認(rèn)識老師反思 教學(xué)反思是教師在思考中發(fā)現(xiàn)(7篇)

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認(rèn)識老師反思教學(xué)反思是教師在思考中發(fā)現(xiàn)篇一

（1）在引入新課時，我設(shè)計了新年倒計時……以學(xué)生喜歡的情境，吸引住學(xué)生注意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，在不知不覺中引出了時間單位“秒〞。知道秒是比分更小的時間單位。

（2）、在體驗1秒的長短時，我讓學(xué)生自己講一些一秒能完成的動作：我能拍一下手、我能眨一下眼、我能合一下書……然后展示搜集的有關(guān)“一秒能做的事情〞的圖片，如計算機能計算4萬億次等，讓學(xué)生感受一秒的“巧妙〞。

（3）、在探究“1分＝60秒〞時，我讓學(xué)生觀測視頻，體驗一分鐘的過程，秒針每走一格，同時滴答一響，讓學(xué)生親眼盯著鐘面上的秒針轉(zhuǎn)動了一圈，讓學(xué)生感覺秒是可以看到、可以聽到、可以感受到的。起到了化抽象為具體，變無形為有形的作用。

1、講課語速稍慢，同時應(yīng)注意節(jié)奏變化

2、面向全體同學(xué)的提問，應(yīng)照料到每個同學(xué)“這節(jié)課還有誰沒回復(fù)問題〞，盡量讓每個學(xué)生都得到回復(fù)問題的機遇，譬如一些簡單的問題，就可以讓大多數(shù)人都能回復(fù)。

3、問題不夠深入、準(zhǔn)備內(nèi)容略少，總是擔(dān)憂講不完課，以至于在備課時刪去一些內(nèi)容導(dǎo)致課堂時間把握的不夠好。

4、在讓學(xué)生體驗一秒鐘后，應(yīng)設(shè)計一些活動，讓學(xué)生感受5秒針，如5秒鐘能寫多少個漢字等

5、讓學(xué)生體驗60秒時，設(shè)計的活動未達(dá)到預(yù)期效果，應(yīng)當(dāng)設(shè)計一些更具體簡單實施的：跳繩多少次？寫幾首古詩？跑幾圈？

6、師生互動、生生互動較少

作為一名新教師，應(yīng)當(dāng)重視“經(jīng)歷〞、“體驗〞、“摸索〞這個過程，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使學(xué)生盡快形成探究性學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中體會數(shù)學(xué)的價值，增進(jìn)對數(shù)學(xué)的理解和應(yīng)用數(shù)學(xué)的信心，我也要在實踐中不斷學(xué)習(xí)，加強自身素質(zhì)。

認(rèn)識老師反思教學(xué)反思是教師在思考中發(fā)現(xiàn)篇二

《面積的認(rèn)識》這一節(jié)課主要是幫助學(xué)生初步建立面積的概念，《面積的認(rèn)識》教學(xué)反思。而面積概念比較抽象，學(xué)生理解起來有一定的難度，為了讓學(xué)生能很好地理解和把握“面積〞的含義，我從生活入手，讓學(xué)生觀測黑板面和數(shù)學(xué)書的封面，說說哪個的面比較大？哪個的面比較小？感知物體的面有大有小，接著讓學(xué)生找身邊物體的面并比較它們的大小，通過物體面的大小比較透露物體表面的面積。我出示了面積大小差不多的正方形和長方形讓學(xué)生觀測，說說哪個平面圖形的面積大？哪個平面圖形的面積??？僅憑直觀有的學(xué)生說是正方形面積大？有的說長方形的面積大？有的說相等？我說有的時候不能只相信自己的眼睛，要想方法驗證自己的猜測。

一節(jié)課在看一看，畫一畫，比一比，擺一擺的活動中不知不覺終止了。在這節(jié)課中提供給學(xué)生充足的時間和空間放手讓學(xué)生去自主學(xué)習(xí)和合作探究，讓學(xué)生經(jīng)歷了知識形成的全過程，加深了學(xué)生對面積含義的理解。

