大學課程與教學論考試(習題卷3)

試卷科目：大學課程與教學論考試大學課程與教學論考試(習題卷3)PAGE"pagenumber"pagenumber/SECTIONPAGES"numberofpages"numberofpages大學課程與教學論考試第1部分：單項選擇題，共83題，每題只有一個正確答案,多選或少選均不得分。[單選題]1.在評價對象群體之外，預定一個客觀的或者理想的標準，并運用這個固定的標準去評價每個評價對象的評價類型是()。A)絕對評價B)相對評價C)他評價D)元評價[單選題]2.施瓦布主張課程審議的主體應該是()A)課程專家B)教材專家C)課程集體D)教師[單選題]3.不屬于課程管理涉及的內容的是()。A)課程管理結構B)課程管理制度C)課程管理權限D)課程管理反饋[單選題]4.按照一定的教育觀念和價值取向,對學校課程的整體結構及一門課程的各構成要素進行規(guī)劃與安排,這個過程被稱為--A)課程設計B)課程組織C)課程管理D)課程實施[單選題]5.學術中心課程主張課程的()1-15A)相關化B)專門化C)融合化D)廣域化[單選題]6.為了促進學生學習,需要利用相關的和包攝性較廣的、最清晰和最穩(wěn)定的引導性材料。奧蘇伯爾認為,這種引導性材料,被稱為()A)主動作業(yè)B)強化物C)范例D)組織者[單選題]7.將特定學科內容在不同學習階段重復呈現(xiàn)，同時利用學生日益增長的心理的成熟性，使學科內容不斷拓展與加深，這種課程類型屬于()A)螺旋式課程B)直線式課程C)隱性課程D)綜合課程[單選題]8.下列各項中，不屬于建構主義教學理論模式的是()。A)隨機訪問教學B)支架式教學C)情境教學D)問題教學[單選題]9.開啟課程開發(fā)科學化歷程的是()A)泰羅B)博比特C)查特斯D)麥克尼爾[單選題]10.維果茨基認為兒童的?實際發(fā)展水平?與?潛在發(fā)展水平?之間的區(qū)域是()A)最近發(fā)展區(qū)B)活動發(fā)展區(qū)C)接近發(fā)展區(qū)D)可能發(fā)展區(qū)[單選題]11.共同解決問題型教學方法對應的學習方式是()4-208A)探究性學習B)自主性學習C)社會性學習D)接受性學習[單選題]12.泰勒認為，為獲得恰當?shù)慕逃繕耍托枰獙λ玫降慕逃繕说挠嘘P資料進行兩次甄選，分別是()2-79A)哲學的甄選和心理學的甄選B)學生的甄選和學科專家的甄選C)社會的甄選和學生生活的甄選D)教師的甄選和學生的甄選[單選題]13.課程開發(fā)的任務之一，是要提供實施的?過程原則?。這一觀點的提出者是()A)斯騰豪斯B)泰勒C)塔巴D)奧利沃[單選題]14.要學會在高二歷史課和高二地理課提供的學習經驗之間建立起聯(lián)系,這種學習經驗的組織過程是()A)縱向組織B)橫向組織C)圓圈組織D)三角組織[單選題]15.主張把大班教學、小班研究和個別教學三種教學形式結合起來的教學組織形式是()。A)特朗普制B)道爾頓制C)分組教學制D)班級授課制[單選題]16.查特斯把其課程開發(fā)方法稱為（）A)活動分析B)工作分析C)實踐分析D)經驗分析[單選題]17.以下不屬于范例教學中?范例?的基本特征是()A)主導性B)基本性C)基礎性D)范例性[單選題]18.提出?最近發(fā)展區(qū)?理論假設的是()A)贊科夫B)巴班斯基C)維果茨基D)列昂節(jié)夫[單選題]19.在第三次技術革命和信息時代，科學與技術的關系表現(xiàn)為()4-183A)主導與依附的關系B)平等與共存的關系C)對等與融合的關系D)獨立與對等的關系[單選題]20.把某項課程變革計劃付諸實踐的具體過程屬于（）A)課程計劃B)課程實施C)課程采用D)課程評價[單選題]21.