2023年理想的風箏教案

2023年理想的風箏教案志向的風箏教案1

這是一篇略讀課文。課文開頭先描寫春天放風箏的景象，然后作者回憶了自身同學時代的一位年過五十的殘疾老師上課和課后的情景，最終以爭論形式表達了對劉老師的懷念與贊美。課文贊揚了劉老師對工作仔細負責，對同學親善可親，對生活無比酷愛的精神。課文借景抒情，以第一人稱敘述，采納倒敘的寫法，運用典型事例來表示人物精神境界，寫人的方法值得借鑒。

1、相識本課的生字新詞。

2、弄清春天的景物和劉老師之間的關系，。學習劉老師樂觀開朗、主動向上的人生看法。

3、能運用從課文中學到的一些表達方法。

在語言描述中體會人物精神境界。

課件

一、朗讀語段，導入

1、出示語段：柳枝染上了嫩綠，在春風里盡情飄擺，伸展著自身的腰身。連翹花舉起金黃的小喇叭，向著長天吹奏著生命之歌。藍天上，一只只風箏在同白云玩耍，引動多數(shù)的人仰視天穹，讓自身的心也飛上云端。

2、誰情愿讀一讀？（提示輕聲字：喇叭、風箏）大家再一起讀一讀。

3、談談你們的感受。（可能會說春天的美妙）

3、小結：春天朝氣勃發(fā)，春天蘊含著希望，春天代表著美妙生命。春天來了，作者想起了誰？他是怎樣一個人？快讀讀課文吧。

二、學習課文，評價

1、邊閱讀邊在課文中作上考慮的記號。

2、檢查生詞：喇叭、天穹、屁簾兒、擎著、抻動。誰會做“擎”、“抻動”兩個動作。

3、評價人物：劉老師是一個怎樣的人？找出文中有關語句加以說明。（殘疾、酷愛工作、關切同學、教學有方、酷愛生活……）

4、提問：為什么要把放風箏這件事寫得這樣詳細呢？

5、過渡：劉老師課上的表示，或許別的殘疾人也能做到，但課后的表示，是一般人做不到的，這也是讓作者最佩服的地方，所以作者發(fā)出感嘆。出示句子：（最終一段）我曾見過一位失去了一條腿的長者，年復一年躺在床上，失去了活動的自由。我信任我的劉老師不會這樣，他肯定照舊仰仗那功德無量的圓木棍，在地上奔波、跳動、旋轉(zhuǎn)，恒久展示生命的堅韌和對生活的愛與追求。

6、如何理解這兩句話的？和小組同學爭論爭論。

7、溝通體會。

三、聯(lián)系生活，感悟

1、再出示其次自然段，品讀。

2、作者僅僅是寫春天的美妙嗎？聯(lián)系全文，想想這些句子有何象征意義。（象征著劉老師對生活充溢劇烈的愛與執(zhí)著的追求，對人生主動樂觀，堅韌不屈）

3、在你的四周有沒有像劉老師這樣的人呢？舉例說明。

4、小結：同學們，在人的生長過程中，總是會遇到這樣或那樣的困難和挫折，對待困難和挫折該怎么辦？是長吁短嘆，還是主動面對，堅韌克服？不同的看法就有不同的人生。

四、拓展延長，表達

1、為什么用“志向的風箏”作題？

2、學了課文你有何收獲？（老師引導同學從兩方面來談。課文內(nèi)容思想；文章的表達方法）

3、作業(yè)：寫一個令你欽佩的人。

志向的風箏教案2

一、教材說明

這篇略讀課文是一篇回憶性的文章，以一個學生的語氣，描寫了一位殘疾老師的形象。文中的劉老師樂觀開朗、愛學生、愛工作、愛祖國，對生活充溢了劇烈的愛與執(zhí)著的追求。

課文開頭先描寫春天放風箏的景象，引出對劉老師的回憶；主體部分分別寫了劉老師上課和放風箏時的情景，突出體現(xiàn)了他的人生看法；最終又回到現(xiàn)實中，以爭論形式表達了對劉老師的懷念與贊美之情。整篇文章結構嚴謹，擅長用典型事例來表現(xiàn)人物的精神境界，并充分留意了人物工作看法和生活看法之間的聯(lián)系，使這兩方面的典型事例能相映生輝，互為例證，共同呈現(xiàn)人物的精神風貌。

選編這篇課文，首先是要學生體會、學習劉老師對人生主動樂觀的看法和堅韌執(zhí)著的精神，其次是學習本文運用各方面典型事例來表現(xiàn)人物精神境界的表達方法。

本課學習的重點是了解課文通過哪兩方面的典型事例來表現(xiàn)人物的精神境界；難點是理解兩方面事例之間的關系，明白一個人的生活看法與工作看法是緊密聯(lián)系的，選取了兩方面的事例來寫人，才能更全面地呈現(xiàn)人物的內(nèi)心世界。

二、學習目標

1.相識本課5個生字。

2.能有感情地朗讀課文，了解課文的敘述依次和主要內(nèi)容。

3.學習劉老師樂觀開朗、主動向上的人生看法。

4.學習本文從不同方面選取典型事例寫人的方法。

三、教學建議

1.課前可讓學生把課文讀熟。因課文較長，又是略讀課文，教學不宜過細。通過預習，解決文中生字詞的問題，課上分小組溝通。

2.在學生通讀課文過程中，老師可一邊指導朗讀，一邊考察生字詞駕馭狀況。通讀課文之后，讓學生說說本文寫的是什么人，課文的主體部分是從哪幾個方面來寫劉老師的。通過這些問題的探討，幫助學生了解課文的整體結構，了解主要內(nèi)容，從感性上對劉老師是個什么樣的人有個初步印象。

在指導學生探討本文寫人的方法時，可以通過幾個關鍵的問題，比如：課文開頭描寫了一幅什么樣的情景?為什么一看到這種情景，作者就會“不由自主”地想起劉老師和他的風箏?讓學生明白，文章開頭部分的景物描寫并不是閑筆，而是借春天那萬物復蘇，充溢朝氣與活力的景象，襯托劉老師樂觀向上，充溢著朝氣與愛心的精神境界。文中寫劉老師工作方面的情景時，先以外貌描寫介紹了他的慈愛、忠厚和身有殘疾的特點；接著寫了上課時板書、慷慨陳詞、充溢感情以及提問、考試時的情景，表現(xiàn)他對工作的極端投入和對祖國、對學生的酷愛。后一部分則著重寫他放風箏的情景，表現(xiàn)了劉老師對生活的無限酷愛與執(zhí)著追求。作者為什么要選取對工作和對生活兩個方面的事務來表現(xiàn)劉老師的精神風貌?它們之間有何聯(lián)系?因為一個人對工作的看法和對生活的看法是密不行分的。表面上看，劉老師是個愛放風箏、性格開朗的人，深化想一下，又不僅僅如此。他不因自己的殘疾灰心喪志，或者怨天尤人，他甚至比一個正常人更有活力。作者選取工作、生活兩個方面寫劉老師，把工作與生活結合起來，更完整地表現(xiàn)了他的內(nèi)心世界，寫出了他的完備人格。

3.課后可讓學生以“我最的人”為題寫一篇短文，并試著運用從課文中學到的一些表達方法。

志向的風箏教案3

教學目標：

1、正確流利的朗讀課文，隨文學習生字“箏”“翩”，了解課文的內(nèi)容。

2、學習“放飛風箏”這一特寫鏡頭，感悟劉老師主動向上、樂觀開朗的人生看法和師生之間的深厚情意。

3、理解重點語句，揣摩文章的表達效果，學習作者是怎樣表達文章思想感情的。

教學重點：

抓住文本特點，通過放飛風箏這一特寫鏡頭的學習，感悟體會劉老師主動向上、樂觀開朗的人生看法和師生之間的深厚情意。

教學難點：

揣摩文章的表達效果，學習“體會文章表達思想感情”的方法。

教學打算：

學生：熟讀課文，自學生字詞。

老師：自制多媒體課件。

教學過程：

一、干脆導入，板書課題。

1、今日我們一起來學習26課《志向的風箏》，跟著作者走進他的老師。老師板課題的時候請同學們看課題，因為在題目里面有一個生字。（師板課題）

這個箏字是形聲字，竹字頭是形，寫的時候不要寫太大。爭是音，寫得工工整整（師范寫“箏”字到田字格）。

2、讀第六單元的導讀——校內(nèi)創(chuàng)想。

讀了單元導語，你發(fā)覺這個單元的學習重點是什么？

這個單元一共有4篇課文，每篇文章都有不同的特點。26課是我們這個單元中一篇記人的文章。寫人離不開記事。

二、初讀文章，理清脈絡。

1、請同學自由快速的閱讀課文，自己讀課文，要求把字音讀準，讀通。想想劉老師是怎樣的一個人。（生自由朗讀課文）

初讀課文之后，你覺得劉老師是一個怎樣的人？

生1：風趣幽默，身殘志堅的人。（師板書）

生2：堅毅

生3：愛學生（師板書）

2、同學們已經(jīng)知道了劉老師是這樣的人。這篇文章相對比較長，這篇文章中回憶了劉老師幾件事呢？現(xiàn)在請同學們快速的閱讀課文，快速找出哪幾件事？在讀之前請大家先讀一讀上面的要求