這節(jié)課的成功之處，在于我努力做到以下幾點，教學(xué)反思《《面積的認(rèn)識》教學(xué)反思》。

第一,充分為學(xué)生營造寬松自由的學(xué)習(xí)氣氛和學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生去親身感受、親自動手、親自解決問題；充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，極大地調(diào)動學(xué)生的參與度。如從學(xué)生熟悉的事物引入，讓學(xué)生比一比數(shù)學(xué)書表面和練習(xí)本表面、教師手掌面和學(xué)生手掌面、兩個圖形的面的大小，然后通過對比較過程的小結(jié)來理解面積的含義。

其次,及時地去發(fā)現(xiàn)并認(rèn)可學(xué)生思維中閃亮的火花，靈活處理學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋，及時調(diào)整課堂生成目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

第三，利用已十分了解的七巧板知識突破面積含義中對“封閉圖形的大小〞的理解，利用七巧板圖板面積大小和七巧板拼圖體會面積一致的圖形可以有不同的形狀。

第四，比較長方形和正方形面積大小這一活動有多種比較策略，因此課前我準(zhǔn)備的比較工具多樣，學(xué)生的思維會更廣闊，比較的策略也會更加豐富多樣。

值得深思和改進(jìn)之處:

有關(guān)環(huán)節(jié)中的問題設(shè)計，是否真正留給了學(xué)生足夠的獨立思考的空間，值得考慮。

認(rèn)識老師反思教學(xué)反思是教師在思考中發(fā)現(xiàn)篇三

《認(rèn)識路線》是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)第四冊第三單元《方向與路線》的教學(xué)內(nèi)容。本單元的內(nèi)容屬于新課標(biāo)提出的《空間與圖形》范疇中《方向與位置》領(lǐng)域，它是發(fā)展學(xué)生空間觀念，在學(xué)生一年級學(xué)會用左右、前后、上下等術(shù)語描述物體的`相對位置和二年級上冊認(rèn)識了東、南、西、北四個方向的基礎(chǔ)上進(jìn)一步安排了本單元的內(nèi)容，學(xué)生學(xué)會鑒別東、南、西、北四個方向的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步學(xué)習(xí)鑒別東南、東北、西南、西北四個方向，并認(rèn)識包含八個方向的簡單的路線圖。教材設(shè)計的活動內(nèi)容與學(xué)生的生活密切聯(lián)系，為學(xué)生提供了思考和合作交流的空間。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提倡“數(shù)學(xué)的知識，思維和方法必需經(jīng)由學(xué)生在現(xiàn)實的數(shù)學(xué)實踐活動中理解和發(fā)展，而不是單純的依靠教師講解去獲取〞。反思整個教學(xué)過程，我認(rèn)為教學(xué)成功的關(guān)鍵是讓學(xué)生在自主的學(xué)習(xí)中獲得發(fā)展，數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)，要緊湊聯(lián)系學(xué)生的生活實際，本節(jié)課通過為小客人介紹行車的路線，讓學(xué)生運用已學(xué)過的方向和路線的知識，介紹汽車行駛的路線，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了活動的情境，為學(xué)生提供觀測、思考、發(fā)現(xiàn)、表達(dá)的機遇。使學(xué)生在一種愉悅的氣氛中，自覺運用知識解決實際問題，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

數(shù)學(xué)教學(xué)與其他學(xué)習(xí)一樣都是一種個體化行為，由于學(xué)生經(jīng)驗不同，認(rèn)識水平的差異，即使面對同一個圖形也會有不同的表達(dá)。而

教育的目的不是統(tǒng)一思想、統(tǒng)一要求，而是讓學(xué)生獲得不同的發(fā)展。這節(jié)課也表達(dá)了這一特點。如：游玩“海上樂園〞時，讓學(xué)生設(shè)計自己的合理的游玩路線，只要自己認(rèn)為合理，有他的理由，就要給予確定，但是，我還請同學(xué)比較哪種方案好？好在哪？這樣使學(xué)生知道在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，什么是最優(yōu)化的方案。