班級授課組織便于發(fā)揮()作用。A)教師的主導作用B)學生的作用C)學生的創(chuàng)造性D)書本的作用[單選題]22.首次明確提出把心理發(fā)展的研究作為教學總原則基礎的教育家是()A)夸美紐斯B)盧梭C)裴斯泰洛齊D)拉特克[單選題]23.制訂課程計劃時，一般要遵循哪些原則：①整體性②實踐性③抽象性④基礎性⑤目標性⑥開放性A)②③④B)①④⑥C)②④⑥D)①⑤⑥[單選題]24.在古德萊德的課程層次理論中,學生實際體驗到的課程屬于A)正式的課程B)理解的課程C)經驗的課程D)運作的課程[單選題]25.標志著教學論成為獨立研究領域的著作是A)《大教學論》B)《學記》C)《課程與教學的基本原理》D)《民主主義與教育》[單選題]26.最早在理論上對班級授課制加以論證的教育家是？A)洛克B)赫爾巴特C)夸美紐斯D)杜威[單選題]27.()是根據(jù)特定的教育價值觀及相應的課程目標，從學科知識、當代社會生活經驗或學習者的經驗中選擇課程要素的過程。A)課程編制B)課程開發(fā)C)課程實施D)課程選擇[單選題]28.赫爾巴特主義課程論是屬于()5-216A)綜合學科課程B)經驗課程C)科目本位課程D)學術中心課程[單選題]29.課程內容的組織與呈現(xiàn)方式,是歷代教育家們所關心的事情。從教育發(fā)展過程看,課程內容組織方式不包括()。A)縱向組織與橫向組織B)垂直順序和水平順序C)邏輯順序與心理順序D)直線式與螺旋式[單選題]30.課程開發(fā)的目標模式是以()為指導思想。A)實用主義哲學B)行為主義心理學C)工業(yè)管理學D)進步主義教育理論[單選題]31.浪漫自然主義經驗課程的終極目的是()5-220A)使人成為?自然人?B)個體經驗和社會整體的持續(xù)生長C)使人之個性完全獲得自由與獨立，使人獲得解放，使社會日臻公正D)使人獲得全面發(fā)展[單選題]32.在赫爾巴特四個教學?形式階段?中，?把業(yè)已形成的知識系統(tǒng)通過應用于各種情境而使之進一步充實和完善?屬于()1-39A)明了階段B)聯(lián)合階段C)系統(tǒng)階段D)方法階段[單選題]33.過程模式的代表人物是英國課程學者A)施瓦布B)惠勒C)泰勒D)斯坦豪斯[單選題]34.近些年來，隨著技術的發(fā)展，除了黑板、模型等看得見、摸得著的?工具設備?，在線資源檢索工具、虛擬實驗等看不見、摸不著的?技術條件?也成為新型教學手段，這反映了（）。A)教學手段不等同于教學技術B)教學手段并不都是可見的C)教學手段為教學活動創(chuàng)造條件D)教學手段可以呈現(xiàn)教育教學內容[單選題]35.通過師生民主對話和討論從而思考、探究和解決問題，由此獲得知識技能發(fā)展能力和人格教學方法是()A)共同解決問題型教學方法B)提示型教學方法C)自主型教學方法D)實踐型教學方法[單選題]36.以下哪個不是影響小學教學手段選擇的因素（）A)資源因素B)課堂教學時間C)社會因素D)環(huán)境因素[單選題]37.選修制的最初確立是在（）5-242A)幼兒園B)小學C)中學D)大學[單選題]38.現(xiàn)代社會，信息技術以前所未有的深度和廣度向教學領域中滲透，教學設計者將越來越指向于發(fā)展()A)?儀器中心的?教學技術觀B)?實踐中心的?教學技術觀C)?學習者中心的?教學技術觀D)?教師中心的?教學技術觀[單選題]39.發(fā)現(xiàn)學習的倡導者是()A)奧蘇貝爾B)羅杰斯C)布魯納D)赫爾巴特[單選題]40.一個民族、一種文化在漫長的歷史發(fā)展中所形成的獨特的民族和文化個性，稱為（）8-335A)文化性B)國際性C)多元性D)民族性[單選題]41.?