出示讀前要求

（1）小組探討課文回憶了劉老師的幾件事？在文中找出相應的段落；

（2）用小標題概括每件事并寫在黑板貼上。

生匯報

生1：講課幽默

老師講課幽默這件事情對應的是哪個自然段？同學們想想他找得準不精確。（4段）

劉老師講課幽默，她講的是什么內(nèi)容呢？他僅僅是想講女媧造人嗎？

我們要概括一件事不僅要說清晰，還要語言簡練。

生2：激勵學生

在第六段，你來說說緣由吧。

生3：講歷史課

生4：放飛風箏7、8、9、10段講放風箏。

我們就是這樣快速的閱讀課文，找出里面的事情。但是這四件事情里面作者不是都寫那么長的，而是把重點放在了——放風箏上。

三、體會感情，梳理方法。

1、引言導入，出示默讀提示

默讀7—10段，四分鐘之內(nèi)默讀課文并思索：這件事例表現(xiàn)了劉老師怎樣的特點？畫出文中的重點詞句，并在旁邊做出批注。（學生按自學提示自主學習）

我們一起來共享剛才的讀書收獲。

生1：“有一次，他有意撒手……”（9段后四句）

他為什么要撒手？這么一件簡潔的事情對劉老師來說是怎樣的一件事？讀第四段關于人物外貌的描寫，因為他是殘疾的。（聯(lián)系上下文）

看到這樣一個人，讀到這樣的描寫，你的心情怎么樣？

生：哀痛、哀思

2、抓住典型事例的重點詞句，品詞析句，梳理體會文章思想感情的方法。

但是我們的劉老師有意撒手，他想做什么？追風箏對一個健康的人來說是一件很輕松的事，但是對于劉老師又是怎樣的？這段話里面你還從哪些詞語感受到了劉老師的堅毅？

抓住動作的描寫可以讓我們知道劉老師的堅毅。抓住語言的描寫，表現(xiàn)了這樣一個樂觀向上，不向命運低頭的劉老師。我們寫人的時候就要這樣。

請同學來讀這段話（9段后四句），讀出你的理解，讀出你的感情。要讀出感情，請你仔細的留意老師可見上標出符號的詞語。

這段話當中有我們難忘的劉老師，還有許多場景。剛才我們抓住了第九自然段進行品析，還一遍遍的朗讀。（板書：品析、朗讀）

課題就是文章的眼睛，許多作者都會借助課題來抒發(fā)情感。所以我們學習的時候要借助課題。

四、遷移練習，升華情感。

時間過去了三十年，作者回憶起劉老師還會發(fā)出這樣的呼喊：劉老師，我深深的、深深的惦念您……文章的最終一句話中的省略號，作者省略了什么呢？請你們把省略號里的花寫出來吧。

溝通。

五、小結

今日這節(jié)課，我們通過單元導語的提示，梳理了課文的主要內(nèi)容，運用抓住事例品詞析句、抓住課題、朗讀等方式體會了文章的思想感情，了解了劉老師是一個風趣幽默、身殘志堅的人。希望同學們以后都能用上這樣的閱讀方式來學習。下課。

志向的風箏教案4

教學內(nèi)容:

蘇教版六年級下冊第七組22課教材。

教學目標:

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.通過三個特寫鏡頭的細微環(huán)節(jié)描寫,品嘗劉老師對人生主動樂觀的看法和堅韌執(zhí)著的精神,感悟師生之間的深厚情意。

3.學習作者見物思人、借景抒情、夾敘夾議的寫作方法。

教學重點:

重點品讀課文中的細微環(huán)節(jié)描寫,體會劉老師酷愛生活、樂觀開朗的生活看法,以及他敬業(yè)愛生、追求志向的精神,研讀課后習題2的三句話,抓住關鍵詞語,體悟人物內(nèi)心情感。

教學難點:

理解《志向的風箏》的含義。

教學流程:

板塊一、感受作者的情思

1.師:這節(jié)課我們接著走進劇作家蘇叔陽的內(nèi)心世界,跟著他的劉老師一起去放飛(讀題:《志向的風箏》)。

2.師:春天到了。柳枝染上了嫩綠,在春風里盡情搖擺,伸展著自己的腰身。連翹花舉起金黃的小喇叭,向著長天吹奏著生命之歌。藍天上,一只只風箏在同白云玩耍,引得多數(shù)人仰視天穹。這是一曲生命的贊歌。每逢這時,作者便想起了劉老師,想起了他放上天空的風箏。從作者的內(nèi)心深處發(fā)出了劉老師啊,您在哪里?我深深地,深深地思念您的呼喊。

3.閱讀提示:

①用自己喜愛的方式朗讀課文1、2兩節(jié)以及第6自然段中的景物描寫。讀一讀,想一想,作者借景抒發(fā)了怎樣的情感。體悟浮的表達效果。

②讀一讀第三自然段1、2兩句,劃下描寫劉老師外貌的句子。從這些細微環(huán)節(jié)描寫中,你初步相識了一位怎樣的劉老師?

③讀一讀,品一品,感受作者借景思人的深情。

4.閱讀溝通。

5.深情導讀:春天又到了。柳枝(染上了嫩綠),在春風里(盡情搖擺),(伸展著)自己的腰身。連翹花(舉起金黃的小喇叭),向著長天(吹奏著生命之歌)。藍天上,一只只風箏在(同白云玩耍),引得(多數(shù)人仰視天穹)。當春風吹綠了大地的時候,人們的身心(一齊醒悟),一種(伸展的快意)便(浮)上心頭。每逢這時,具有(活力陽光)的劉老師就出現(xiàn)在我的眼前,他是(那么忠厚,那么慈愛)。我呼喊著:(劉老師啊,您在哪里?我深深地、深深地思念您!)

板塊二、感悟老師的品行

一、師(過渡):剛才,我們在品讀春天的景色中,感受到了作者對老師的深深思念,而最讓作者不能忘懷的是感動他一生的幾件事。接下來,讓我們傾聽作者講解并描述的故事,走進劉老師的內(nèi)心世界。

二、師:靜下心來細細地品讀課文,你仿佛看到了一幅幅怎樣的畫面?這些畫面為什么能讓人怦然心動?

三、同桌相互溝通

畫面一:笑談腿疾

(屏顯):只有一次,他在講女媧造人的傳聞時,笑著對我們說:女媧氏用手捏泥人捏累了,便用樹枝沾起泥巴向地上甩。甩到地上的泥巴變成了人,只是有的人由于女媧甩的力氣太大,被甩丟了腿和胳膊。我就是那時候被她甩掉一條腿的。教室里騰起了一片笑聲。

1.師:細致閱讀這段話,你讀出了怎樣的劉老師?

2.師:真不簡潔,你們讀出了幽默的劉老師,讀出了開朗的劉老師,讀出了笑對人生、不怨命運的劉老師。(相機板書:樂觀、幽默。)

3.師:劉老師是怎樣給學生講故事的?(笑)誰能學著劉老師的樣子,笑著講解并描述丟腿的故事嗎?(指讀)從笑著這個詞,你體會到什么?

4.師:誰再讀一遍這個故事,讀出劉老師的樂觀、幽默。

5.師:(引讀)劉老師的故事感染了學生(讀下去。)

6.入情朗讀,咀嚼文字。

(屏顯):教室里騰起一片笑聲,但笑過之后,每個學生心里都泛起了一股酸澀的感情,同時更增加了對劉老師的敬重。

①因為________,所以教室騰起一片笑聲;因為________,所以笑過之后,每個學生心里都泛起一股酸澀的感情;因為________,所以(同學們)更增加了對劉老師的敬重。②泛字用得太精確了,我是這樣理解的________,這個詞用得好,好在________。

7.師:這一細微環(huán)節(jié)描寫得多么傳神啊,誰能把這微妙的情感改變讀出來嗎?(指名讀。)

8.激情朗讀

(屏顯):劉老師啊,雖然您是一位(身體殘疾)的老師,但是您(樂觀、幽默),我深深地,深深地思念您!

畫面二:上課板書

1.師(過渡):劉老師,您在你哪里?您課堂上特有的板書姿態(tài),恒久地定格在我的記憶里。

2.(屏顯):他只靠著健壯的右腿和一支圓木棍,一天站上好幾個小時,為我們講課。逢到要寫板書的時候,他用圓木棍撐地,右腿離地,身體急速地一轉(zhuǎn),便轉(zhuǎn)向黑板,寫完了粗大的粉筆字,又以拐杖為圓心,再轉(zhuǎn)向講臺

3.閱讀提示:

①讀一讀,想一想:你眼前出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面?

②圈一圈,畫一畫:劉老師上課時的哪些動作讓你怦然心動?

③品一品,說一說:你專心讀出了一位怎樣的劉老師?

4.學生探討溝通。

5.師:真了不得,你讀出了敬業(yè)的劉老師,你讀出了意志堅毅的劉老師。再請一位同學讀屏幕上紅色的詞語(撐地、離地、急速一轉(zhuǎn))。讀到這些關鍵的詞,你想到了什么?