在教學(xué)中，學(xué)生質(zhì)疑和創(chuàng)新的欲望不高，在今后的教學(xué)中，要多加引導(dǎo)。學(xué)生在平面圖上認(rèn)識路線很確鑿，但在完成開放性作業(yè)時，卻出現(xiàn)了不少問題，以后要加強鍛煉學(xué)生的實踐能力。使學(xué)生很好的把數(shù)學(xué)和實際生活聯(lián)系起來，體會數(shù)學(xué)源于生活，也為生活服務(wù)。

對于以誰為中心這一訓(xùn)練，教師可應(yīng)在補充一下，個別學(xué)生依舊找不準(zhǔn)。注意強調(diào)用手勢來表示所學(xué)的八個方向，這樣效果會更好些。

認(rèn)識老師反思教學(xué)反思是教師在思考中發(fā)現(xiàn)篇四

從一個物體的幾分之一到一些物體的幾分之一，是認(rèn)識分?jǐn)?shù)的一次發(fā)展。理解一個物體的幾分之一并不難，理解一些物體的幾分之一對學(xué)生來說有一定的難度。

這節(jié)課分為五個部分：

首先教師從旅游準(zhǔn)備食物出發(fā)，出示圖片，讓學(xué)生把這些食物公允的分給兩個小朋友，學(xué)生自然想到要平均分，4個蘋果，2瓶礦泉水學(xué)生很簡單分好了，一個蛋糕平均分成兩份，每人分得半個，教師提問：半個能有什么數(shù)表示呢?學(xué)生就產(chǎn)生疑問了，這時就說明半個可以用分?jǐn)?shù)二分之一表示，揭題：認(rèn)識分?jǐn)?shù)(幾分之一)。

。(一)探究二分之一;教師提問：方才我們提到的二分之一是怎么得到的呢?教師透露：把一個蛋糕平均分成兩份，每份就是它的二分之一，寫作：二分之一。教師追問：那還有半個蛋糕可以怎么表示呢?學(xué)生都會用二分之一表示。接著請5位左右的學(xué)生出來說一說二分之一是怎么得到的，強調(diào)平均分。接著教學(xué)分?jǐn)?shù)各部分的名稱，說明各部分的意義，接著對著自己的同桌介紹分?jǐn)?shù)各部分的名稱。接著出示小練習(xí)：判斷圖形陰影部分是否可以用二分之一表示(情調(diào)平均分)。(二)創(chuàng)造二分之一;請學(xué)生拿出準(zhǔn)備好的小長方形制片折一折、突出它的二分之一，教師巡查，展示學(xué)生的作品，得到三種不同的折法，教師質(zhì)疑：為什么折法不同，但陰影部分都能用二分之一表示呢?學(xué)生想到都是把這張紙通過對折，平均分成兩份，每份就是它的二分之一，教師對學(xué)生的回復(fù)給予表揚確定。(三)創(chuàng)造幾分之一;提問：你還能把這張紙折一折，涂出它的幾分之一嗎?學(xué)生活動，學(xué)生會得到三分之一、四分之一、八分之一等分?jǐn)?shù)。接著通過小練習(xí)進(jìn)行穩(wěn)定。

學(xué)生拿出小圓紙片，折一折，涂出它的二分之一、四分之一，并且比較大小，學(xué)生動手操作，根據(jù)圖形大小得出二分之一大于，觀測圖形你能得出什么結(jié)論：同一個物體，平均分的份數(shù)越多，得到的每份就四分之一越小。教師接著出一張平均分成8份，涂出其中一份的圓形紙片，學(xué)生會用八分之一來表示，教師立刻拋出問題：你能比較二分之一與八分之一、四分之一與八分之一的大小嗎。學(xué)生根據(jù)結(jié)論，比較大小。接著聯(lián)系想想做做。

