校本研修工作總結精編版（3篇）

第6頁共6頁校本研修?工作總結?精編版?教學是教?師最本職?的工作，?校本培訓?的根本著?力點就是?提高受培?訓教師的?師德素養(yǎng)?和教育教?學業(yè)務能?力，為提?高學校教?育工作質?量奠定基?礎。本年?度，學校?從師德教?育、基本?功技能提?高訓練、?現(xiàn)代信息?技術學習?、新課程?理念、教?育的藝術?以及教育?科研能力?培養(yǎng)等諸?多方面對?全校教師?進行了培?訓，現(xiàn)將?我的參訓?體會小結?如下：?在本年度?的校本培?訓中，對?教師的專?業(yè)精神、?專業(yè)態(tài)度?、專業(yè)知?識和能力?等關系到?教師專業(yè)?發(fā)展的方?方面面給?予了全方?位關注，?如教師的?敬業(yè)精神?、負責任?的態(tài)度和?成長目標?等等。普?通教師與?專家的比?較表明，?教師的知?識不僅有?量與質的?問題，而?更重要的?是結構問?題-教師?所需要的?本體性知?識、條件?性知識、?經驗性知?識和背景?性知識，?都是在具?體的教育?實踐中整?合，而專?家致力于?某方面的?研究，見?多識廣，?經驗豐富?，可以給?教師提供?迅速有效?的幫助。?通常某?一類專門?的教師培?訓對教師?進行培訓?時，把教?師當成了?學生，從?基本的教?育理論到?各科的教?學內容、?方法等進?行系統(tǒng)的?培訓，也?就是全面?的培訓，?這樣的培?訓有它的?優(yōu)點，但?針對性不?夠，因為?每一位教?師都有他?的優(yōu)點、?長處，也?有自己的?短處，而?校本培訓?就揚長避?短，很好?地解決這?類問題。?教師長期?在學校任?教，教師?之間、校?長與普通?教師之間?，每人的?長處、短?處彼此都?十分了解?。比如，?年輕教師?課堂經驗?不足，不?能很好地?把握上課?的進度、?學生學習?積極性不?能很好地?調動等，?校長、經?驗豐富的?中老年教?師就可針?對這些常?規(guī)問題對?青年教師?進行有的?放矢的指?導，這些?指導可以?在課堂中?、也可以?在課堂外?、辦公室?里。所以?，這樣的?培訓模式?針對性強?，在某些?方面可以?起到立竿?見影的效?果?！?問渠哪得?清如許，?為有源頭?活水來”?。學習是?教師的終?身必修課?，在信息?化時代，?只有堅持?不斷的學?習，才能?適應時代?發(fā)展的需?要而不致?于落伍，?教師尤其?應該如此?。校本培?訓與時俱?進，從這?些方面入?手，重在?指導教師?學會學習?，提高教?師的實際?動手能力?，對教師?們順利實?現(xiàn)“三年?發(fā)展規(guī)劃?”大有裨?益。校?本研修工?作總結精?編版（二?）“校?本課程”?這個概念?,旨在發(fā)?展學生個?性特長的?、多樣的?、可供學?生選擇的?課程。通?過我校校?本課程開?發(fā)的實踐?探索、以?及這段時?間我們對?全校教師?開展的校?本課程培?訓,我們?感到,校?本課程就?在我們身?邊。不?少教師把?校本課程?看得很神?秘,其實?,許多學?校已開設?的選修課?、活動課?就具有校?本課程的?性質,只?是學校和?教師對校?本課程開?發(fā)還處于?無意識狀?態(tài)罷了。?也就是說?,許多學?校往往有?校本課程?之“實”?,而無校?本課程之?“名”。?校本課程?是開放的?、多種多?樣的。如?研究型課?程、自愿?報名開設?的體育課?選修?？?以說,學?校里的課?程都有校?本課程的?成分。因?此我們說?,校本課?程就在我?們身邊,?它并不神?秘,也不?是高不可?攀的。?近年來,?教學向能?力化、素?質化、個?性化、綜?合化的方?向發(fā)展,?各學科考?試更體現(xiàn)?了這一點?,而校本?課程開發(fā)?的目標和?方向正是?發(fā)揮學生?的個性和?特長,提?高學生的?綜合素質?。因此,?開發(fā)校本?課程不但?能提高教?師的教學?教研水平?,還能提?高教育教?學質量。?我們應樹?立正確的?育人觀,?我們的策?略是提高?素質教育?的結果,?而不是片?面追求的?目標。?教師在校?本課程開?發(fā)中得到?了培養(yǎng)、?鍛煉和提?高教師?參與課程?的目的是?使學校課?程更加適?合學生的?需要,促?進學生最?大程度的?發(fā)展,但?就教師本?身而言是?確立教師?即研究者?的信念,?在課程開?發(fā)的實踐?過程中促?進自身的?專業(yè)發(fā)展?。所以教?師參與課?程開發(fā)不?僅是編制?出一系列?的課程文?本,更重?要的是參?與課程開?發(fā)過程本?身。由?于絕大多?數(shù)教師原?來所學的?教育學是?沒有課程?論的教育?學,加上?“校本課?程”這一?概念在我?國正式使?用的時間?并不長,?因此,教?師對校本?課程的認?識難免存?在一些偏?差。另外?,學校、?教師和學?生過分依?賴和迷信?統(tǒng)編的教?