6.師(引讀):①劉老師講著講著,他要寫板書了:(女生讀他用圓木棍撐地,右腿離地身體急速地一轉(zhuǎn)再轉(zhuǎn)向講臺);②劉老師深情地讀著讀著,又要寫板書了:(男生齊讀);③就這樣,每逢要寫板書時:(男女生齊讀);④一個年過半百的老師,只靠著(深情地分組讀:)(健壯的右腿)和(一支圓木棍),一天站上(好幾個小時),一天不知要(這樣跳動旋轉(zhuǎn)多少次),而他每轉(zhuǎn)一次(就引起同學們一陣激烈的心跳)。

7.讀一讀,議一議:為什么劉老師每轉(zhuǎn)一次就引起同學們一陣激烈的心跳呢?

8.師:是啊,劉老師板書時轉(zhuǎn)身的動作已經(jīng)觸動了學生的心靈,學生們?yōu)樗木礃I(yè)的精神而感動,為他堅韌的意志而激烈。(相機板書:敬業(yè)、堅毅。)

9.激情朗讀:

(屏顯):劉老師啊,雖然您是一位(身體殘疾的)老師,但是您(敬業(yè)、堅毅),我深深地,深深地思念您!

畫面三:放逐風箏

1.師(過渡):當春風吹綠了大地的時候,人們的身心一種伸展的快意便浮現(xiàn)心頭,劉老師便在操場上放起親自制作的風箏。讓我們?nèi)ジ惺芤幌掳?請用自己喜愛的方式閱讀第7至第9自然段。

2.閱讀提示:

①讀一讀,想一想:你眼前出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面。

②圈一圈,畫一畫:劉老師放風箏、追風箏的哪些細微環(huán)節(jié)讓你怦然心動。

③批一批,注一注:讀到感動的地方寫下你的感受。

④品一品,說一說:你專心讀出了一位怎樣的劉老師?

3.研讀溝通

A(屏顯):他的腿自然不便于奔跑,但他卻絕不愿失去親自把風箏送上藍天的歡樂。他總是自己手持線拐,讓他孩子或?qū)W生遠遠地擎著風箏。他喊聲起,便不斷拉動手中的線繩,那紙糊的燕子便抖起翅膀,翩翩起舞,扶搖直上。他仰視白云,凝視著那青黑的小燕在風中翱翔回旋。

①師:你讀出了怎樣的一位劉老師,從哪些語句可以感受到?

②師:真聰慧,真會學習!你們讀出了心靈手巧的劉老師,讀出了心胸寬廣的劉老師,讀出歡樂的劉老師,讀出了陽光自信的劉老師,讀出了充溢童心的劉老師(相機板書:陽光、自信。)

③小組探討:劉老師為什么絕不愿失去親自把風箏送上藍天的歡樂呢?(探討后再讀這段話。)

④口語交際:劉老師仰視白云,凝視著那青黑的小燕在風中翱翔回旋他在想些什么呢?說說劉老師的心聲。

⑤老師(引讀):我經(jīng)常站在他旁邊

⑥導讀體悟:為什么劉老師臉上漾出甜蜜的笑?體會漾的表達效果。

⑦師:讓我們再讀這段話,讀出劉老師的歡樂,讀出劉老師的甜蜜,讀出劉老師的陽光自信,讀出他充溢童心的心聲。

B(屏顯):有一次,他有意地撒脫手,任飄舞的紙燕帶動長長的線繩和線拐在地上一蹦一跳地飛跑。他笑著,叫著,拄著拐杖,蹦跳著去追逐線端,喊著:你們不要管,我自己來!最終,他氣喘吁吁地抓住了細繩,臉上現(xiàn)出得意和滿意的神氣。

①啟發(fā)說讀:這是一幅感人的畫面,劉老師有意撒脫手,紙燕帶動長長的細繩和線拐在地上飛跑,劉老師(指名讀),劉老師拖著殘疾的腿,奮力追逐著,他可能這樣想(指名說),可能這樣想(指名說),還可能這樣想(指名說)同學們心疼老師,想這樣做(指名說),想這樣做(指名說),他卻喊著(指名讀)多么(指名說),多么(指名說),多么(指名說)的劉老師啊!

②溝通探討:劉老師抓住撒脫的線繩,臉上現(xiàn)出得意和滿意的神氣。劉老師抓住的僅僅是線繩嗎?

③師:讀了這段話,你讀出了怎樣的一位劉老師?(相機板書:堅韌、執(zhí)著。)

4.師:劉老師拼搏堅韌的意志,酷愛生活的執(zhí)著震撼著我們的心靈,讓我們走進劉老師的內(nèi)心世界,朗讀第7至第8自然段,記住這動人的場面。

5.口語交際:面對這樣的意志堅韌,充溢陽光,酷愛生活的劉老師,你想說些什么?

6.激情朗讀:

(屏顯):劉老師啊,雖然您是一位(身體殘疾的)老師,但是您(陽光自信、堅韌執(zhí)著),我深深地,深深地思念您!

板塊三、體悟課題的蘊意

1.師:讀了劉老師那一個個感人的故事,眼前出現(xiàn)出劉老師那一幕幕動人的畫面。在作者的心靈深處,劉老師照舊仰仗那功德無量的圓木棍,在地上奔跑、跳躍、旋轉(zhuǎn),恒久表現(xiàn)他生命的堅韌和對生活的酷愛,他用那雙寫了多數(shù)粉筆字的手,放起一只又一只志向的風箏。此時,我們怦然心動,不由得與作者一起從內(nèi)心深處發(fā)出了這樣的呼喊(齊呼):劉老師啊,您在哪里?我深深地,深深地思念您

2.學生探討:

①我們的心始終被劉老師感動著。劉老師的哪些精神震撼了你?

②劉老師放飛的僅僅就是一只只風箏嗎?

③劉老師的志向是什么?

(劉老師的志向就在他放飛與追逐的風箏里,對命運的挑戰(zhàn)與抗爭,對生活的酷愛與追求。劉老師的志向就在他旋轉(zhuǎn)的拐杖里,對生活的執(zhí)著與追求,對學生的奉獻與關愛。)

④以志向的風箏作為課題,有什么含義?

(風箏寄予著劉老師對事業(yè)和生活的酷愛與追求,身殘志堅的他,為我們樹立了戰(zhàn)勝困難的路標,為我們播下了一顆顆志向的種子,在我們心中騰起了一只只志向的風箏。)

3.拓展升華:

①師:蘇叔陽爺爺是劉老師放飛的一只風箏。雖然作者在自己人生的經(jīng)驗中屢遭挫折,不管是文革期間受到非人的迫害,還是身患癌癥,15年多次手術,但他仍堅韌地生活、工作,主動樂觀地享受生活的每一天。以《打不垮的蘇叔陽》為主題,說一說蘇叔陽爺爺與命運抗爭的故事。(課前布置收集素材。)

②師:殘疾的劉老師身體是孱弱的,但他的意志是堅毅的,是值得敬重和傳承的。在20xx年感動中國人物頒獎典禮上,下肢癱瘓的李麗獲得感動中國十佳人物的稱號。組委會在給她的頒獎辭中這樣說:殘疾打不垮,貧困磨不壞,災難撞不倒,堅毅和她的生命一起成長,身體被命運拋棄,心靈唱出強者的歌如果請你給劉老師寫一段頒獎詞,你會怎么寫?請拿出筆來寫下感動的話。

志向的風箏教案5

教學目標：

1、抓住人物的言行及作者的感受，體會到劉老師是一個對工作﹑對生活有著劇烈的愛與追求的好老師。感受作者對劉老師的深厚感情。初步懂得一個人對生活要有追求，要酷愛生活。

2、體會課文中描寫“我”的心情，想法與表現(xiàn)劉老師的精神品質(zhì)之間的關系。

3、有感情的朗讀課文。

教學重點：抓住人物的言行及作者的感受，體會到劉老師是一個對工作﹑對生活有著劇烈的愛與追求的好老師。感受作者對劉老師的深厚感情。初步懂得一個人對生活要有追求，要酷愛生活。

