例析探究式教學(xué)中考評(píng)價(jià)

32卷第12期2003年12月初中教學(xué)園地

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Vol32No1JanFeb(江蘇省海安高級(jí)中學(xué)附?！度罩屏x務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)》(以下簡稱《標(biāo)準(zhǔn)》)中指出:“,又是重要的教學(xué)方式之一.將科學(xué)探究列入內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn),旨在將過程轉(zhuǎn)化,從學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)向主動(dòng)獲取知識(shí)轉(zhuǎn)化,從而培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和敢于創(chuàng)新的探究精神.”;科學(xué)探究的形式是多種多樣的,其要素有:提出問題、猜想假設(shè)制定計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集數(shù)據(jù)分析論證、評(píng)估交流與合作”.由此可見,科學(xué)探究不僅是作為一種教學(xué)理念提出,而且是教學(xué)內(nèi)容的重要組成部分作為具有評(píng)價(jià)與導(dǎo)向功能的中考,對(duì)此教學(xué)內(nèi)容又如何檢測呢?本文以2001,談?wù)勌骄渴浇虒W(xué)的實(shí)施建議.一、1(2001),“,先看到然后才聽到雷聲”,你根據(jù)所學(xué)的知識(shí)能提參考答案在空氣中,光傳播的速度比聲音傳播的速度快嗎?響雷時(shí)先產(chǎn)生閃電,后產(chǎn)生雷聲嗎?評(píng)析本題給出日常生活中常見的雷電現(xiàn)象,要求.,,人們只有發(fā)現(xiàn)并提出問題,才會(huì)去認(rèn)真思考并解決問題《標(biāo)準(zhǔn)》中指出:要“能從日常生活、自然現(xiàn)象或?qū)嶒?yàn)現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)與物理有關(guān)的問題”、“能書面或口頭表述這些問題”教學(xué)中要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際創(chuàng)設(shè)問題產(chǎn)生的真實(shí)情境,識(shí)發(fā)生沖突,引導(dǎo)學(xué)生提出所要探究的問題,再從學(xué)生提出的問題中篩選出與學(xué)習(xí)內(nèi)容相聯(lián)系,具有探索性、量力性的研究問題,讓學(xué)生開展探究活動(dòng).二、例2(2001黑龍江 我們知道,電荷之間有力

作用,為了研究這個(gè)問題,有人做了下面的實(shí)驗(yàn):把兩個(gè)帶等量異種電荷的小球A、B固定于桌面上,在它們,,將受到A和B的共同作用.如圖1所示示意圖表示了這些A、B共同作用下的受力方向.聯(lián)系你學(xué)過的知識(shí),分析這幅圖,發(fā)揮你的,回答下列問題:(1)這種研究方法與你學(xué)習(xí)哪個(gè)知識(shí)時(shí)用 圖1(2)提出一個(gè)有意義的猜想?yún)⒖即鸢?)(或磁感線、電荷周圍存在電場評(píng)析進(jìn)行觀察、比牛頓說:沒有大膽的猜想,就沒有偉大的發(fā)現(xiàn)”,《標(biāo)準(zhǔn)》中指出:要“嘗試根據(jù)經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)對(duì)問題的成因提出猜想”;“對(duì)探究的方向和可能出現(xiàn)的實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行推測和假設(shè)”猜想不是胡思亂想,猜想是應(yīng)用現(xiàn)有的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)對(duì)問題中的事實(shí)尋求可能解釋的過程,