先其易者，后其節(jié)目?就是強調要按（）組織課程內容。A)序列B)橫向C)直線D)水平[單選題]42.泰勒提出的課程評價模式是()。A)目標評價模式B)外觀評價模式C)CIPP評價模式D)結果評價模式[單選題]43.提出?學習層級理論?的是A)瓦根舍因B)桑代克C)加涅D)羅杰斯[單選題]44.教學目標、教育目的、培養(yǎng)目標從宏觀至微觀的順序為()A)教育目的→培養(yǎng)目標→教學目標B)教學目標→培養(yǎng)目標→教育目的C)培養(yǎng)目標→教育目的→教學目標D)教學目標→教育目的→培養(yǎng)目標[單選題]45.我們通常所稱的?傳統(tǒng)評價模式?是指()7-326A)差別模式B)目標達成模式C)回應模式D)外貌模式[單選題]46.為了彌補班級授課制的不足，把大班上課小組討論個人自學結合在一起的教學組織形式是()A)特朗普制B)文納特卡制C)道爾頓制D)貝爾蘭卡斯特制[單選題]47.確立了?學科結構運動?的理論基礎與行動綱領的著作是()A)《課程與教學的基本原理》B)《教育過程》C)《怎樣編制課程》D)《課程》[單選題]48.以下哪種不是國外有代表性的教學方法？（）A)發(fā)現(xiàn)學習法B)程序教學法C)剛要信號圖示法D)六步教學法[單選題]49.主張采用以決策為中心的評價模式，提出了CIPP模式的美國教育家是()A)斯塔夫爾比姆B)斯克瑞文C)斯太克D)艾斯納[單選題]50.在古德萊德的課程層次理論中,由研究結構、學術團體和課程專家所倡導的課程,被稱為()A)運作的課程B)理解的課程C)正式的課程D)理想的課程[單選題]51.發(fā)現(xiàn)教學的基本因素是()A)知識B)能力C)興趣D)品德[單選題]52.美國課程論專家博比特所提倡的課程開發(fā)方法被稱為()A)目標分析B)工作分析C)活動分析D)過程分析[單選題]53.關于教學模式，有如下說法：①教學模式不需要任何條件；②教學模式的選擇需要依賴教學內容的性質而定；③赫爾巴特提出的教學模式是感知-記憶-理解-判斷；④夸美紐斯提出了?百科全書?式的知識教學；⑤赫爾巴特不關注學生的興趣；⑥教學和教育必須緊密結合；⑦實用主義教學模式不需要創(chuàng)設疑難情境；⑧克伯屈提出了?設計教學模式?。其中，說法完全錯誤的是()A)①③⑤⑦B)①②⑤⑧C)②④⑥⑧D)②③⑦⑧[單選題]54.下列不屬于浪漫自然主義經驗課程論的代表人物的是()A)杜威B)盧梭C)裴斯泰洛齊D)福祿倍爾[單選題]55.選擇小學課程內容要遵循基礎性、時代性、實用性和（）原則。A)連續(xù)性B)順序性C)整合性D)綜合性[單選題]56.基于建構主義學習理論的一個新興分支?認知彈性理論?而發(fā)展起來的建構主義教學模式是()A)情境教學模式B)合作教學模式C)隨機訪問教學模式D)合作式教學模式[單選題]57.在泰勒模式中，課程開發(fā)的核心因素是A)目標因素B)內容因素C)組織因素D)評價因素[單選題]58.教師不是分科進行系統(tǒng)的知識傳授，而是為學生創(chuàng)設學習環(huán)境，由學生根據(jù)自己的興趣在教室或其他場所自主學習，這種教學形式屬于。A)在線課堂B)網絡課程C)開放課堂D)翻轉課堂[單選題]59.將一年級和二年級的學生放在同一個班級，老師同時進行教學。這樣的教學組織形式稱為（）。A)年級制B)單式教學C)復式教學D)包班制[單選題]60.教師向學生演示實驗,看軟件、聽文學或音樂的錄音帶的教學方法是()A)示范B)呈現(xiàn)C)展示D)口述[單選題]61.外國課程史上簡稱為?三藝?的內容包括（）。