教學難點：理解“志向的風箏”的含義。

教學過程：

一、老師配樂朗誦課文第一段。每逢這時候，我的眼前就會出現(xiàn)出劉老師的身影，我印象中的劉老師什么樣呢？

1、同學說一說，然后找同學把文中描寫劉老師的語句讀一讀。

2、劉老師的腿如何殘疾的我不知道，只是清晰地記得他曾笑著說過（讀書中的語句）

(1)笑聲和酸澀沖突嗎？（笑是因為覺得簇新沒有一個殘疾人這樣說，酸澀因為劉老師太不幸了，憐憫劉老師）

(2)敬重劉老師什么？（敬重劉老師樂觀的生活看法）（板書：生活）

二、就是這位靠圓木拐杖支撐身體的劉老師，在晴朗的日子，課余時，在操場上帶我們放風箏，那情景使我至今難忘。

1、找同學讀這件事。

2、默讀并批注，劉老師的言行等，從中你體會到劉老師是怎樣一個人？（課件）

他笑著，叫著，拄著拐杖，蹦跳著去追逐線拐，喊著：“你們不要管，我自己來。”他最終氣喘咻咻地抓住線拐，臉上飄起得意和滿意的稚氣。

（同學發(fā)言，抓住人物的語言，動作，神態(tài)，說一說自己體會到內(nèi)容，指導有感情地朗讀。）

他不但親自放飛，享受勞動的快樂，而且還在不斷克服困難，享受戰(zhàn)勝困難后勝利的喜悅，他感到他生命的力氣。（板書：生命）

3、看課件（這部分內(nèi)容寫的是什么？）作者感受最深的是什么？

這情景使我深深感動。一個年過五十深有殘疾的老師，對生活有著那樣純樸﹑劇烈的愛與追求，一個活潑潑的少年又該怎么樣呢？

同學說一說后，課件變色字出現(xiàn)并（板書：劇烈的愛追求）同學有感情朗讀，齊讀。

老師總結學法：抓人物言行品嘗，抓作者的感受品嘗，這是學習寫人文章的方法。用這種方法自學剩下的兩件事。

三、劉老師還愛什么？從另外兩件事，運用上面的學法，說說劉老師是怎樣一個人？

愛祖國，愛學生。（板書：愛事業(yè)）

分角色朗讀第三件事。

四、劉老師的言傳身教對我產(chǎn)生了怎樣的影響呢？

課件：課文每一件事的最終一句話）我考入了歷史學系，我知道了應如何面對困難，學會愛別人，關切別人是多么令人難忘和感動，我也不得不思索一個正常人應如何面對生活。

蘇叔陽個人資料。

五、所以在作者的心中，他特別愛劉老師，并且每想起就會想起那操場上放飛風箏的情景，讀最終兩節(jié)，提出不懂得問題。

出示第十一自然段，理解“行走，微笑”；“一架又一架”“志向的風箏”的含義。

六、出示：劉老師啊，你在哪里？我深深地﹑深深地思念你……指導有感情地朗讀。

完成填空練習：思念你

（放音樂）思念你

思念你

……

學生在書上寫一寫，然后在班內(nèi)讀一讀。

七、讓我們來聽一首歌，送給許很多多像劉老師一樣的人。（在歌聲中，請你想象，假如蘇叔陽三十年后又見到了劉老師，會說些什么？做些什么呢？）

板書：

22志向的風箏

劉老師劇烈的愛追求

（生活生命事業(yè)）

志向的風箏教案6

教學目標：

1、正確流利的朗讀課文，隨文學習生字“箏”“翩”，了解課文的內(nèi)容。

2、學習“放飛風箏”這一特寫鏡頭，感悟劉老師主動向上、樂觀開朗的人生看法和師生之間的深厚情意。

3、理解重點語句，揣摩文章的表達效果，學習作者是怎樣表達文章思想感情的。

教學重點：

抓住文本特點，通過放飛風箏這一特寫鏡頭的學習，感悟體會劉老師主動向上、樂觀開朗的人生看法和師生之間的深厚情意。

教學難點：

揣摩文章的表達效果，學習“體會文章表達思想感情”的方法。

教學打算：

學生：熟讀課文，自學生字詞。

老師：自制多媒體課件。

教學過程：

第一課時

（一）談話導入，板書課題。

1、談話導入。

介紹作者蘇叔陽，回憶他的心靈獨白。

2、板書課題，指導生字“箏”的讀音和寫法。

（二）把握特點，理清文脈。

1、初讀課文，整體感知文章特點。

2、梳理文章脈絡，理清課文中講了劉老師的哪幾件事。

引導概括四件事（師相機板書）

笑談殘腿、上歷史課、傾聽發(fā)言、放飛風箏

3、引導學生依據(jù)板書提示概括課文主要內(nèi)容。

4、出示單元訓練重點，明確本節(jié)課的學習任務。

（三）體會情感，梳理方法。

1、引言導入，出示自學提示。（課件出示）

2、學生按自學提示自主學習，老師巡察輔導。

3、抓典型事例中的重點語句，品詞析句，梳理“體會文章思想感情”的方法。

重點句段一：“他的腿自然不便于奔跑，但他卻決不愿失去親自把風箏送上藍天的快樂。他總是自己手持線拐，讓他的孩子或?qū)W生遠遠地舉著風箏。他喊聲：“起！”便不斷拉動手中的線，那紙糊的燕子便抖起翅膀，翩翩起舞，扶搖直上。他仰視白云，看那青黑的小燕在風中翱翔回旋，仿佛他的心也一齊躍上了藍天。這時候，他最華蜜，笑聲朗朗，指著天上的風箏，同看風箏的同學們說笑?！?/p>

重點句段二：“有一次，他有意撒手，讓天上飄舞的紙燕帶動長長的線和線拐在地上一蹦一跳地向前飛跑。他笑著，叫著，拄著拐杖，蹦跳著去追逐線拐，還喊著：“你們不要管，我自己來。”他最終氣喘吁吁地抓住線拐，臉上飄起得意和滿意的稚氣。那天，他肯定過得最華蜜、最充溢，因為他感到了他生命的力氣?！?/p>

（1）生談體會，隨文識字“翩”。

（2）師相機引導作者是抓住典型事例，并通過人物語言、動作、神態(tài)等細微環(huán)節(jié)描寫表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的。

（3）指導朗讀，體會兩個“最華蜜”在不憐憫境下所表達的思想感情。

（4）師相機引導體會文章思想感情的方法：抓住典型事例、品讀重點句、關注課題、感情朗讀······

4、師生共讀，升華情感。

（四）遷移練習，加深感悟。

依據(jù)課堂生成，抓住課文最終一段，進行補白練習。

課件出示：劉老師，我深深地惦念您……。

惦念您；

惦念您；

惦念您。

（五）回來總結，布置作業(yè)。

1、總結學法，提出下節(jié)課學習要求。

2、布置作業(yè)。

⑴有感情的朗讀課文，畫出讓你感動的句段并做批注。

⑵搜集有關名人勝利的故事或有關志向的名言警句。

板書設計：

26志向的風箏

笑談殘腿

激情上課

傾聽發(fā)言

放飛風箏

其次課時

教學目標：

1、有感情的朗讀課文，運用第一課時梳理的閱讀方法，自學其他三件事，在品詞析句的過程中，深化了解劉老師是個怎樣的人，體會作者所要表達的思想感情。

2、理解課題和課文內(nèi)容的聯(lián)系。

3、了解景物描寫的作用。

教學過程：

一、回顧課文，確定目標。

1、這節(jié)課我們接著走進劇作家蘇叔陽的世界，跟他的劉老師一起去放飛——生讀課題《志向的風箏》。

2、課文主要回憶了劉老師的哪幾件事？（學生回顧并板書）

笑談腿疾上歷史課傾聽發(fā)言放飛風箏

3、回憶上節(jié)課梳理的學習方法

通過“重點句、典型事例、課題、朗讀”等方法體會文章的情感。

二、品嘗細微環(huán)節(jié)，感受人物。

（一）抓住重點語句，運用上節(jié)課梳理的學習方法，深化感受劉老師的精神品質(zhì)，體會文章所表達的思想感情。

1、出示自讀要求：默讀課文，思索：在“笑談腿疾、上歷史課、傾聽發(fā)言”這幾件事中哪些細微環(huán)節(jié)描寫撥動了你的心弦？表現(xiàn)了劉老師怎樣的特點？運用上節(jié)課的方法與同學溝通自己的所得。

2、學生自主學習，老師巡察。

3、全班溝通

（預設一）品悟外貌

⑴學生依據(jù)自己板書的詞語（其貌不揚、有殘疾、慈愛忠厚等）溝通相關語句及自己的看法。

⑵師相機引導

（預設二）品悟“談腿疾”

⑴學生依據(jù)自己板書的詞語（幽默風趣、堅毅樂觀、豁達等）溝通相關語句及自己的看法。

⑵師相機引導。

⑶指導朗讀。

⑷抓住寫作者感受的關鍵句品讀。

（預設三）品悟“上歷史課”“傾聽發(fā)言”

⑴學生依據(jù)自己板書的'詞語（愛祖國、愛學生、酷愛工作等）溝通相關語句及自己的看法。

⑵師相機引導

（二）突破難點，理解課題

1、師：劉老師專心放飛的僅僅是風箏嗎？他追求的是什么？

2、反復引讀課題。

（三）補充了解作者坎坷經(jīng)驗，加深對文中人物的感受。

三、體會景物描寫的精妙

文中除了講這幾件事，還有一段景物描寫，你能把它找出來嗎？自由讀讀，想想文字描繪的畫面，說說你的感受。（課件出示第2自然段）

師引導學生了解景物的襯托作用。

四、總結全文，感情升華（播放音樂）

師引讀生接讀讀2、3、10、11、12自然段。

五、布置作業(yè)

1、有感情的朗讀課文。

2、寫寫給自己留下印象最深的老師。

志向的風箏教案7

一、素養(yǎng)教化目標

（一）學問教學點

相識本課5個生字及文中出現(xiàn)的生詞，理解課文內(nèi)容。

（二）實力訓練點

1．培育學生通過感情朗讀理解課文的實力。

2．培育學生質(zhì)疑問難的實力。

（三）德育滲透點

通過理解課文，體會劉老師堅韌的意志和對生活的愛與追求。培育學生酷愛生活的思想感情。

二、學法引導

（一）老師教法

啟發(fā)談話、引導、點撥。

（二）學生學法

自讀感悟，探討。

三、重點難點疑點及解決方法

（一）重點、難點

1．題目志向的風箏的含義。

2．體會劉老師身殘志堅、樂觀向上的人生看法。

（二）疑點

結尾句的理解。

（三）解決方法

通過閱讀、質(zhì)疑、解疑來解決重、難點；老師點撥疑點。

四、師生互動活動設計

（一）老師活動設計

導入新課，組織學生自讀及探討，在學生溝通中點撥、評價、布置作業(yè)。

（二）學生活動設計

1．課前預習課文。

2．課上自讀、提問、探討、溝通。

3．課下閱讀相關篇目。

五、教學步驟

（一）導入新課

同學們，在我們身邊經(jīng)常會望見一些身體有殘疾的人。有些殘疾人身殘志不殘，走出了一條絢麗的人生之路。今日，我們學習的課文志向的風箏講解并描述的就是一個殘疾人的故事。

