平山縣職業(yè)教育中心畜牧獸醫(yī)專業(yè)課程內容改革方案

年4月19日平山縣職業(yè)教育中心畜牧獸醫(yī)專業(yè)課程內容改革方案文檔僅供參考，不當之處，請聯(lián)系改正。平山縣職業(yè)教育中心畜牧獸醫(yī)專業(yè)課程內容改革方案一、教學內容的針對性與適用性寵物疾病診治是以寵物醫(yī)學行業(yè)崗位為出發(fā)點，以工作過程為導向，以寵物疾病防治和寵物保健的職業(yè)能力培養(yǎng)為核心，以寵物疾病防治和寵物保健的典型工作任務為載體，以“夠用+實用+職業(yè)資格技能證”為原則，精心設計教學內容。經過對石家莊市平山縣多家養(yǎng)犬基地、寵物醫(yī)院與美容院、寵物市場進行社會調研，對現(xiàn)行寵物醫(yī)學行業(yè)崗位的人才需求和實際工作任務進行重復分析論證，獲取對職業(yè)能力和素質的要求。表4職業(yè)能力專業(yè)能力社會能力方法能力1對寵物各種疾病能準確檢查、診斷和鑒別能力團隊協(xié)作能力分析能力2制定疾病防治和寵物保健方案能力信息處理能力創(chuàng)新能力3組織實施的能力組織協(xié)調判斷能力4各種儀器設備、器械的使用能力應用能力邏輯思維能力5與畜主的溝通能力靈活應變能力、與人溝通能力綜合運用知識能力。在選取教學內容上主要堅持了以下幾點：復雜簡單復雜簡單臨床診斷技術實驗室檢驗技術常見治療技術（3個“臨床診斷技術實驗室檢驗技術常見治療技術（3個“學習情境”、9個“子學習情景”24學時）寵物的接近與保定（1個“學習情境”、2個“子學習情境”2學時）傳染病診治寄生蟲病診治內科病診治外產科病診治（4個“學習情境”、13個“子學習情境”52學時）日常保健外科保健手術（2個“學習情境”、4個“子學習情境”24學時）分組輪流頂崗（值班）實訓（一年）工學結合（4周）（2個“學習情境”、2個“子學習情境”）圖12模塊式學習情境設計疾病診治基本診療技術寵物保定寵物保健圖12模塊式學習情境設計疾病診治基本診療技術寵物保定寵物保健頂崗實習（1）實用性：所選每一個項目任務均是實際中應用較高的技術，而這些項目均在頂崗實習中操作應用。（2）先進性：我們在引進職業(yè)鑒定項目的同時，要求應用性項目任務要高于崗位的要求，以便學生就業(yè)后能創(chuàng)造性的發(fā)展。（3）全面性：所選每一個項目任務能讓學生掌握較系統(tǒng)的理論知識，培養(yǎng)學生全面系統(tǒng)的專業(yè)技術。（4）可持續(xù)性發(fā)展：在構建項目任務時，充分考慮學生的可持續(xù)性發(fā)展，把學生的學習目標引向“寵物醫(yī)師”。（5）適應性：在構建課程時，充分考慮學生對該課程崗位的適應性，特將頂崗實習作為該課程模塊之一，真正體現(xiàn)與社會零距離。二、教學內容的組織與安排以寵物疾病診治和寵物保健的基本工作過程為導向，以寵物保定、檢查、診斷與鑒別和防治等工作任務為載體，打破原來的章節(jié)學科知識體系，將知識按照工作程序重組，按完成實際工作任務的工作過程進行設計，同時為了提高學生獨立完成工作任務的能力，縮短與社會距離，特將頂崗實習確定為該課程模塊之一。課程設計為寵物保定、基本診療技術、寵物疾病診治、寵物保健和頂崗實習五大模塊。前兩模塊為基礎部分，是為后面應用部分模塊服務的，它們之間的關系如下；寵物保定基本診療技術寵物診治寵物保定基本診療技術寵物診治頂崗實習寵物保健頂崗實習寵物保健圖圖13模塊之間的關系在教學的組織中，將學生建成工作組，每組3-6人，每一組以工作任務單為出發(fā)點，進行自主策劃、任務分解、在教師指導下獨立完成，在真實工作情境中進行“教、學、做”。最后由教師、學生、畜主以工作任務考核單的形式進行驗收效果?；A部分教師采用“課堂講述-教師示范-學生操作-教師點評”的模式，應用部分采用“課堂講述-分配任務-任務設計-教師審批-任務準備-任務實施-效果驗收-意見反饋”模式，分層次逐步消化知識點，使理論與實踐相融合、授課與實訓相融合、課堂與基地相融合。教學內容的組織與實施如下：教學實施學習情境工作崗位任務教學實施學習情境工作崗位任務簡單基礎：講述簡單基礎：講述示范實操點評寵物接近與保定臨床診斷技術臨床診斷技術臨床診斷技術寵物醫(yī)師寵物美容師實驗室檢驗技術臨床診斷技術寵物醫(yī)師寵物美容師實驗室檢驗技術常見治療技術1、常見治療技術1、寵物疾病診治2、寵物保健傳染病診治應用：講述傳染病診治應用：講述任務設計審批準備實施驗收反饋寵物疾病診治寄生蟲病診治寄生蟲病診治內科病診治內科病診治外產科病診治外產科病診治日常保健日常保健..外科保健手術分組輪流頂崗（值班）實訓頂崗分組輪流頂崗（值班）實訓頂崗：任務準備實施效果工學結合工學結合以工作過程為導向以任務為載體對工作任務分析歸納以工作過程為導向以任務為載體對工作任務分析歸納復雜復雜圖14課程內容組織與實施圖14課程內容組織與實施三、教學內容的具體表現(xiàn)形式1、為了實現(xiàn)教學改革，我們和行業(yè)緊密結合，共同選定教材。采用的教材是普通高等教育“十一五”國家級規(guī)劃教材、21世紀農業(yè)部中職規(guī)劃教材、李志編寫的《寵物疾病診治》，現(xiàn)在計劃合作編寫工學結合特色教材。2、制定了課程教學大綱和課程標準。根據(jù)新的高職教學理念，和行業(yè)專家、企業(yè)技術人員一道，重新按工作基本程序開發(fā)了融工作和學習于一體的課程教學大綱，課程標準。3、制定了一套學習情境設計和學習情境實施計劃表。結合高職教育的特點，設計了學習情境描述、任務培養(yǎng)目標、專業(yè)能力、教學條件、教學方法、學習過程計劃等內容。4、制定了學習任務單和學習任務考核單。根據(jù)工作任務單，學生進行知識點和技能訓練項目的學習；根據(jù)任務考核單，對工作任務的項目進行考核。5、編寫了學習情境教案。編寫了30個子學習情境教案，對每一個教學環(huán)節(jié)都從學習目標、教學方法、教學資源、教學內容、