語(yǔ)文課教育教學(xué)藝術(shù)

語(yǔ)文課教育教學(xué)藝術(shù)

課堂教學(xué)是一門藝術(shù)。而語(yǔ)文課堂教學(xué)的藝術(shù)性更高。有的教師授課大聲念一遍。小聲讀一遍，干干巴巴，枯燥無(wú)味，使學(xué)生昏昏欲睡；有的教師卻講得生動(dòng)形象，引人入勝。這其中與課堂教學(xué)的藝術(shù)性有很大關(guān)系。我在課堂教學(xué)中，是從以下幾方面嘗試提高藝術(shù)性的。

一、講課的藝術(shù)。

在講課中盡量運(yùn)用比喻、夸張、反語(yǔ)、歇后語(yǔ)等修辭手法。把課講得生動(dòng)形象些。有的插上個(gè)小故事，說(shuō)上幾句笑話，講得幽默些，學(xué)生很愛(ài)聽(tīng)。講小學(xué)六年級(jí)第十二冊(cè)的《我最好的老師》，在課文中講到“老師”時(shí)，我講了有人把“教師比作太陽(yáng)底下最光輝的職業(yè)”或“人類的階梯”，說(shuō)明了當(dāng)教師很光榮，但也講了老師的清寒。便舉了“教師到自由市場(chǎng)買東西不招小偷“”教師在樓上住不安防盜門而掛個(gè)”教師之家”牌的例子。耐人尋味。有一次我講到成語(yǔ)，引出一個(gè)笑話來(lái)：說(shuō)是有兩個(gè)人對(duì)四七二十八還是四七二十七爭(zhēng)論不休，找到縣官，請(qǐng)青天大老爺定奪，結(jié)果縣官令人把堅(jiān)持四七二十八的人拉出去打了三十大板，此人不服，問(wèn)個(gè)究竟?？h官說(shuō)，他已經(jīng)糊涂到如此地步了，你還堅(jiān)持跟四七二十七的人爭(zhēng)辯？不打你打誰(shuí)呢？學(xué)生聽(tīng)了拍手叫絕。

二、范讀的藝術(shù)。

范讀要用普通話，并注意輕重緩急，抑揚(yáng)頓挫，速度要適中，這是人所共知的常識(shí)；但根據(jù)課文內(nèi)容和學(xué)生情緒，把某些詞的邏輯重音特別加強(qiáng)一些，把某些語(yǔ)句嗓門提高一些或壓低一些；把某些段落讀得速度快一些或慢一些，語(yǔ)調(diào)上也要多變化一些，就能提高范讀效果。如在范讀契科夫的《凡卡》時(shí)，發(fā)現(xiàn)有幾個(gè)學(xué)生精力不集中，竊竊私語(yǔ)，時(shí)時(shí)發(fā)出笑聲。當(dāng)讀到第三自然段，我故意把“我沒(méi)爹沒(méi)娘，只有您一個(gè)親人了?！弊x成“我———沒(méi)爹———沒(méi)娘。只有———您———一個(gè)———親人”，見(jiàn)還沒(méi)有引起注意，等讀到第四自然段“凡卡朝著黑糊糊的窗戶上看看，玻璃窗上映出蠟燭的模糊的影子。”時(shí)，把“黑糊糊的窗戶“”模糊的影子”，提高了嗓門、加重了語(yǔ)氣。霎時(shí)，臺(tái)下便鴉雀無(wú)聲了。這比停下來(lái)，把他們批評(píng)一頓，再讀要好得多。在范讀對(duì)話的部分。盡量模擬說(shuō)話人的聲音，講戲劇篇目不妨唱幾句。達(dá)到聲情并茂。以增強(qiáng)感染力。

三、板書的藝術(shù)。

板書時(shí)正版要字跡工整，條理系統(tǒng)；副版。為了引起學(xué)生的注意力，有時(shí)故意把字寫得很大，也可寫得較小。有時(shí)寫得瘦癯；有時(shí)筆走龍蛇，龍飛鳳舞，也有時(shí)可以雕琢，一絲不茍；在字體上也要多變化，讓真、草、隸、篆等各種字體間而有之；特別重要的內(nèi)容，還可用彩色粉筆書寫勾畫，使版本絢麗多彩。需要用圖畫表示的，就畫一畫，以增強(qiáng)學(xué)生的直觀感覺(jué)。通過(guò)板書藝術(shù)。陶冶學(xué)生的情操。給學(xué)生以美的享受，也培養(yǎng)了學(xué)生的書法興趣。

