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文檔簡介
?教師資格之中學(xué)教育學(xué)教育心理學(xué)自測模擬預(yù)測題庫(考點)
單選題(共50題)1、明確肯定“教師的工作應(yīng)被視為專業(yè)性職業(yè)”的聯(lián)合國教科文組織文件是()。A.《關(guān)于教師地位的建議》B.《學(xué)會生存》C.《兒童權(quán)利公約》D.《世界人權(quán)宣言》【答案】A2、霍奇金病患者最常見的首發(fā)癥狀是()。A.頸部和鎖骨上淋巴結(jié)腫大B.肝、脾大C.持續(xù)性或周期性發(fā)熱D.白血病性改變E.皮膚瘙癢【答案】A3、中國古代教育史上提出“不憤不啟,不悱不發(fā)”的教育家是()。A.荀子B.墨子C.孔子D.孟子【答案】C4、以教學(xué)組織形式為中心的教學(xué)策略是()A.內(nèi)容型策略B.形式型策略C.方法型策略D.綜合型策略【答案】B5、提出“提高教學(xué)質(zhì)量,促進一般發(fā)展”的前蘇聯(lián)教育家是()。A.凱洛夫B.加里寧C.馬卡連柯D.贊可夫【答案】D6、一位教育工作者的真正威信在于()。A.權(quán)利B.威嚴C.權(quán)威D.人格力量【答案】D7、賈德提出的遷移理論被稱為()A.形式訓(xùn)練說B.共同要素說C.概括化理論D.關(guān)系理論【答案】C8、與前列腺腫瘤有關(guān)的檢驗項目是()。A.AFPB.CEAC.PSAD.PAPE.CPK【答案】C9、“一個壞的教師奉送真理,一個好的教師則教人發(fā)現(xiàn)真理”,這句話的提出者是教育家()。A.赫爾巴特B.皮亞杰C.第斯多惠D.瓦?根舍因【答案】C10、“教育已經(jīng)成為經(jīng)濟發(fā)展的杠桿,今天的教育是明天的經(jīng)濟”反映了現(xiàn)代教育的()特征。A.公共性B.未來性C.生產(chǎn)性D.科學(xué)性【答案】B11、向漢武帝提出“罷黜百家,獨尊儒術(shù)”,并建議實行思想專制主義的文化政策和選士制度的思想A.王充B.鄭玄C.董仲舒D.楊雄【答案】C12、1776年,在德國哥尼斯堡大學(xué)開始教授教育學(xué)的學(xué)者是()。A.赫爾巴特B.夸美紐斯C.康德D.裴斯泰洛奇【答案】C13、在教學(xué)過程中,教師為了讓學(xué)生更好地理解抽象的概念、原理性知識,常常會讓學(xué)生聯(lián)系自已實際生活中的相關(guān)情境或者設(shè)置模擬情境,這主要體現(xiàn)的是教學(xué)過程中()的特點。A.知、情、意的統(tǒng)B.掌握知識與發(fā)展智力的統(tǒng)一C.直接經(jīng)驗與間接經(jīng)驗相結(jié)合D.教師主導(dǎo)作用與學(xué)生能動性相結(jié)合【答案】C14、以評價對象群體中的平均狀況為基準(zhǔn),然后把評價對象與基準(zhǔn)進行比較,得出這個被評對象對于基準(zhǔn)的位置,或者用某種方法將被評對象排列出等級順序的評價屬于()。A.相對評價B.絕對評價C.達標(biāo)評價D.形成評價【答案】A15、提出需要層次理淪的心理學(xué)家是()A.弗洛姆B.羅杰斯C.馬斯洛D.弗洛伊德【答案】C16、教學(xué)過程的中心環(huán)節(jié)是()。A.引起學(xué)習(xí)動機B.領(lǐng)會知識C.鞏固知識D.運用知識【答案】B17、反映腎小球濾過功能的指標(biāo)是()。A.自由水清除率B.尿鈉與濾過鈉排泄分數(shù)測定C.內(nèi)生肌酐清除率D.酚紅排泄試驗E.