板書：14

志向的風箏

（二）整體感知

1．輕聲朗讀課文，讀準生字的字音，讀通句子。

2．默讀課文，體會課文主要講了什么事？讀懂了什么？有哪些問題？

3．溝通所得。

（三）再讀探究

1．圍繞自己感愛好的部分，再讀揣摩預習提示中提出的問題和自己提出的問題。

2．組內(nèi)溝通，如看法不一樣，綻開探討，老師深化某些小組中關注學生的學習狀況。

3．班上匯報。

（1）為什么我一看到春天的一些景物，就不由自主地想到劉老師？

（因為劉老師愛放風箏，春天里的風箏勾起了作者對劉老師的回憶。）

（2）劉老師在課上講課和在課下放風箏的情景之間有什么關系？

劉老師在課堂上，只靠著健壯的右腿和一支圓木棍，一天站上好幾個小時，不知道要跳動旋轉(zhuǎn)多少次。這是靠堅韌的毅力給學生上課。

劉老師課講得好。他對學生充溢了愛。

劉老師課下喜愛放親自制作的風箏。絕不愿失去親自把風箏送入藍天的快樂，有意撒脫手，拄著拐杖，蹦跳著去追，這是一種對生活的劇烈的酷愛之情的流露。

課上講課和課下放風箏，都展示了劉老師意志的堅韌和酷愛生活、不懈追求的思想感情。

（3）結尾句他肯定照舊仰仗那功德無量的圓木棍，在地上奔跑、跳動、旋轉(zhuǎn)，恒久展示生命的堅韌和對生活的愛與追求。

這句話既是對劉老師身殘志堅的贊美，又是在告誡我們：應當像劉老師那樣酷愛生活，不斷地追求、創(chuàng)建生活。

（4）題目志向的風箏有什么含義。

文中劉老師放飛的風箏是他對生活無限酷愛的標記，劉老師腿有殘疾、行動不便，但他借自由翱翔的風箏來寄予自己要在廣袤天地間大有作為的志向。題目中志向的風箏是指劉老師對生活的樂觀看法與不懈追求。

（四）總結、擴展

1．通讀全文，或聽范讀錄音。

2．談談對課文或?qū)⒗蠋煹挠∠蟆?/p>

3．寫法上的啟示。

（五）布置作業(yè)

1．熟讀課文。

2．寫一篇讀后感。

志向的風箏教案8

課前觀賞

播放歌曲《又是一年三月三》。

教學過程：

一、揭示課題

聽到這首歌，看到這樣的畫面，你想到了什么？

我們想到的是放飛風箏的歡樂，而作家蘇叔陽，每當看到天空中放飛的風箏時，不由自主就會想起他尊敬的劉老師，這是為什么呢？讓我們一起走進課文――《志向的風箏》。板書課題。學生齊讀課題。

二、自讀質(zhì)疑

（一）回憶略讀方法

意圖：1、樹立自學信念。

2、激活學問儲備。

過程：

這是一篇略讀課文，只要同學們運用常用的學習方法，自己就可以讀懂課文，說說你都積累了哪些學習課文的方法呢？（學生匯報）

師梳理并制定學習這篇課文所運用的方法——“給自己提問題”。

同學們提出的都是讀書的好方法，閱讀這篇文章，咱們主要運用“給自己提問題”的方法來學習。課件出示：“閱讀方法提示：給自己提問題”

（二）初讀質(zhì)疑

意圖：1、培育快速閱讀的實力。

2、接著熬煉提出問題的實力，為快速捕獲文章重點做鋪墊。

過程：

請同學們快速閱讀課文，做到邊讀邊思索，捕獲一些有價值的問題，并做出標記。

（１）速讀課文

（２）學生匯報。例：1、劉老師是個怎樣的人？

2、為什么看到風箏就想起劉老師？

3、劉老師的哪些事讓學生們難忘呢？

4、題目為何是“志向”的風箏呢？

5、作者寫劉老師上課和放風箏二者有何關系？

（３）師梳理問題。（同學們提出了這么多有價值的問題，這些問題中，只要解決了“劉老師的哪些事給作者留下深刻的印象？”這個問題，其它的問題便不攻自破了。）

三、自讀探究

現(xiàn)在請同學們一起來探討“劉老師的哪些事給作者留下深刻的印象？”這個問題，要求先仔細讀文章做批注，然后小組同學探討溝通。

四、品讀體驗

（一）閱讀溝通

意圖：

抓住重點語句，借助想象，采納多種形式的朗讀（自由讀、想象畫面讀、配樂讀、師生接讀等）體會劉老師酷愛工作、生活的完備品質(zhì)。

過程：

我們一起談談究竟是哪些事，將近過去三十年了，還讓作者記憶猶新。

工作方面：

１、學生自由談“板書、講課、提問”三方面給作者和自己留下的印象或體會。

２、品讀“寫板書”。課件出示指名讀——談體會（引導學生體會學生為老師擔憂，同時也被老師仔細的看法所感動）——配樂指名讀——

師小結：我們怎能遺忘年過半百、身有殘疾的劉老師，還毅然地站立在三尺講臺上，仔細地板書每一個字，慷慨激揚地講每一堂課，視生如子地對待每一位學生。讓我們帶著欽佩之情一起讀讀那激烈人心地旋轉(zhuǎn)和跳動吧。齊讀。

生活方面：

劉老師仔細、負責的敬業(yè)精神足以讓我們?yōu)橹袆恿?，然而，更讓我們難以置信的是，他盡然——（放風箏）

１、找到最感動的句子讀一讀。

２、課件出示指名讀，并談體會。

３、配樂指名讀。

４、師生合作讀（劉老師殘疾了，可他沒有灰心喪志，他甚至比正常人還酷愛工作，酷愛生活。我們仿佛看到了：操場上劉老師笑著，學生接讀“叫著”，拄著拐杖，學生接讀“蹦跳著去追”，嘴里還不停地喊著“你們不要管，我自己來！”

（二）情感升華，暢談感悟

意圖：

升華學生的情感，留時間讓學生回味，思索。

過程：

1、出示配樂圖片，學生回味思索。

劉老師就象像一首激情澎湃的詩，也像一曲催人奮進的歌，讓我們恒久記住他那絢麗的笑容吧。課件播放音樂圖片。

2、學生暢談感悟。

師總結：

風箏帶著劉老師的志向和追求越飛越高，劉老師堅韌、執(zhí)著、熱忱的完備品質(zhì)在作者和我們的心中播下了志向的種子，放飛了志向的風箏。

五、拓展延長

意圖：

1、回憶學習方法，梳理學習過程；

2、拓展閱讀，學習選取典型事例寫人的方法。

過程：

（一）領悟?qū)懛?/p>

“劉老師的哪些事給作者留下深刻印象？”這個問題，讓我們了解到他工作上仔細負責、生活中樂觀向上的完備品質(zhì)。正是這樣的品質(zhì)才讓學生難以忘懷，才使我們深受感動、倍受鼓舞。作者是運用什么寫法來表現(xiàn)劉老師的呢？

１、同位探討作者運用什么寫法

２、匯報

３、小結：酷愛生活的劉老師怎么能不酷愛他的工作？所以作者抓住工作、生活兩方面的典型事例，通過細微環(huán)節(jié)刻畫，向我們呈現(xiàn)了一位可敬的劉老師。正是這樣的描寫，打動了我們，震撼了我們。

（二）閱讀：《吾家有弟未長成》、《一件寶貴的襯衫》

請同學們運用學習這篇課文的方法來閱讀材料，看看作者是怎樣抓典型事例來反映人物特點的呢？

（三）自讀溝通

（四）匯報溝通

材料一《吾家有弟未長成》

a、談人物特點（讀這篇文章時你是否給自己提出問題了？例：作者寫了一個怎樣的小弟弟？）

b、談作者寫法

c、讀詳細描寫典型事例的句子

材料二《一件寶貴的襯衫》

談作者抓住什么事，來反映周總理的？

（五）練習寫作

今日我們所讀得文章都是運用抓典型事例，反映人物的方法。你能用這種方法，寫一個你身邊的人嗎？

志向的風箏教案9

教學目標：

一、學問教學點：

相識本課5個生字及文中出現(xiàn)的生詞，理解課文內(nèi)容。

二、實力訓練點：

1．培育學生通過感情朗讀理解課文的實力。

2．培育學生質(zhì)疑問難的實力。

三、德育滲透點：

通過理解課文，體會劉老師堅韌的意志和對生活的愛與追求。培育學生酷愛生活的思想感情。

教學重點：

1．題目“志向的風箏”的含義。

2．體會劉老師身殘志堅、樂觀向上的人生看法。

教學難點：理解兩方面事例之間的關系，明白一個人的生活看法與工作看法是緊密聯(lián)系的，選取了兩方面的事例來寫人，才能更全面地呈現(xiàn)人物的內(nèi)心世界。

