生命可以永恒嗎 教案

8.1《生命可以永恒嗎》教學(xué)設(shè)計(jì)【課程標(biāo)準(zhǔn)】2.2認(rèn)識自己生命的獨(dú)特性，珍愛生命。2.6體會生命的價(jià)值。認(rèn)識到實(shí)現(xiàn)人生意義應(yīng)該從日常生活的點(diǎn)滴做起。【教材分祈】《生命可以永恒嗎》本課由2個(gè)層次構(gòu)成。第一層次是生命有時(shí)盡，第二層次是生命有接續(xù)。本課是本單元的第一課，起著啟下的重要作用，通過本課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生懂得珍愛生命及承擔(dān)起自身的使命。【學(xué)情分析】生命是珍貴的,僅此一次的。但是初中生的心理發(fā)展還處于一個(gè)半幼稚、半成熟的時(shí)期，并受其自身的認(rèn)知水平所限，他們對生命問題的認(rèn)識和理解不夠全面，甚至?xí)a(chǎn)生偏差。設(shè)計(jì)本課內(nèi)容，引領(lǐng)學(xué)生探問生命，對學(xué)生進(jìn)行生命觀、價(jià)值觀的正確引領(lǐng)，具有強(qiáng)烈的現(xiàn)實(shí)意義和深遠(yuǎn)的教育意義。學(xué)習(xí)本課有助于初中學(xué)生正確審視個(gè)人生命與他人、社會和人類的關(guān)系，有助于初中學(xué)生科學(xué)理解生命的發(fā)展規(guī)律。培養(yǎng)他們感激生命、珍愛生命的情懷。并進(jìn)一步激發(fā)對生命話題的探究興趣。【教學(xué)目標(biāo)】1.情感志度價(jià)值觀:①學(xué)會用正確的態(tài)度對待生命,培養(yǎng)正確的生命觀和價(jià)值觀，用積極樂觀的態(tài)度面對自己的生命。②知道在生命的接續(xù)和人類精神文明的發(fā)展中自己應(yīng)該擔(dān)當(dāng)使命，樹立責(zé)任意識。2能力目標(biāo):①提高對生命的認(rèn)識和理解能力,培養(yǎng)合作探究和辨析能力。②進(jìn)一步認(rèn)識自己，培養(yǎng)全面、辯證分析問題的能力。3.知識目標(biāo):①知道生命是大自然的奇跡。②認(rèn)識人的生命的獨(dú)特性。③了解生命的不可預(yù)知性。④理解生命的延續(xù)承載著多種意義?！窘虒W(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)分析】重點(diǎn)生命來之不易，是本課重點(diǎn)。只有認(rèn)識到生命來之不易才會更加的珍愛生命。了解生命發(fā)展的自然規(guī)律，培養(yǎng)感激生命、熱愛生命的情感，也是本課的重難點(diǎn)，只有認(rèn)識到死亡是生命不可避免的自然規(guī)律。才會向死而生，更加的熱愛生命。難點(diǎn)在生命的接續(xù)中，人類生命不斷發(fā)展。人類的精神文明也在不斷積累和豐富，是本課難點(diǎn)。這是因?yàn)槲闯赡耆四昙o(jì)小，尚未認(rèn)識到關(guān)于生命深層次的問題，所以會一知半解。因此，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到生命是有接續(xù)的。有一定的難度?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】1.學(xué)生準(zhǔn)備:(1)預(yù)習(xí)課本(2)填寫調(diào)查問卷教師準(zhǔn)備(1)制作微課，引發(fā)學(xué)生思考“生命可以永恒嗎”(2)拍攝學(xué)生走廊文化中的人物照片(3)準(zhǔn)備使命卡(4)精制課件，力求美觀、大氣、文藝。【教學(xué)設(shè)計(jì)思略】1.