氯化銨負荷試驗【答案】C18、《中共中央關(guān)于教育體制改革的決定》指出,要有計劃、有步驟地普及九年義務(wù)教育,并把其責(zé)任交給()。A.國家B.地方C.學(xué)校D.家長【答案】B19、智力技能形成的最高階段是()A.活動定向B.內(nèi)部言語C.有聲的外部言語D.無聲的外部言語【答案】B20、最早提出對班級教學(xué)進行改造的是()。A.道爾頓制B.哈里斯制C.巴達維亞法D.特朗普里制【答案】A21、最早提出對班級教學(xué)進行改造的是A.圣路易編制法B.道爾頓制C.巴達維亞法D.活動課時制【答案】B22、最早把課程用作教育科學(xué)的專門術(shù)語的教育家是()。A.赫爾巴特B.博比特C.泰勒D.斯賓塞【答案】D23、符合小細胞不均一性貧血是()。A.MCV正常、RDW正常B.MCV正常、RDW異常C.MCV增高、RDW正常D.MCV減低、RDW異常E.MCV減低、RDW正?!敬鸢浮緿24、分支制學(xué)制是()建立的一種學(xué)制。A.蘇聯(lián)B.美國C.印度D.歐洲E.中國【答案】A25、兒童的判斷主要是根據(jù)自己認可的內(nèi)在標(biāo)準(zhǔn),稱為自律道德,這是在()A.8歲前B.10歲前C.10歲后D.15歲后【答案】C26、支持關(guān)系轉(zhuǎn)換說的經(jīng)典實驗是柯勒在1919年做的()A.猴子辨別學(xué)習(xí)B.小豬迷箱C.水下?lián)舭蠨.小雞覓食【答案】D27、個體在解決問題過程中表現(xiàn)為搜集或綜合信息與知識,運用邏輯規(guī)律,縮小解答范圍,直至找到最適當(dāng)?shù)奈ㄒ徽_的解答的認知方式為()。A.場獨立B.場依存C.輻合型D.發(fā)散型【答案】C28、在心理學(xué)中,最早明確強調(diào)內(nèi)部心理結(jié)構(gòu)并以此來解釋學(xué)習(xí)過程的心理學(xué)流派是()A.行為主義B.精神分析C.格式塔學(xué)派D.認知心理學(xué)【答案】C29、以下屬于課程目標(biāo)的依據(jù)的是()A.對教師的研究B.對校長的研究C.對活動的研究D.對學(xué)生的研究【答案】D30、提出動機性遺忘理論的心理學(xué)家是()A.弗洛伊德B.羅杰斯C.布魯納D.斯金納【答案】A31、個體由于過去的經(jīng)歷而對面臨的人或事具有某種說不出的理由而較執(zhí)著地肯定或否定的內(nèi)心傾向,這是一種()。A.認知失調(diào)B.功能固著C.態(tài)度定勢D.情感障礙【答案】C32、現(xiàn)代認知心理學(xué)的陳述性知識相當(dāng)于加涅學(xué)習(xí)結(jié)果分類體系中的()。A.智慧技能B.認知策略C.言語信息D.動作技能【答案】C33、現(xiàn)代認知心理學(xué)把記憶系統(tǒng)分為瞬時記憶、短時記憶和()。A.長時記憶B.內(nèi)隱記憶C.操作記憶D.形式記憶【答案】A34、ELISA免疫測定技術(shù)屬于()。A.酶免疫放大技術(shù)B.異相固相酶免疫技術(shù)C.克隆酶免疫分析技術(shù)D.異相液相酶技術(shù)E.均相酶免疫技術(shù)【答案】B35、標(biāo)記蛋白質(zhì)氨基的活化生物素是()。A.BNHSB.RNAC.MPBD.BGHZE.光敏生物素【答案】A36、被稱為“心理斷乳期”階段的是()。A.幼兒期B.青年期C.少年期D.兒童期【答案】C37、根據(jù)評價的價值標(biāo)準(zhǔn)不同,學(xué)生評價方法一般可分為A.相對評價法、絕對評價法和個體內(nèi)差異評價法B.診斷性評價、形成性評價和終結(jié)性評價C.相對評價法、形成性評價和終結(jié)性評價D.