教學方法：探討法情境教學法

教學打算：學生課前放一次風箏（實物）風箏一只

教學時間：1課時

教學過程：

一、創(chuàng)設情境，導入新課。

1、老師手拿風箏，問：“這是什么？”（板書：風箏），同學們，課前我們已經(jīng)放飛過風箏，那么你在放風箏時的心里感受是怎樣的？請說一說。

2、師小結：聽了大家的感受，好像你們都覺得風箏挺好玩，然而作者對風箏卻有一種特別的感情，在他的心中，風箏就是志向的象征（板書：14*志向的風箏）。為什么呢？今日，我們一起來學習這篇課文。

二、學生自讀課文，整體感知。

1、輕聲朗讀課文，讀準生字的字音，讀通句子。不懂的地方做個記號。

2、默讀課文，體會課文主要講了什么事？你讀懂了什么？有哪些問題？

3、溝通所得。

三、品讀、探究。

1．圍繞自己感愛好的部分，再讀揣摩預習提示中提出的問題和自己提出的問題。

2．組內(nèi)溝通，如看法不一樣，綻開探討，老師深化某些小組中關注學生的學習狀況。

3．班上匯報。（同學之間互作補充、評價，師作適當點撥）

（1）為什么“我”一看到春天的一些景物，就不由自主地想到劉老師？（因為劉老師愛放風箏，春天里的風箏勾起了作者對劉老師的回憶。）

（2）劉老師在課上講課和在課下放風箏的情景之間有什么關系？

劉老師在課堂上，“只靠著健壯的右腿和一支圓木棍，一天站上好幾個小時”，“不知道要跳動旋轉(zhuǎn)多少次”。這是靠堅韌的毅力給學生上課。

劉老師課講得好。他對學生充溢了愛。

劉老師課下喜愛放親自制作的風箏?！敖^不愿失去親自把風箏送入藍天的快樂”，“有意撒脫手”，“拄著拐杖，蹦跳著去追”，這是一種對生活的劇烈的酷愛之情的流露。

課上講課和課下放風箏，都展示了劉老師意志的堅韌和酷愛生活、不懈追求的思想感情。

（3）結尾句“他肯定照舊仰仗那功德無量的圓木棍，在地上奔跑、跳動、旋轉(zhuǎn)，恒久展示生命的堅韌和對生活的愛與追求?！?/p>

這句話既是對劉老師身殘志堅的贊美，又是在告誡我們：應當像劉老師那樣酷愛生活，不斷地追求、創(chuàng)建生活。

（4）題目“志向的風箏”有什么含義。

文中劉老師放飛的風箏是他對生活無限酷愛的標記，劉老師腿有殘疾、行動不便，但他借自由翱翔的風箏來寄予自己要在廣袤天地間大有作為的志向。題目中“志向的風箏”是指劉老師對生活的樂觀看法與不懈追求。

四、總結、擴展。

1．選擇你最感動的句子讀一讀，并說說為什么？

2．談談對課文或?qū)⒗蠋煹挠∠蟆?/p>

3．寫法上的啟示。（師作適當?shù)难a充。）

五、課后延長。

1、（必做題）摘抄課文中的美麗詞句。

2、（選做題）以“我最____的人”為題寫一篇短文，并試著運用從課文中學到的一些表達方法。

板書設計：14*志向的風箏

身殘志堅

酷愛工作

酷愛生活

教學效果：

志向的風箏教案10

教學目標

1.有感情地朗讀課文。

2.理解課文內(nèi)容，學習劉老師酷愛生活、樂觀主動的生活看法;以及他酷愛學生、

執(zhí)著追求志向的精神。

3.學習通過幾件事寫人的表達方法。

教學重點、難點

1.理解劉老師對學生的酷愛，對生活樂觀主動的看法。

2.學習通過幾件事寫人的表達方法。

教學打算

寫有自學思索題的小黑板。

課時支配

1課時。

教學過程

一、導語引題。

殘疾人是一個弱勢群體，他們須要正常人的幫助;但殘疾人也是上個堅變的解體，

他們用正常人不可思議的毅力生存、生活著。今日，我們就來相識這樣～個人。(板書課

題。)

二、老師范讀課文。

思索：課文講的是誰的什么事?

三、學生自讀課文。

1.學生試著自己提出問題。

2.依據(jù)學生所提問題，老師大體歸納出以下問題：(出示小黑板。)

(1)課文講了劉老師的哪幾件事?

(2)劉老師在課上講課和在課下放風箏的情景，二者有什么關系?

(3)為什么“我”一看到春天的一些景物，就不由自主地想到劉老師?

3.學生再讀課文，并思索上面的問題。

4.學生分組探討，然后全班溝通。

(1)課文主要講了劉老師的兩件事：一是劉老師上課，講他上謀生動而富有激情，

體現(xiàn)他對祖國深深的愛;講他諄諄教導，酷愛學生。二是劉老師課下放風箏，講他在放

風箏時表現(xiàn)出像孩子一樣的歡快和稚氣，體現(xiàn)了他對生活純樸、劇烈的愛與追求，并通

過風箏向上，在藍天翱翔的特點，含蓄地說明白劉老師對生活、對志向的美妙追求。

(2)課上講課，課下放風箏都體現(xiàn)了劉老師雖然是個殘疾人，但是對生活充溢了愛，

對志向有不懈的追求。

(3)春天是美妙的，是充溢蓬勃朝氣的，是戰(zhàn)勝寒冷后到來的。劉老師恰似春天，不

因自己殘疾而灰心喪志，時時與年老殘疾做著堅韌的斗爭，以自己的實際行動，唱出了一支生命之歌。

四、學生讀寫“我”的感受的句子，讀后談感受。

可通過以下兩個問題，引導學生談咸。

1.課題為什么叫“志向的風箏”?

2.你從劉老師身上學到了什么?

五、課堂小練習。

用一兩件事來描述一個人，在寫事的過程中可以寫人物的外貌。

志向的風箏教案11

一、教材分析

這是一篇回憶性的文章，以一個學生的語氣，刻畫了一位殘疾老師的形象。課文開頭先描寫春天放風箏的景象，引出對劉老師的回憶；接著寫了劉老師談腿疾，上課以及放風箏的情景，突出體現(xiàn)了他主動樂觀的看法和堅韌執(zhí)著的精神；最終回到現(xiàn)實之中，以爭論的形式表達了對劉老師的懷念與贊美之情。

整篇文章結構嚴謹，擅長用典型事例來表現(xiàn)人物的精神境界，并充分留意了人物工作看法和生活看法之間的聯(lián)系，使這兩方面的典型事例能相映生輝，互為例證，共同呈現(xiàn)人物的精神風貌。

二、教學目標：

學問傳授：了解課文通過幾件詳細事例，細致描述人物語言、動作神態(tài)及作者感受等表達中心思想的寫作方法。

實力培育：通過本文教學，培育學生理解文中含義深刻句子的實力；感情朗讀實力。

價值觀滲透：理解課文內(nèi)容，相識劉老師是一個樂觀、堅毅，對工作、對生活有著劇烈的愛與追求的好老師，體會作者對老師的情深意重。

三、教學重點

1、通過品詞析句，感情朗讀，體會劉老師主動樂觀的看法和堅韌執(zhí)著的精神。

2、學習通過典型事例來表現(xiàn)人物形象的表達方式。

四、教學難點

理解兩方面事例之間的關系，理解一個人的生活看法與工作看法是緊密聯(lián)系的。

教學過程：

一）、回顧課文，確定目標。

1、這節(jié)課我們接著走進劇作家蘇叔陽的世界，跟他的劉老師一起去放飛——（生讀課題《志向的風箏》）

2、（出示作者的照片）這就是酷愛生活、渴望激情的蘇叔陽。他在回憶自己的劉老師時有這樣一段心靈獨白：

出示：（師讀）他將恒久在我的記憶里行走，微笑，用那雙寫了多數(shù)粉筆字的手，放起一只又一只志向的風箏。那些給了我數(shù)不清幻想的風箏，將陪伴著我的心，恒久在藍天上翱翔。

3、師引入：這是一位怎樣的老師，讓作者三十年都難以忘懷呢？讓我們打開書本，還記得課文主要回憶了劉老師的哪幾件事嗎？（學生回顧并板書）

談腿疾寫板書放風箏

4、這三件事中都有感人的細微環(huán)節(jié)描寫，細微環(huán)節(jié)描寫是作者表現(xiàn)人物的靈魂。這節(jié)課我們就去抓住這些感人的細微環(huán)節(jié)描寫，品嘗人物，感受作者表達的情感。

二）、品嘗細微環(huán)節(jié)，感受人物。

出示自讀要求：自由輕聲朗讀4－9自然段，思索：三件事中哪些細微環(huán)節(jié)描寫撥動了你的心弦？圈劃出有關字、詞、句，專心讀一讀，想一想，適當?shù)刈饕恍┡ⅰ?/p>

