幼兒園中班科學(xué)教案4篇

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幼兒園中班科學(xué)教案篇1

活動目標(biāo)：

1、引導(dǎo)幼兒通過玩色，在熟識三原色的基礎(chǔ)上認(rèn)識桔黃、綠色和紫色，并能自己調(diào)配顏色。

2、激發(fā)幼兒對科學(xué)活動的愛好。

3、培育幼兒學(xué)習(xí)做簡約的觀測記錄。

4、讓幼兒學(xué)會初步的記錄方法。

5、在活動中，讓幼兒體驗(yàn)勝利的`喜悅。

活動預(yù)備：

1、每組三杯為紅、黃、藍(lán)的顏料。吸管假設(shè)干。墊板、抹布、白布〔分塊〕人手一份，記錄表格每人一份。

2、木偶〔小兔〕一個，示范教具一套〔同幼兒〕。

活動過程：

一、設(shè)置情境，認(rèn)識三原色，學(xué)習(xí)用吸管取色師：這里是森林大染坊，歡迎小伙伴到這里來學(xué)習(xí)染布的本事。

〔一〕老師示范用吸管取色。

1、出示紅、黃、藍(lán)三杯顏料

2、提問：假如我想染一塊紅布，要用什么顏色？

3、老師正確示范如何用吸管取色來染布?！渤鍪炯t布〕

〔二〕請幼兒嘗試學(xué)習(xí)染一塊藍(lán)布。

1、提問：假如要染一塊藍(lán)布的話，要用什么染料？

2、請幼兒嘗試每人染一塊藍(lán)布?！渤鍪舅{(lán)布〕

3、用黃色可以染一塊什么布？〔出示黃布〕

〔三〕小結(jié)：這些顏色是我們常常要用的。紅、黃、藍(lán)三色叫做三原色。

二、通過探究活動，學(xué)習(xí)桔黃的調(diào)配過程，并學(xué)習(xí)做記錄

1、出示木偶〔小兔〕：老板，老板，我想要一塊桔黃色的布做衣服，你這里有嗎？

2、幼兒爭論：怎樣從這些顏色中變出桔黃色？

3、幼兒自己嘗試調(diào)配桔黃色。

4、請調(diào)配出桔黃色的幼兒說說：哪兩種顏色調(diào)在一起，會染出一塊桔黃色的布。

5、幼兒再次操作驗(yàn)證結(jié)果，老師用色塊示范如何做記錄。12？紅黃桔黃

三、幼兒獨(dú)立進(jìn)行探究活動，并能記錄結(jié)果。

1、繼續(xù)情境表演，提出要調(diào)配綠色、紫色的要求。

2、提問：哪兩種顏色調(diào)在一起會變出一塊綠色的布？哪兩種顏色調(diào)在一起會變出一塊紫色的布？

3、幼兒操作，老師巡回指導(dǎo)，要求幼兒記錄操作結(jié)果。

4、請幼兒出示表格陳述自己的操作結(jié)果。

5、小結(jié)：顏色真奇異，兩種不同的顏色調(diào)在一起，就會調(diào)配出另一種顏色。

四、延伸活動：

我的染坊里還有其他的染料，你們?nèi)ピ囋囘€可變出什么顏色，并把結(jié)果記住來。

幼兒園中班科學(xué)教案篇2

活動目標(biāo)

1、萌發(fā)幼兒對鏡子的新奇心，體驗(yàn)鏡子游戲的歡樂。

2、激發(fā)幼兒對光反射的愛好，探究鏡子反光的現(xiàn)象。

3、感知并描述勺子上的反光現(xiàn)象，產(chǎn)生探究的欲望，體驗(yàn)發(fā)覺的樂趣。

活動預(yù)備

1、此活動需要在晴朗的天氣里進(jìn)行。

2、小鏡子、不銹鋼勺子、反面帶有雙面膠的小動物圖片數(shù)份，最少人手一份。

活動過程

一、活動的導(dǎo)入部分。

師：小伙伴最喜愛玩勺子了，幾天沒玩了，想不想玩？我們一起來玩一玩鏡子吧！

二、幼兒玩鏡子。

〔各種平面鏡，反面帶有雙面膠的小動物圖片等材料，請幼兒自由選擇。老師在幼兒探究的.過程中，有選擇的、由易到難的與幼兒溝通，，最末集體共享探究結(jié)果，并進(jìn)行驗(yàn)證性探究。〕