在新課標(biāo)的實(shí)施建議中指出,要創(chuàng)造性地使用教材，設(shè)計(jì)合理的教學(xué)結(jié)構(gòu)，優(yōu)化教學(xué)過程。所以我根據(jù)感受,知道、踐行的邏輯認(rèn)知進(jìn)行了對課本知識的重構(gòu)，采用了板塊教學(xué)，分為“生命有時(shí)盡，懂珍愛；生命有接續(xù)；我傳承生命可永恒，要擔(dān)當(dāng)”三個(gè)板塊，讓學(xué)生一目了然，最終達(dá)到知行合一的目的。2，運(yùn)用故事導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生興趣。3．組織學(xué)生進(jìn)行小組合作搽究，推薦代表匯報(bào)，增加學(xué)生的參與度。培養(yǎng)學(xué)生關(guān)于生命這一問題的辯證思維。4，教學(xué)方法以情境教學(xué)法為主，討論、案例分析法相結(jié)合，注意增加課堂的趣味性，吸引學(xué)生的注意力。5.在達(dá)成三維目標(biāo)的同時(shí)更多引導(dǎo)學(xué)生珍愛生命、擔(dān)當(dāng)責(zé)任?！窘虒W(xué)方法】教法:體驗(yàn)式教學(xué)法、情景教學(xué)法、啟發(fā)式、探究式、小組合作交流法學(xué)法:自主學(xué)習(xí)法、合作學(xué)習(xí)法、探究學(xué)習(xí)法【教學(xué)過程】圖片展示,導(dǎo)入新課：大家都看過電視劇《西游記》，在《西游記》中，有很多妖怪都想吃唐僧的肉，據(jù)說吃了唐僧肉可以長生不老。在現(xiàn)實(shí)生活中，人真的可以長生不老嗎？那熱愛生命首先要了解生命,我們今天就來探問生命，解答關(guān)于生命的一個(gè)終極問題，生命可以永恒嗎？(設(shè)計(jì)意圖:興趣是最好的老師，學(xué)生的情感極易受環(huán)境氣氛感染而產(chǎn)生共鳴。我通過耳熟能詳?shù)墓适?，激發(fā)學(xué)生興趣和情感，緩解學(xué)生緊張的氣氛，調(diào)動學(xué)生積極性，拉近師生之間的距離，讓學(xué)生帶著愉悅輕松的心情步入課堂。同時(shí)通過故事初步感知本節(jié)課的內(nèi)容，凸顯生命的主題，自然導(dǎo)入本課。)出示本課題目。教師過渡同學(xué)們也有著自己的觀點(diǎn)，希望通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們能夠?qū)Υ藛栴}達(dá)成共識。板塊一:生命有時(shí)盡?；顒右弧⒒仡欉^往播放視頻“感受生命的脈動”。提問：1.生命是怎樣產(chǎn)生的？2.我們是怎樣來到這個(gè)世界的？3.你的感受是什么？教師點(diǎn)撥：母親辛苦的十月懷胎誕下我們本就是生命的奇跡。在長大的過程中我們會遇到很多威脅生命的偶然性事情，我們能安然無恙的長大，實(shí)在是幸運(yùn)，也實(shí)在是來之不易。所以我們的生命是來之不易的。要更加地珍愛生命，感激生命對我們的饋贈。既然生命是短暫的，總有一天會走到生命的盡頭。面臨死亡，那我們來像海倫凱勒一樣設(shè)想下。假如只剩三天時(shí)間，你打算怎么對待這僅有的生命時(shí)光？下面通過張桂梅的實(shí)例來思考一下。播放視頻：“張桂梅一生對教育事業(yè)的奉獻(xiàn)”。小組合作，探究思考：1.面對疾病的折磨、死亡的威脅，她是怎樣做的？2.既然已經(jīng)知道自己生命的余額不多，她為什么還要那么努力的活著？3.假如生命只剩最后三天，你打算怎樣好好活著？學(xué)生暢談。教師點(diǎn)撥：死亡是人生不可避免的歸宿，正是因?yàn)橛兴劳觯覀儾艜媲械酶惺艿缴拇嬖?。才會感激生命的獲得。