絕對評價法、個體內(nèi)差異評價法和形成性評價【答案】A38、非常適合于教師對研宄結(jié)果的表達的是()A.研宄報告B.教育教學(xué)案例C.調(diào)查報告D.教育教學(xué)經(jīng)驗總結(jié)【答案】B39、中學(xué)實施德育的基本途徑是()。A.教學(xué)活動B.課外活動C.共青團活動D.勞動活動【答案】A40、“學(xué)而不思則罔,思而不學(xué)則殆”的思想出自()。A.《學(xué)記》B.《大學(xué)》C.《論語》D.《師說》【答案】C41、孕婦,29歲Rh(-),第一胎分娩Rh(+)胎兒,為了防止再次妊娠的胎兒產(chǎn)生溶血癥,產(chǎn)后72h內(nèi)應(yīng)考慮給母親注射()。A.免疫增強劑B.抗Rh抗體C.免疫抑制劑D.RH抗原E.不需要注射【答案】B42、班級組織的發(fā)育經(jīng)歷的第二階段是()。A.團體要求與個人屬性的矛盾B.個人屬性之間的矛盾C.團體要求架構(gòu)內(nèi)的矛盾D.團體要求與團體文化的矛盾【答案】A43、關(guān)于冷凝集素試驗的敘述,錯誤的是()。A.支原體肺炎也可出現(xiàn)陽性B.血清分離時應(yīng)在4℃調(diào)節(jié)下進行C.將出現(xiàn)凝集的試管再置于37℃水域中,凝集現(xiàn)象消失D.試管自冰箱取出后,應(yīng)立即觀察結(jié)果E.冷凝劑反應(yīng)是可逆的【答案】B44、小丁很怕見陌生人,上了幼兒園之后,這種現(xiàn)象消失了,這種學(xué)習(xí)屬于()。A.態(tài)度學(xué)習(xí)B.認知學(xué)習(xí)C.智慧學(xué)習(xí)D.言語學(xué)習(xí)【答案】A45、學(xué)生對知識的理解可以由低到高分為四種水平,其中最高水平是()A.解釋的理解B.字面理解C.批判性理解D.創(chuàng)造性理解【答案】D46、教育影響是()A.教育內(nèi)容B.教育手段C.形式與內(nèi)容的統(tǒng)一D.教育組織形式【答案】C47、按照學(xué)生的能力、學(xué)習(xí)成績或興趣愛好分為不同組進行教學(xué)的組織形式稱為()。A.活動課時制B.分組教學(xué)C.設(shè)計教學(xué)法D.道爾頓制【答案】B48、學(xué)習(xí)認知結(jié)構(gòu)的不斷分化所依靠的學(xué)習(xí)形式是()。A.并列結(jié)合學(xué)習(xí)B.下位學(xué)習(xí)C.上位學(xué)習(xí)D.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)【答案】B49、我國嘗試編寫具有中國特色的馬克思主義教育學(xué)始于20世紀()。A.50年代B.60年代C.70年代D.80年代【答案】B50、新中國第一次學(xué)制改革是在()A.1951年B.1949年C.1950年D.1952年【答案】A多選題(共25題)1、學(xué)習(xí)心理發(fā)展的基本特征是()。A.連續(xù)性與階段性B.定向性與順序性C.不平衡性D.獨立性E.差異性【答案】ABC2、元認知知識所包含的內(nèi)容是()A.主體B.材料C.策略D.組織E.任務(wù)【答案】ABC3、《中華人民共和國未成年人保護法》規(guī)定,“任何人不得在中小學(xué)、幼兒園、托兒所的教室、寢室、活動室或其他未成年人集體活動的室內(nèi)吸煙”,請你從下列答案找出錯誤答案()A.人身自由權(quán)B.人格尊嚴權(quán)C.身心健康權(quán)D.隱私權(quán)【答案】ABD4、醫(yī)學(xué)倫理學(xué)公正原則要求對病人()。A.充滿耐心B.細致周到C.一視同仁D.充滿愛心E.