為了改正這一錯誤觀念，我們主張教師應當嚴格遵守教育相關部門所頒布的規(guī)定，將工作重心放在課堂上，提高自身的教學水平。在此基礎上，利用作業(yè)鞏固課堂教學成功，構建“以課堂為主，以作業(yè)為輔”的教學模式。教師要提高作業(yè)設計的質量，選擇具有代表性和典型性的作業(yè)題目，能夠發(fā)揮“見微知著”“舉一反三”的作用，提高作業(yè)練習的效果。另外，教師還要嚴格控制大部分學生完成數(shù)學作業(yè)的時間，以全班學生的實際水平為參照，作業(yè)完成時間控制在30分鐘到40分鐘為適宜，督促學生在規(guī)定時間內集中注意力完成作業(yè)，培養(yǎng)學生良好的學習習慣，減輕學生的學習負擔。三、提高作業(yè)設計的豐富度。體現(xiàn)作業(yè)設計的人文化我們倡導趣味教學，通過活躍課堂氣氛來提高教學效率，豐富學生的學習體驗，激發(fā)學生的學習興趣。高中數(shù)學教師也要將這一目標落實到教學的每一個環(huán)節(jié)，包括作業(yè)設計環(huán)節(jié)。在過去的作業(yè)設計中，我們主要采用練習題的形式，作業(yè)設計較為單一，生動性不足，對學生的學習興趣也產生了不良影響。對此，我們應當反思自己的作業(yè)設計結構是否合理，能否滿足學生的學習需要，是否能體現(xiàn)數(shù)學的人文化，是否能夠幫助學生體會到學習數(shù)學的興趣，以此來指導作業(yè)設計。新課標倡導“自主、合作、探究”的學習方式，應用到作業(yè)設計，我們建議高中數(shù)學教師可以以某一探究活動為題，如每一章節(jié)的課后探究為例，作為章節(jié)學習結束的總結與提升。教師可以要求學生獨立完成，也可以讓學生分工合作完成相關探究活動，培養(yǎng)學生的自主精神與合作能力，提升數(shù)學作業(yè)的豐富度與趣味性。數(shù)學本身作為一門較為抽象的學科，如能在教學中加入相關的教學活動，能夠激發(fā)學生的學習興趣，緩解長期單一的教學模式給學生帶來的精神疲勞，并且能夠豐富學生對數(shù)學知識的直觀形象，寓教于樂，在活動中學到知識，提高對知識的應用能力。再如，教師也可將數(shù)學模型建構、數(shù)學知識網絡圖構建等等作為作業(yè)內容的一部分，提高作業(yè)設計的多樣性與人文性。四、符合學生的數(shù)學水平，難度層級要合理在本文的最后一部分，我需要強調一個為大多數(shù)教師所忽視的設計誤區(qū)――難度層級。因為學生作為獨立且獨特的主體，每個人的學習能力不同，對課上知識點的掌握度也有區(qū)別，對作業(yè)難度的要求也多種多樣。經筆者觀察，大多數(shù)數(shù)學教師并沒有認識到這一點，作業(yè)設計的難度并不能很好符合學生的數(shù)學水平。有的學生學習能力強，對作業(yè)的難度需求較高；而有的學生學習能力較弱，對新知識的接受能力也較慢，難以適應較高難度的作業(yè)。若教師不能明察這一點，仍然按照學習能力中等的學生需求設計作業(yè)，并不能兼顧兩端的話，那么作業(yè)設計的效果將大打折扣。筆者建議，數(shù)學教師在布置作業(yè)時，適當在作業(yè)內添加一些具有難度的、具有挑戰(zhàn)性的題目，以滿足學習能力較強的學生的學習需求。還要在作業(yè)內添加一些側重基礎知識點的掌握的相關練習題，強化學習能力一般的學生對知識的理解與運用能力，幫助學生熟練掌握相關知識點，為學生在下一階段的學習打下堅實的基礎。只有這樣，我們的教學才能夠真正體現(xiàn)“一切為了學生，為了學生一切”的教學目標，真正實現(xiàn)促進全體學生全面發(fā)展的教學任務，綜合提高學生的數(shù)學水平。總而言之，數(shù)學作業(yè)設計的作用與意義至關重要，不僅關乎教師的教學質量，也關系到學生是否能夠感受到數(shù)學學習的樂趣。因此，教師要加強對此環(huán)節(jié)設計的重視。在以課堂教學為重點的同時，加強對作業(yè)設計的研究與實踐，不斷反思自己的教學行為，努力提高自身的教學水平，包括作業(yè)設計水平。只有這樣，才能鞏固課堂教學成果，提高學生的數(shù)學成績，也才能夠發(fā)揮“事半功倍”的效果。胃癌患者的護理1、舟遙遙以輕飏，風飄飄而吹衣。胃癌患者的護理1胃瘍病人的護理胃瘍病人的護理2學習目標掌握:胃癌的護理及健康教育熟悉:胃癌的臨床表現(xiàn)■了解:胃的生理概要、胃癌的病因病理治療原則學習目標3胃的結構胃大部分位于左季肋區(qū),其上端與食管下端相連的部分叫賁門;下端與十二指腸相連接的部分叫幽門。胃分為胃底、體和胃竇部。角切跡體大二指腸胃的結構4胃的結構胃與鄰近器官有韌帶相連,包括胃膈韌帶、肝胃韌帶、胃脾韌帶、胃結腸韌帶?！鑫副诜譃檎衬?粘膜下層,肌層和漿膜層從肌層漿膜胃的結構5胃的生理功能接受功能儲存功能分泌功能消化功能運輸及排空功能胃的生理功能6胃癌概述■胃癌是源自胃粘膜上皮細胞的惡性腫瘤占胃惡性腫瘤的95%。胃癌在我國發(fā)病率很高,死亡率占惡性腫瘤的第一位,男性高于女性,男:女約3:1。發(fā)病年齡高峰為50~60歲。我國以山東、浙江、上海、福建等沿海地區(qū)為高發(fā)區(qū)。胃癌概述7病因(一)胃的良性慢性疾病,潰瘍、息肉、萎縮性胃炎(二)胃幽門螺桿菌作用(三)環(huán)境、飲食、遺傳因素(四)胃粘膜上皮異型性增生病因8病理(一)大體類型1.早期胃癌:病變僅限于粘膜和粘膜下層(1)隆起型(2)淺表型(3)凹陷型2進展期胃癌:又稱中晚期胃癌,病變侵犯粘膜下層(1)結節(jié)型(2)潰瘍局限型(3)彌