部編小語四下三單元(《短詩三首》《綠》《白樺》)大單元學(xué)習(xí)任務(wù)群教學(xué)設(shè)計(jì)

部編小語四下（《短詩三首》《綠》《白樺》《在天晴了的時(shí)候》）大單元學(xué)習(xí)任務(wù)群教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)資源：人教部編小學(xué)語文三年級(jí)下冊(cè)第三單元教材，具體包括：《短詩三首》、《綠》、《白樺》、《在天晴了的時(shí)候》、《輕呵詩歌的大門》。學(xué)習(xí)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)19個(gè)生字，會(huì)寫23個(gè)字，會(huì)寫17個(gè)詞語；通過朗讀，體會(huì)詩歌的韻味，背誦指定課文；借助關(guān)鍵詞句，體會(huì)詩人情感和詩歌的韻味；初步體會(huì)現(xiàn)代詩的一些特點(diǎn)；可以仿寫或者續(xù)寫詩歌；能多途徑收集現(xiàn)代詩，與同學(xué)交流自己收集的詩歌；能根據(jù)合作編詩集的分工要求，對(duì)自己收集或創(chuàng)作的現(xiàn)代詩分類整理，合作編成小詩集。學(xué)習(xí)情境：從小到大，你一定讀過很多詩歌。有李白在寂靜的月夜思念家鄉(xiāng)時(shí)寫的《靜夜思》，有孟浩然在春天的清晨欣賞絢麗風(fēng)光時(shí)寫的《春曉》，還有葉圣陶爺爺在六十歲高齡時(shí)專門為孩子們創(chuàng)作的《小小的船》……品讀這些詩歌，你也有些按捺不住，想試著自己寫一寫詩，再讀一讀自己的詩。小組合作，嘗試著創(chuàng)編詩集，并舉行詩歌朗誦會(huì)展示你們的作品吧！學(xué)習(xí)任務(wù)：合作創(chuàng)編小詩集，并班級(jí)詩歌朗誦會(huì)上誦讀展示。學(xué)習(xí)時(shí)間：10課時(shí)學(xué)習(xí)過程：任務(wù)一：了解詩歌，自編詩集（4課時(shí)）活動(dòng)1：回顧學(xué)過的詩歌。1.營(yíng)造情境：從小到大，你一定讀過很多詩歌。有李白在寂靜的月夜思念家鄉(xiāng)時(shí)寫的《靜夜思》，有孟浩然在春天的清晨欣賞絢麗風(fēng)光時(shí)寫的《春曉》，還有葉圣陶爺爺在六十歲高齡時(shí)專門為孩子們創(chuàng)作的《小小的船》……品讀這些詩歌，你也有些按捺不住，想試著自己寫一寫詩，再讀一讀自己的詩。小組合作，嘗試著創(chuàng)編詩集，并舉行詩歌朗誦會(huì)展示你們的作品！2.回憶一下，學(xué)過的課文，有哪些是詩歌？能背的把詩歌背誦出來。預(yù)設(shè)：《四季》，《青蛙寫詩》，《雪地里的小畫家》，《聽聽，秋的聲音》。3.與其他課文相比，你覺得詩歌有哪些特點(diǎn)呢？預(yù)設(shè)：篇幅短小，有豐富的想象，語言特別美，讀起來朗朗上口……4.宣布學(xué)習(xí)任務(wù)：在這個(gè)單元的學(xué)習(xí)過程中，大家要嘗試著創(chuàng)編詩集，并舉行詩歌朗誦會(huì)展示你們的作品活動(dòng)2：讀一讀現(xiàn)代詩。1.讀通課本中的現(xiàn)代詩。