充滿責(zé)任心【答案】C5、下列屬于態(tài)度與品德的區(qū)別的有()。A.兩者實質(zhì)不同B.意義不同C.價值的內(nèi)化程度不同D.兩者所涉及的范圍不同【答案】CD6、下列關(guān)于《學(xué)記》的教學(xué)思想的描述中,正確的是()。A.揭示了教育與政治的關(guān)系B.提出了教學(xué)相長的主張C.主張啟發(fā)式教學(xué)D.要求教學(xué)要循序漸進【答案】ABCD7、抗血清的鑒定不包括()。A.敏感性測定B.特異性鑒定C.效價測定D.純度鑒定E.親和力鑒定【答案】A8、會談是心理咨詢與輔導(dǎo)的基本方法,下列選項中,心理輔導(dǎo)老師常用的會談技術(shù)有()。A.面談B.傾聽C.澄清D.反映E.測驗【答案】ABCD9、教學(xué)設(shè)計的依據(jù)包括()A.現(xiàn)代教學(xué)理論B.系統(tǒng)科學(xué)的原理與方法C.教學(xué)的實際需要D.學(xué)生的需要和特點E.教師的教學(xué)經(jīng)驗【答案】ABCD10、結(jié)核性腦膜炎時腦脊液檢查可發(fā)現(xiàn)下列哪項明顯減少A.細胞數(shù)B.葡萄糖C.蛋白質(zhì)D.氯化物E.淋巴細胞【答案】B11、班主任在班級管理中的地位是()。A.班級建設(shè)的設(shè)計者B.班級組織的領(lǐng)導(dǎo)者C.班級制度的執(zhí)行者D.班級人際關(guān)系的藝術(shù)家【答案】ABD12、我國中小學(xué)學(xué)生品德評價的常用方法包括()A.整體印象評價法B.操行計量評定法C.個體內(nèi)差異評價法D.操行評定評價法E.終結(jié)性評價法【答案】ABD13、關(guān)于糖代謝說法不正確的是()。A.胰高血糖素主要通過提高靶細胞內(nèi)cAMp含量調(diào)節(jié)血糖B.無氧酵解體內(nèi)糖代謝最主要的途徑C.調(diào)節(jié)血糖激素主要包括生長激素,甲狀腺激素D.糖原的合成、分解、異生均在肝細胞內(nèi)完成E.受神經(jīng)、激素和器官調(diào)節(jié)【答案】C14、體內(nèi)哪種組織含ALT最豐富A.心肌細胞B.骨骼肌細胞C.紅細胞D.肝細胞E.胰腺細胞【答案】D15、學(xué)校教育的失誤問題集中表現(xiàn)在()。A.學(xué)生素質(zhì)太差B.個別教師素質(zhì)差C.心理健康教育薄弱D.法制教育薄弱E.教育指導(dǎo)思想的偏差【答案】BCD16、影響人際吸引和排斥的主要因素有()。A.距離的遠近B.交往的頻率C.態(tài)度的相似性D.個性的互補性E.外形特形【答案】ABCD17、分離培養(yǎng)腦膜炎奈瑟菌選用()。A.血平板B.沙保培養(yǎng)基C.巧克力色培養(yǎng)基D.羅氏培養(yǎng)基E.皰肉培養(yǎng)基【答案】C18、教師的職業(yè)形象主要包括()A.教師的道德形象B.教師的文化形象C.教師的人格形象D.教師的教學(xué)形象E.教師的外部形象【答案】ABC19、某患者的紅細胞3.2×1012/L,HB88g/L,MCV78fl,MCH27.4pg,MCHC347g/L。該患者貧血的類型()。A.小細胞低色素性貧血B.大細胞性貧血C.正細胞正色素性貧血D.大細胞高色素性貧血E.單純小細胞性貧血【答案】20、學(xué)校文化的形成來自下列兩方面,即()。A.傳統(tǒng)文化B.外來文化C.社會特定要求的和主流文化D.年輕一代的文化E.以上都不是【答案】CD21、導(dǎo)致"第四性病"的病原體是A.HIVB.淋病奈瑟菌C.梅毒螺旋體D.溶脲脲原體E.沙眼衣原體【答案】22、學(xué)習(xí)遷移的理論包括()。A.官能心理學(xué)的形式訓(xùn)練說B.