確方向,有目的、有計(jì)劃地進(jìn)行探究,是科學(xué)探究的核心環(huán)節(jié).在教學(xué)中,教師要引導(dǎo)學(xué)生觀察相關(guān)現(xiàn)象,鼓勵(lì)學(xué)生大膽地猜想,并在一定的科學(xué)事實(shí)基礎(chǔ)上提出三、例3(2001)滑動(dòng)摩擦力在研究相關(guān)物體運(yùn)動(dòng)情況時(shí),起著重要作用,通過實(shí)驗(yàn)探究已經(jīng)知道滑動(dòng)摩擦力與接觸面的粗糙程度有關(guān),也與接觸面之間的壓力有關(guān),·················,請(qǐng)你從以下器材中選出部分器材,···實(shí)驗(yàn)對(duì)此猜想進(jìn)行檢驗(yàn)(1)(2)你所需要的實(shí)驗(yàn)器材.(器材:a.斜面b.帶鉤的正方體木塊c.帶鉤的長方體木塊d.表面平整的長木板e(cuò).幾條毛巾f.直尺g彈簧秤h.硬紙板參考答案1),·簧秤拉著它勻速前進(jìn),觀察并記錄這時(shí)彈簧秤的讀數(shù);將長方體木塊側(cè)放在木板上,用彈簧秤拉著它勻速前進(jìn),觀察并記錄這時(shí)彈簧秤的讀數(shù);比較兩次彈簧秤的示數(shù),即可初步檢驗(yàn)上述猜想:重復(fù)幾次上述步驟,進(jìn)一步證實(shí)猜想.(2)cdg.評(píng)析本題要求根據(jù)待探究的問題,設(shè)計(jì)研究方案,并選擇相關(guān)器材.制定計(jì)劃和設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)是科學(xué)探究過程中的重要環(huán)節(jié),是從操作角度把探究的猜想與假設(shè)具體化、程序化.《標(biāo)準(zhǔn)》中指出:要“嘗試選擇科學(xué)探究的方法及所需要的器材”,“嘗試考慮影響問題的主要因素,有控制變量的初步意識(shí)”.探究式教學(xué)中的一般做法是:根據(jù)問題確定方法,由方法選擇器材等,可以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力、設(shè)計(jì)能力,在平時(shí)教學(xué)中可先讓學(xué)生個(gè)別思考,再進(jìn)行小組討論或全班交流,討論可能出現(xiàn)多種實(shí)驗(yàn)方案,不必強(qiáng)求與教師思路或課本思路相同只要方案合理,就要肯定.四、例4(2001上海)為了探究實(shí)心圓柱體對(duì)水平地面壓力的作用效果與那些因素有關(guān),某同學(xué)用若干個(gè)不同的圓柱體豎直放置在一水平沙面上,,1、2、3,,他仔細(xì)觀察沙面的凹陷程度,并通過比較,發(fā)現(xiàn)每一組沙面的凹陷程度相同,而各組卻不同,第一組凹陷程度最大第二組其次,第三組最小.1(d=8.9103kg/m3底面積1銅2銅3銅2(d=7.8103kg/m3底面積4鐵5鐵6鐵3(d=8.9103kg/m3

,可以得出的初步結(jié)論是:當(dāng)圓柱體材料的密度和高度相同時(shí),壓力的作用效果與底面積.(選填有關(guān)”或無關(guān))底面積7銅8銅9銅(2)分析比較實(shí)驗(yàn)序號(hào)的數(shù)據(jù)及觀察到的,可得出的初步結(jié)論是:當(dāng)圓柱體的高度相同時(shí),,壓力的作用效果越顯著.(3)17(28、3

五、例7(2001陜西 《列子,,的數(shù)據(jù)及觀察到的現(xiàn)象,可得出的初步結(jié)論 及觀察現(xiàn)象,并歸納得出結(jié)論分析比較表1、表2、表3中的數(shù)據(jù)及觀察到的現(xiàn)象,可初步得出: 分析比較表1、表2、表3中的數(shù)據(jù)及觀察到的現(xiàn)象,可初步得出: 參考答案(1)無關(guān)2)14(25,3與6)(3)當(dāng)圓柱體的材料相同時(shí),,壓力的作用效果越顯著(4)a.圓柱體材料的密度與高度的乘積相同,壓力的作用效果就相同b.圓柱體材料的密度與高度的乘積越大,壓力的作用效果就越顯著評(píng)析本題是根據(jù)對(duì)探究過程中得到的數(shù)據(jù)進(jìn)行比較、分析、歸納,得出結(jié)論《標(biāo)準(zhǔn)》中指出,要“能對(duì)收集的信息進(jìn)行簡單的比較”、“能進(jìn)行簡單的因果推是對(duì)實(shí)驗(yàn)事實(shí)的客觀記錄,并不等于結(jié)論,只有通過分析論證后,才能得出具有普遍意義的規(guī)律.在平時(shí)的探究式教學(xué)中,當(dāng)觀察到現(xiàn)象和測量出數(shù)據(jù)后,要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行去偽存真、分析歸納,得出相關(guān)結(jié)論.·