通過想想做做達(dá)到練習(xí)的目的。

學(xué)生自述幾分之一，把一個物體平均分成幾分，每份就是它的幾分之一;如何比較幾分之一的大小。

整節(jié)課思路還算明了，教學(xué)目標(biāo)基本達(dá)成，但是在練習(xí)的思維含量上做的還不好，在學(xué)生能夠把握課本知識的基礎(chǔ)上要有一定層次的提高，同一練習(xí)題可以在原有的基礎(chǔ)上進(jìn)行挖掘，提出更高的要求;在某些細(xì)節(jié)上如語言的表達(dá)還要進(jìn)一步精煉。

認(rèn)識老師反思教學(xué)反思是教師在思考中發(fā)現(xiàn)篇五

《你家怎么走》是一首詼諧的歌曲，整首歌是用說唱的形式。由于中秋節(jié)調(diào)休，因此有幾個班已經(jīng)在我班前面上過這節(jié)課了，大一班的李老師是用讓孩子認(rèn)節(jié)奏，再分組對唱的形式來上這節(jié)課的，大四班的郝老師則是用圖示的形式讓孩子看圖學(xué)唱的。

細(xì)心分析這首歌，我覺得目標(biāo)應(yīng)當(dāng)定位在“學(xué)會有節(jié)奏地說唱歌曲，并嘗試根據(jù)節(jié)奏創(chuàng)編歌詞。〞由于這首歌并沒有什么難度，在孩子熟悉了它的節(jié)奏之后，可以讓孩子嘗試創(chuàng)編歌詞。

原本是想用實物展臺，也從郝老師那里找來了她畫好的圖，但比較之后，我覺得還是在磁性黑板上畫一幅更大些圖，這樣能讓孩子們看得更明白。

1．活動開始，復(fù)習(xí)上次學(xué)習(xí)的歌曲《小孩不小歌》。

2．接著，我就告訴孩子們，“今天老師又帶來了一首好聽的歌，但是這首歌跟我們以前學(xué)過的歌不一樣，請大家細(xì)心地聽，說說哪里不一樣？〞將電腦中的錄音放給孩子們聽，然后根據(jù)孩子們的回復(fù)，總結(jié)出兩點，一是這首歌沒有唱，而是念出來的，二是歌曲里加上了“1，2，3〞。

3．我請孩子們邊聽歌曲邊用手拍出節(jié)奏，熟悉歌曲的節(jié)奏。

4．看圖理解歌詞。

5．用對唱的方式練習(xí)歌曲。

6．創(chuàng)編歌詞。

正如我預(yù)料中一樣，孩子們很快就學(xué)會了這首歌曲，并能熟練地根據(jù)節(jié)奏進(jìn)行表演，而在后面的創(chuàng)編環(huán)節(jié)，我在地圖上分別標(biāo)出喜羊羊和小兔的家，請幼兒扮小兔創(chuàng)編歌詞，邀請喜羊羊來幫做客。由于每個孩子都想嘗試，我先讓孩子們分組，組內(nèi)進(jìn)行交流。在集體交流時，我提醒孩子們要根據(jù)音樂的節(jié)奏來說唱，我扮演喜羊羊和他們進(jìn)行對唱。由于黑板上有圖畫的提醒，孩子們很簡單就創(chuàng)編出了歌詞，在幾次修改之后，終究變得順口了。這時，我又將邀請的對象改為“村長〞，再次請孩子們創(chuàng)編。

7．延伸，我請孩子們想想去自己的家怎么走，可以編一首歌，邀請自己的好朋友去自己家做客。

1．這節(jié)活動的教案設(shè)計是用路線圖，我經(jīng)過權(quán)衡，在黑板上畫出了一幅較大的路線圖，但是孩子不能感受到方位的變化，對“左、右〞的方位不太了解，而是用“向上、向下〞來表示。假使改到地面上，在地板上畫出路線圖，可能孩子們會更明白方位的變化。

