高考地理-著眼高考取向-強(qiáng)化綜合思維-高考研討課件

著眼高考取向強(qiáng)化綜合思維著眼高考取向強(qiáng)化綜合思維研討提綱1地理學(xué)科中的綜合思維2高考試題中的綜合思維3復(fù)習(xí)備考中的綜合思維研討提綱1地理學(xué)科中的綜合思維2高考試題中的綜合思維31地理學(xué)科中的綜合思維1.1學(xué)科特點(diǎn)與核心素養(yǎng)1.2地理邏輯與綜合思維1.3主干知識(shí)與地理邏輯1地理學(xué)科中的綜合思維1.1學(xué)科特點(diǎn)與核心素養(yǎng)1.2地2高考試題中的綜合思維2.1高考價(jià)值取向中的綜合思維2.2高考圖文材料中的綜合思維2.3高考解題思路中的綜合思維2高考試題中的綜合思維2.1高考價(jià)值取向中的綜合思維2.23復(fù)習(xí)備考中的綜合思維3.1奠定綜合思維基礎(chǔ)3.2培養(yǎng)綜合思維習(xí)慣3.3提升綜合思維品質(zhì)3復(fù)習(xí)備考中的綜合思維3.1奠定綜合思維基礎(chǔ)3.2培養(yǎng)1地理學(xué)科中的綜合思維1.1學(xué)科特點(diǎn)與核心素養(yǎng)1.2地理邏輯與綜合思維1.3主干知識(shí)與地理邏輯1地理學(xué)科中的綜合思維1.1學(xué)科特點(diǎn)與核心素養(yǎng)1.2地1.1學(xué)科特點(diǎn)與核心素養(yǎng)分析思維綜合思維綜合思維的含義邏輯思維基本方法部分整體1.1學(xué)科特點(diǎn)與核心素養(yǎng)分析思維綜合思維綜合思維的含義邏輯1.1學(xué)科特點(diǎn)與核心素養(yǎng)綜合思維的含義地理學(xué)科核心素養(yǎng)把握部分與整體關(guān)系的思想和方法。1.1學(xué)科特點(diǎn)與核心素養(yǎng)綜合思維的含義地理學(xué)科核心素養(yǎng)把握1.1學(xué)科特點(diǎn)與核心素養(yǎng)地理學(xué)科特點(diǎn)整體性差異性應(yīng)用性邊緣性綜合思維區(qū)域認(rèn)知地理實(shí)踐力人地協(xié)調(diào)觀解決區(qū)域問(wèn)題探究實(shí)際問(wèn)題系統(tǒng)思考問(wèn)題指導(dǎo)思考方向綜合思維的地位1.1學(xué)科特點(diǎn)與核心素養(yǎng)地理學(xué)科特點(diǎn)整體性差異性應(yīng)用性邊緣1.1學(xué)科特點(diǎn)與核心素養(yǎng)綜合思維的內(nèi)容要素綜合要素+時(shí)間綜合要素+空間綜合綜合思維要素+時(shí)間+空間綜合學(xué)科邏輯1.1學(xué)科特點(diǎn)與核心素養(yǎng)綜合思維的內(nèi)容要素綜合要素+時(shí)間綜綜合思維的實(shí)例要素綜合地面冷卻→氣流下沉→天氣晴朗云量少→日溫差大→養(yǎng)分積累多1.2地理邏輯與綜合思維水平1綜合思維的實(shí)例要素綜合地面冷卻→氣流下沉→天氣晴朗云量少→日綜合思維的實(shí)例要素+時(shí)間夏季→H大→太陽(yáng)輻射強(qiáng)夜晚→地面降溫→逆溫現(xiàn)象1.2地理邏輯與綜合思維綜合思維的實(shí)例要素+時(shí)間夏季→H大→太陽(yáng)輻射強(qiáng)夜晚→地面降溫綜合思維的實(shí)例要素+空間北半球→氣溫→向北遞減均降水量→沿海向內(nèi)陸遞減1.2地理邏輯與綜合思維綜合思維的實(shí)例要素+空間北半球→氣溫→向北遞減均降水量→沿海綜合思維的實(shí)例要素+時(shí)間+空間7月→晝長(zhǎng)→向北遞增冷鋒天氣變化1.2地理邏輯與綜合思維綜合思維的實(shí)例要素+時(shí)間+空間7月→晝長(zhǎng)→向北遞增冷鋒天氣變綜合思維的實(shí)例要素+時(shí)間+空間