《短詩三首》（1）“繁”上下結(jié)構(gòu)，上窄下寬，左上角的“每”橫折鉤變成了橫折，書寫時(shí)要注意布局緊湊。（2）人們常說，如果你是一位詩歌愛好者，就一定要讀《繁星》，為什么呢？說說你對(duì)冰心和《繁星》的了解。（3）讓我們一起走入詩歌的世界，放開聲音反復(fù)朗讀，讀準(zhǔn)字音，找出不理解的字詞，小組合作，理解生字、新詞。自由讀詩，小組合作，教師巡視；指名朗讀，學(xué)生互評(píng)。適時(shí)提示“啊”的發(fā)音根據(jù)語境不同會(huì)有變化，如：“大海?。　钡摹鞍　弊x作“ya”,“母親??！”中的“啊”讀作“na”。（4）在同學(xué)們小組合作的時(shí)候，老師給每個(gè)小組發(fā)了一個(gè)字，分別是我們本課上要求會(huì)認(rèn)的生字。大家通過觀察結(jié)構(gòu)偏旁，和學(xué)過的字作比較等方法識(shí)記漢字，真會(huì)思考！誰能來當(dāng)小老師，給我們講一講這些字。預(yù)設(shè)1：根據(jù)偏旁識(shí)字：漫、藤、蘿、膝、濤、躲預(yù)設(shè)2：根據(jù)字的結(jié)構(gòu)理解：繁預(yù)設(shè)3：根據(jù)字形理解會(huì)意字：滅預(yù)設(shè)4：膝蓋是身體的一部分，所以是肉月旁；偏旁換成三點(diǎn)水，我們可以用來刷油漆：膝—漆。預(yù)設(shè)5：把“躲”的右邊換成“寸”，就像一個(gè)人在射箭：躲—射。預(yù)設(shè)6：給“曼”加上不同的偏旁，有不同的意義：漫—慢—蔓。（5）交流解詞方法：你能理解這些詞語的意思嗎？說一說，你是通過什么方法理解的？預(yù)設(shè)：通過聯(lián)系生活理解：繁星、膝上通過聯(lián)系上下文理解：思潮、清響通過熟詞替代理解：磨滅→漫滅通過字形字義理解：藤蘿、波濤（6）自由朗讀，尋找韻腳學(xué)生自由朗讀；這三首短詩，讀起來朗朗上口，很有節(jié)奏感，你找到了他們的韻腳了嗎？預(yù)設(shè)：《繁星（一五九）》有兩個(gè)韻腳“了”和“里”。教師點(diǎn)撥：像這樣，相同的字押韻，是同字成韻。預(yù)設(shè)：《繁星（一三一）》中“光”“香”“響”是ɑnɡ的韻腳。教師點(diǎn)撥：像這樣，韻母相同的字構(gòu)成的韻腳，是同音成韻。預(yù)設(shè)：《繁星（七一）》中沒有找到韻腳。教師點(diǎn)撥：這首短詩句式相同，沒有韻腳，是一首無韻詩。（7）再讀，說說讀了這三首詩，你的腦海中出現(xiàn)了哪些畫面？《繁星（七一）》預(yù)設(shè)1：冰心依偎在媽媽的膝上。預(yù)設(shè)2：在家中的園子里，有明亮的月亮和寬大的葡萄藤葉子。《繁星》(一五九)預(yù)設(shè)1：“天上的風(fēng)雨”是自然現(xiàn)象，“心中的風(fēng)雨”是經(jīng)歷過的事情。預(yù)設(shè)2：狂風(fēng)大作，暴雨從天而降?！斗毙牵ㄒ蝗唬奉A(yù)設(shè)：在這首詩中看到了星光，聞到了花香，聽到了大海的波濤?！毒G》（1）出示自讀要求：=1\*GB3①大聲朗讀課文，自學(xué)生字詞,圈出標(biāo)注不理解的詞;=2\*GB3②小組朗讀互相糾正、交流詞語的含義。