2．這首歌曲其實和當(dāng)下比較流行的rap有些相像，在活動終止時，可以讓孩子欣賞一兩首rap歌曲，感受藝術(shù)的不同表現(xiàn)形式。

認(rèn)識老師反思教學(xué)反思是教師在思考中發(fā)現(xiàn)篇六

在《認(rèn)識桌面》一課的教學(xué)中，沙老師在教學(xué)中，重視聯(lián)系生活，從學(xué)生的學(xué)習(xí)用品入手導(dǎo)入課題，孩子們是那么自然的投入，他們沒有了對于這門課陌生的壓力，變得輕松自然，臉上充面學(xué)習(xí)的熱愛，目光中浮現(xiàn)了求知的沖動。

在教學(xué)中沙老師始終貫徹了“自主學(xué)習(xí)〞的教育思想，以學(xué)生為本，以學(xué)生的發(fā)展為本。確定了學(xué)生的主體地位，學(xué)生在課堂上不僅是受教育者，更是實踐者，是學(xué)習(xí)活動的主人。學(xué)生在教學(xué)過程中的認(rèn)識和實踐是教師無法代替的。教師不再是課堂的主宰，而是一名引導(dǎo)者、組織者。于是我留給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間，讓每一個人都積極地、自主地參與到學(xué)習(xí)中去，成為課堂上真正的主人。

沙老師設(shè)計了通過觀測與發(fā)現(xiàn)，了解計算機“桌面〞的內(nèi)容。而觀測與發(fā)現(xiàn)是有指導(dǎo)性的。從共同觀測大屏幕中的同一桌面到學(xué)生各自計算機的桌面，歸納出桌面應(yīng)當(dāng)有的共有特征。每個桌面都有圖標(biāo)、狀態(tài)欄、開始菜單、鼠標(biāo)指針。

運用小組合作學(xué)習(xí)共同提高。沙老師通過三個小層次的設(shè)計（1）自學(xué)嘗試（2）示范演示（3）集體嘗試。讓學(xué)生從書本上獲取信息，理解方法，學(xué)會技能的過程。采用大家試一試，嘗試啟動，“開始〞菜單里的“畫圖〞的程序，使學(xué)生真正把握方法和技能。最終通過練一練再次穩(wěn)定了技能。使學(xué)生嘗到自主學(xué)習(xí)的樂趣。逐步轉(zhuǎn)變學(xué)生的思維，培養(yǎng)能力，發(fā)揮了團(tuán)隊的協(xié)作精神。在分層自主學(xué)習(xí)的過程中，通過三個階段的好方法的運用。他們的自主學(xué)習(xí)的能力得到了提高。

信息科技這門課程的學(xué)習(xí)，對于孩子們來說才剛剛起步，在他們的腦海中只有游戲、玩。然而，沙老師在課上所要留給學(xué)生的是一種思想上的認(rèn)識，在啟發(fā)學(xué)習(xí)的過程中，讓他們認(rèn)識到這是一門摸索信息科技的課程，它會引領(lǐng)著我們展開對現(xiàn)代信息技術(shù)領(lǐng)域的摸索，摸索學(xué)習(xí)方法、把握學(xué)科知識，提高自身能力，整個學(xué)習(xí)過程中體驗有摸索的樂趣。

整堂課，沙老師帶著這樣的思想開展教學(xué)，教學(xué)中她和學(xué)生們一樣是充滿自信和開心的，感受這門課給與的思想。

認(rèn)識老師反思教學(xué)反思是教師在思考中發(fā)現(xiàn)篇七

上了《6和7的認(rèn)識》后，我更加體會到興趣對于孩子們學(xué)習(xí)促進(jìn)作用。在教學(xué)中我以“趣〞為中心，設(shè)計課堂教學(xué)。

《6和7的認(rèn)識》這節(jié)課相對來說知識點較多，包括正確地數(shù)出數(shù)量是6、7物體；把握6、7的數(shù)序、大小，會讀、會寫6、7；知道6、7表示的基數(shù)意義和序數(shù)意義。其中知道6、7表示的基數(shù)意義和序數(shù)意義是本節(jié)課的重點，也是難點。為了讓學(xué)生們把握這些知識點