學(xué)前兒童語言教育與活動指導(dǎo)-學(xué)前兒童語言發(fā)展與教育階段

學(xué)前兒童語言發(fā)展與教育階段學(xué)前兒童語言教育與活動指導(dǎo)0～6歲階段是學(xué)前兒童語言發(fā)展與教育的最佳階段。在這一階段，學(xué)前兒童從最初只能發(fā)出一些簡單的音節(jié)，到能通過一定的語言和動作表情表達(dá)自己的意愿，再到詞匯量逐漸豐富，表述能力日益完整、清楚，語言能力得到整體發(fā)展。了解每個階段兒童語言發(fā)展的特點(diǎn)。理解并熟練掌握影響兒童語言發(fā)展的因素。每個年齡階段學(xué)前兒童語言發(fā)展的教育措施。學(xué)習(xí)目標(biāo)目錄第二節(jié)1～2歲幼兒語言的發(fā)展與教育第三節(jié)2～3歲幼兒語言的發(fā)展與教育第四節(jié)0～3歲嬰幼兒語言教育中應(yīng)注意的問題第五節(jié)3～6歲幼兒語言的發(fā)展與教育第一節(jié)0～1歲嬰兒語言的發(fā)展與教育第一節(jié)0～1歲嬰兒語言的發(fā)展與教育一、簡單音節(jié)階段二、連續(xù)音節(jié)階段三、學(xué)話萌芽階段第一節(jié)0～1歲嬰兒語言的發(fā)展與教育0～1歲嬰兒語言的發(fā)展與教育引導(dǎo)案例凡凡現(xiàn)在已經(jīng)9個月了，凡凡的媽媽和爸爸每天都會引導(dǎo)凡凡發(fā)音，反復(fù)地教凡凡學(xué)叫“爸爸媽媽”，媽媽與凡凡講話時，也會特意讓凡凡看到自己的口型，用純正的語音教他，大家都特別期待凡凡叫出的第一聲“媽媽”。這一天，爸爸媽媽和凡凡一起玩游戲，媽媽手里拿著一輛小汽車，爸爸抱著凡凡說：“凡凡，快叫媽媽，讓媽媽把小汽車拿過來。”凡凡的父母經(jīng)常和凡凡做這樣的互動，但最后凡凡只會著急地“啊啊”地叫著，而現(xiàn)在爸爸反復(fù)說了幾次之后，凡凡竟然喊出了一聲“媽媽！”凡凡的媽媽特別激動，抱起凡凡，鼓勵他再叫一遍，凡凡動了動嘴，好像在想怎么發(fā)音，最后終于又叫了一聲“媽媽”。此刻，凡凡的媽媽特別開心與滿足，在日積月累的語音熏陶中，凡凡說出了人生中的第一個稱謂。0～1歲嬰兒語言的發(fā)展與教育簡單音節(jié)階段0～3個月這個階段的嬰兒語言發(fā)展的特點(diǎn)表現(xiàn)在以下七個方面：（1）聽覺比較敏銳，對語音較敏感，具有一定的辨音水平。（2）聽到突然響聲會被嚇一跳。（3）聽到新奇的聲音會停下正在做的事情。（4）不同類型的哭聲代表不同的意見。（5）當(dāng)父母和他談話時能用眼睛盯著說話者，大約持續(xù)30秒。（6）當(dāng)父母和他進(jìn)行面對面的“交談”時能對父母的聲音（伴隨目光、微笑以及翕動的嘴唇等）做出反應(yīng)。（7）發(fā)出一些唧唧咕咕的聲音，其中包含韻母音a、e等和聲母音g、k等，有時還會改變音調(diào)和音高，節(jié)奏像唱歌一樣。（一）4～6個月0～1歲嬰兒語言的發(fā)展與教育連續(xù)音節(jié)階段4～8個月（1）有人跟他說話后能停止哭泣。（2）能夠持續(xù)注意并尋找聲音的來源。（3）對熟悉的人微笑并能笑出聲來。（4）能對成人語言中不同的語氣內(nèi)容做出相應(yīng)反應(yīng)，如被憤怒的語言驚嚇、對親切的語言微笑。