老師引導(dǎo)一：

問在座位上玩鏡子的幼兒。

1、你是怎樣玩的鏡子？

2、發(fā)覺了什么？

小結(jié)：鏡子可以找照出影子來，利用鏡子，你不轉(zhuǎn)頭就可以看見身體后面的小伙伴。

老師引導(dǎo)二：

有的小伙伴在陽光下玩鏡子，我們一起問問她有什么發(fā)覺吧！

1、陽光下，你發(fā)覺了什么？

2、墻上為什么會有光斑？〔鏡子將陽光反射到墻上就產(chǎn)生了光斑。〕

3、墻上的光斑會動嗎？

4、你是怎樣讓它動的？〔光斑隨鏡子的晃動而晃動。〕

小結(jié)：在陽光下，鏡子可以在墻上產(chǎn)生光斑，還能讓光斑移動到想讓它到的地方。

老師引導(dǎo)三：

有的小伙伴在玩“動物追趕戰(zhàn)”的游戲，我們一起看看他們是怎樣玩的！

1、你們玩的什么游戲？

2、怎樣讓你的大灰狼〔小兔子〕跑的快點(diǎn)兒？

3、請幼兒嘗試。

小結(jié)：“動物追趕戰(zhàn)”太好玩了，你的小動物跑的快嗎？心理有什么感覺？

三、幼兒玩“勺子里的哈哈鏡”。

〔一〕師：生活中還有哪些東西像鏡子一樣，能照出影像來？〔幼兒回答〕。

〔二〕玩“勺子里的哈哈鏡”的游戲，啟發(fā)幼兒結(jié)合自己的記錄與同伴溝通自己的發(fā)覺。依據(jù)幼兒的表述，重點(diǎn)引導(dǎo)幼兒說說用勺子的凹面、凸面和勺柄照出的東西有什么不同，提問，援助幼兒有條理的探究：

1、你在勺子的什么地方看到了自己？是什么樣子？〔原來勺子里也有個哈哈鏡〕。

2、勺子的凹面、凸面和勺柄照出的影像一樣嗎？有什么不同？

3、從勺子里的哈哈鏡看到的自己與鏡子里的一樣嗎？為什么？

簡約小結(jié)：勺子的凹面與凸面對光反射的不同，等幼兒進(jìn)一步探究其中的奧妙。

〔三〕我是小小攝影師。

1、帶領(lǐng)幼兒到室外，借助勺子“攝影”。

2、請幼兒說說在勺子里的哈哈鏡看見了什么？它跟原來的物體相比，有什么改變？

3、引導(dǎo)幼兒思索：用不同的勺子“拍攝”的同種物體，結(jié)果是否一樣？為什么？

4、引導(dǎo)幼兒初步感受勺子大小、新舊與成像之間的關(guān)系，給幼兒留下繼續(xù)探究的空間。

四、幼兒在玩“哈哈鏡”中結(jié)束活動。

活動延伸：

把不銹鋼碗、勺子、鈴鐺皮、鏡子、杯子等“鏡子”投放科學(xué)區(qū)，供幼兒繼續(xù)探究其中的奧秘。

幼兒園中班科學(xué)教案篇3

依據(jù)科學(xué)活動《為什么會響》的活動進(jìn)行修改。設(shè)計思路：《幼兒園指導(dǎo)綱要》中明確指出：“科學(xué)教育應(yīng)親密聯(lián)系幼兒的實(shí)際生活進(jìn)行，利用身邊的事物與現(xiàn)象作為科學(xué)探究的對象。”在指導(dǎo)幼兒觀測自然角時，我發(fā)覺了一個現(xiàn)象：很多小伙伴把那些裝有各種豆子的瓶子拿著搖擺，發(fā)出各種響聲，葉梓詢拿的瓶子里面的豆子較少，他的瓶子發(fā)出的聲音最大，而湘湘的卻由于瓶子里裝滿了花生發(fā)不出聲音。湘湘急著跑過來問我：“老師，為什么他的瓶子會響，我的卻不會？”新《綱要》指出：要以問題引領(lǐng)幼兒進(jìn)行探究，作為老師的我們要為幼兒探究和閱歷的建構(gòu)提供相宜的支持性引導(dǎo)。我沒有徑直回答幼兒的問題，而把問題拋給孩子，讓幼兒回家通過各種方式查找答案，引導(dǎo)幼兒自己解決問題。因此，我設(shè)計了本次活動，讓幼兒在活動中，探究物體與聲音之間的關(guān)系?；顒又攸c(diǎn)：本次活動的重點(diǎn)主要引導(dǎo)幼兒探究豆子的多、少、軟、硬、大、小在瓶子中發(fā)出聲音大小的關(guān)系。運(yùn)用比較的方法，讓幼兒比較豆子的大小、軟硬、多和少在瓶中產(chǎn)生的聲音大小的關(guān)系，使幼兒明白物體與聲音之間的關(guān)系。