向死而生，讓我們擁有一份好好活著的感動，從容面對生命的不可預(yù)知，更加熱愛生命、珍惜生命的每一寸時(shí)光，讓生命變得更豐富、更充實(shí)、更有意義。(設(shè)計(jì)意圖：課標(biāo)實(shí)施建議中指出，道德是在人對生活的認(rèn)識、體驗(yàn)和實(shí)踐的過程中逐步形成的。通過充分討論，讓學(xué)生切實(shí)感受到死亡是不可避免的，生命是短暫的和不可預(yù)知性，從而會更加珍愛生命、珍惜時(shí)完，向死而生。讓每一天過得更有意義。)歸納總結(jié)：一、我們的生命具有來之不易、獨(dú)特、不可持續(xù)和短暫的特點(diǎn)。死亡是不可避兔的自然規(guī)律，總之我們的生命有時(shí)盡，所以要更加懂得珍愛生命。教師過渡：既然生命不可以永恒，那為什么我們學(xué)校的走廊文化中出現(xiàn)了無私奉獻(xiàn)、含己為人的雷鋒？為什么還有愛國詩人屈原、五四精神的代表人物李大到、魯迅等人？為什么還有為人類科學(xué)事業(yè)做出巨大貢獻(xiàn)的愛因斯坦、牛頓等人？他們?yōu)槭裁催€出現(xiàn)在我們的生活中？學(xué)生思考并回答。(設(shè)計(jì)意圖:拍攝學(xué)校走廊文化中學(xué)生做的手抄報(bào)圖片進(jìn)行展示，用學(xué)生身邊的素材，符合素材三貼近的原則，激起學(xué)生的興趣，也在潛移默化中讓學(xué)生意識到我們就是在平時(shí)生活中傳承著人類的精神文明，也自然過渡到第二板塊的學(xué)習(xí)。)板塊二。生命有按續(xù)，我傳承活動一、角色扮演老師家訪的時(shí)候，看到了小華同學(xué)家飯桌上的這一幕對話，今天帶來跟大家分享下。誰來角色扮演下？《飯桌上的對話》爺爺說我是年字輩，兒子是德字輩，小孫子是華字輩，家族香火可以延續(xù)啦，后繼有人啦，哈哈哈。媽媽說:希望他能繼承我的美貌。嘿嘿。爸爸說:我又“升級”當(dāng)爸爸啦。開心，國家的政策真是好啊。姐姐說:我不再是家里年齡最小的人，我也“升級”當(dāng)姐姐啦!思考:小華的出生給家庭帶來了什么？引導(dǎo)學(xué)生回答。并對學(xué)生的回答進(jìn)行追問。教師點(diǎn)撥：在歷史的長河中，個(gè)人的生命雖然短暫。但是一代又一代的個(gè)體生命實(shí)現(xiàn)了人類生命的接續(xù)。并且，我們還接續(xù)了社會關(guān)系中的生命，在這其中，能更好地認(rèn)識和面對自己的生命。(設(shè)計(jì)意圖：課標(biāo)指出，教師要善于開發(fā)和利用初中學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，選取學(xué)生關(guān)注的話題組織教學(xué)，為學(xué)生的思想道德成長服務(wù)。通過學(xué)生角色扮演展示了學(xué)生生活中真實(shí)的一幕。離開了簡單的說教，讓學(xué)生真正感受到道德與法治課就在身邊，讓本課真正走進(jìn)了學(xué)生的生活中。而且學(xué)生通過反思自身，切實(shí)認(rèn)識到自身在傳承人類的生命及社會關(guān)系。也引導(dǎo)了學(xué)生學(xué)會分析材料、提取有效信息的能力。)活動二、“錢學(xué)森家族圖譜”教師過渡：那爺爺口中的我們家后繼有人了，只是繼承了生命嗎?習(xí)主席說，“要重視家庭、重視家教、重視家風(fēng)”。展示圖片：“錢學(xué)森家族圖譜”錢氏家族人才輩出，在中國是很矚目的。自然科學(xué)有“三錢”，導(dǎo)彈之父錢學(xué)森、力學(xué)之父錢偉長、原子彈之父錢三強(qiáng)。文史哲方面錢玄同、錢基博、錢穆、錢鍾書...,更何止于三。據(jù)考證，他們都是吳越國國王錢鏐的后裔。杰出的人物還多，如錢其琛是外交能手，對岸還有位錢復(fù)，雖然政治立場不同，也是不凡，追溯起來，同出一源。