A)文法、修辭、辯證B)音樂、幾何、天文C)文法、幾何、天文D)修辭、辯證、邏輯[單選題]62.新中國成立以來我國課程設計的研究與實踐走過了半個世紀的歷程,這段時期課程設計研究與實踐的特點不包括。A)課程設計研究從無到有,從零散到逐漸系統(tǒng)B)課程設計的體制以統(tǒng)一的模式為主C)課程設計取向主要是人本中心取向D)課程設計取向主要是社會中心取向[單選題]63.下列屬于發(fā)現(xiàn)教學的基本形式的是()A)實物教學B)非指導性教學C)教育性教學D)學案導學[單選題]64.?教學不僅應當以兒童的昨天，而應當以兒童發(fā)展的明天作為方向?,這一觀點所符合的教學理論是()2-128A)贊可夫的發(fā)展性教學理論B)瓦根舍因的范例教學理論C)奧蘇貝爾的有意義學習D)羅杰斯的人本主義教學理論[單選題]65.課程水平組織的基本標準是()A)連續(xù)性B)順序性C)整合性D)垂直性[單選題]66.?泰勒原理?的實踐基礎是()A)活動分析B)解放興趣C)八年研究D)泰羅主義[單選題]67.?教學設計是一個連續(xù)創(chuàng)造的過程，指向于人的解放?，教學設計的這種特征反映的課程實施取向是()6-304A)忠實取向B)相互適應取向C)創(chuàng)生取向D)實踐取向[單選題]68.課程與教學評價本身也是評價的對象。判斷課程與教學評價的價值與效果，即對課程與教學的評價進行評價叫()。A)自評價B)相對評價C)他評價D)元評價[單選題]69.麥克尼爾認為常用的課程組織要素包括概念、原理、技能和()。A)情感B)態(tài)度C)價值觀D)知識[單選題]70.學校有目的有計劃教授的學科稱為()。A)顯性課程B)隱性課程C)統(tǒng)整課程D)學科課程[單選題]71.在具體情境中所形成、與具體情境直接關聯(lián)的不規(guī)范的、非正式的知識和經驗屬于()A)結構性知識B)非結構性知識C)實踐性知識D)隱性知識[單選題]72.情境教學認為測驗不應獨立于問題解決的過程，而應采用與教學過程、與教學情境融為一體的評估，稱為（）8-355A)總結性評價B)場合驅動評價C)目標游離評價D)效果評價[單選題]73.教師把實物、教具展示給學生看，或者向學生作示范性實驗，使學生通過直觀感知，從而獲得知識、發(fā)展能力的方法，叫做()。A)觀察法B)實驗法C)演示法D)練習法[單選題]74.首次把課程開發(fā)視為一個專門的學術研究領域，進而開啟了課程開發(fā)科學化歷程的是()A)博比特B)查特斯C)哈里斯D)泰勒[單選題]75.現(xiàn)代教學方法突出了教學的（）。A)情感性、雙邊性、發(fā)展性B)雙邊性、教育性、情感性C)教育性、情感性、發(fā)展性D)教育性、情感性、發(fā)展性[單選題]76.()是一種描述性的搜集評價資料的方法,是評價主體通過感官或借助一定的科學設備在自然或認為創(chuàng)設的上課情景中,通過有目的、有計劃的考察教師和學生外部行為表現(xiàn)以獲得評價信息的方法。A)課程實施B)課程觀察C)課程評價D)課程設計[單選題]77.按照古德萊德的觀點,課程可以分為五個層面,理想層面、文件層面、理解層面、實施層面和經驗層面,而不同層面的課程所涵蓋的內容有不同的水平,教學內容對課程內容的調適主要表現(xiàn)在()的層面上。A)實施課程B)理想課程C)文件課程D)理解課程[單選題]78.教學目標是教學目的的具體化，具有三大功能，以下哪一項不屬于其三大功能：()。A)導向B)激勵C)啟發(fā)D)標準[單選題]79.哪一項不是《課程與教學論》的研究方法()A)掌握學科的基本結構B)聯(lián)系實際,學思結合C)注意擴展學習D)對學生的培養(yǎng)[單選題]80.