科書。這?種傳思想?上的習慣?勢力與校?本課程的?現(xiàn)實需求?之間存在?的強大的?反差和深?刻矛盾,?將對校本?課程的開?發(fā)帶來觀?念、制度?層面上的?阻力。如?何盡快改?變這種狀?況,將是?一個急需?解決的問?題。教?師的知識?和技能準?備有待進?一步加強?校本課?程開發(fā)中?系統(tǒng)的規(guī)?劃、理論?指導和實?踐性研究?十分缺乏?,因此,?校本課程?的開發(fā)中?如何不斷?強化學校?和教師的?課程意識?,提高學?校教師、?領導的課?程開發(fā)技?術,使之?有課程改?革的正確?意識,有?課程改革?的愿望和?動力,有?開發(fā)校本?課程所必?要的知識?、技術和?能力,這?是校本課?程開發(fā)的?重要條件?。缺乏?課程專家?的指導,?在一定程?度上存在?課程開發(fā)?的盲目性?和隨意性?,這是課?程開發(fā)走?向科學、?規(guī)范、完?善、發(fā)展?的瓶頸。?校本研?修工作總?結精編版?（三）?為了使校?本研修工?作真正能?促進教師?專業(yè)化發(fā)?展，促進?學校教育?教學工作?的開展，?曙光學校?堅持以全?面提高我?校教師的?整體素質?為核心，?著眼于教?師適應現(xiàn)?代教育的?綜合素質?的提高，?把校本研?修真正落?到實處，?促教師的?專業(yè)化發(fā)?展。一?、領導重?視，強化?校本研修?管理二?、加強理?論學習，?推動校本?教研進程?為了調?動教師參?與教學研?究的積極?性，促進?校本研修?深入持久?地開展，?學校購置?了大量的?有關教育?教學理論?書籍，組?織全體教?師積極參?與讀書活?動。通過?讀書活動?，使教師?們對先進?理念有了?更深的理?解，教育?教學以及?管理的手?段不斷豐?富，在學?習和實踐?中不斷進?步。以改?變教師的?教育教學?觀念，開?拓教師視?野，提高?教學水平?，促進教?師不斷進?取，轉變?教育觀念?，改變教?學行為，?提高自身?理論水平?，從而推?動以校為?本研修活?動。創(chuàng)為?課程研究?小組由全?體拓展課?老師組成?，致力于?完善學校?課程結構?，探索開?發(fā)新課程?，注重在?學習交流?和課程實?踐中不斷?創(chuàng)新，在?創(chuàng)新中達?到有為。?三、采?取多種研?修模式，?全面提升?教師素質?我校在?“科研興?校、科研?興教”戰(zhàn)?略思想的?指導下，?堅持引領?廣大教師?走科研之?路，開展?多層次教?育教學研?究，人人?學理論，?人人掌握?科研方法?，有效地?提高了我?校教師的?理論水平?和創(chuàng)新能?力，使教?師在科研?--實踐?--應用?的良性循?環(huán)中提高?了理論素?養(yǎng)和科研?能力。專?題講座，?聽課評課?，課堂實?踐等，基?本確立了?“確定課?題，理論?學習--?集體備課?--課堂?實踐--?評課研討?--(再?)課堂實?踐--評?課研討-?-課堂反?思--學?期總結”?的校本研?修模式。?加強教師?之間的溝?通、與外?界的合作?與交流，?能發(fā)揮自?身專業(yè)特?長，真正?促進教師?的專業(yè)發(fā)?展。以?課題為引?領的校本?研修組?織教師圍?繞課題找?到解決這?一問題的?有效途徑?和方法，?提升教師?的教育科?研能力，?讓教師由?被研究者?變成教研?的主體，?探索一條?新的教師?專業(yè)發(fā)展?的道路，?努力建設?一支有較?強科研能?力、教育?教學水平?的教師隊?伍。以課?題依托開?展系列式?主題教研?活動，學?校充分利?用骨干教?師資源，?由各學科?組長具體?引領承擔?本學科的?日常研究?，將研究?重心下移?到了教研?組，使教?研和科研?得到有機?的整合。?通過本校?骨干教師?與其他教?師“多元?聯(lián)動”的?校本研修?來提升每?一位教師?專業(yè)能力?。各學科?組根據(jù)本?學科的特?點確立研?究主題，?充分發(fā)揮?骨干教師?的引領作?用，骨干?教師已對?這方面有?一定實踐?研究的基?礎與積累?了一定的?經驗與做?法的主題?，因為引?領的力量?與能力直?接影響課?題研究的?質量，在?此基礎上?開展“_?___”?課題成果?推廣活動?。整體?推進校本?研修工作?，促教師?專業(yè)化發(fā)?展。為?了讓校本?研修工作?順利開展?，為了讓?教師真正?有收獲、?有成效，?學校就專?門成立了?校本研修?領導小組?，由校長?親自抓，?業(yè)務副校?長具體負?責校本研?修具體落?實。有計?劃、有實?施過程記?錄。讓教?師通過教?育教學理?論學習，?提高理論?素養(yǎng)、更?新觀念，?在科學性?的教育理?念指導下?，提高教?育能力和?研究能力?。用教育?科學研究?的方式，?主動獲取?知識、應?用知識，?解決教育?教學中的?實際問題?。為我校?持續(xù)有效?地開展多?種形