統(tǒng)編版七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第四單元15《驛路梨花》 第一課時(shí)教案

PAGE1《驛路梨花》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：1.進(jìn)一步學(xué)習(xí)略讀的方法，并概述故事內(nèi)容。2.把握文章記敘的順序，理清文章的思路，體會(huì)構(gòu)思的巧妙。3.精讀語(yǔ)段，品析“梨花”的內(nèi)涵及作用。教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)文章的記敘順序和精巧的構(gòu)思。教學(xué)難點(diǎn)：

體會(huì)文章以花喻人、寓人于花的象征手法。教學(xué)時(shí)數(shù)：2課時(shí)教學(xué)過程：第一課時(shí)一、新課導(dǎo)入我國(guó)西南邊疆是塊神奇而美麗的地方。那里的山美水美人更美。今天我們要學(xué)習(xí)的《驛路梨花》，講述的就是西南少數(shù)民族學(xué)習(xí)雷鋒、助人為樂的故事，讀完它，你會(huì)被那里的山水、人物所感染，你一定會(huì)深深地愛上它。二、作者簡(jiǎn)介，了解背景1.作者簡(jiǎn)介【彭荊風(fēng)】1929年生，江西萍鄉(xiāng)人。1949年夏參加中國(guó)人民解放軍，1950年春隨軍進(jìn)入云南。三十年來，他一直生活在云南邊寨，熟悉當(dāng)?shù)厣贁?shù)民族的生活，寫了許多反映邊疆生活的作品?！绑A路梨花”出自南宋詩(shī)人陸游詩(shī)《聞武均州報(bào)已復(fù)西京》。詩(shī)的最后兩句是：“懸知寒食朝陵使，驛路梨花處處開?！斌A路：課文指過往行人所走的道路。2.資料鏈接哈尼族：東南亞稱阿卡族，民族語(yǔ)言為哈尼語(yǔ)，屬漢藏語(yǔ)系藏緬語(yǔ)族彝語(yǔ)支，現(xiàn)代哈尼族使用新創(chuàng)制的以拉丁字母為基礎(chǔ)的拼音文字。主要分布于中國(guó)云南元江和瀾滄江之間，聚居于紅河、江城、墨江及新平、鎮(zhèn)沅等縣，和泰國(guó)、緬甸、老撾、越南的北部山區(qū)。3.寫作背景作者說：“我寫《驛路梨花》是在被迫擱筆多年后的1977年秋。那時(shí)，黨中央重新提出了學(xué)習(xí)雷鋒……我想起了邊疆許許多多樸實(shí)的人和事，我想起了我曾經(jīng)見過的那深山大嶺里的小茅屋，默默為茅屋砍柴、背水的哈尼族老人，以及為了后來的旅客，臨行時(shí)都要給小茅屋做點(diǎn)事的先行者。想起這些，一股無形的力量使我立即拿起筆來?！比?、字詞積累，掃清障礙1.認(rèn)讀生字，給加點(diǎn)字注音。驛路陡峭竹篾簡(jiǎn)陋攆走修葺2.理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的含義?！径盖汀恐干絼?shì)高而陡峻，比喻不平坦?！竞?jiǎn)陋】形容簡(jiǎn)單而鄙陋?！拘掭荨空恚ńㄖ铮?。 【迷?！繌V闊而看不清的樣子?！菊蹞p】因過分尊敬或優(yōu)待而承受不起。四、略讀課文，整體感知1.略讀文章，感知內(nèi)容，體會(huì)構(gòu)思之妙：（1）這篇課文是圍繞大山深處的小茅屋展開故事情節(jié)的，先后出現(xiàn)了一連串的人，他們與小茅屋發(fā)生了什么事？誰(shuí)是小茅屋的主人？（2）復(fù)述故事：按小茅屋修蓋、照料、維護(hù)的先后順序復(fù)述，再按課文記敘的順序復(fù)述。2．閱讀指導(dǎo)略讀的方法就是觀其大略，粗知文章大意，即根據(jù)閱讀目的，選擇性地快速閱讀，了解故事梗概。閱讀重點(diǎn)：人物與小茅屋發(fā)生的故事，即什么人，在什么地方，發(fā)生了什么事。3.小組討論交流，代表展示，教師點(diǎn)撥。（1）根據(jù)表格感知課文內(nèi)容。（2）到底誰(shuí)是小茅屋的主人？為什么？“我”和老余、瑤族老人、一群哈尼小姑娘、解放軍戰(zhàn)士、梨花等小茅屋的建造者及所有的照料者都是主人，因?yàn)樗麄兌加兄活w為人民服務(wù)、方便過路人的雷鋒精神，他們都為小茅屋做出過貢獻(xiàn)，使小茅屋長(zhǎng)期為大家服務(wù)。（3）復(fù)述故事。按時(shí)間順序復(fù)述：十多年前解放軍路過這里并建造了小茅屋，方便過路人——哈尼族姑娘梨花照料小茅屋——梨花出嫁后梨花妹妹繼續(xù)照料小茅屋——瑤族老人借住后送來大米——“我們”路過這里住宿，修葺了小茅屋。按課文順序復(fù)述：“我”和老余發(fā)現(xiàn)小茅屋——瑤族老人為小屋送米——“我們”一起修葺小茅屋——梨花妹妹照看小茅屋——梨花妹妹說十多年前解放軍路過這里并建造了小茅屋——姐姐梨花照料小茅屋。（4）試比較這兩種敘述順序，哪一種更好些？為什么？按課文的順序比較好。這樣寫使文章波瀾起伏，引人入勝?？偨Y(jié)：“文似看山不喜平”，曲折的故事情節(jié)往往韻味更濃，本篇小說就是通過設(shè)置懸念和誤會(huì)，達(dá)到一波三折的藝術(shù)效果的。五、課堂總結(jié)課文通過記敘云南哀牢山中路邊一個(gè)小茅屋的故事，生動(dòng)地體現(xiàn)了雷鋒精神在少數(shù)民族地區(qū)生根、開花不斷傳遞的動(dòng)人情景，歌頌了社會(huì)主義社會(huì)人們相互關(guān)懷的崇高道德風(fēng)尚。六、作業(yè)布置中國(guó)是一個(gè)禮儀之邦，助人為樂的感人事跡很多，名言警句也很多。請(qǐng)概述一個(gè)自己最熟悉的感人事跡，并寫一句名言。七、板書設(shè)計(jì)：