圖中，陰影部分為6月7日，非陰影部分為另一日，虛線為晨昏線。據(jù)此完成：

此刻北京時(shí)間為

A.6月6日4:00B.6月6日20:00C.6月8日4:00D.6月8日20:001.2地理邏輯與綜合思維綜合思維的實(shí)例要素+時(shí)間+空間圖中，陰影部分為6月7日，1.3主干知識(shí)與地理邏輯主干知識(shí)學(xué)科架構(gòu)上下關(guān)聯(lián)通向現(xiàn)實(shí)承載能力主干知識(shí)屬性1.3主干知識(shí)與地理邏輯主干知識(shí)學(xué)科架構(gòu)上下關(guān)聯(lián)通向現(xiàn)實(shí)承1.3主干知識(shí)與地理邏輯主干知識(shí)屬性10210310410510610710810101010102103104105109人口距今時(shí)間工業(yè)文明農(nóng)業(yè)文明1.3主干知識(shí)與地理邏輯主干知識(shí)屬性102103104102高考試題中的綜合思維2.1高考價(jià)值取向中的綜合思維2.2高考圖文材料中的綜合思維2.3高考解題思路中的綜合思維2高考試題中的綜合思維2.1高考價(jià)值取向中的綜合思維2.22.1高考價(jià)值取向中的綜合思維能力立意考知識(shí)是手段，考能力是目的用很淺的知識(shí)考很深的能力孤立的知識(shí)考得很少、很輕強(qiáng)調(diào)知識(shí)抽樣，能力覆蓋2.1高考價(jià)值取向中的綜合思維能力立意考知識(shí)是手段，考能力是2.1高考價(jià)值取向中的綜合思維四項(xiàng)原則基礎(chǔ)性應(yīng)用性開(kāi)放性創(chuàng)新性2.1高考價(jià)值取向中的綜合思維四項(xiàng)原則基礎(chǔ)性應(yīng)用性開(kāi)放性創(chuàng)新2.2高考圖文材料中的綜合思維

戶籍人口是指依法在某地公安戶籍管理機(jī)關(guān)登記了戶口的人口。常住人是指實(shí)際居住在某地一定時(shí)間（半年以上）的人口。圖1示意近十年來(lái)我國(guó)某直轄市戶籍人口與常住人口的數(shù)量變化。據(jù)此完成4～5題。2.2高考圖文材料中的綜合思維戶籍人口是指2.2高考圖文材料中的綜合思維

圖2示意某河流上游河段的單側(cè)斷面。該河段兩岸依次分布著海拔不同的四個(gè)平坦面T0、T1、T2、T3，平坦面上均堆積著河流沉積礫石。礫石的平均礫徑T3＞To＞T2＞T1。洪水期河水僅能淹沒(méi)T0。據(jù)此完成6～8題。2.2高考圖文材料中的綜合思維圖2示意某河流2.2高考圖文材料中的綜合思維

我國(guó)某地為保證葡萄植株安全越冬，采用雙層覆膜技術(shù)（兩層覆膜間留有一定空間），效果顯著。圖3中的曲線示意當(dāng)?shù)睾淦冢?2月至次年2月）豐、枯雪年的平均氣溫日變化和豐、枯雪年的膜內(nèi)平均溫度日變化。據(jù)此完成9—11題。圖32.2高考圖文材料中的綜合思維我國(guó)某地為保證2.2高考圖文材料中的綜合思維

一般情況下，海水中的浮游植物數(shù)量與營(yíng)養(yǎng)鹽、光照、水溫呈正相關(guān)，但在不同的季節(jié)、海域，影響浮游植物生長(zhǎng)繁殖的主導(dǎo)因素不同。圖3示意長(zhǎng)江口附近海域某年8月浮游植物密度的水平分布，據(jù)此完成7~9題。圖32.2高考圖文材料中的綜合思維一般情況下，海2.2高考圖文材料中的綜合思維

37．閱讀圖文資料，完成下列要求。（22分）烏裕爾河原為嫩江的支流，受嫩江西移、泥沙沉積等影響，烏裕爾河下游排水受阻，成為內(nèi)流河。河水泛濫，最終形成面積相對(duì)穩(wěn)定的扎龍濕地（圖10）。扎龍濕地面積廣大，積水較淺。2.2高考圖文材料中的綜合思維37．閱讀圖文2.2高考圖文材料中的綜合思維

44．【地理——選修6環(huán)境保護(hù)】(10分)在斯匹次卑爾根島（位置見(jiàn)圖11）一座山體的120米深處，建有世界種子庫(kù)（通過(guò)約100米長(zhǎng)的隧道進(jìn)入），存有近100萬(wàn)包人類(lèi)栽培的主要植物的種子樣本，以預(yù)防自然災(zāi)害、戰(zhàn)爭(zhēng)、氣候變化等因素導(dǎo)致的物種消失風(fēng)險(xiǎn)，該種子庫(kù)在自然狀態(tài)下可以保持種子樣本安全達(dá)百年以上。2.2高考圖文材料中的綜合思維44．【地理——2.2高考圖文材料中的綜合思維依據(jù)