（5）愿意玩能發(fā)出聲音的玩具。（6）活動時口中經(jīng)常能發(fā)出一些成串的語音。（7）能對鏡中自己的影像說話。（8）用語音來吸引別人的注意，或拒絕某事，或表示愿意做某事，或想要什么。（二）7～9個月0～1歲嬰兒語言的發(fā)展與教育連續(xù)音節(jié)階段4～8個月（1）聽得懂他的名字，聽到叫他會扭頭看你。（2）理解成人用強(qiáng)調(diào)語氣說出“不”或“別碰它”等要求，并能做出正確反應(yīng)。（3）能夠辨別家里人的名字和一些熟悉物體的名稱。（4）能夠和成人玩一些語言游戲。（5）會用舌頭和嘴唇發(fā)出一些非語言的聲音。（6）努力模仿別人發(fā)出的語音。（7）把一些語音連在一起發(fā)著玩。（8）能夠發(fā)出一些非常像單詞的音節(jié)。（9）開始用動作進(jìn)行交流，如揮手表示再見。0～1歲嬰兒語言的發(fā)展與教育學(xué)話萌芽階段這個階段的嬰兒語言發(fā)展的特點(diǎn)表現(xiàn)在以下方面：（1）朝著周圍發(fā)出聲音的地方看，如門鈴等；理解一些簡單命令性語言，如“到這兒來”“坐下”“別碰它”等。（2）揮手向人表示再見。（3）認(rèn)識一些新單詞（通常是有關(guān)吃的，好玩的玩具，家里人的名字及最常用的物品名稱等）。（4）生氣或發(fā)怒時能用搖頭或哭表示不滿。（5）如果成人笑他的某些語音或動作，或鼓掌歡迎，他就會不斷地重復(fù)它。（6）可以模仿一些非語言的聲音，如咳嗽聲或舌頭打出的聲音。（7）努力模仿成人發(fā)出的新語音。（8）伴隨著音樂會發(fā)出一些語音。（9）高興時發(fā)出一些“啊”“噢”等聲。（10）有的嬰兒會說出第一個單詞，如“媽媽”等。9～12個月目錄第二節(jié)1～2歲幼兒語言的發(fā)展與教育第三節(jié)2～3歲幼兒語言的發(fā)展與教育第四節(jié)0～3歲嬰幼兒語言教育中應(yīng)注意的問題第五節(jié)3～6歲幼兒語言的發(fā)展與教育第一節(jié)0～1歲嬰兒語言的發(fā)展與教育第二節(jié)1～2歲幼兒語言的發(fā)展與教育一、單詞句階段二、雙詞句階段第二節(jié)1～2歲幼兒語言的發(fā)展與教育1～2歲幼兒語言的發(fā)展與教育引導(dǎo)案例甜甜現(xiàn)在1歲半了，平時可以模仿大人的發(fā)音，偶爾蹦出一兩個字。媽媽為了讓甜甜掌握不同的發(fā)音，給甜甜準(zhǔn)備了許多小動物的圖片，如小雞、小鴨、小羊、小狗等。每次媽媽都會一邊出示圖片，一邊模仿小動物的叫聲，如“甜甜，這是小雞，小雞怎么叫啊，嘰嘰嘰”。甜甜就會一邊看著圖片，一邊跟著媽媽說：“嘰嘰?！眿寢尣粩嗟刂貜?fù)，甜甜就會跟著媽媽不斷地模仿。一個月后，甜甜不僅認(rèn)識了許多小動物，還學(xué)會了好多小動物的發(fā)音，媽媽指著小羊問甜甜：“甜甜，這是什么呀？”甜甜奶聲奶氣地說：“羊！”媽媽又問道：“小羊怎么叫呀？”甜甜像模像樣地說：“咩～?！庇袝r候媽媽會問甜甜：“小狗長什么樣??？”甜甜自己就會把小狗的圖片找出來，并學(xué)小狗的叫聲：“汪—汪?！彪m然甜甜現(xiàn)在只會說一個字或兩個字的疊詞，但家人已經(jīng)非常滿意了，畢竟甜甜還不到2歲。一家人最開心的事就是每天晚上逗甜甜說話，剛剛學(xué)發(fā)音的甜甜甚是可愛。