=3\*GB3③想一想課文主要寫了什么內(nèi)容？（2）學(xué)生自學(xué)，教師巡視輔導(dǎo)。（3）檢查自學(xué)情況。=1\*GB3①檢查生字詞，出示生字促成的詞。采用指名讀、齊讀、開火車讀等方式進(jìn)行朗讀。=2\*GB3②朗讀中，重點(diǎn)指導(dǎo)“擠、叉”等詞語的讀音。=3\*GB3③指導(dǎo)“瓶”的寫法和筆順。=4\*GB3④說說課文主要寫了哪些內(nèi)容？你最喜歡哪部分內(nèi)容？為什么？《白樺》(1)自由朗讀課文，要求讀正確、流利，遇到不會(huì)讀的字借助拼音，做到不添字、不漏字、(2)課件出示:第一組：毛茸茸、繡花、瀟灑、朦朧、金暉、徜徉、白雪皚皚(指名讀并正音、齊讀、)。第二組：樺、涂、茸、繡、瀟、穗、朦、朧、寂、霞、抹。學(xué)生自由認(rèn)讀;指名認(rèn)讀生字，教師在課件上圈出學(xué)生認(rèn)讀有困難的生字，學(xué)生討論準(zhǔn)確而又快速地記住這些字的方法。(3)匯報(bào)交流，重點(diǎn)記?。骸皹濉焙蜆淠居嘘P(guān)，所以是木字旁。“抹”可以做動(dòng)作體會(huì)，明白是手部動(dòng)作，強(qiáng)化記憶?！跋肌蓖ㄟ^圖片出示生字，記住偏旁?！半薄皷V”“繡”都是用偏旁加上熟悉的字組成的新字，都是形聲字?！八搿迸c莊稼有關(guān)，用禾苗的“禾”做偏旁，右部結(jié)合圖片識(shí)記。（4）出示詞語：白樺、涂色、毛茸茸、繡花、瀟灑、花穗、朦朧、寂靜、朝霞、抹上。=1\*GB3①學(xué)生自由認(rèn)讀詞語，讀準(zhǔn)字音。=2\*GB3②指名認(rèn)讀詞語，相互糾正字音，針對(duì)學(xué)生的共性錯(cuò)誤，反復(fù)領(lǐng)讀。=3\*GB3③開小火車讀好詞語。（5）小組合作，輪讀課文，要求讀通全文（6）默讀全文，思考：主要講了哪些內(nèi)容？指導(dǎo)學(xué)生提煉關(guān)鍵詞進(jìn)行概括。預(yù)設(shè)：白樺的色彩，白樺的挺拔，白樺的高潔?！对谔烨缌说臅r(shí)候》（1）出示自讀要求：①大聲朗讀課文，自學(xué)生字詞；圈出標(biāo)注不理解的詞。②小組朗讀互相糾正、交流詞語的含義。=3\*GB3③用自己的話說說你眼中的雨后天晴是什么樣子的。④課文圍繞天晴之后寫了哪些內(nèi)容？（2）學(xué)生自學(xué)，教師巡視輔導(dǎo)。（3）檢查自學(xué)情況。①檢查生字詞，出示生字促成的詞。采用指名讀、齊讀、開火車讀等方式進(jìn)行朗讀。②朗讀中，重點(diǎn)指導(dǎo)“陰霾、膽怯、涉水”等詞語的讀音。=3\*GB3③課文寫了雨后天晴，小徑中的不同美麗景象，值得去觀賞。④說說你最喜歡那部分內(nèi)容，簡(jiǎn)介原因?；顒?dòng)3：制作自己的小詩集。1.以所學(xué)的課文為出發(fā)點(diǎn)，搜集自己喜歡的詩歌。預(yù)設(shè)：依據(jù)作者搜集，如冰心的《紙船》《雨后》《清晨》；依據(jù)內(nèi)容搜集，如宗璞的《綠》。2.制作自己的小詩集。指導(dǎo)學(xué)生將搜集到的詩按一定順序排好，編上頁碼，編排目錄，制作封面，再給詩集取個(gè)自己喜歡的名稱。