材料內(nèi)容理解設(shè)問(wèn)方向提示+限定現(xiàn)場(chǎng)+現(xiàn)成答題

思路先瀏覽后查找先主題后思路先情境后范式簡(jiǎn)答題：先思路后要點(diǎn)，思路遠(yuǎn)而要點(diǎn)近。2.2高考圖文材料中的綜合思維依據(jù)

材料內(nèi)容理解提示+限定2.3高考解題思路中的綜合思維

44．【地理——選修6環(huán)境保護(hù)】(10分)在斯匹次卑爾根島（位置見(jiàn)圖11）一座山體的120米深處，建有世界種子庫(kù)（通過(guò)約100米長(zhǎng)的隧道進(jìn)入），存有近100萬(wàn)包人類(lèi)栽培的主要植物的種子樣本，以預(yù)防自然災(zāi)害、戰(zhàn)爭(zhēng)、氣候變化等因素導(dǎo)致的物種消失風(fēng)險(xiǎn)，該種子庫(kù)在自然狀態(tài)下可以保持種子樣本安全達(dá)百年以上。

說(shuō)明世界種子庫(kù)選址的有利條件，以及在全球變暖趨勢(shì)下可能遭遇的環(huán)境風(fēng)險(xiǎn)。2.3高考解題思路中的綜合思維44．【地理——2.3高考解題思路中的綜合思維

說(shuō)明世界種子庫(kù)選址的有利條件（第一問(wèn)）

有利條件：該島位于北極圈內(nèi)（冰原地區(qū)），終年嚴(yán)寒、冰凍；處于北冰洋中，人類(lèi)活動(dòng)影響小。

山體深處風(fēng)速較小，空氣干燥，氧氣含量小，氧化微弱；山體深處動(dòng)物活動(dòng)少；隧道長(zhǎng)，位置封閉，環(huán)境安全；遠(yuǎn)離板塊交界處，火山、地震等災(zāi)害影響小

主題：（種子庫(kù)）位置，防風(fēng)險(xiǎn)。下頁(yè)2.3高考解題思路中的綜合思維說(shuō)明世界種子2.3高考解題思路中的綜合思維

環(huán)境風(fēng)險(xiǎn)：隨著全球變暖，（在極端高溫天氣下）該島上的冰雪（永凍層）融化（融水可能滲入進(jìn)出種子庫(kù)的隧道），威脅種子庫(kù)的安全。

冰川、永久性積雪融化，樣本庫(kù)裸露；氣溫提高，降水量增加，風(fēng)化、侵蝕等作用加強(qiáng)；溫度上升，種子腐爛或萌發(fā)，無(wú)法長(zhǎng)期保存。

以及（說(shuō)明）在全球變暖趨勢(shì)下可能遭遇的環(huán)境風(fēng)險(xiǎn)（第二問(wèn)）上頁(yè)

主題：變暖，（種子庫(kù)）遭遇的風(fēng)險(xiǎn)。2.3高考解題思路中的綜合思維環(huán)境風(fēng)險(xiǎn)：隨2.3高考解題思路中的綜合思維

43．[地理——選修3：旅游地理]（10分）

2017年8月8日九寨溝發(fā)生里氏7．0級(jí)地震。在震后重建規(guī)劃中，當(dāng)?shù)赜嘘P(guān)部門(mén)制定了擴(kuò)大生態(tài)保護(hù)區(qū)面積、擴(kuò)大農(nóng)牧發(fā)展區(qū)面積、適度減少旅游產(chǎn)業(yè)聚集區(qū)和人口聚集區(qū)面積等多項(xiàng)土地利用優(yōu)化措施。分別說(shuō)明上述措施對(duì)九寨溝旅游發(fā)展的意義。區(qū)域特征人為活動(dòng)答題

思路2.3高考解題思路中的綜合思維43．[地理2.3高考解題思路中的綜合思維

擴(kuò)大生態(tài)保護(hù)區(qū)面積，可促進(jìn)地震后生態(tài)環(huán)境的恢復(fù)和保護(hù)，有利于旅游資源的保護(hù)和利用；擴(kuò)大農(nóng)牧發(fā)展區(qū)面積，有利于增加景區(qū)內(nèi)居民收入，可減少對(duì)旅游收入的過(guò)度依賴(lài)，優(yōu)化景區(qū)旅游環(huán)境；

適度減少旅游產(chǎn)業(yè)集聚區(qū)和人口集聚區(qū)面積，可降低旅游活動(dòng)對(duì)景區(qū)環(huán)境的影響，便于地震發(fā)生時(shí)游客疏散和安置，有利于保護(hù)游客的安全、降低財(cái)產(chǎn)損失，促進(jìn)旅游的可持續(xù)發(fā)展2.3高考解題思路中的綜合思維擴(kuò)大生態(tài)保護(hù)2.3高考解題思路中的綜合思維