1～2歲幼兒語言的發(fā)展與教育單詞句階段1～1.5歲單詞句階段的幼兒理解詞語的特點(diǎn)：由近及遠(yuǎn)：幼兒最先理解的是他經(jīng)常接觸到的物體的名稱，如“燈燈”；其次是對成人的稱呼，如“爸爸”“媽媽”；再次是玩具和衣物的名稱，如“球球”、“帽帽”等。如果成人經(jīng)常教他一些動作，或叫他做一些事情，幼兒也能理解一些常用的動詞，如“坐下”“起來”“撿”“拿”等固定化：這一階段的幼兒對詞的理解往往和某種固定的物體相聯(lián)系，甚至把物體同某種背景固定起來。例如，“爸爸”就是指自己的爸爸詞義籠統(tǒng)：這一階段的幼兒對詞的理解非常不確切，一個詞常代表多種事物，而不是確切地代表某種事物（1）單音重疊。1～2歲幼兒語言的發(fā)展與教育單詞句階段1～1.5歲在說出詞方面，則具有以下特點(diǎn)：（2）一詞多義。（4）和動作緊密結(jié)合。（3）以詞代句。（5）詞性不確定。1～2歲幼兒語言的發(fā)展與教育單詞句階段1～1.5歲單詞句階段，對語言教育活動的建議主要有以下幾點(diǎn)：（1）在日常生活中隨時隨地幫助幼兒掌握新詞，擴(kuò)大詞匯量。（2）多跟幼兒交談，提供語言模仿的榜樣。（3）自制或購買圖書，促進(jìn)幼兒閱讀興趣和閱讀能力的提高。（4）鼓勵幼兒多開口，成人要耐心傾聽并予以應(yīng)答。（5）開展多種形式的語言游戲，如“猜猜看”“打電話”等以練習(xí)聽發(fā)音與用詞。1～2歲幼兒語言的發(fā)展與教育雙詞句階段（一）16～18個月（1）能理解簡單的語句，理解的詞語多于能說出的詞語。（2）理解并喜歡歌曲、故事、兒歌等。（3）理解并能執(zhí)行成人的簡單指令。（4）會說10～20個單詞。（5）喜歡翻閱圖書且“指指點(diǎn)點(diǎn)”“嘰里咕?！?，好像在講解。（6）會對看到的物體進(jìn)行命名。（7）時常有泛化、窄化等現(xiàn)象。1.5～2歲1～2歲幼兒語言的發(fā)展與教育雙詞句階段（二）19～21個月（1）常用的詞語達(dá)100個左右。（2）處于雙詞句階段，即說出由兩個單詞組成的句子。（3）能理解并執(zhí)行兩個動作要求的命令。（4）喜歡聽成人反復(fù)講同一個故事，并且能簡單復(fù)述。（5）能夠理解并說出一些常用的動詞和形容詞。（6）說到自己時，總是用名字代替。（7）不斷地提出問題，疑問句較多。（8）語句中出現(xiàn)“重疊音”（如狗狗、貓貓）和詞語“接尾”現(xiàn)象。1.5～2歲1～2歲幼兒語言的發(fā)展與教育雙詞句階段（三）22～24個月（1）出現(xiàn)“詞語爆炸”現(xiàn)象。（2）理解并能正確地回答成人提出的一些問題。（3）理解的詞語達(dá)300個左右。（4）能夠說200～300個單詞，“小兒語”逐漸消失。（5）雙詞句仍占優(yōu)勢，可以模仿說出三詞句。（6）與人交往依靠語言，表達(dá)時動作及手勢相應(yīng)減少。（7）能理解一些方位介詞、時間介詞和表示顏色的形容詞。1.5～2歲1～2歲幼兒語言的發(fā)展與教育雙詞句階段1.5～2歲在雙詞句階段，語言教育活動的要點(diǎn)與方法主要有以下幾點(diǎn)：簡單句理解：以成人提問、幼兒回答的方式進(jìn)行，主要有“是什么”“在干什么”“在哪里”“怎么辦”等問題。具體方法為：家長指某物問“這是什么”，或問“爸爸在做什么”，讓幼兒回答?？