（預設一）在笑談腿疾中初感劉老師。

1、作者是怎樣談自己的腿疾？（講故事的方式）而且是笑談，這“笑”字的背后讓你們體會到了什么？（樂觀）

劉老師雖然身體殘疾了，可是他還是那樣的樂觀開朗，風趣幽默。（板書：樂觀開朗）

2、看看同學們聽完故事后有什么反應？

（出示）教室里騰起一片笑聲。但笑過之后，每個學生心里都泛起一股酸澀的感情，同時更增加了對劉老師的敬重。

3、圈出其中寫同學們的情感反應的關鍵詞，想想你從中感受到了什么？

引導學生體會：

教室里怎么會騰起一片“笑”聲？（幽默，把同學們逗樂了）。

“酸澀”是什么意思？酸是（辛酸）澀是（難過）“酸澀”中包含了什么？（憐憫、理解）。

那么又是什么讓學生們更增加了對劉老師的敬重呢？（樂觀、堅毅）

誰能把我們的理解放進句子中讀出來！這句句子中有個字用得特別傳神，你們能找到嗎？假如換成“冒”、“涌”感覺如何？（感受“漸漸產(chǎn)生、從心底產(chǎn)生”的困難情感）

4、此時，同學們的心情是困難的，你能通過朗讀來表現(xiàn)同學們的這種困難的心情嗎？

5、劉老師雖然身體殘疾，但卻那樣的樂觀幽默，他以他的人格魅力折服了每一位學生，其中也包括我們的作者。所以作者說—

生齊讀：他將恒久在我的記憶里行走，微笑。

（預設二）、在板書的動作中了解劉老師

1、劉老師是如何給我們上課的呢？你們找到了哪些細微環(huán)節(jié)描寫？

⑴“只靠著……站上好幾個小時”

劉老師是個殘疾人，他完全可以坐下來給我們講課，他為何不坐？“站上好幾個小時”你感受到什么？

（2）出示句子：逢到要寫板書的時候，他用圓木棍撐地，右腿離地，身體急速地一轉(zhuǎn)，便轉(zhuǎn)向黑板，寫完了粗大的粉筆字，又以拐杖為圓心，再轉(zhuǎn)向講臺。

（劉老師這樣“撐地”“離地”“急速”“轉(zhuǎn)”簡單嗎？這樣的動作須要他～～～（全力以赴）。

這段話中連續(xù)兩次用到了同一個字，是——“轉(zhuǎn)”字，“轉(zhuǎn)”對我們這些正常人來說是——（很簡單做到的一件事），可是對劉老師來說卻是——（高難度的動作、很艱難的一件事），每一次板書劉老師都要這樣轉(zhuǎn)過來，轉(zhuǎn)過去，可他卻從不嫌麻煩，從這兒你有體會到了什么？（敬業(yè)）

2、假如你是懂事的學生，此時你又會怎么做或者怎么說？

假如你是學生的家長，你會怎樣教化自己的孩子？

3、指導讀好這段話。

是啊，這樣的旋轉(zhuǎn)讓人刻骨銘心！誰來讀一讀？

一個年過半百的老師一天不知要這樣跳動旋轉(zhuǎn)多少次，誰再來讀？

一個年過半百的老師一年不知要這樣跳動旋轉(zhuǎn)多少次，還有誰讀？

一個年過半百的老師一輩子不知道要這樣跳動旋轉(zhuǎn)多少次，讓我們一起讀！

劉老師面前的已不是講臺，而是一座舞臺，在蘇叔陽的眼里，劉老師不是在板書，而是在舞蹈！假如給這樣的舞蹈取個名字，你會取什么呢？（生命之舞）

從這生命之舞中你看到了一位怎樣的老師？（堅毅）

4、劉老師的每一次旋轉(zhuǎn)都撞擊著孩子的心，引起孩子們一陣陣激烈的心跳，他們?yōu)閯⒗蠋煹膥~~~而心跳，為劉老師的~~~~~而心跳。

5、劉老師就是這樣，以殘疾的軀體、堅韌的毅力，辛勤執(zhí)教，多么叫人心動！所以作者說：“他將恒久在我的記憶里行走，微笑?！?/p>

（預設三）在放風箏中感受劉老師

1、就是這樣一位樂觀幽默、敬業(yè)堅韌的劉老師在作者的心中怎么也抹不去，可是讓他印象最深的還是每年春天放風箏的情形

2、劉老師哪些放風箏的細微環(huán)節(jié)讓你感動？

（溝通畫的句子，說說自己的批注并剛好通過朗讀表現(xiàn)。適時點撥：這是一個怎樣的老師）

品“漾”，“漾”字原來是形容什么的？水面漾出的是水紋，臉上漾出的是的甜甜的微笑，也漾出了劉老師內(nèi)心的什么？（內(nèi)心的歡樂，樂觀，對生活的酷愛）

1、品“笑”，從這樣的笑容中，能看出他已經(jīng)了遺忘了~~~~~~（自己的腿疾，遺忘了自己的年齡，遺忘了自己的坎坷經(jīng)驗）。

2、假如說放風箏對失去左腿、年過半百的劉老師是一種挑戰(zhàn)，那么追逐風箏就更具挑戰(zhàn)性了。

3、你們看出示：他笑著、叫著，拄著拐杖，蹦跳著去追逐線端，喊著：“你們不要管，我自己來！”

從劉老師的這句話中你體會到了什么？（自信）

看著此時的劉老師，你覺得他就像什么？

意氣奮勉的少年、奮力拼搏的健兒、展翅翱翔的雄鷹……

4、那么劉老師專心放飛的僅僅是風箏么？（還是自己的志向、信念、追求……）

你們有沒有發(fā)覺，劉老師與這春景一樣充溢了朝氣與活力！

柳枝染上了嫩綠，在春風里盡情飄擺，伸展著自己的腰身。連翹花舉起金黃的小喇叭，向著長天吹奏著生命之歌。藍天上，一只只風箏在同白云玩耍，引得多數(shù)人仰視天穹。

（他就像在春風里盡情飄擺，伸展著自己的腰身的嫩綠的柳枝，樂觀，堅韌地生活著。

他就像向著長天吹-奏著生命之歌的連翹花，告知人們：生命不息，追求不止。

他也像藍天上那一只只同白云玩耍的風箏，用自已的樂觀感染著他的學生。）

5、雖然生活是清苦的，身體是殘疾的，但是劉老師卻用各種各樣的風箏裝飾自己的生活，讓自己的生活多姿多彩，這就是酷愛生活的劉老師!(板書：酷愛生活)

三）、品嘗心聲，深化風箏

1、可是這一切都成了美妙的回憶，因為作者已近30年沒有見到劉老師了

（配樂讀“不見劉老師已經(jīng)近30年了……恒久在藍天上翱翔?！保?/p>

2、你們聽出作者的心聲了嗎？（贊美、思念、酷愛）

四）、提升感悟，放飛風箏

1、30年，能讓一個少年從懵懂走向成熟，30年同樣可以讓一個曾經(jīng)充溢活力的中年人失去年輪的光華，漫長的30年呀，可劉老師又在哪里呢？

（出示）劉老師您在哪里？我深深的、深深的思念您……”

2、這個省略號讓你感覺如何？（意猶未盡）作者深深地思念劉老師的什么呢？還是……拿出你的筆，接著寫下去好嗎？

劉老師呀，思念您

3、學生讀并剛好評價。

五）、總結全文，啟迪人生

同學們，其實你們每個人的手中都拽著一只裝滿志向的風箏。只要你也能像劉老師樂觀地生活，執(zhí)著地追求，就肯定能幻想成真。

最終，老師送給大家一句名言與你們共勉。

志向是石，敲擊星星之火；志向是火，點燃生命之燈；志向是燈，照亮前進之路；志向是路，引你走向黎明……

六）、作業(yè)設計：

讀了這篇文章，你肯定想到了許多，或人或事或人生的哲理，寫成一篇讀后感，肯定很不錯。

板書：22、志向的風箏

談腿疾樂觀幽默

寫板書敬業(yè)堅毅

放風箏酷愛生活

志向的風箏教案12

教學目標：

1．結合詳細語言加深體悟劉老師的人物形象。

2．進一步體會濃濃的師生情，弄清劉老師對作者的影響。

3．理解“志向的風箏”的深刻含義。

4．學習文章選取典型事例表現(xiàn)人物特點的方法。

教學重點：品嘗典型事例，感悟劉老師的形象。

教學難點：理解“志向的風箏”的深刻含義。

教學媒體：課件

設計理念：引導學生自讀自悟，讓學生成為學習的主子，老師只做學生學習道路上的組織者、引導者、合作伙伴。培育學生搜集課外資料的習慣，運用補充的課外資料促進學生對文本的理解。充分培育學生自能讀書的實力。

教學過程：

一．復習，設疑，引入。

1．學生齊讀課題。

2．師述：上節(jié)課同學們提出“志向的風箏”是什么意思？為什么用它作題目？這節(jié)課我們走進文本、走進劉老師的內(nèi)心世界，問題肯定會迎刃而解。（設計理念：由上節(jié)課學生的疑問引入，學生學起來會更專注。）