擴(kuò)大生態(tài)保護(hù)區(qū)面積，提高環(huán)境容量，降低環(huán)境壓力，保持并提高旅游資源的價(jià)值；

擴(kuò)大農(nóng)牧發(fā)展區(qū)，可以增加優(yōu)質(zhì)農(nóng)牧產(chǎn)品的供應(yīng)，提高旅游接待能力，加強(qiáng)旅游業(yè)與第一產(chǎn)業(yè)的融合，有利于增強(qiáng)游客的旅游體驗(yàn)，提升旅游品質(zhì)。適度減少旅游產(chǎn)業(yè)集聚區(qū)和人口集聚區(qū)面積，有利于保障游客安全，減輕自然災(zāi)害對(duì)旅游業(yè)的風(fēng)險(xiǎn)；有利于加強(qiáng)景區(qū)的管理，及時(shí)發(fā)現(xiàn)隱患，有利于保護(hù)并改善生態(tài)環(huán)境，保護(hù)旅游資源。2.3高考解題思路中的綜合思維擴(kuò)大生態(tài)保護(hù)一般情況下，海水中的浮游植物數(shù)量與營(yíng)養(yǎng)鹽、光照、水溫呈正相關(guān)，但在不同的季節(jié)、海域，影響浮游植物生長(zhǎng)繁殖的主導(dǎo)因素不同。圖3示意長(zhǎng)江口附近海域某年8月浮游植物密度的水平分布，據(jù)此完成7~9題。圖3增2.3高考解題思路中的綜合思維下頁(yè)一般情況下，海水中的浮游植物數(shù)量與營(yíng)養(yǎng)鹽、光照、水溫呈正相關(guān)7.夏季圖示海域浮游植物密度自西向東A.遞減B.先減后增C.先增后減D.遞增8.導(dǎo)致夏季圖示海域浮游植物密度水平分布的主導(dǎo)因素是A.水體營(yíng)養(yǎng)鹽B.太陽(yáng)輻射C.水體含沙量D.洋流流向9.與夏季相比，冬季圖示海域浮游植物A.總數(shù)量減少，密度高值區(qū)向陸地方向移動(dòng)B.總數(shù)量增多，密度高值區(qū)向外海方向移動(dòng)C.總數(shù)量減少，密度高值區(qū)向外海方向移動(dòng)D.總數(shù)量增多，密度高值區(qū)向陸地方向移動(dòng)瀏覽材料即可判斷向東遞增契合性營(yíng)養(yǎng)鹽？光照？水溫?客觀性排除營(yíng)養(yǎng)鹽？光照？水溫?2.3高考解題思路中的綜合思維上頁(yè)可能向東遞減7.夏季圖示海域浮游植物密度自西向東瀏覽材料即可判斷向東遞

地處黃土高原的汾川河流域多年來(lái)植被覆蓋率大幅度提高。2013年7月，汾川河流域降水異常增多，表1為當(dāng)月6次降水過(guò)程的時(shí)長(zhǎng)、降水量和汾川河洪峰情況。第5次降水形成的洪水含沙量低，第6次降水形成的洪水含沙量極高。據(jù)此完成9～11題。表

1

降水序號(hào)降水歷時(shí)（天）降水量/mm汾川河洪峰情況1253．0無(wú)明顯洪峰2480．3無(wú)明顯洪峰35100．1無(wú)明顯洪峰4273．2無(wú)明顯洪峰5290．7洪峰流量346m3/s6254．4洪峰流量1750m3/s2.3高考解題思路中的綜合思維下頁(yè)地處黃土高原的汾川河流域多年來(lái)植被覆蓋率大幅度9.汾川河流域植被覆蓋率大幅度提高能夠A．減小降水變率 B．減少河水含沙量C．增加降水量 D．加大河流徑流量10.第5次降水產(chǎn)生洪峰原因是此次降水①歷時(shí)長(zhǎng) ②強(qiáng)度大 ③下滲少 ④植被截流少A．①② B．②③ C．③④ D．①④11.第6次降水產(chǎn)生的洪水含沙量極高，其泥沙主要源于A．河床 B．溝谷 C．裸露坡面 D．植被覆蓋坡面2.3高考解題思路中的綜合思維上頁(yè)9.汾川河流域植被覆蓋率大幅度提高能夠2.3高考解題思路中2.3高考解題思路中的綜合思維圣勞倫斯河（圖3a）是一條著名的“冰凍之河”。圖3b示意蒙特利爾年內(nèi)各月氣溫和降水量。據(jù)此完成9—11題。安大略湖蒙特利爾普雷斯科特康沃爾魁北克11.減少該河凌汛危害的可行措施是