聯(lián)結(jié)主義的相同要素說C.機能心理學(xué)的經(jīng)驗泛化說D.格式塔學(xué)派的關(guān)系轉(zhuǎn)換說E.認知派的認知結(jié)構(gòu)說【答案】ABCD23、人體分解和代謝酒精的器官是()。A.腎B.胃C.肝D.脾E.肺【答案】C24、將區(qū)帶電泳和雙向瓊脂擴散相結(jié)合的免疫分析技術(shù)稱為A.對流免疫電泳B.免疫轉(zhuǎn)印技術(shù)C.免疫電泳D.聚丙烯酰胺凝膠電泳E.火箭免疫電泳【答案】C25、具有髙創(chuàng)造性個體的人格特征有()。A.獨立性B.自信C.對復(fù)雜問題感興趣D.冒險精神E.易怒【答案】ABCD大題(共10題)一、19世紀末20世紀初,分組教學(xué)在一些國家出現(xiàn)。所謂分組教學(xué),就是按學(xué)生的能力或?qū)W習(xí)成績把他們分為水平不同的組進行教學(xué)。分組教學(xué)也是集體教學(xué)的一種形式,一般可分為兩類:外部分組和內(nèi)部分組。論述兩類分組的內(nèi)涵及分組教學(xué)的優(yōu)點與不足?!敬鸢浮俊敬鸢敢c】所謂分組教學(xué),就是按學(xué)生的能力或?qū)W習(xí)成績把他們分為水平不同的組,以此進行教學(xué)或布置學(xué)生共同完'成某項學(xué)習(xí)任務(wù)。一般分為外部分組和內(nèi)部分組兩類。外部分組是指打亂傳統(tǒng)的按年齡編班的做法,而按學(xué)生的能力或?qū)W習(xí)成績編班。外部分組主要有兩種形式:學(xué)科能力分組和跨學(xué)科能力分組。內(nèi)部分組是指在傳統(tǒng)的按年齡編班的班級內(nèi),根據(jù)學(xué)生的能力或?qū)W習(xí)成績發(fā)展變化的情況等,對學(xué)生進行分組教學(xué)。它也有兩種形式:一種是不同學(xué)習(xí)內(nèi)容和不同目標(biāo)的分組,另一種是學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)內(nèi)容相同而采取不同方法和媒體的分組。分組教學(xué)的優(yōu)點:(1)它比較好地考慮了學(xué)生的具體情況,比班級授課更切合學(xué)生個人的水平和特點,有利于因材施教,有利于人才的培養(yǎng)。(2)在分組教學(xué)時因為組的規(guī)模比較小,而且組內(nèi)部學(xué)生之間的同質(zhì)性比較強,因而更容易靈活處理教學(xué)中出現(xiàn)的問題。分組教學(xué)的不足:(1)很難科學(xué)地鑒別學(xué)生的能力和水平。(2)在對待分組教學(xué)上,學(xué)生、家長和教師的意愿常常與學(xué)校的要求相矛盾。(3)分組教學(xué)由于組的變動性較大,學(xué)生在不同組之間的變動較為頻繁,從而加大班級管理的難度。(4)分組后造成的副作用很大,較容易給各類學(xué)生的心理造成一定的不良影響。二、王剛以中考第五的省份免費進入市重點一中,升入高中后的第一次摸底測驗,他只排在第23名,他不服氣,努力學(xué)習(xí),尤其是臨近期中考試更是廢寢忘食,希望通過期中考試挽回名譽,然而好運并沒有光顧他,期中考試成績排到31名尤其是數(shù)學(xué)一塌糊涂,數(shù)學(xué)老師找他談話:“你怎么回事呀?我就懷疑你中考的成績是不是真的?”他沮喪極了,原有的自信與興趣消失殆盡,他開始懷疑自己的能力,認為之所以是自己笨的緣故,漸漸的開始討厭上學(xué)。請用學(xué)過的教育心理學(xué)理論分析并回答下面:(1)導(dǎo)致王剛這種狀況的可能原因有哪些?(2)有什么好辦法重新喚起他學(xué)習(xí)的熱情?