3．文中，作者深情回憶了劉老師的哪三件事？老師引述：一是（談腿疾），二是（寫板書），三是（放風箏）。

這位劉老師究竟是一位怎樣的人呢？為什么作者會如此深情地思念他呢？讓我們深化研讀這三件事，走進劉老師的內(nèi)心深處。

二．感悟劉老師形象，理解“志向的風箏”的一層含義。

1．請自由讀這幾部分的描寫，畫出最能表現(xiàn)劉老師特點的句子或圈出相關的詞語，把你讀到的劉老師的特點寫在旁邊。

2．說說你從文中讀懂的劉老師。別人發(fā)言時要耐性傾聽，傾聽也是一種學習方式。有不同收獲可以發(fā)表。

學生溝通過程中相機出示句子，引導進一步體會，練習感情朗讀。

（1）只是有一次，他在講女媧造人的傳聞時，笑著對我們說：“……女媧氏用手捏泥人捏得累了，便用樹枝沾起泥巴向地上甩。甩到地上的泥巴也變成了人，只是有的人，由于女媧甩的力氣太大，被甩丟了腿和胳膊。我就是那時候被她甩掉一條腿的?！保L趣、幽默、樂觀）

抓住“笑著”體會劉老師的幽默源自對生活的樂觀。

這里的省略號表示什么？為什么不寫呢？引導學生明白圍繞中心選材。

（2）逢到要寫板書的時候，他用圓木棍撐地，右腿離地，身體急速地一轉(zhuǎn)，便轉(zhuǎn)向黑板。寫完了粗大的粉筆字，又以拐杖為圓心，再轉(zhuǎn)向講臺。一個年過半百的老師，一天不知要這樣跳動旋轉(zhuǎn)多少次。

圈出描寫劉老師寫板書動作的詞，細致體會，你從中體會出什么？一個年過半百的老師，一天不知要這樣的跳動旋轉(zhuǎn)多少次。你從中讀懂了什么？想想為什么要對“寫板書”描寫得如此細膩？

劉老師工作上仔細，堅毅不屈的特性還可以從哪句話看出？

（“他只靠著健壯的右腿和一支圓木棍，一天站上好幾個小時，為我們講課。”）

“站上好幾個小時”說明什么？為什么他不坐下來？透過這幾個字我們讀出了一個怎樣的老師？（工作仔細、堅毅不屈、嚴于律己、一絲不茍、樂于奉獻、意志堅韌等）

你此時有什么感受？把你對劉老師的欽佩之情帶進去讀。

文中像這樣細膩的描寫還有多處，我們要細心體會，只有會讀書的人能夠成為它的知音。

一個殘疾老師對工作如此仔細，對自己的要求這樣嚴格，為什么？

（3）他的風箏各種各樣：有最簡潔的“瓦片兒”，也有長達丈余的蜈蚣，最精妙的是黑色的燕子風箏。（心靈手巧、酷愛生活、樂觀）

他的腿自然不便于奔跑，但他卻絕不愿失去親自把風箏送上藍天的歡樂。（引導從“絕不愿”來體會。指導讀出劉老師的堅毅不屈。）

他臉上漾出的那甜蜜的笑，使我覺得他不是一位老人，而是一個同我一樣的少年。（樂觀、開朗）

理解“漾”的表達效果，體會劉老師的樂觀堅毅。

有一次，他有意撒脫手，任飄舞的紙燕帶動長長的線繩和線拐在地上一蹦一跳地飛跑。他笑著，叫著，拄著拐杖，蹦跳著去追逐線端，喊著：“你們不要管，我自己來！”最終，他氣喘吁吁地抓住了線繩，臉上現(xiàn)出得意和滿意的神氣。（樂觀堅毅、自強不息）

劉老師去抓風箏可能會出現(xiàn)怎樣的狀況？假如當時你在場你會對劉老師說什么？他為什么還非要自己去拿？想象師生對話，揣摩劉老師的內(nèi)心。

出示想象題：看著那青黑的小燕在風中翱翔回旋，劉老師臉上現(xiàn)出得意和滿意的神氣。他肯定在想：

志向的風箏教案13

教材分析

這篇略讀課文是一篇回憶性的文章。以一個學生的語氣，描寫了一位殘疾老師的形象。文中的劉老師樂觀開朗，愛學生，愛工作，愛祖國，對生活充溢了劇烈的愛與執(zhí)著的追求。

整篇文章結構嚴謹，擅長用典型事例來表現(xiàn)人物的精神境界，并充分留意了人物工作看法和生活看法之間的聯(lián)系，使這兩方面的典型事例能相映生輝，互為例證，共同呈現(xiàn)人物的精神風貌。

學情分析因課文較長，又是略讀課文，教學時不宜過細。教學前應先讓學生把課文讀熟，通過預習，解決文中生字詞。課上依據(jù)“閱讀提示”自學，小組溝通。通過對這些問題的探討，幫助學生了解課文的整體結構，從感性上對劉老師是個什么樣的人有個初步的印象。

教學目標

一、情意目標：學習劉老師樂觀開朗、主動向上的人生看法。

二、實力目標：學習本文從不同方面選取典型事例寫人的方法。

三、認知目標：

1、能有感情地朗讀課文，了解課文的敘述依次和主要內(nèi)容。

2、相識本課5個生字。

教學重點：

了解課文通過哪兩方面的典型事例來表現(xiàn)人物的精神境界。

教學難點：

理解兩方面事例之間的關系，明白一個人的生活看法與工作看法是緊密聯(lián)系的。

教學過程

一、導入、質(zhì)疑。

1、導言：“風箏”同學們并不生疏，放風箏是很多同學的愛好。今日我們學習“志向的風箏”一課（板書），你有什么疑問嗎？

2、質(zhì)疑：如，志向的風箏是什么樣？為什么叫志向的風箏？……

二、老師有感情地范讀課文，學生帶著疑問聽讀思索。

三、學生談聽讀后的感想，就讀前疑問談談各自理解。

老師相機介紹作家蘇叔陽的一些狀況，使學生知道，作者曾遭遇過不公正待遇和絕癥的熬煎，因而對劉老師了解更深，對劉老師的敬重、懷念更濃、更重。

四、指導自學，合作探究。

1、自學生字新詞。

2、讀“閱讀提示”，自學探究。

（1）本課“閱讀提示”中例舉了哪些給自己提出的問題？這些“自問”有什么特點？

（2）激勵學生學習“閱讀提示”的方法，通過給自己提問題，思索解答學習課文。

3、默讀課文，理清文章層次結構，駕馭文章內(nèi)容重點。

課文的重點部分寫的什么內(nèi)容？（劉老師講課和課下放風箏這兩件事。）

五、根據(jù)“閱讀提示”的要求，學習課文主體部分。

1、自瀆課文，引導學生結合課文從不同方面自問。

如：（1）作者對劉老師的回憶寫了什么事，每件事寫了幾層意思？

（2）作者寫人物用了哪些表達方法？為什么這樣寫？作者酷愛、敬重、懷念劉老師什么？

（3）作者為什么不寫劉老師左腿殘疾的緣由？（4）怎樣理解課題？

2、根據(jù)“自問”自學探究，探討溝通。

（1）指導方法：先找出有關句段；再讀那些句段（反復地讀，邊讀邊品嘗）；思索并說說對“自問”的理解。（2）點撥、指導，通過群體評議，歸納總結。

作者寫人物的表達方法：選材是最能表現(xiàn)人物的典型事例；詳細細致地描寫人物的外貌、神態(tài)、動作、語言；“我”在其中，作者寫自己的心情、想法。

這樣寫人，一增加了文章的吸引力、感染力；二更重要的是使劉老師身殘志堅、樂觀向上、對工作和生活劇烈酷愛、有志向、有追求的思想品質(zhì)更顯明突出。三“我”在其中地寫，通過襯托更強化了劉老師的美德和形象。

a寫“我”的心理活動“后來我考入歷史系，和劉老師的影響有極大的關系”。進一步說明白劉老師的課講得好，對學生的發(fā)展、成長影響至深。這也是在暗點文題——在“我”的心中播下志向的種子，升起了志向的風箏。

b劉老師的身教，給學生深刻地影響，使作者在心靈里升起了志向的風箏，要像劉老師那樣身殘志堅、樂觀向上、有志向、有追求。

六、有感情地朗讀、品讀。

七、作業(yè)：在小組內(nèi)溝通學習本課后的一些收獲。

板書設計：22、志向的風箏

上課工作仔細負責對學生親善可親

劉老師

放風箏酷愛生活自強不息

志向的風箏教案14

教材分析

這是一篇閱讀課文。春天，作者回憶了自己學生時代的一位年過五十的殘疾老師，贊揚了他對工作仔細負責，對學生親善可親，對生活無比酷愛的精神，表現(xiàn)了作者對老師敬重、愛戴之情。全文以第一人稱敘述，采納倒敘的寫法，觸景生情，回憶了自己的親眼所見。文章語言生動，飽含深情。

教學目標

1.會認本課的生字新詞。

2.理解課文內(nèi)容。弄清春天的景物和劉老師之間的關系。把不理解的問題提出來，和同學探討解決。

3.體會文中流露出來的師生情，受到劉老師人格魅力的影響和熏陶，酷愛生活、英勇地面對生活。

4.學習作者見物思人、列舉事例、邊敘邊議的寫作方法。

5.有感情地朗讀課文。

教學重點

從作者含蓄的敘述中，體會文章表達的中心：酷愛