一、活動目的：

1、在學(xué)習(xí)操作中，探究豆子在瓶中越少，它的聲音越大；豆子越多，它的聲音越大；依據(jù)豆子的軟硬、大小的特點(diǎn)，在瓶中發(fā)出的聲音也有所不同。

2、學(xué)習(xí)運(yùn)用比較的方法在操作中發(fā)覺問題、獵取閱歷。

3、積極參加溝通，樂于把探究各式各樣的結(jié)果與同伴共享。

活動預(yù)備：

材料預(yù)備：各種瓶子，花生、綠豆、紅棗、米、湯匙、紙張、盤子等。

知識預(yù)備：

1、幼兒對所提供的農(nóng)作物已認(rèn)識，能說出名稱。

2、請家長與幼兒查閱資料或與幼兒一起做試驗(yàn)。

二、活動過程：

1、以問題“豆子裝在瓶子里，為什么有的會響，有的不會呢？有的聲音較大，有的聲音較小呢？”引入，請幼兒談?wù)勛约夯丶也檎业拇鸢?。〔由于是幼兒自己提出的問題，所以很多幼兒回家后都很積極的查找答案，有的問父母，有的是和父母一起做起了試驗(yàn)。當(dāng)然，老師在其中是起著穿針引線的作用，把今日的發(fā)覺讓父母做一個了解，以便父母針對性的進(jìn)行指導(dǎo)?！持攸c(diǎn)指導(dǎo)幼兒大膽完整地表達(dá)自己的發(fā)覺。

2、向幼兒介紹各種操作材料，請幼兒進(jìn)行操作，驗(yàn)證幼兒的答案。

①介紹操作材料，引導(dǎo)幼兒感知豆子的軟硬、大小。

②依據(jù)幼兒提出的方法，請幼兒選擇一種豆子進(jìn)行操作。師：小伙伴說出了自己的想法，那這些方法究竟行不行了，我們一起來試試吧！

③重點(diǎn)在幼兒進(jìn)行操作的過程中，指導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)運(yùn)用比較的方法，探究豆子的軟硬、大小、多少在瓶中產(chǎn)生聲音的大小的關(guān)系?！苍诓僮鞯倪^程中，有的幼兒又有了新的問題的提出：怎樣才能更好地豆子裝到瓶子里，而不讓豆子掉下來呢？〕

3、請幼兒與同伴溝通自己的試驗(yàn)結(jié)果。請幼兒把自己裝好的瓶子與同伴進(jìn)行溝通，鼓舞幼兒與同伴交換瓶子，試試對方的瓶子，并能把自己試驗(yàn)的結(jié)果與同伴共享。

4、①得出結(jié)論：豆子在瓶中越少，它的聲音越大；豆子越多，它的聲音越大；依據(jù)豆子的軟硬、大小的特點(diǎn)，在瓶中發(fā)出的聲音也有所不同。

②針對操作過程中幼兒發(fā)覺的問題—怎樣把豆子裝到瓶子里，豆子才簡單掉下來呢？引導(dǎo)幼兒提出自己的想法，解決問題。

5、請幼兒利用手中的瓶子與老師一起隨音樂起舞。

6、活動延伸：怎樣把豆子裝到瓶子里？

千姿百態(tài)的睡姿

設(shè)計背景：

動物一貫是孩子們的伙伴，中班的孩子們也特別想了解有關(guān)動物的知識。但常見的話題只是有關(guān)“動物的形狀、習(xí)性及生活方式”，很少涉及動物們各式各樣、姿態(tài)萬千的睡眠姿態(tài)。于是我依據(jù)孩子們的愛好設(shè)計了這樣一個活動，盼望通過這個活動能激發(fā)孩子對科學(xué)的探究愛好及愛護(hù)動物、維護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識。