①加深河道②綠化河堤③分段攔冰④拓寬河道A.①②B.②③C.③④D.①④2.3高考解題思路中的綜合思維圣勞倫斯河（圖3a）3復(fù)習(xí)備考中的綜合思維3.1奠定綜合思維基礎(chǔ)3.2培養(yǎng)綜合思維習(xí)慣3.3提升綜合思維品質(zhì)3復(fù)習(xí)備考中的綜合思維3.1奠定綜合思維基礎(chǔ)3.2培養(yǎng)3.1奠定綜合思維基礎(chǔ)依托情境知識(shí)情境地理要素本質(zhì)聯(lián)系時(shí)間過(guò)程空間結(jié)構(gòu)沒(méi)有情境，就沒(méi)有獨(dú)立思考。3.1奠定綜合思維基礎(chǔ)依托情境知識(shí)情境地理要素本質(zhì)聯(lián)系空間3.1奠定綜合思維基礎(chǔ)依托情境借助情境，建立空間概念。ABCD鏈接3.1奠定綜合思維基礎(chǔ)依托情境借助情境，建立空間概念。AB3.1奠定綜合思維基礎(chǔ)依托情境情境必須正確。3.1奠定綜合思維基礎(chǔ)依托情境情境必須正確。3.1奠定綜合思維基礎(chǔ)依托情境情境必須正確。NNNN3.1奠定綜合思維基礎(chǔ)依托情境情境必須正確。NNNN3.1奠定綜合思維基礎(chǔ)依托情境適度借助情境，建立邏輯聯(lián)系。熱高壓ab低壓鏈接3.1奠定綜合思維基礎(chǔ)依托情境適度借助情境，建立邏輯聯(lián)系。3.1奠定綜合思維基礎(chǔ)依托情境適度借助情境，建立邏輯聯(lián)系。鏈接圖中（a）為某日08時(shí)海平面氣壓分布圖（單位：百帕），（b）顯示④地24小時(shí)內(nèi)風(fēng)的變化。讀圖，回答第6、7題。3.1奠定綜合思維基礎(chǔ)依托情境適度借助情境，建立邏輯聯(lián)系。3.1奠定綜合思維基礎(chǔ)依托情境適度借助情境，建立邏輯聯(lián)系。鏈接7．鋒通過(guò)④地的時(shí)間可能為A．上午B．下午C．傍晚D．夜間

3.1奠定綜合思維基礎(chǔ)依托情境適度借助情境，建立邏輯聯(lián)系。3.1奠定綜合思維基礎(chǔ)把握梯度簡(jiǎn)化過(guò)程，突出本質(zhì)。3.1奠定綜合思維基礎(chǔ)把握梯度簡(jiǎn)化過(guò)程，突出本質(zhì)。3.1奠定綜合思維基礎(chǔ)把握梯度簡(jiǎn)化過(guò)程，突出本質(zhì)。赤道地轉(zhuǎn)偏向力3.1奠定綜合思維基礎(chǔ)把握梯度簡(jiǎn)化過(guò)程，突出本質(zhì)。赤道地轉(zhuǎn)3.1奠定綜合思維基礎(chǔ)把握梯度控制變量，分步推進(jìn)。冷氣團(tuán)暖氣團(tuán)鋒面天氣要素冷氣團(tuán)鋒面暖氣團(tuán)氣溫低高氣壓高低陰晴晴陰晴風(fēng)力小大小甲3.1奠定綜合思維基礎(chǔ)把握梯度控制變量，分步推進(jìn)。冷氣團(tuán)暖3.1奠定綜合思維基礎(chǔ)把握梯度0時(shí)區(qū)東12區(qū)西12區(qū)1224（0）915182136陽(yáng)光陽(yáng)光整合關(guān)系，整體把握。3.1奠定綜合思維基礎(chǔ)把握梯度0時(shí)區(qū)東12區(qū)西12區(qū)1223.1奠定綜合思維基礎(chǔ)突出節(jié)點(diǎn)把書(shū)讀薄，把書(shū)讀厚。直射北半球晝長(zhǎng)向北遞增。3.1奠定綜合思維基礎(chǔ)突出節(jié)點(diǎn)把書(shū)讀薄，把書(shū)讀厚。直射北半3.1奠定綜合思維基礎(chǔ)突出節(jié)點(diǎn)節(jié)點(diǎn)是思維紐帶3.1奠定綜合思維基礎(chǔ)突出節(jié)點(diǎn)節(jié)點(diǎn)是思維紐帶3.1奠定綜合思維基礎(chǔ)突出節(jié)點(diǎn)節(jié)點(diǎn)是思維紐帶

下圖中，陰影為氣壓帶，箭頭為風(fēng)帶，EF為晨昏線。讀圖回答：EF30°甲甲地地方時(shí)可能為A．5:00

B．7:00

C．17:00

D．19:003.1奠定綜合思維基礎(chǔ)突出節(jié)點(diǎn)節(jié)點(diǎn)是思維紐帶下圖中，下圖是北半球部分地區(qū)某時(shí)刻地面天氣圖。讀圖回答。