【答案】導(dǎo)致王剛這種狀況的可能原因有一下幾個方面:①任務(wù)難度和學(xué)習(xí)動機的搭配不當(dāng)。在耶克斯-多德森的學(xué)習(xí)動機和學(xué)習(xí)效果的關(guān)系理論中,任務(wù)難度越簡單,應(yīng)當(dāng)控制較高水平的學(xué)習(xí)動機,任務(wù)難度越難,應(yīng)當(dāng)控制較低水平的動機。而在案例中,摸底考試屬于任務(wù)難度比較低的考試,應(yīng)當(dāng)控制較高水平的動機,但學(xué)生往往不太重視,即動機控制的較低;期中考試屬于任務(wù)難度較高的考試,應(yīng)當(dāng)控制較低水平的動機,但王剛廢寢忘食,動機水平太高,所以學(xué)習(xí)效果都不是很理想。②師不適當(dāng)?shù)脑u價,傷害了王剛的自尊心,多次的失敗,也使得自我效能感降低,尤其自我的成敗經(jīng)驗是自我效能感的最主要因素。(1)喚起王剛學(xué)習(xí)熱情的主要方法有幾下幾點:①創(chuàng)設(shè)問題情境,實施啟發(fā)式教學(xué),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,維持好奇心;②根據(jù)作業(yè)難度,恰當(dāng)控制動機水平;③充分利用反饋信息,妥善進行獎懲;④正確指導(dǎo)結(jié)果歸因,促使學(xué)生繼續(xù)努力;⑤增強其自我效能感,形成適當(dāng)?shù)念A(yù)期。三、張明同學(xué)是某市重點中學(xué)的學(xué)生,從初中開始他越來越討厭上學(xué),不愛學(xué)習(xí),甚至對學(xué)習(xí)恨之入骨。為什么呢?因為他各門主科考試總是不及格。而且,數(shù)學(xué)老師還甩著鮮艷的粗筆在他的試卷上批道:“卷面潦草,思維混亂,簡直不是人寫的!”其實在小學(xué),張明同學(xué)還是相當(dāng)優(yōu)秀的,他曾連續(xù)三年獲得過學(xué)校的三好學(xué)生,在市里舉行的小學(xué)數(shù)學(xué)競賽中還曾獲得過二等獎,而且興趣廣泛,愛好音樂和體育,然而,升入初中后的第一次摸底測驗,他卻排在班級的第23名,從此以后,張明便喪失了自信心,連他最擅長的數(shù)學(xué)也愛聽不聽。作業(yè)也馬馬虎虎,各科學(xué)習(xí)成績下滑,考試成績越來越差。請結(jié)合教育心理學(xué)中的有關(guān)學(xué)習(xí)動機方面的知識對此案例加以分析并提出自己的建議?!敬鸢浮糠治?(1)一次偶然的摸底調(diào)驗成績不好,張明同學(xué)對此進行了不恰當(dāng)?shù)膬?nèi)部歸因,進而對自己喪失信心。(2)張明同學(xué)由于上初中以來在學(xué)習(xí)上的多次失敗,陷人了習(xí)得性無力感的境地,而且越陷越深,不能自拔。(3)數(shù)學(xué)老師在教育方式上的嚴重失誤,也使他徹底喪失了自尊和自信,更加重了該生的無助感。建議:(1)采用各種措施幫助張明同學(xué)自己認識到學(xué)習(xí)成績下滑的真正原因。(2)糾正學(xué)校、家庭在教育過程中過分重視考試,分數(shù)、名次等外部強化手段去激勵學(xué)生學(xué)習(xí),而嚴重忽視對學(xué)生內(nèi)在動機的培養(yǎng)和調(diào)動的做法,注重對張明同學(xué)內(nèi)在學(xué)習(xí)動機的激發(fā)和培養(yǎng),并且利用他對音樂和體育愛好,巧妙實現(xiàn)動機遷移。(3)采用有效措施,消除張明同學(xué)在學(xué)習(xí)上的無力感,增強他的學(xué)業(yè)自我效能感。