梢赃x擇一些只有幾句話的簡短故事圖書或繪本跟幼兒一起閱讀，注意故事的每句話都要簡短（簡單句型）?？梢詥栍變骸斑@是誰”等問題，了解幼兒是否理解兒歌練習(xí)：念兒歌是鍛煉聽力和豐富、規(guī)范幼兒語言的好方法。重復(fù)的節(jié)拍、生動的語言再配合一些夸張的動作很容易吸引幼兒1～2歲幼兒語言的發(fā)展與教育雙詞句階段1.5～2歲簡單句表達(dá)：1歲半后可教幼兒學(xué)習(xí)說主謂句或謂賓句，如結(jié)合情境教幼兒說“媽媽吃”“玩車車”等；也可以在適當(dāng)?shù)臅r候引導(dǎo)幼兒使用稍長的禮貌用語，如“阿姨早上好”；為幼兒提供良好的語言示范環(huán)境；主動告訴幼兒一切問題，對幼兒的提問和講述要正確對待；傾聽文學(xué)作品，觀看兒童美術(shù)片或動畫片；繼續(xù)開展早期閱讀指導(dǎo)；在游戲中進(jìn)行詞語練習(xí)，如“詞語接龍”目錄第二節(jié)1～2歲幼兒語言的發(fā)展與教育第三節(jié)2～3歲幼兒語言的發(fā)展與教育第四節(jié)0～3歲嬰幼兒語言教育中應(yīng)注意的問題第五節(jié)3～6歲幼兒語言的發(fā)展與教育第一節(jié)0～1歲嬰兒語言的發(fā)展與教育第三節(jié)2～3歲幼兒語言的發(fā)展與教育一、初步掌握口語階段二、目標(biāo)口語初步發(fā)展階段第三節(jié)2～3歲幼兒語言的發(fā)展與教育2～3歲幼兒語言的發(fā)展與教育引導(dǎo)案例佑佑快三歲了，媽媽每天晚上下班回來都會給佑佑講故事，講完會問佑佑一些問題，增強(qiáng)佑佑的語言理解能力，而佑佑就像十萬個為什么一樣，對一切都充滿了好奇，每次聽故事都會問一些稀奇古怪的問題。今天，媽媽給佑佑講蝦公公看太陽的故事：“大海的深處，住著一位蝦公公。蝦公公很老了，想去海面看一次太陽。但游了好久好久，仍然看不到一丁點(diǎn)兒的光亮。蝦公公心想可能看不到太陽了。突然，一注水花把蝦公公高高拋到了海面上，陽光頓時溫暖了它的全身，原來是一頭鯨正在噴水呢！”講完后，媽媽問佑佑：“這個故事里都有誰呀？”佑佑說：“有蝦公公和鯨?！眿寢層纸又鴨枺骸拔r公公想干什么？”“蝦公公想看太陽，鯨幫了蝦公公?！庇佑右豢跉庹f了出來，然后又皺著眉頭問道，“可是媽媽，為什么鯨會噴水？”媽媽說：“因?yàn)轹L要呼吸?！薄霸蹅兗业慕痿~為什么呼吸的時候不噴水？”……佑佑又開始不斷地問問題了，不過媽媽沒有一絲不耐煩，她用佑佑能聽懂的語言耐心地給佑佑解答。2～3歲幼兒語言的發(fā)展與教育初步掌握口語階段2～2.5歲這一階段的語言發(fā)展特點(diǎn)主要有以下幾點(diǎn)：（一）基本上能理解成人所用的句子（二）語音逐漸穩(wěn)定和規(guī)范，發(fā)不出的語音逐漸減少（三）能運(yùn)用多種簡單句句型，復(fù)合句也初步發(fā)展（四）疑問句逐漸增多（五）語言常使用接尾策略2～3歲幼兒語言的發(fā)展與教育初步掌握口語階段在初步掌握口語階段，可以采取以下方式來進(jìn)行學(xué)前兒童語言教育活動：（1）讓幼兒多看、多聽、多說、多練。（2）鼓勵幼兒與同伴之間的自發(fā)模仿和相互交談。（3）在游戲中練習(xí)講話。（4）組織多種形式的語言教育活動。（5）隨時隨地幫助幼兒正確使用語言。