當(dāng)圖示天氣系統(tǒng)影響我國(guó)時(shí)，我國(guó)北方地區(qū)不可能出現(xiàn)的自然現(xiàn)象是

A.沙塵暴

B.干旱

C.泥石流

D.暴雪3.1奠定綜合思維基礎(chǔ)突出節(jié)點(diǎn)節(jié)點(diǎn)是思維紐帶下圖是北半球部分地區(qū)某時(shí)刻地面天氣圖。讀圖回答。

當(dāng)讀圖回答14一15題。15．該氣壓系統(tǒng)在1月份可能出現(xiàn)的地點(diǎn)為A．60°N附近海域

B．15°N附近海域C．15°S附近海域D．60°S附近海域3.1奠定綜合思維基礎(chǔ)突出節(jié)點(diǎn)節(jié)點(diǎn)是思維紐帶讀圖回答14一15題。15．該氣壓系統(tǒng)在1月份可能出現(xiàn)的地3.1奠定綜合思維基礎(chǔ)突出節(jié)點(diǎn)節(jié)點(diǎn)是思維紐帶中心氣壓值3.1奠定綜合思維基礎(chǔ)突出節(jié)點(diǎn)節(jié)點(diǎn)是思維紐帶中心氣壓值下圖是北半球部分地區(qū)某時(shí)刻地面天氣圖。讀圖回答。

當(dāng)圖示天氣系統(tǒng)影響我國(guó)時(shí)，我國(guó)北方地區(qū)不可能出現(xiàn)的自然現(xiàn)象是

A.沙塵暴

B.干旱

C.泥石流

D.暴雪3.1奠定綜合思維基礎(chǔ)突出節(jié)點(diǎn)節(jié)點(diǎn)是思維紐帶下圖是北半球部分地區(qū)某時(shí)刻地面天氣圖。讀圖回答。

當(dāng)讀圖回答14一15題。15．該氣壓系統(tǒng)在1月份可能出現(xiàn)的地點(diǎn)為A．60°N附近海域

B．15°N附近海域C．15°S附近海域D．60°S附近海域3.1奠定綜合思維基礎(chǔ)突出節(jié)點(diǎn)節(jié)點(diǎn)是思維紐帶讀圖回答14一15題。15．該氣壓系統(tǒng)在1月份可能出現(xiàn)的地2．造成圖示綠化隔離帶景觀差異的原因可能是該街道兩側(cè)A．用地類(lèi)型差異B．居民愛(ài)好差異C．景觀規(guī)劃差異

D．行政管轄不同3.1奠定綜合思維基礎(chǔ)突出節(jié)點(diǎn)節(jié)點(diǎn)是思維紐帶……兩側(cè)的綠化隔離帶按同一標(biāo)準(zhǔn)栽種了常綠灌木；而如今，一側(cè)灌木修剪齊整，另一側(cè)則雜樹(shù)叢生，……據(jù)此完成1—3題。2．造成圖示綠化隔離帶景觀差異的原因可能是該街道兩側(cè)3.13.1奠定綜合思維基礎(chǔ)突出節(jié)點(diǎn)節(jié)點(diǎn)是思維紐帶1．目前，在洪澤湖以東地區(qū)，

秦嶺—淮河線A．無(wú)劃分指標(biāo)依據(jù)B．與自然河道一致C．無(wú)對(duì)應(yīng)的自然標(biāo)志D．兩側(cè)地理差異顯著……【2017全國(guó)2】3.1奠定綜合思維基礎(chǔ)突出節(jié)點(diǎn)節(jié)點(diǎn)是思維紐帶1．目前，在洪3.2培養(yǎng)綜合思維習(xí)慣尊重事實(shí)37．閱讀圖文資料，完成下列要求。（22分）烏裕爾河原為嫩江的支流，受嫩江西移、泥沙沉積等影響，烏裕爾河下游排水受阻，成為內(nèi)流河。河水泛濫，最終形成面積相對(duì)穩(wěn)定的扎龍濕地（圖10）。扎龍濕地面積廣大，積水較淺。(1)河流排水受阻常形成堰塞湖，鳥(niǎo)裕爾河排水受阻卻形成沼澤濕地。據(jù)此推測(cè)扎龍濕地的地貌、氣候特點(diǎn)。（6分）材料為大：先材料，后經(jīng)驗(yàn)。3.2培養(yǎng)綜合思維習(xí)慣尊重事實(shí)37．閱讀圖下圖所示區(qū)域位于我國(guó)東部，受天氣影響，圖中東陽(yáng)河河水時(shí)清時(shí)黃，當(dāng)該河流量偏大、流水色泛黃時(shí)，圖中所示區(qū)域可觀測(cè)到“白日依山盡，黃河入海流”的獨(dú)特景象。某中學(xué)地理野外實(shí)踐社團(tuán)，通過(guò)研究衛(wèi)星云圖發(fā)現(xiàn)9月23日傍晚是觀測(cè)上述獨(dú)特景象的最佳時(shí)機(jī)。社團(tuán)成員9月23日來(lái)到圖示區(qū)域開(kāi)展研學(xué)活動(dòng)，并選擇好觀測(cè)點(diǎn)進(jìn)行觀測(cè)。據(jù)此完成9-11題。3.2培養(yǎng)綜合思維習(xí)慣尊重事實(shí)材料為大：先材料，后經(jīng)驗(yàn)。下圖所示區(qū)域位于我國(guó)東部，受天氣影響，圖中東3.2培養(yǎng)綜合思維習(xí)慣尊重事實(shí)材料為大：先材料，后經(jīng)驗(yàn)。3.2培養(yǎng)綜合思維習(xí)慣尊重事實(shí)材料為大：先材料，后經(jīng)驗(yàn)。9.該社團(tuán)有四名成員分別位于甲、乙、丙、丁四處，受地形影響，在觀測(cè)點(diǎn)只能看到其中一處的成員，該處是A.甲B.乙C.丙D.丁