任務(wù)二：賞析詩歌，自繪導(dǎo)圖（3課時(shí)）活動(dòng)1：讀懂課文中的現(xiàn)代詩?！抖淘娙住贰斗毙牵ㄆ咭唬罚?）教師提問：在這首短詩中，你想象到了怎樣的畫面，體會(huì)到了怎樣的情感呢？預(yù)設(shè)1：冰心依偎在媽媽的膝上。預(yù)設(shè)2：在家中的園子里，有明亮的月亮和寬大的葡萄藤葉子。預(yù)設(shè)3：媽媽在給冰心講故事，我感受到了母愛。（2）教師點(diǎn)撥：哪句詩讓你產(chǎn)生了這樣的感受？預(yù)設(shè)：月明的園中，藤蘿的葉下，母親的膝上……想象引導(dǎo)：她們之間會(huì)說些什么，做些什么呢？預(yù)設(shè)1：媽媽給冰心講故事，告訴她月亮上有許多的故事。預(yù)設(shè)2：媽媽輕輕撫摸著冰心，冰心用手摟著媽媽。預(yù)設(shè)3：她們什么都不做，就靜靜地待在一起看天上的月亮。（3）引發(fā)情感：你能用一個(gè)詞來形容這個(gè)畫面嗎？預(yù)設(shè)：溫情、寧靜、溫暖、母愛、回憶……（4）情感升華：如果你是冰心，遠(yuǎn)渡重洋，很久沒有見到母親了，回憶起小時(shí)候的場(chǎng)景，你想說什么呢？預(yù)設(shè)：母親我想您，我們什么時(shí)候才能見面呢，真想再趴在您的膝上……（5）深情朗讀：“誰言寸草心，報(bào)得三春暉。”那永不漫滅的是對(duì)美好童年的回憶，對(duì)母親強(qiáng)烈的依戀和懷念。帶著這份感動(dòng)，我們好好讀讀這首短詩?！斗毙牵ㄒ晃寰牛罚?）《繁星》(一五九)同樣講述了母親，你從中又讀出了什么呢？預(yù)設(shè)：同樣是描寫母親，這首詩似乎多了些“風(fēng)雨”。（2）教師點(diǎn)撥：剛才同學(xué)們提到了“風(fēng)雨”，這首詩中有兩個(gè)“風(fēng)雨”，它們一樣嗎？預(yù)設(shè)：“天上的風(fēng)雨”是自然現(xiàn)象，“心中的風(fēng)雨”是經(jīng)歷過的事情。（3）引導(dǎo)想象：“天上的風(fēng)雨”是怎樣的景象？預(yù)設(shè)：狂風(fēng)大作，暴雨從天而降。（4）引發(fā)情感：現(xiàn)代詩不僅蘊(yùn)含著豐富的想象，也表達(dá)著詩人的情感，為什么冰心會(huì)寫到“心中的風(fēng)雨”呢？她經(jīng)歷了什么？（5）學(xué)生根據(jù)課前收集到的資料進(jìn)行交流。（6）深情朗讀：風(fēng)雨是景象，是心情，更是對(duì)母親懷抱的依戀，帶著這種感受，我們一起來朗讀感悟?！斗毙牵ㄒ蝗唬罚?）自學(xué)要求：剛才我們通過朗讀詩歌，想象畫面，感悟情感，學(xué)習(xí)了兩首短詩，同學(xué)們，運(yùn)用這樣的方法，在小組內(nèi)學(xué)習(xí)《繁星（一三一）》我們一會(huì)兒分享交流。（2）小組學(xué)習(xí)，教師巡視。（3）交流：同學(xué)們?cè)谶@首詩中看到了什么？體會(huì)到了什么呢？預(yù)設(shè)1：在這首詩中看到了星光，聞到了花香，聽到了大海的波濤。預(yù)設(shè)2：詩人運(yùn)用了反問的修辭表達(dá)了強(qiáng)烈的情感。預(yù)設(shè)3：表達(dá)了詩人對(duì)大海的喜愛和贊美。