(根據(jù)結(jié)合案例和展開情況以上各點給0~1分)四、19世紀末20世紀初,分組教學(xué)在一些國家出現(xiàn)。所謂分組教學(xué),就是按學(xué)生的能力或?qū)W習(xí)成績把他們分為水平不同的組進行教學(xué)。分組教學(xué)也是集體教學(xué)的一種形式,一般可分為兩類:外部分組和內(nèi)部分組。論述兩類分組的內(nèi)涵及分組教學(xué)的優(yōu)點與不足?!敬鸢浮俊敬鸢敢c】所謂分組教學(xué),就是按學(xué)生的能力或?qū)W習(xí)成績把他們分為水平不同的組,以此進行教學(xué)或布置學(xué)生共同完'成某項學(xué)習(xí)任務(wù)。一般分為外部分組和內(nèi)部分組兩類。外部分組是指打亂傳統(tǒng)的按年齡編班的做法,而按學(xué)生的能力或?qū)W習(xí)成績編班。外部分組主要有兩種形式:學(xué)科能力分組和跨學(xué)科能力分組。內(nèi)部分組是指在傳統(tǒng)的按年齡編班的班級內(nèi),根據(jù)學(xué)生的能力或?qū)W習(xí)成績發(fā)展變化的情況等,對學(xué)生進行分組教學(xué)。它也有兩種形式:一種是不同學(xué)習(xí)內(nèi)容和不同目標(biāo)的分組,另一種是學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)內(nèi)容相同而采取不同方法和媒體的分組。分組教學(xué)的優(yōu)點:(1)它比較好地考慮了學(xué)生的具體情況,比班級授課更切合學(xué)生個人的水平和特點,有利于因材施教,有利于人才的培養(yǎng)。(2)在分組教學(xué)時因為組的規(guī)模比較小,而且組內(nèi)部學(xué)生之間的同質(zhì)性比較強,因而更容易靈活處理教學(xué)中出現(xiàn)的問題。分組教學(xué)的不足:(1)很難科學(xué)地鑒別學(xué)生的能力和水平。(2)在對待分組教學(xué)上,學(xué)生、家長和教師的意愿常常與學(xué)校的要求相矛盾。(3)分組教學(xué)由于組的變動性較大,學(xué)生在不同組之間的變動較為頻繁,從而加大班級管理的難度。(4)分組后造成的副作用很大,較容易給各類學(xué)生的心理造成一定的不良影響。五、請閱讀下列案例后,結(jié)合實際談?wù)勅绾卧u價一堂好課?一次學(xué)生座談會上,有的學(xué)生說,老師上課應(yīng)該著重講解概念、基本原理,然后組織學(xué)生討論,這樣才能避免滿堂灌;有的學(xué)生則反對說,如果組織討論,學(xué)時不夠,完不成教學(xué)內(nèi)容怎么辦?請結(jié)合實際談?wù)勅绾卧u價一堂好課?【答案】(1)目標(biāo)明確。(2)內(nèi)容正確。(3)方法得當(dāng)。(4)表達清晰。(5)氣氛熱烈。六、請分析下面教學(xué)案例體現(xiàn)的教學(xué)原則和教學(xué)方法。一位教師在教一年級學(xué)生學(xué)習(xí)“兩數(shù)相差多少的應(yīng)用題”一課時,老師為了讓學(xué)生都能夠親身感受和體驗到老師交給他們的“比”的方法是可靠的,于是利用一年級學(xué)生愛唱愛跳和對比賽等具有獎勵性質(zhì)的活動感興趣的性格特征設(shè)計了一個問題情景,下面是這一情景的課堂教學(xué)實錄。老師指定7個女生,3個男生到臺前唱兒歌(女生的聲音明顯大于男生的聲音)激發(fā)學(xué)生的興趣。老師:他們唱的好不好?學(xué)生:好!老師:男生和女生哪個組的聲音大?學(xué)生:女生聲音大!【答案】【答案要點】案例中的教學(xué)體現(xiàn)了直觀性原則、啟發(fā)性原則、鞏固性原則等。