10.衛(wèi)星云圖顯示9月23日傍晚，圖示區(qū)域經(jīng)歷A.冷鋒過(guò)境前天氣B.冷鋒過(guò)境后天氣C.低壓過(guò)境時(shí)天氣D.高壓過(guò)境時(shí)天氣

11.在圖中觀測(cè)點(diǎn)觀測(cè)到“白日依山盡”時(shí)，落日位于圖中A.①B.②C.③D.④0.170.470.293.2培養(yǎng)綜合思維習(xí)慣尊重事實(shí)材料為大：先材料，后經(jīng)驗(yàn)。9.該社團(tuán)有四名成員分別位于甲、乙、丙、丁四36.(22分)閱讀圖文材料，完成下列要求。

蔗糖業(yè)包括甘蔗種植、甘蔗制糖及相關(guān)產(chǎn)業(yè)。蔗糖業(yè)曾是廣東珠江三角洲的優(yōu)勢(shì)產(chǎn)業(yè)，改革開(kāi)放以來(lái)，蔗糖業(yè)由珠江三角洲向粵西、廣西等地轉(zhuǎn)移。其中廣西成為了主要承接區(qū)。隨著蔗糖業(yè)的轉(zhuǎn)移，珠江三角洲傳統(tǒng)甘蔗種植區(qū)大多演變成了農(nóng)副產(chǎn)品生產(chǎn)基地，主要生產(chǎn)蔬菜、乳肉、禽蛋等。經(jīng)過(guò)多年的努力，廣西成為全國(guó)最大的蔗糖業(yè)生產(chǎn)基地。3.2培養(yǎng)綜合思維習(xí)慣尊重事實(shí)材料為大：先材料，后經(jīng)驗(yàn)。36.(22分)閱讀圖文材料，完成下列要求。3.2培養(yǎng)綜合

（2）指出引起珠江三角洲甘蔗制糖業(yè)向廣西轉(zhuǎn)移的主導(dǎo)因素并說(shuō)明理由。(6分)

0.133.2培養(yǎng)綜合思維習(xí)慣尊重事實(shí)材料為大：先材料，后經(jīng)驗(yàn)。（2）指出引起珠江三角洲甘蔗制糖業(yè)向廣西轉(zhuǎn)移的遵循邏輯

(2)分析從烏裕爾河成為內(nèi)流河至扎龍濕地面積穩(wěn)定，烏裕爾河流域降水量、蒸發(fā)量數(shù)量關(guān)系的變化。（6分）理清邏輯關(guān)系。3.2培養(yǎng)綜合思維習(xí)慣遵循邏輯(2)分析從烏裕爾河成為內(nèi)流河至扎龍遵循邏輯理清邏輯關(guān)系。

四川某學(xué)校研究性學(xué)習(xí)小組研究氣溫時(shí)間變化，小組成員利用周末時(shí)間觀測(cè)記錄學(xué)校操場(chǎng)和寢室的氣溫。圖7是根據(jù)記錄結(jié)果繪制的“操場(chǎng)和寢室氣溫日變化”曲線圖。讀圖7回答問(wèn)題。（3）判斷觀測(cè)日的季節(jié)，并說(shuō)出3條理由。（8分）3.2培養(yǎng)綜合思維習(xí)慣遵循邏輯理清邏輯關(guān)系。四川某學(xué)校研究性學(xué)習(xí)小組研遵循邏輯杜絕輕率的簡(jiǎn)縮思維。3.2培養(yǎng)綜合思維習(xí)慣