,一兒曰,,此不一兒曰,,此不為近者熱而遠(yuǎn)者涼乎?”孔子不能決也.:!注釋:去:距離孰為汝多知乎:誰說你多智慧呢!這個(gè)故事寫得生動(dòng)而又寓意深刻請(qǐng)你根據(jù)自己的理解,任意選做下列兩個(gè)填空(1)兩小兒在爭辯中,用到了物理學(xué)中 的知識(shí).(2)他們探索自然現(xiàn)象時(shí)采用的方法是 (3)他們探索自然現(xiàn)象時(shí)的態(tài)度是 (4)他們在爭辯中,各執(zhí)己見,不接納對(duì)方觀點(diǎn),表 (5)他們對(duì)孔子的議論說明兩小 (1)光學(xué)和熱學(xué) (2)觀察(或?qū)Ρ?或推理 (3)實(shí)事求 (4)認(rèn)識(shí)上有片面性(或缺少32卷第12期2003年12月實(shí)驗(yàn)研究

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Vol32No1JanFeb“煙消云散”—— 高中《物理》第二冊“電場”一章中,“靜電的防止和生活實(shí)際緊密相結(jié)合,能很好的反映物理知識(shí)在實(shí)踐中的應(yīng)用,加深學(xué)生認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)物理的重要性,并激起他們學(xué)習(xí)物理的興趣.但筆者認(rèn)為,能否把本節(jié)中的“靜電除塵示意圖”轉(zhuǎn)化為“演示實(shí)驗(yàn)”并成功演示,是能否達(dá)到本節(jié)教學(xué)要求的關(guān)鍵,而與教材配套的教學(xué)參紙等物質(zhì)燃燒產(chǎn)生的煙霧量少,不容易噴入裝置內(nèi)故實(shí)驗(yàn)的可見度和煙霧消失的對(duì)比度很低.裝置與課本中介紹的工廠實(shí)際使用的除塵裝置在外觀上相差太遠(yuǎn),減少了教學(xué)中的直觀效果且由于其兩個(gè)電極面積較小,除塵的速度較慢.筆者多次改裝制作,并通過多次教學(xué)嘗試,覺得用如下裝置演示該實(shí)驗(yàn)效果較好.一、一段透明塑料圓桶可用實(shí)驗(yàn)室中去底的塑料量)、一片金屬絲網(wǎng)、25mm2的銅導(dǎo)線、一塊圓形玻璃、一塊有機(jī)玻璃片、一只軟木塞101(如圖1所示).(1)用101膠水將玻璃片粘在圓桶的下端(2)把金屬網(wǎng)卷成圓柱形放入圓桶中使其緊貼于圓桶的內(nèi)側(cè)(略低于圓桶);(3)(作交流或敢于堅(jiān)持自己的看法) (5)不迷信權(quán)威(敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)).評(píng) 分析得出初步的結(jié)論后,進(jìn)行交流評(píng)估的情況,要求分

中穿出,線引出后粘上膠水固定在孔中),把銅導(dǎo)線固定在圓桶的中間,如圖2所示(銅導(dǎo)線彎成一個(gè)圈用膠水粘于玻璃片上);圖 圖(4)在有機(jī)玻璃中間穿一個(gè)孔用于塞軟木塞)后再用101膠水粘在圓桶的上端,整個(gè)裝置如圖2所示.用燃燒“白磷”的方法產(chǎn)生,只要極少許的“白磷”燃燒就可以產(chǎn)生大量的煙霧,且實(shí)驗(yàn)操作非常方便.二、打開軟木塞,用長鑷子夾極少許的白磷放在圓桶,塞好軟木塞,接好高壓電源,將裝置放在三腳架上的石棉網(wǎng)上.在玻璃片的下方,用酒精燈對(duì)著石棉網(wǎng)稍稍加熱,白磷即會(huì)燃燒產(chǎn)生大量的煙霧.接通高壓電源,煙霧很快就會(huì)消失,煙霧產(chǎn)生極其方便且煙霧很濃,可見度、煙霧消失的對(duì)比度都很大.整個(gè)裝置的外觀與課本中介紹的實(shí)際除塵裝置的示意圖很相似,增強(qiáng)了對(duì)學(xué)生的說服力析他們在交流評(píng)估過程中的科學(xué)態(tài)度和科