2～2.5歲2～3歲幼兒語言的發(fā)展與教育目標(biāo)口語初步發(fā)展階段2.5～3歲目標(biāo)口語初步發(fā)展階段幼兒語言發(fā)展的特點(diǎn)如下：（一）詞匯量迅速增加，對新詞感興趣（二）能抽象句子規(guī)則，常表現(xiàn)出系統(tǒng)整合的語言內(nèi)化能力（三）能說出完整的句子，出現(xiàn)多詞句和復(fù)合句（四）說話不流暢，表達(dá)常有“破句現(xiàn)象”（五）語言功能越來越豐富、準(zhǔn)確2～3歲幼兒語言的發(fā)展與教育目標(biāo)口語初步發(fā)展階段2.5～3歲在目標(biāo)口語初步發(fā)展階段，可以采取以下方式來進(jìn)行學(xué)前兒童語言教育活動：（1）提供豐富的語言學(xué)習(xí)環(huán)境，豐富幼兒的語言經(jīng)驗(yàn)。（2）欣賞文學(xué)作品，重復(fù)和理解作品內(nèi)容。（3）組織幼兒進(jìn)行談話活動。（4）在聽說游戲活動中發(fā)展幼兒的語言。（5）開展早期集體閱讀活動。目錄第二節(jié)1～2歲幼兒語言的發(fā)展與教育第三節(jié)2～3歲幼兒語言的發(fā)展與教育第四節(jié)0～3歲嬰幼兒語言教育中應(yīng)注意的問題第五節(jié)3～6歲幼兒語言的發(fā)展與教育第一節(jié)0～1歲嬰兒語言的發(fā)展與教育第四節(jié)0～3歲嬰幼兒語言教育中應(yīng)注意的問題一、注意嬰幼兒個體語言發(fā)展的差異性二、專門教育與滲透教育相結(jié)合三、注意嬰幼兒語言輸入與輸出的平衡四、處理好語言模仿與語言創(chuàng)造的關(guān)系第四節(jié)0～3歲嬰幼兒語言教育中應(yīng)注意的問題0～3歲嬰幼兒語言教育中應(yīng)注意的問題引導(dǎo)案例苗苗今年已經(jīng)3歲了，可是依舊說不出一句完整的話，只會一個字兩個字地往出蹦，看到喜歡的玩具或愛吃的食物，也只會指著說：“要?！倍鴦e人家的孩子已經(jīng)可以表述一句完整的話了。苗苗的爸爸、媽媽非常著急，便問了老師為什么苗苗說話這么晚，怎么教苗苗學(xué)會說話。經(jīng)過老師的解答，苗苗的父母發(fā)現(xiàn)問題所在。原來苗苗一直由奶奶照顧，奶奶比較溺愛孩子，只要苗苗盯著什么東西看，或指著什么東西，奶奶就會立即拿過來給苗苗，這樣苗苗覺得不用說話也可以得到自己想要的東西。奶奶的溺愛使苗苗失去了語言表達(dá)的機(jī)會。發(fā)現(xiàn)這一問題后，一家人一改以往的態(tài)度。只有苗苗運(yùn)用語言表達(dá)出自己想要的東西時，大家才會滿足苗苗。例如，苗苗想要玩汽車玩具，只有苗苗說出“汽車”兩個字時，才會讓苗苗玩。漸漸地苗苗掌握的詞匯越來越多，也可以說出一句完整的話了。0～3歲嬰幼兒語言教育中應(yīng)注意的問題注意嬰幼兒個體語言發(fā)展的差異性成人要細(xì)心觀察和了解

嬰幼兒語言發(fā)展的特點(diǎn)和狀況，

制定一個

符合嬰幼兒語言發(fā)展特點(diǎn)、

能夠促進(jìn)嬰幼兒語言

在原有水平上不斷提高的