應(yīng)用的教學(xué)方法主要是練習(xí)法。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下運用知識去完成一定的操作,明白了利用“比”的方法可以解決“兩數(shù)相差多少的應(yīng)用題”的方法。七、年底,學(xué)校對教師的年終考核制度進行改革,在考核時加上了“學(xué)生評估教師”這一欄??円怀鰜?,我竟是全校最低分,當(dāng)時我非常憤怒地對學(xué)生一頓痛罵。學(xué)生都低著頭,滿臉的恐懼。第三天,我在改作業(yè)時,忽然看到一張小紙條,紙條上寫著:“老師,請你別再生我們的氣了,我們不是說你課上得不好,而是因為你動不動就對我們發(fā)脾氣、罵人,有時為一點小事大發(fā)雷霆,甚至不上課。說真的,聽你的課,我們總有-種壓抑感,生怕一不小心就被你罵。老師,真沒想到給你造成這么大的傷害。請原諒我們吧!”下面是10個學(xué)生的署名。問題:請你結(jié)合案例談?wù)劷處熑绾无D(zhuǎn)變學(xué)生觀,如何轉(zhuǎn)變自己的教育教學(xué)行為。【答案】教學(xué)無小事,教師無小節(jié)。也許就是你的某一句話或是某一個不經(jīng)意的小事,在學(xué)生心中留下了不好的印象,從而影響了你最終的成績。在教學(xué)中,教師對學(xué)生的教育應(yīng)曉之以理,動之以情,耐心說服教育,真誠與之溝通。老師的職責(zé)是教書育人,學(xué)生在學(xué)校里,每天都要和多門學(xué)科的任課教師接觸,他們對教師的了解程度及所獲得的信息量比學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和其他教師多,故教師應(yīng)關(guān)注和重視學(xué)生的評價。每一位教師在向他們“傳道、授業(yè)、解惑"的過程中無疑是在展示自己,所以,教師應(yīng)放下架子,善待每一位學(xué)生的評價。八、年底,學(xué)校對教師的年終考核制度進行改革,在考核時加上了“學(xué)生評估教師”這一欄??円怀鰜?,我竟是全校最低分,當(dāng)時我非常憤怒地對學(xué)生一頓痛罵。學(xué)生都低著頭,滿臉的恐懼。第三天,我在改作業(yè)時,忽然看到一張小紙條,紙條上寫著:“老師,請你別再生我們的氣了,我們不是說你課上得不好,而是因為你動不動就對我們發(fā)脾氣、罵人,有時為一點小事大發(fā)雷霆,甚至不上課。說真的,聽你的課,我們總有-種壓抑感,生怕一不小心就被你罵。老師,真沒想到給你造成這么大的傷害。請原諒我們吧!”下面是10個學(xué)生的署名。問題:請你結(jié)合案例談?wù)劷處熑绾无D(zhuǎn)變學(xué)生觀,如何轉(zhuǎn)變自己的教育教學(xué)行為?!敬鸢浮拷虒W(xué)無小事,教師無小節(jié)。也許就是你的某一句話或是某一個不經(jīng)意的小事,在學(xué)生心中留下了不好的印象,從而影響了你最終的成績。在教學(xué)中,教師對學(xué)生的教育應(yīng)曉之以理,動之以情,耐心說服教育,真誠與之溝通。老師的職責(zé)是教書育人,學(xué)生在學(xué)校里,每天都要和多門學(xué)科的任課教師接觸,他們對教師的了解程度及所獲得的信息量比學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和其他教師多,故教師應(yīng)關(guān)注和重視學(xué)生的評價。每一位教師在向他們“傳道、授業(yè)、解惑"的過程中無疑
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