錢氏的家風(fēng)是什么呢？其最為重要者，就是武肅王所倡導(dǎo)、所精心經(jīng)營的：宣明禮教，讀書第一。錢氏源遠(yuǎn)流長，不僅擁有悠久的歷史，輝煌的文化，再就是靠家學(xué)深博、書香門第的“讀書第一”家風(fēng)。(設(shè)計(jì)意圖：課標(biāo)指出要用優(yōu)秀的人類文化和民族精神陶冶學(xué)生心靈。通過觀看他人的家風(fēng)傳承，回顧自己的家風(fēng)。在分享中感悟自己在傳承人類的精神文明。)教師提問：他們傳承的家風(fēng)有奉獻(xiàn)、有知足，也有繼承了傳統(tǒng)的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，那你繼承了祖輩、父輩的什么優(yōu)點(diǎn)呢？教師總結(jié):每個(gè)人不僅在身體上接續(xù)祖先的生命，也在精神上繼承了人類的文明成果。教師點(diǎn)撥：在人類一代代的傳承中，人類的精神文明也在不斷的豐富和拓展。出示圖片，印刷技術(shù)從甲骨文到竹筒到印紙書到電子書，技術(shù)得到了創(chuàng)新。變得更加便捷實(shí)用。不單單是技術(shù)，從儒家的“仁義禮智信”到現(xiàn)今的社會主義核心價(jià)值觀，人類的文明也在不斷的豐富和發(fā)展。歸納總結(jié)：二、我們生命的延續(xù)。不僅包括身體生命、社會生命的延續(xù)。而且我們還在傳承者精神信念上的生命，所以我們的生命是有接續(xù)的，靠的是我們每一個(gè)人的傳承?；顒尤⒑献魈骄磕峭瑢W(xué)們，通過兩個(gè)板塊的學(xué)習(xí)，再來思考下，課初提到的問題，我們的生命到底可不可以永恒？如果不可以永恒。是什么不可以？如果可以永恒，是什么可以？小組討論，學(xué)生回答。教師點(diǎn)撥：人的身體生命有時(shí)盡，但精神生命可以永恒。我們不能決定生命的長度，但是可以拓展生命的寬度。(設(shè)計(jì)意圖：建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生的知識不是老師傳授的，而是在一定的情境、會話、合作之下通過有意義的建構(gòu)而獲得。因此，要真正獲得教學(xué)效果，必須把課堂還給學(xué)生。在對前2個(gè)板塊學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生在合作討論的過程中鞏固新知，發(fā)展辯證思維，培養(yǎng)理性精神。)板塊三生命可永恒，要擔(dān)當(dāng)活動找到位置，擔(dān)當(dāng)使命教師過渡:希望同學(xué)們都成為傳承文明的好少年，找到自身位置。擔(dān)當(dāng)起自身的使命。配樂讓學(xué)生填寫使命卡，出示圖片，提示可以從學(xué)生、子女、公民的角度出發(fā)思考，讓學(xué)生做到學(xué)以致用。教師小結(jié)：正是每一代人都勇于承擔(dān)使命，成為生命鏈條中堅(jiān)固的一環(huán)，環(huán)環(huán)相扣，人類才能發(fā)展，文明才能傳承，生命才有接續(xù)。環(huán)節(jié)三：收獲平臺通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我知道了——在今后的生活中，我會這樣做——(設(shè)計(jì)意圖:對前面的學(xué)習(xí)做一個(gè)系統(tǒng)的概括，引導(dǎo)學(xué)生說出來。從而落實(shí)到行動上，達(dá)到學(xué)生對本課內(nèi)容的小結(jié)。)結(jié)合板書闡述，同學(xué)們，希望大家在珍愛生命、傳承精神、擔(dān)當(dāng)使命的過程中，讓自己的生命之花綻放。環(huán)節(jié)四:教師寄語老師帶來一首詩歌，與大家共勉，希望大家在今后的生活中熱愛生命，讓生命之花綻放。