活動目標(biāo)：

1、感受動物和人類之間的關(guān)系，從而懂得愛惜動物；

2、觀測了解動物姿態(tài)萬千、形形色色的睡眠姿態(tài)，從這一側(cè)面

讓孩子了解人和動物的不同之處；豐富詞匯：縮、倒掛、趴等詞。

3、能夠分清動物的不同睡姿；

活動預(yù)備：

1、家長和幼兒一起收集有關(guān)動物睡眠的各種姿態(tài)的圖片。老師布置好活動場地：動物的家——將活動場景布置成大森林的情景，攝影屏幕上是一副森林的背景圖。森林中布置有關(guān)動物〔仙鶴、馬、貓頭鷹、蝙蝠、貓、烏龜〕的家，用積木拼搭成型，上面貼上相關(guān)動物的圖片；幼兒進(jìn)場時播放溫柔的音樂。

3、CAI課件《姿態(tài)的萬千睡》、電腦、磁帶、錄音機(jī)、電鋼；

4、活動前和孩子們一起了解各種動物的名稱。

四、活動過程：

1、幼兒跳集體舞。跳完舞蹈后，請幼兒說說運(yùn)動后的感受〔想休息〕，并請幼兒自由休息。老師問幼兒：“你睡覺時需要些什么呢？”幼兒一邊爭論一邊休息。這時播放課件，背景屏幕換成第一種動物的圖片。

2、看課件，感知動物不同的睡姿。

請幼兒逐一觀賞課件。各種動物的涌現(xiàn)方式不一，有的用動物的叫聲、有的用滑稽的配音。出示主畫面后，請幼兒先想想這種動物是如何睡覺的，并進(jìn)行表演。幼兒表演完后，再請幼兒觀看正確的答案，并仿照正確的睡眠睡姿?！灿變嚎扇我膺x擇動物〕同時用游戲的形式學(xué)習(xí)詞匯：縮、倒掛、趴等詞。

3、連線游戲《它怎么睡覺？》

老師將幼兒分成男女生進(jìn)行趣味知識競賽，請幼兒用連線的方

法指出各種動物是如睡覺的？同時鞏固詞匯：縮、倒掛、趴等詞。當(dāng)幼兒連對了，電腦就會嘉獎幼兒一個笑臉娃娃；連錯了，電腦會鼓舞幼兒再連一次，直到連對為止。競賽結(jié)束后，兩隊(duì)比一比看哪隊(duì)積的'笑臉娃娃多，就獲勝。

4、玩游戲：找伙伴。

〔1〕老師交代游戲規(guī)章：聽到歡快的音樂，動物們就出來游戲；聽到抒情、寧靜的音樂，動物們就回家睡覺。睡覺時需要非常安靜，不要大聲喧嘩。每一個小動物需要找到自己的家。

〔2〕幼兒游戲。

〔3〕增加游戲難度、擴(kuò)大游戲范圍。幼兒不僅可以仿照學(xué)過的動物、還可以仿照其他的動物，自己動腦想想其它動物是怎么睡覺的？老師可讓幼兒充分想象，對幼兒的表現(xiàn)應(yīng)予以充分的確定，不急于給幼兒答案，請幼兒自己下課后想方法求證，找尋答案。

五、延伸活動：

請幼兒回家后，在父母的幫助下了解其它動物的睡眠姿態(tài)，然后將結(jié)果與其余幼兒共享。

附資料：仙鶴單腳站立著睡、馬站著睡、貓頭鷹只睜一只眼、蝙蝠

倒掛著睡、貓趴著睡、烏龜縮進(jìn)殼里睡。

科學(xué)活動《磁鐵吸什么》——新老師過關(guān)課課后反思

今日上午第二節(jié)課，我執(zhí)教了我班科學(xué)活動《磁鐵吸什么》，在本節(jié)過關(guān)課中又得也有失，有進(jìn)步的地方，更多的存在了不足，為此，對于本節(jié)課我做出如下反思。作為一名新老師，應(yīng)當(dāng)通過每一節(jié)課收獲更多的教學(xué)閱歷，每一次課堂教學(xué)后的反思往往就是下一節(jié)課需要改進(jìn)的地方，所以總是在不斷的反思中漸漸成長起來的。