教育方案。0～3歲嬰幼兒語言教育中應(yīng)注意的問題專門教育與滲透教育相結(jié)合是為幼兒提供與語言進(jìn)行充分互動的環(huán)境，使他們有機(jī)會對在日常生活中獲得的零碎語言經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行提煉和深化，達(dá)到對語言規(guī)則的理解和有意識的運(yùn)用。專門的語言教育內(nèi)容指充分利用嬰幼兒的各種生活和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，在真實(shí)的生活情境中為嬰幼兒提供更加廣泛的、多種多樣的學(xué)習(xí)語言的機(jī)會。滲透的語言教育內(nèi)容0～3歲嬰幼兒語言教育中應(yīng)注意的問題注意嬰幼兒語言輸入與輸出的平衡指嬰幼兒所接觸到的各種語言素材，這是語言學(xué)習(xí)的起點(diǎn)。嬰幼兒語言有三種不同水平的輸入，即兒向言語、目標(biāo)語言和伙伴語言。語言的“輸入”國外有關(guān)文獻(xiàn)稱成人與嬰幼兒的談話為“兒向語言”（ChildDirectedSpeech，CDS）。兒向語言0～3歲嬰幼兒語言教育中應(yīng)注意的問題注意嬰幼兒語言輸入與輸出的平衡CDS具有以下特點(diǎn)：1CDS是一種動態(tài)言語，對于不同年齡階段的嬰幼兒，CDS的特點(diǎn)是不一樣的。它的語法、語義和語言內(nèi)容所代表的認(rèn)知難度，與交談對象的認(rèn)知水平和能力相比稍微高一些3語速較慢，語氣具有夸張意味。成人在和嬰幼兒交談時，往往會有意放慢語速，夸張語氣，多給嬰幼兒以鼓勵和獎賞等2與成人之間的交談言語相比，CDS的詞語和語法都比較簡單，更合乎語法，其重復(fù)性和冗余度較高。和嬰幼兒交談的方式大多是對嬰幼兒言語的重復(fù)、擴(kuò)展和評價(jià)成人應(yīng)引導(dǎo)嬰幼兒用語言表達(dá)自己的要求，給嬰幼兒提供說話的機(jī)會，還要讓其循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)說話，引導(dǎo)嬰幼兒的語言“輸出”。嬰幼兒的語言“輸出”0～3歲嬰幼兒語言教育中應(yīng)注意的問題處理好語言模仿與

語言創(chuàng)造的關(guān)系嬰幼兒語言發(fā)展的一種重要方式，是嬰幼兒一種重要的內(nèi)化能力。語言模仿創(chuàng)造是依據(jù)模仿得到的或已經(jīng)掌握的語言單位和語言規(guī)則，運(yùn)用規(guī)則自己創(chuàng)造出新的語言現(xiàn)象。語言創(chuàng)造0～3歲嬰幼兒語言教育中應(yīng)注意的問題處理好語言模仿與

語言創(chuàng)造的關(guān)系就語言系統(tǒng)的發(fā)展來看，嬰幼兒的主要創(chuàng)造能力有以下幾種：遷移情景遷移，如離開家說聲“再見”，到大街上分手時也會說“再見”；所指遷移，如叫玩具狗“狗狗”，看見真正的狗也叫“狗狗”；結(jié)構(gòu)遷移，如會說“玩”“打球”，然后合并成一句話“打球好玩”。在這三種遷移中，前兩種遷移最容易，后一種遷移的創(chuàng)新性最大替換不改變原來句式的結(jié)構(gòu)，只更換或部分更換原式中的詞語。例如，一個2歲半的嬰幼兒學(xué)會“我吃飯”這句話，然后自己造出“媽媽吃飯，爸爸吃飯，爺爺吃飯……”的新句式，這是嬰幼兒較常見的一種創(chuàng)新能力0～3歲嬰幼兒語言教育中應(yīng)注意的問題處理好語言模仿與

