新編現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用-信息時(shí)代的教學(xué)組織形式

信息時(shí)代的教學(xué)組織形式課堂教學(xué)組織形式線上教學(xué)組織形式0102混合教學(xué)組織形式03班級(jí)授課制個(gè)別教學(xué)導(dǎo)生制人工智能技術(shù)教育大數(shù)據(jù)云計(jì)算傳統(tǒng)的教學(xué)組織形式新型智能技術(shù)蓬勃發(fā)展教育教學(xué)的方式也在不斷豐富與創(chuàng)新，教學(xué)也不僅僅只限于線下的課堂，因此在信息時(shí)代的背景下涌現(xiàn)出了很多新型的教學(xué)組織形式課堂教學(xué)組織形式01教育普及程度學(xué)科性教學(xué)任務(wù)教學(xué)活動(dòng)的一定結(jié)構(gòu)方式教學(xué)組織形式課堂教學(xué)組織形式發(fā)展變化反映了社會(huì)生產(chǎn)方式的要求課堂活動(dòng)程序活動(dòng)的時(shí)空關(guān)系課堂活動(dòng)的人員配置課堂教學(xué)組織形式教師學(xué)生課堂教學(xué)組織形式基于大數(shù)據(jù)分析等技術(shù)的智慧課堂課堂教學(xué)組織形式基于大數(shù)據(jù)分析等技術(shù)的智慧課堂教學(xué)基于虛擬仿真等技術(shù)的沉浸式課堂教學(xué)根據(jù)課堂應(yīng)用技術(shù)的不同基于大數(shù)據(jù)分析等技術(shù)的智慧課堂信息技術(shù)大數(shù)據(jù)分析融入支持優(yōu)化教學(xué)過(guò)程提升教學(xué)效果數(shù)字化個(gè)性化智能化師生組織結(jié)構(gòu)相互作用方式重構(gòu)課堂教學(xué)基于大數(shù)據(jù)分析等技術(shù)的智慧課堂云平臺(tái)電子書(shū)包翻轉(zhuǎn)課堂小組合作任務(wù)驅(qū)動(dòng)基于大數(shù)據(jù)分析等技術(shù)的智慧課堂小組合作任務(wù)驅(qū)動(dòng)創(chuàng)設(shè)了智慧翻轉(zhuǎn)課堂利用云平臺(tái)數(shù)據(jù)設(shè)計(jì)了個(gè)性化的小組合作任務(wù)創(chuàng)新了翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)實(shí)踐虛擬現(xiàn)實(shí)（VR）增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)（AR）虛實(shí)結(jié)合生動(dòng)直觀打造視覺(jué)聽(tīng)覺(jué)觸覺(jué)是使學(xué)習(xí)者進(jìn)入一種“沉浸”體驗(yàn)的學(xué)習(xí)狀態(tài)的新型課堂教學(xué)組織形式基于虛擬仿真等技術(shù)的沉浸式課堂教學(xué)通過(guò)讓學(xué)生觀看VR視頻，為學(xué)生帶來(lái)了沉浸式的課堂體驗(yàn)基于虛擬仿真等技術(shù)的沉浸式課堂教學(xué)VR眼鏡多媒體教學(xué)融合基于虛擬仿真等技術(shù)的沉浸式課堂教學(xué)VR技術(shù)的使用，在傳統(tǒng)多媒體教學(xué)課堂基礎(chǔ)上增加了交互性和體驗(yàn)感，能夠激發(fā)學(xué)生們主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣線上教學(xué)組織形式02網(wǎng)絡(luò)環(huán)境學(xué)習(xí)活動(dòng)的人員配置學(xué)習(xí)活動(dòng)程序?qū)W習(xí)環(huán)境設(shè)于線上完成線上教學(xué)組織形式線上教學(xué)組織形式基于在線課程平臺(tái)的教學(xué)組織形式網(wǎng)絡(luò)直播互動(dòng)教學(xué)組織形式依據(jù)線上教學(xué)手段的不同網(wǎng)易云課堂國(guó)家中小學(xué)智慧教育平臺(tái)在線課程平臺(tái)所提供的課程教師自己制作上傳的課程開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)基于在線課程的教學(xué)組織形式廣東技術(shù)師范大學(xué)的黃老師依托在線課程和超星學(xué)習(xí)通開(kāi)展在線教學(xué)基于在線課程的教學(xué)組織形式具有實(shí)時(shí)直播功能的軟件教師利用開(kāi)展在線教學(xué)活動(dòng)線下課堂教學(xué)線上課堂教學(xué)強(qiáng)調(diào)師生在同一時(shí)間段內(nèi)完成在線互動(dòng)式學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)直播互動(dòng)教學(xué)組織形式網(wǎng)絡(luò)直播互動(dòng)教學(xué)組織形式寧夏自治區(qū)的銀川二十一小開(kāi)展與寧夏自治區(qū)中衛(wèi)市中寧縣寬口井九年制學(xué)校的專遞課堂教學(xué)實(shí)踐，課堂圍繞“1對(duì)1”專遞課堂教學(xué)模式開(kāi)展了網(wǎng)絡(luò)直播互動(dòng)教學(xué)混合教學(xué)組織形式03混合教學(xué)組織形式強(qiáng)調(diào)教師主導(dǎo)作用重視學(xué)生的主體性優(yōu)化時(shí)間分配拓展教學(xué)空間實(shí)現(xiàn)課堂群體化教學(xué)與個(gè)性化培養(yǎng)相結(jié)合在線教學(xué)組織形式傳統(tǒng)線下面授教學(xué)組織形式混合教學(xué)組織形式“線上+線下”混合教學(xué)組織形式“校內(nèi)+校外”混合教學(xué)組織形式“課內(nèi)+課外”混合教學(xué)組織形式在線教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)組織形式綜合了傳統(tǒng)課堂組織形式與課外自主學(xué)習(xí)的教學(xué)組織形式與“課內(nèi)+課外”混合教學(xué)組織形式類似，但教學(xué)的范圍有所擴(kuò)大，且多為實(shí)踐類的教學(xué)混合教學(xué)組織形式自主學(xué)習(xí)知識(shí)內(nèi)化與教學(xué)重難點(diǎn)的強(qiáng)化提升知識(shí)的再鞏固課前課中課后“線上+線下”混合教學(xué)組織形式課堂教學(xué)組織形式線上教學(xué)組織形式課堂教學(xué)組織形式是指在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師與學(xué)生之間在課堂活動(dòng)的人員配置、活動(dòng)程序及活動(dòng)的時(shí)空關(guān)系上的組合方式。21混合教學(xué)組織形式混合教學(xué)組織形式是一種融合在線教學(xué)組織形式和傳統(tǒng)線下面授教學(xué)組織形式的教學(xué)組織形式，該組織形式既強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)作用，又重視學(xué)生的主體性，具有優(yōu)化時(shí)間分配、拓展教學(xué)空間和實(shí)現(xiàn)課堂群體化教學(xué)與