以下哪條教學原則屬于贊可夫在實驗研究的過程中逐步形成、在對實驗工作進行理論概括時定型的原則()A)循序漸進的原則B)教學與訓育統(tǒng)一的原則C)形式訓練與實質訓練統(tǒng)一的原則D)理論知識起主導作用的原則[單選題]81.?最初幾年的教育應當純粹是消極的。它不在于教學生以道德和真理，而在于防止他的心沾染罪惡，防止他的思想產生謬見。?這句話中體現(xiàn)的是哪位教育家的何種策略A)盧梭，消極教育B)赫爾巴特，教育性教學C)杜威，問題解決教學D)布魯納，發(fā)現(xiàn)教學[單選題]82.以下屬于學術中心課程代表的是()A)羅杰斯B)布魯納C)杜威D)克伯屈[單選題]83.?道爾頓制?的確立者是()A)巴班斯基B)布盧姆C)帕克赫斯特D)瓦根舍因第2部分：多項選擇題，共4題，每題至少兩個正確答案,多選或少選均不得分。[多選題]84.下面哪位是目標取向的代表人物A)斯克瑞文B)斯騰豪斯C)布盧姆D)泰勒[多選題]85.以下哪項屬于奧蘇泊爾關于學生學習方式的分類()A)有意義的發(fā)現(xiàn)學習B)有意義的接受學習C)機械的發(fā)現(xiàn)學習D)機械的接受學習[多選題]86.發(fā)展性評價具有哪些特點()A)實踐性B)發(fā)展性C)過程性D)整體性[多選題]87.新課程?三維?目標是指?A)知識與技能B)基本能力C)情感態(tài)度價值觀D)過程與方法第3部分：判斷題，共13題，請判斷題目是否正確。[判斷題]88.課程目標的陳述應該盡量避免使用具體化和作業(yè)化的術語。A)正確B)錯誤[判斷題]89.道爾頓制教學法有利于充分調動學生學習的主動性，培養(yǎng)他們的學習能力和創(chuàng)造才能。()A)正確B)錯誤[判斷題]90.學校教學管理的中心任務是提高教學業(yè)務管理()A)正確B)錯誤[判斷題]91.我國目前學校教學的基本組織形式，也是國際上最通用的教學組織形式是現(xiàn)場教學。()A)正確B)錯誤[判斷題]92.課程實施就是教師忠實地執(zhí)行課程的過程。A)正確B)錯誤[判斷題]93.教學組織形式是指為了完成特定的教學任務，教師和學生按-定要求組合起來進行活動的結構，教學組織形式是固定不變的。()A)正確B)錯誤[判斷題]94.學習障礙者指在學校學習中有嚴重困難的學習者，如注意力缺失、閱讀障礙等。()A)正確B)錯誤[判斷題]95.課時是現(xiàn)代教學組織的基本時間單位。A)正確B)錯誤[判斷題]96.自學-輔導模式只對學生的自學能力有要求，與教師的教師能力無關A)正確B)錯誤[判斷題]97.支架式教學是基于建構主義學習理論的一個新興分支?認知彈性理論?而發(fā)展起來的。()A)正確B)錯誤[判斷題]98.電子書包式的現(xiàn)代化教學手段，能夠靈活運用于各種學習情境。()A)正確B)錯誤[判斷題]99.當今小學常用的現(xiàn)代化教學手段有五種()A)正確B)錯誤[判斷題]100.小學教育模式的發(fā)展趨勢：1重能力趨勢；2重學生趨勢；3心理學變化趨勢；4機輔趨勢()A)正確B)錯誤1.答案:A解析:2.答案:C解析:3.答案:D解析:4.答案:A解析:5.答案:B解析:無6.答案:D解析:7.答案:A解析:8.答案:D解析:9.答案:B解析:10.答案:A解析:最近發(fā)展區(qū)11.答案:C解析:無12.答案:A解析:無13.答案:A解析:14.答案:B解析:15.答案:A解析:16.答案:B解析:17.答案:A解析:18.答案:C解析:19.答案:C解析:無20.答案:B解析:21.答案:A解析:22.答案:C解析