語言創(chuàng)造的關(guān)系擴(kuò)展在原式的前面、中間和后面增添一些新的語言成分。例如，嬰幼兒學(xué)會“不吃”句式后，然后創(chuàng)造出“我不吃”“不想吃”“不吃飯”等句式刪簡在原式的基礎(chǔ)上創(chuàng)造出新的較為簡略的形式，如“綠綠的草”，嬰幼兒會說“綠綠的”黏連把兩個原式合并為一個結(jié)構(gòu)。例如，嬰幼兒在“錢裝進(jìn)去”和“倒不出來”的基礎(chǔ)上發(fā)展成“把錢裝進(jìn)儲蓄罐里去就倒不出來了”在早期的語言發(fā)展中，嬰幼兒較多地用模仿的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，而隨著

嬰幼兒語言的不斷發(fā)展，創(chuàng)造和創(chuàng)造性模仿便會較多地被使用。目錄第二節(jié)1～2歲幼兒語言的發(fā)展與教育第三節(jié)2～3歲幼兒語言的發(fā)展與教育第四節(jié)0～3歲嬰幼兒語言教育中應(yīng)注意的問題第五節(jié)3～6歲幼兒語言的發(fā)展與教育第一節(jié)0～1歲嬰兒語言的發(fā)展與教育第五節(jié)3～6歲幼兒語言的發(fā)展與教育一、語音的發(fā)展與教育二、詞匯的發(fā)展與教育三、語法的發(fā)展與教育第五節(jié)3～6歲幼兒語言的發(fā)展與教育3～6歲幼兒語言的發(fā)展與教育引導(dǎo)案例沫沫今年四歲了，已經(jīng)學(xué)會用完整語言表達(dá)自己的需求了，也可以用簡短的話與大人進(jìn)行交流。但是沫沫分不清“si”和“shi”的音，總是把“四個”說成“是個”。為了糾正沫沫的發(fā)音，媽媽特意為沫沫找了一個適合幼兒學(xué)習(xí)的繞口令：我說四個石獅子，你說四個石獅子，石獅子是死獅子，紙獅子也是死獅子。一開始，媽媽說一句，沫沫跟讀一句，雖然沫沫讀得不是很清晰，但在跟讀過程中知道了“si”和“shi”是不一樣的。漸漸地，沫沫可以將這篇繞口令完整地讀下來。每次讀，媽媽都會對沫沫的錯誤發(fā)音進(jìn)行糾正，沫沫錯誤發(fā)音的次數(shù)逐漸減少。在日常生活中，媽媽還會根據(jù)具體情境提一些問題，如“這里有幾個雞蛋？”“四個。”“沫沫你吃的是什么？”“柿子?！痹诜磸?fù)的練習(xí)中，沫沫終于能夠分清“si”和“shi”的發(fā)音了。3～6歲幼兒語言的發(fā)展與教育語音的發(fā)展與教育一幼兒語音發(fā)展的特點(diǎn)與規(guī)律3～4歲是幼兒掌握語音的關(guān)鍵期，語音發(fā)展是幼兒口語發(fā)展的首要因素。幼兒語音發(fā)展的特點(diǎn)與規(guī)律：3歲3歲左右的幼兒，聽覺的分辨能力和發(fā)音器官的調(diào)節(jié)能力都比較弱，仍有不少幼兒不能精確分辨近似音，在發(fā)音時會出現(xiàn)相互代替的現(xiàn)象。同時，幼兒還不會運(yùn)用發(fā)音器官的某些部位，或者發(fā)音方法不正確，因而存在發(fā)音不準(zhǔn)確的情況4歲4歲以后的幼兒，發(fā)音器官的發(fā)育逐漸完善，如果堅(jiān)持練習(xí)，進(jìn)行反復(fù)的語言實(shí)踐，就能掌握全部的語音了。