從設(shè)計理念的角度出發(fā)：我從幼兒的新奇心出發(fā)，磁鐵對于中班幼兒來說還是很新穎的物體，在區(qū)域活動中，也常常會見他們拿磁鐵玩出許多的玩法；依據(jù)《綱要》精神，讓幼兒通過自主探究，初步了解磁鐵的性質(zhì)，產(chǎn)生進(jìn)一步探究的欲望；讓幼兒借助自主探究，親歷記錄磁鐵的特性的過程。借助著幼兒對于磁鐵這樣新鮮事物的新鮮感與新奇心，我選定這節(jié)科學(xué)課。再說教學(xué)過程：在確定了本節(jié)課后，我依據(jù)我班的實(shí)際狀況我設(shè)計了不同的教學(xué)方案。最起初的想法是讓幼兒通過操作感受磁鐵的性質(zhì)而后利用記錄表的形式呈現(xiàn)出來，在考慮到我班幼兒沒有嘗試過利用記錄表記載所以這個想法被耽擱了；導(dǎo)入活動中我利用“小老鼠上燈臺”的兒歌激發(fā)了幼兒的愛好，在這個環(huán)節(jié)中我自認(rèn)為還是比較好的能夠激起幼兒探究的愛好，但是由于自己在預(yù)備的時候磁鐵的位置擺放的過于靠前所以有些幼兒能徑直說出了我的這個奧秘，這是我今后在預(yù)備工作方面需要留意的地方，特別是一些小環(huán)節(jié)；在第一次操作的時候，我讓幼兒初步感受磁鐵吸物的性質(zhì)，為幼兒提供了道具——回形針，讓磁鐵寶寶與回形針寶寶做做游戲，初步感受磁鐵能夠吸物?？赡軓目茖W(xué)領(lǐng)域的角度看，我比較直觀的像幼兒透露出了磁鐵吸物的概念，而在這過程中少了科學(xué)活動的一個重要目標(biāo)——讓幼兒自主探究，在這個環(huán)節(jié)中可能缺少了這種讓幼兒自主發(fā)覺問題、自主探究的樂趣；再話第二次操作，在第一次初步感受的基礎(chǔ)上，我為幼兒提供了更多的材料，讓幼兒通過自己嘗試找找那些東西可以和磁鐵寶寶成為伙伴的，

將其放入有“笑臉”的籃子了，那么既然是找伙伴，用“笑臉”的圖標(biāo)呈現(xiàn)可能不能夠直觀的表達(dá)“好伙伴”這個概念，可以將其換做“手拉手”的圖標(biāo)，這樣就能夠一目了然的讓幼兒知道磁鐵要去找伙伴了。在老師總結(jié)的這個環(huán)節(jié)中，我逐一驗(yàn)證了幼兒的操作結(jié)果，但是由于每一個小組的材料不同，可能有些幼兒的材料是夾子，有些可能是硬幣等等，在驗(yàn)證的這個環(huán)節(jié)中，我是否可以嘗試性的多叫幾名幼兒來驗(yàn)證其他組的東西是否能和磁鐵成為伙伴，不應(yīng)當(dāng)只是老師在講，應(yīng)多讓幼兒嘗試驗(yàn)索并驗(yàn)證。在此過程中，我還忘卻了一個細(xì)小的環(huán)節(jié)，我沒有請每一組幼兒的小組長將各個組的小籃子拿上來，這是我忽視的一個小問題。最末說說我的延伸活動，在延伸活動中，我分別驗(yàn)證最末出示了可以和磁鐵做伙伴的，不能和磁鐵做伙伴的，將其呈現(xiàn)在黑板上；中間有一組幼兒的東西里有“鑰匙”，可是鑰匙既不是木頭做的、也不是塑料做的為什么不能和磁鐵寶寶做伙伴呢？可能這樣的延伸活動對于幼兒來說更有探究意義。

經(jīng)過了本次新老師過關(guān)課，我想較于第一次亮相課相比，自己認(rèn)為是有進(jìn)步的，課后在與指導(dǎo)老師的仔細(xì)溝通中我也找到了自己在本節(jié)課中的不足與亮點(diǎn)。我想：作為一名老師，總是在不斷的充盈自我、學(xué)習(xí)自我的過程中成