(4)教師引導(dǎo)：同學(xué)們說得很好，這些景象和情感總會(huì)出現(xiàn)在詩人的思潮里，冰心在很多文章中都提到了大海，那里有她快樂的童年和美好的回憶，你有哪些資料要分享給同學(xué)們呢？（5）學(xué)生分享收集整理的相關(guān)背景資料：（6）情感升華：大海是作者寫作靈感的源泉，是心靈寄托的地方，作者對(duì)海眷戀、感激，帶著我們的體會(huì)，來深情朗讀?！毒G》（1）課文描寫了那么多綠色，你最喜歡哪句？讀課文，找一找畫一畫，在有感受的地方做上標(biāo)注。（2）學(xué)生自學(xué)，教師巡視輔導(dǎo)。（3）小組交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短（4）全班交流，引導(dǎo)提升。預(yù)設(shè)1：到哪兒······綠得出奇。出示不同綠色的圖片，讓學(xué)生感受綠的不同、綠的奇妙。你覺得除了這些，還會(huì)有哪些綠色？（預(yù)設(shè)：黃綠、深綠、紅綠······）為什么“綠的發(fā)黑，綠得出奇”？（預(yù)設(shè)：綠色太多，顏色就顯得比較深，顏色特別多，也非常奇特）指導(dǎo)朗讀，抓住“發(fā)黑、出奇”等詞語，讀出綠得多、奇。預(yù)設(shè)2：刮的風(fēng)是綠的······也是綠的。理解為何說風(fēng)、雨、水、陽光都是綠色的？這些東西真的都是綠色的嗎？（預(yù)設(shè)：這些東西本身不是綠色，但是風(fēng)中的枝條是綠色的，就好像風(fēng)也是綠色的了；雨中的草地是綠色的，水中也倒映著綠色，陽光下的草地同樣是綠色的，所以說風(fēng)雨水陽光都是綠色的）指導(dǎo)朗讀，“也”重讀，讀慢些。預(yù)設(shè)3：所有的綠色······突然······在一起······邊讀邊想象畫面，你覺得你看到了怎樣的畫面？播放綠相關(guān)視頻，再次說說“所有綠就整齊的按著節(jié)拍飄動(dòng)在一起”給你的感受。（5）采用范讀、齊讀等形式進(jìn)行朗讀，走進(jìn)文本與作者產(chǎn)生共鳴?！栋讟濉罚?）輕輕讀詩歌，想想寫了哪些內(nèi)容，用筆圈畫。（2）抬頭望去，窗前那棵白樺，多么漂亮，多么特別，你喜歡嗎？與同學(xué)進(jìn)行交流，說說你讀文的發(fā)現(xiàn)。（3）學(xué)生匯報(bào)。=1\*GB3①第一節(jié)總寫白樺的特點(diǎn)。白樺總體上的特點(diǎn)是什么？哪些詞語能體現(xiàn)出這種特點(diǎn)？讀這一節(jié)，哪些字用得好，好在哪兒？指導(dǎo)學(xué)生抓住動(dòng)詞，體會(huì)用詞的準(zhǔn)確。(一個(gè)“涂”字準(zhǔn)確地表現(xiàn)出樺樹主干上一層潔白的細(xì)皮；一個(gè)“披”字把樺樹擬人化了，表明樺樹對(duì)一身潔白的喜愛，突出白樺的高潔。)好一棵通體潔白的白樺。指導(dǎo)有感情地朗讀。=2\*GB3②第二節(jié)寫樺樹的枝葉。對(duì)枝頭的描寫，為什么是“毛茸茸”的？(枝頭未掉的葉上落滿了松軟的積雪，“毛茸茸”的。)“毛茸茸”的，讓我們想到了松鼠的大尾巴，在作者的眼中，毛茸茸的枝頭像什么？(雪繡的花邊，串串綻放的花穗、流蘇一般好看。)