下圖示意候鳥(niǎo)遷徙線路，候鳥(niǎo)遷徙多出現(xiàn)在春秋季節(jié)，春季從越冬地遷往越夏地，秋季從越夏地遷往越冬地。

據(jù)此完成14-16題。16.在時(shí)間上與甲線路同步的遷徙線路是A.①③B.②③C.①④D.②④鏈接遵循邏輯杜絕輕率的簡(jiǎn)縮思維。3.2培養(yǎng)綜合思維習(xí)慣學(xué)以致用學(xué)以致用是思維的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。3.2培養(yǎng)綜合思維習(xí)慣價(jià)值性知識(shí)—致用、哲學(xué)思考（思考價(jià)值和遷移應(yīng)用價(jià)值）事實(shí)性知識(shí)—能觀察到的現(xiàn)象概念性知識(shí)—在觀察基礎(chǔ)上對(duì)特點(diǎn)與共性的概括方法性知識(shí)—為研究服務(wù)：質(zhì)疑、解惑思路、設(shè)計(jì)等核心知識(shí)層次程學(xué)以致用學(xué)以致用是思維的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。3.2培養(yǎng)綜合思維習(xí)學(xué)以致用學(xué)以致用是思維的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。3.2培養(yǎng)綜合思維習(xí)慣交流結(jié)果分析情境提出問(wèn)題解決問(wèn)題學(xué)以致用一般思維過(guò)程學(xué)以致用學(xué)以致用是思維的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。3.2培養(yǎng)綜合思維習(xí)學(xué)以致用在現(xiàn)實(shí)中應(yīng)用原理。3.2培養(yǎng)綜合思維習(xí)慣N城區(qū)鐵路公路長(zhǎng)江甲丙乙丁

九江石化是江西唯一大型石油加工企業(yè)，產(chǎn)品以汽油和柴油為主，工廠布局在九江市東北郊外長(zhǎng)江沿岸。據(jù)此分析九江石化區(qū)位選擇的主導(dǎo)因素。學(xué)以致用在現(xiàn)實(shí)中應(yīng)用原理。3.2培養(yǎng)綜合思維習(xí)慣N城區(qū)鐵路學(xué)以致用在新情境下中應(yīng)用原理。3.2培養(yǎng)綜合思維習(xí)慣

（2）分析R湖日溫差小于周邊地區(qū)的原因。（4分）學(xué)以致用在新情境下中應(yīng)用原理。3.2培養(yǎng)綜合思維習(xí)慣學(xué)以致用在新情境下中應(yīng)用原理。3.2培養(yǎng)綜合思維習(xí)慣北回歸線學(xué)以致用在新情境下中應(yīng)用原理。3.2培養(yǎng)綜合思維習(xí)慣北回歸良好的思維習(xí)慣至關(guān)重要。3.2培養(yǎng)綜合思維習(xí)慣學(xué)生欠缺的思維習(xí)慣尤為值得關(guān)注。思維習(xí)慣的養(yǎng)成離不開(kāi)過(guò)程和體驗(yàn)。訓(xùn)練開(kāi)過(guò)程是獲得體驗(yàn)的重要途徑。良好的思維習(xí)慣至關(guān)重要。3.2培養(yǎng)綜合思維習(xí)慣學(xué)生欠缺的思3.3提升綜合思維品質(zhì)認(rèn)識(shí)思維品質(zhì)深刻性創(chuàng)新性敏捷性靈活性批判性鏈接3.3提升綜合思維品質(zhì)認(rèn)識(shí)思維品質(zhì)深刻性創(chuàng)新性敏捷性靈活性3.3提升綜合思維品質(zhì)提升思維品質(zhì)

亞馬爾液化天然氣項(xiàng)目，集天然氣勘探開(kāi)采、液化、運(yùn)輸、銷(xiāo)售于一體。由于自然條件的限制，該項(xiàng)目采用模塊化施工方式，即將生產(chǎn)線和相關(guān)建筑設(shè)計(jì)成一系列的模塊，由全球多地工廠制造，然后運(yùn)至項(xiàng)目施工現(xiàn)場(chǎng)拼裝。模塊體積大，重量大，最大的模塊重量與艾菲爾鐵塔相當(dāng)。中方企業(yè)全方位參與設(shè)計(jì)和建造，數(shù)十家企業(yè)承攬了85%模塊的建造。

(2)說(shuō)明采用模塊化施工方式對(duì)該項(xiàng)目建設(shè)的益處。（6分）3.3提升綜合思維品質(zhì)提升思維品質(zhì)亞馬爾液3.3提升綜合思維品質(zhì)提升思維品質(zhì)3.3提升綜合思維品質(zhì)提升思維品質(zhì)3.3提升綜合思維品質(zhì)提升思維品質(zhì)20°

比較圖示方框內(nèi)山地東西兩側(cè)雪線高低。3.3提升綜合思維品質(zhì)提升思維品質(zhì)20°比較圖示方3.3提升綜合思維品質(zhì)提升思維品質(zhì)151617181920010002000300040005000789101112時(shí)間（月）水位（米）面積（平方千米）長(zhǎng)江水位鄱陽(yáng)湖水位鄱陽(yáng)湖面積0.37