但這時會有個別的幼兒對個別難發(fā)的音或某些相似的音感到發(fā)音困難，需要在成人的指導(dǎo)下反復(fù)練習(xí)6歲在成人的正確教育下，6歲左右的幼兒能做到發(fā)音正確、咬字清楚，并能按照語句的內(nèi)容和情感的需要調(diào)節(jié)自己的音調(diào)，能清楚地分出四個聲調(diào)。他們會有意識地注意自己的發(fā)音，同時喜歡挑剔其他小朋友和周圍成人的錯誤發(fā)音，并能糾正、評價(jià)別人的發(fā)音3～6歲幼兒語言的發(fā)展與教育語音的發(fā)展與教育培養(yǎng)幼兒準(zhǔn)確的聽音能力1教會幼兒正確發(fā)音2教會幼兒按照普通話的聲調(diào)講話3二幼兒語音教育的內(nèi)容培養(yǎng)幼兒的言語表情4培養(yǎng)幼兒語言交往的修養(yǎng)5五個方面鳳凰對門有個白粉墻，白粉墻上畫鳳凰。先畫一只粉黃粉黃的黃鳳凰，后畫一只粉紅粉紅的紅鳳凰。紅鳳凰看黃鳳凰，黃鳳凰看紅鳳凰，紅鳳凰，黃鳳凰，兩只都像活鳳凰。3～6歲幼兒語言的發(fā)展與教育語音的發(fā)展與教育三幼兒語音教育的途徑在日常生活中練習(xí)發(fā)音1開展聽說游戲活動學(xué)習(xí)正確發(fā)音2利用兒歌、繞口令練習(xí)發(fā)音3柿子柿子紅，柿子黃，柿子，柿子甜似糖。紅柿子，樹上長，摘下柿子大家嘗。繞口令兒歌3～6歲幼兒語言的發(fā)展與教育語音的發(fā)展與教育三幼兒語音教育的途徑在日常生活中練習(xí)發(fā)音1開展聽說游戲活動學(xué)習(xí)正確發(fā)音2利用兒歌、繞口令練習(xí)發(fā)音3教師示范與講解正確、規(guī)范的發(fā)音43～6歲幼兒語言的發(fā)展與教育語音的發(fā)展與教育小班語音教育1中、大班語音教育2四各年齡班語音教育小班是語音教育的關(guān)鍵期，培養(yǎng)幼兒正確發(fā)音是小班語音教育的重點(diǎn)任務(wù)。小班語音教育的重點(diǎn)應(yīng)該放在聽力和發(fā)音練習(xí)上。小班中、大班語音教育的重點(diǎn)是對個別幼兒發(fā)音的矯正。中、大班還應(yīng)注重幼兒語音修養(yǎng)能力的培養(yǎng)，使中、大班幼兒掌握最初步的藝術(shù)發(fā)聲方法。中、大班3～6歲幼兒語言的發(fā)展與教育詞匯的發(fā)展與教育一幼兒詞匯的發(fā)展規(guī)律與特點(diǎn)3～4歲幼兒詞匯發(fā)展的特點(diǎn)與規(guī)律15歲左右幼兒詞匯發(fā)展的特點(diǎn)與規(guī)律26歲左右幼兒詞匯發(fā)展的特點(diǎn)與規(guī)律33～6歲幼兒語言的發(fā)展與教育詞匯的發(fā)展與教育二幼兒詞匯教育的內(nèi)容豐富幼兒的詞匯1三個方面在豐富幼兒的詞匯的過程中，對不同年齡的幼兒，在內(nèi)容上應(yīng)有不同的側(cè)重和要求：1對小班幼兒而言，豐富詞匯的中心要求是：學(xué)習(xí)運(yùn)用能理解的常用詞3對大班幼兒而言，在鞏固中班已掌握詞匯的基礎(chǔ)上，要大量增加幼兒掌握實(shí)詞的數(shù)量，并提高質(zhì)量2對中班幼兒而言，掌握的詞匯量要大幅度地增加，質(zhì)量上也要有明顯的提高3～6歲幼兒語言的發(fā)展與教育詞