指導(dǎo)朗讀時(shí)“毛茸茸”“雪繡的”“潔白的”要讀得輕柔些，“綻”要重讀。你能讀出這種美嗎？雪后的樺樹，展現(xiàn)著怎樣的形象？(它傲寒挺立的形象。)讀出這種傲寒挺立的感覺。=3\*GB3③第三節(jié)寫白樺靜中有動(dòng)的氣質(zhì)美。“朦朧的寂靜”寫出了什么？(白樺的含蓄)從“玉立”一詞中感受到了什么？(寫出它的挺拔，寫出它的氣質(zhì)高尚)“燦燦的金暉”，襯托它的絢麗輝煌?！伴W著”這一動(dòng)詞又突出了什么？(靜靜挺立的白樺有著一種特別的動(dòng)態(tài)美。)=4\*GB3④第四節(jié)寫朝霞的映照之下的白樺?！皧檴檨磉t”讓我們感受到了什么？(突出朝霞的形態(tài)之美，更加襯托出白樺的秀美)朝霞渲染下的白樺帶給你怎樣的感受？(作者在字里行間充溢著對(duì)白樺由衷的喜愛、贊美和崇敬之情)讀出這種感受?！对谔烨缌说臅r(shí)候》（1）這首詩給你留下了什么樣的感受呢？讀課文，找一找畫一畫，在有感受的地方做上標(biāo)注。（2）學(xué)生自學(xué)，教師巡視輔導(dǎo)。（3）小組交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短（4）全班交流，引導(dǎo)提升。預(yù)設(shè)1：清新、涼爽。在天晴了的時(shí)候······一開一收。理解“炫耀、膽怯”，說一說這段運(yùn)用的修辭手法及作用。發(fā)揮想象，你覺得雨后的小徑，還會(huì)有哪些美麗的景象呢？出示雨后小徑的視頻，讓學(xué)生觀后談?wù)劯惺?，激發(fā)探索大自然的樂趣。指導(dǎo)朗讀，抓住詞語“雨潤(rùn)過、新綠······”，感受雨后小徑的清新美麗。預(yù)設(shè)2：輕松、自在。到小徑中去走走吧······它也在閑游。你在雨后赤腳奔跑過嗎？有過類似經(jīng)歷的可以說說你的感受。理解”陰霾”含義，感受詩人擬人手法的運(yùn)用，并學(xué)以致用。指導(dǎo)朗讀，語言輕松愉快，充滿期待。（5）你走過雨后的小徑嗎？請(qǐng)看圖片（雨后小路），說說你看到了什么。=1\*GB3①小組交流，互說景象。=2\*GB3②小組記錄。=3\*GB3③合作創(chuàng)作現(xiàn)代詩，兩人寫一段，最后合成完整的一首。=4\*GB3④小組修改。=5\*GB3⑤全班交流，師生共評(píng)。（6）采用范讀、齊讀等形式進(jìn)行朗讀，走進(jìn)文本與作者產(chǎn)生共鳴?；顒?dòng)2：說說現(xiàn)代詩的特點(diǎn)1.結(jié)合“活動(dòng)一”的學(xué)習(xí)所得，先小組，后全班，交流對(duì)現(xiàn)代詩的認(rèn)識(shí)，勾勒出現(xiàn)代詩的大致特點(diǎn)。預(yù)設(shè)：節(jié)奏感強(qiáng)，讀起來朗朗上口；想象豐富，邊讀邊可以在腦海中出現(xiàn)生動(dòng)形象的畫面；寫出了詩人獨(dú)特的感受，情感真摯感人；詩句分行排列；常常采用各種修辭手法，形象生動(dòng)……2.讀一讀自己編的詩集，分小組交流各自詩集中的詩的特點(diǎn)，鞏固所學(xué)?；顒?dòng)3：任選本單元中的一首詩，畫一畫思維導(dǎo)圖。任務(wù)三