四、教態(tài)的藝術(shù)。

教態(tài)應(yīng)該自然、親切、落落大方；服飾儀表應(yīng)該嚴(yán)謹(jǐn)，端莊，樸實(shí)。但根據(jù)課文的內(nèi)容，也應(yīng)該有所變化。特別以姿勢(shì)助說(shuō)話，巧妙地運(yùn)用身體語(yǔ)言輔之表達(dá)課文內(nèi)容效果也是好的。講到真、善、美的事物，喜形于色，予以贊揚(yáng)肯定，講到假、惡、丑的事物，捶胸頓腳，予以鄙視否定，給學(xué)生以愛(ài)憎分明的感情。需要表演的地方，教師不妨演一演，以求真切感人。例如：教師的表情：愉快的表情像春風(fēng)，使學(xué)生感到溫暖、親切，給教與學(xué)帶來(lái)融洽平和的氣氛。如果學(xué)生準(zhǔn)確答題以后，教師可以微笑予以肯定，學(xué)生會(huì)領(lǐng)悟到，此時(shí)老師給他的極大鼓勵(lì)。當(dāng)學(xué)生不安心聽(tīng)課、思想開(kāi)小差時(shí)，教師可少停片刻，以蹙眉、凝視、緊抿嘴唇表示不滿，學(xué)生定能迅速調(diào)整自己的表現(xiàn)。冷如冰霜的面孔常叫人捉摸不透，而實(shí)際他比露骨的憤怒或厭惡更能傳達(dá)出拒絕的信號(hào)。我們班曾經(jīng)有兩為學(xué)生因誤會(huì)而打架，一個(gè)衣服被撕破，一個(gè)臉孔被抓傷。我知道時(shí)他們情緒都很激動(dòng)，不一定意識(shí)到自己的錯(cuò)誤，也不一定聽(tīng)得進(jìn)道理，因此我就采取冷戰(zhàn)，面如寒霜，悶聲不響。幫他們一個(gè)擦凈血跡，另一個(gè)換上我的衣服。之后我獨(dú)坐一邊，不理不睬，不多時(shí)，他們都局促地低下頭，面帶愧色。這時(shí)我略一揮手，示意他們走。放學(xué)以后，他們兩主動(dòng)來(lái)找我承認(rèn)錯(cuò)誤。我見(jiàn)時(shí)機(jī)已到，幫助他們分析了事情的性質(zhì)和后果，并讓他們互相道歉，握手言和，又誘導(dǎo)他們以后處理事要冷靜，發(fā)生矛盾多為他人著想想，多作自我批評(píng)。達(dá)到了意想不到的效果，可見(jiàn)教態(tài)的重要性。

五、提問(wèn)藝術(shù)。

課堂提問(wèn)形式通常有齊問(wèn)齊答，單問(wèn)單答或叫學(xué)生在黑板上筆答。單問(wèn)單答的時(shí)候，有時(shí)我偏不提名答，而說(shuō)找一個(gè)穿花褂的同學(xué)回答，找一個(gè)戴眼鏡的同學(xué)回答，或找一個(gè)高大的同學(xué)回答……目的吸引同學(xué)的注意力；還找甲、乙、丙同學(xué)分別回答一個(gè)大問(wèn)題的小問(wèn)題，答一遍后再叫其中一個(gè)復(fù)述一遍。對(duì)難度大的問(wèn)題估計(jì)學(xué)生不會(huì)答，教師提出來(lái)后，稍等片刻，讓學(xué)生充分思考一下，問(wèn)一下學(xué)生誰(shuí)會(huì)，學(xué)生沒(méi)有答的，教師自答。通過(guò)提問(wèn)的藝術(shù)，把學(xué)生的注意力，引導(dǎo)到教師的授課上，讓學(xué)生的思維跟著老師的講課路線走。

六、小結(jié)的藝術(shù)。

一堂課講完作個(gè)小結(jié)很有必要，給學(xué)生以完整的印象。教師作小結(jié)時(shí)，可以口述，也可以演示，用教鞭把黑板的內(nèi)容，用劃園的方法統(tǒng)纜一下，再把重點(diǎn)難點(diǎn)狠狠地指一指