(設(shè)計(jì)意圖：基于學(xué)情和本節(jié)課的學(xué)習(xí)，再次對學(xué)生進(jìn)行行為引領(lǐng)，也是本節(jié)課主題的升華。)環(huán)節(jié)五:拓展作業(yè)看一看:觀看關(guān)于生命那一期的《朗讀者》做一做：寫一句屬于自己的使命箴言(設(shè)計(jì)意圖:拓展作業(yè)達(dá)到鞏固延伸、學(xué)以致用的目的，更好的實(shí)現(xiàn)三維教學(xué)目標(biāo))附板書設(shè)計(jì)《生命可以永恒嗎》評測練習(xí)1.生命是短暫的。下列詩句能直接體現(xiàn)這一觀點(diǎn)的是（）①人生天地之間，若白駒之過隙，忽然而已②對酒當(dāng)歌，人生幾何！臂如朝露，去日苦多③一生復(fù)能幾，倏如流電驚④明日復(fù)明日，明日何其多。我生待明日，萬事成蹉跎A．①②④B．①③④C．②③④D．①②③2．生命是大自然的奇跡，每個(gè)人的生命是在無數(shù)的_______中產(chǎn)生的，生命來之不易，我們要珍愛生命。（）A．必然性B．偶然性C．階段性D．間接性3．近年來，青少年輕生的事件增多，作家羅曼.羅蘭說：“人生不出售來回票，一旦動身，決不返回?！睂ι恼_認(rèn)識是（）A．生命短暫，我們要及時(shí)行樂B．煩惱、困難與痛苦是命中注定C．生命很寶貴，應(yīng)且行且珍惜D．生命應(yīng)該無憂無慮沒有痛苦4.“在人類社會發(fā)展的長河中，我們每一代人都有自己的任務(wù)，而且是絕非可有可無......如果人生真有意義與價(jià)值的話，其意義與價(jià)值就在于對人類發(fā)展的承上啟下、承前啟后的責(zé)任感．”對季羨林先生的這段話理解正確的是（）①在人類生命的接續(xù)中，我們應(yīng)該為自己的生命找到一個(gè)位置，擔(dān)當(dāng)一份使命②在生命的傳承關(guān)系中，我們應(yīng)該正確認(rèn)識和面對自己的生命③生命屬于我們每個(gè)人，生命的接續(xù)和發(fā)展都是自己的事，與其他無關(guān)④我們每個(gè)人都不僅僅是在身體上接續(xù)祖先的生命，也在精神上不斷繼承和創(chuàng)造人類的文明成果A．①②③B．①②④C．①③④D．②③④5.文某由于遭遇車禍?zhǔn)苤貍?，輾轉(zhuǎn)到南昌治療，最終被醫(yī)院判定為腦死亡。為了能救助更多的病人，其家屬愿意捐獻(xiàn)文某全身器官和組織。家屬的這一做法說明（）A．生命是崇高的，生命的價(jià)值高于一切B．每個(gè)人都不可抗拒生命的死亡C．每個(gè)人的生命都比金錢，權(quán)勢等更重要D．我們對生命要有一種敬畏的情懷6.在人類生命的接續(xù)中，青少年能擔(dān)當(dāng)?shù)氖姑莀______（）①為中華民族偉大復(fù)興努力學(xué)習(xí)②為建設(shè)和諧社會與人為善、熱心公益③生命的價(jià)值在于拯救他人犧牲自己④為保護(hù)地球環(huán)境低碳出行、綠色選購A．①②③B．①②③④C．②③④D．①②④7.5000年中華文明的浩瀚星辰，時(shí)間的長河滌蕩塵埃，血脈傳承綿延至今，精神的紐帶浩蕩飄拂，自古以來中華民族就不缺乏跨越時(shí)空的精神傳承。下列說法與材料意思相符的有（）①在生命的接續(xù)中，人類的精神文明也不斷積累和豐富②生命不僅是身體的生命，還包括社會關(guān)系中的生命、精神信念上的生命③我們不僅在身體上接續(xù)祖先的生命，在精神上也不斷的繼承和創(chuàng)造文明④中華優(yōu)秀的精神文明基因已融入到每一個(gè)中國人的血脈之中A．①②④B．①②③C．②③④D．①③④《生命可以永恒嗎》課后反思在講授完《生命可以永恒嗎》這一課后，我認(rèn)真、深入地對這節(jié)