人教小學(xué)語(yǔ)文第四冊(cè)教案

人教版語(yǔ)文第四冊(cè)教案教材內(nèi)容分析.圍繞專題整合教材內(nèi)容。每一組教材的“導(dǎo)語(yǔ)”，通過(guò)簡(jiǎn)單的幾句話，點(diǎn)出本組的專題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！皩?dǎo)語(yǔ)”之后的課文以及部分練習(xí)，“語(yǔ)文園地”中的閱讀短文、好詞佳句、口語(yǔ)交際、實(shí)踐活動(dòng)以及展示臺(tái)等內(nèi)容，都是圍繞本組的專題合理安排的。如第三組，簡(jiǎn)短的導(dǎo)語(yǔ)點(diǎn)出了本組的專題——愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)家鄉(xiāng)。接著是四篇課文，《日月潭》《葡萄溝》《難忘的潑水節(jié)》《北京亮起來(lái)了》。這四篇課文，向?qū)W生展示了祖國(guó)迷人的風(fēng)光、豐富的物產(chǎn)和日新月異的變化。通過(guò)這一組內(nèi)容的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以了解到祖國(guó)的遼闊、美麗，增強(qiáng)對(duì)祖國(guó)的認(rèn)識(shí)和熱愛(ài)，并能激發(fā)他們渴望了解家鄉(xiāng)和贊美家鄉(xiāng)的感情?！罢Z(yǔ)文園地”里“我會(huì)讀”給出的是北朝民歌“敕勒歌”，向我們展示了“天蒼蒼、野茫茫”的廣闊的草原畫面?！翱谡Z(yǔ)交際”要求學(xué)生將學(xué)習(xí)前面幾組課文所獲得的情感體驗(yàn)遷移運(yùn)用于對(duì)家鄉(xiāng)的了解、熱愛(ài)方面，暢談家鄉(xiāng)的豐富物產(chǎn)、美麗景色以及家鄉(xiāng)的變化，展望家鄉(xiāng)的美好未來(lái)?！罢故九_(tái)”展示的是有關(guān)家鄉(xiāng)過(guò)去和現(xiàn)在的照片，以此來(lái)認(rèn)識(shí)家鄉(xiāng)的變化，培養(yǎng)學(xué)生收集、整理資料和動(dòng)手動(dòng)腦的能力。綜觀這幾部分內(nèi)容，便會(huì)發(fā)現(xiàn)它們都是圍繞“愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)家鄉(xiāng)”這一專題來(lái)安排的。之后的幾個(gè)單元也都是如此，圍繞一個(gè)專題把各項(xiàng)教材內(nèi)容組合成一個(gè)整體。這樣安排，體現(xiàn)了《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的教材要避免繁瑣、加強(qiáng)整合的思想，便于開(kāi)展教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力。.創(chuàng)設(shè)“我知道”“寬帶網(wǎng)”兩個(gè)全新欄目，搭建拓展知識(shí)的平臺(tái)。從二年級(jí)下冊(cè)開(kāi)始，本書進(jìn)一步加大改革力度，在部分課文后面安排了“我知道”，在“語(yǔ)文園地”中設(shè)置了“寬帶網(wǎng)”，這兩項(xiàng)內(nèi)容是不同于前三冊(cè)教材的全新欄目。從這兩個(gè)欄目的名稱可以看出，是針對(duì)拓展學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)、增強(qiáng)語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)而設(shè)置的。設(shè)計(jì)“我知道”的目的是：給學(xué)生一些與本課內(nèi)容相關(guān)的知識(shí)，并引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地了解與本課有關(guān)的信息，以促進(jìn)對(duì)課文內(nèi)容的理解和知識(shí)的拓展?！皩拵ЬW(wǎng)”是借用現(xiàn)代計(jì)算機(jī)與網(wǎng)絡(luò)傳輸技術(shù)的一個(gè)名詞，它所蘊(yùn)涵的主要作用是拓寬學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的時(shí)空，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)快捷、方便的途徑，獲取與本組學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的資料，從而提高自身的語(yǔ)文素養(yǎng)。二者的區(qū)別不僅僅是在教材中所處的位置不同，更重要的區(qū)別在于，“我知道”是基于課文內(nèi)容而進(jìn)行的拓展；“寬帶網(wǎng)”則是圍繞一個(gè)組的專題而展開(kāi)的，盡管它對(duì)于某一課內(nèi)容的理解可能沒(méi)有直接的作用，但是，對(duì)于整個(gè)組的學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，則有效地豐富了本組的內(nèi)容。“我知道”與“寬帶網(wǎng)”以不同的形式，表達(dá)的是同一個(gè)目的，那就是，以具體的實(shí)例向?qū)W生進(jìn)行這樣的引導(dǎo)：結(jié)合學(xué)過(guò)的課文或一組課文，應(yīng)該拓展哪些方面的知識(shí)。這兩個(gè)欄目的安排，與課程標(biāo)準(zhǔn)所提倡的“能主動(dòng)進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)語(yǔ)文、運(yùn)用語(yǔ)文”“初步具備搜集和處理信息的能力”是一致的。比如，第三組“語(yǔ)文園地”中的“寬帶網(wǎng)”安排了這樣的內(nèi)容，介紹我國(guó)部分少數(shù)民族，并列舉了四個(gè)直轄市和兩個(gè)特別行政區(qū)，此外，還引導(dǎo)學(xué)生了解不同民族的服飾和生活習(xí)慣以及在地圖上找一找我國(guó)的個(gè)省都在哪里。這個(gè)內(nèi)容的安排，聯(lián)系本組的專題，同時(shí)提供部分拓展性材料，并布置學(xué)生自己可以進(jìn)一步學(xué)習(xí)的內(nèi)容。.大幅度更新課文，教材更具有時(shí)代感，更貼近兒童生活。本冊(cè)教科書新編選的課文，占全部課文的一半以上。有描寫美好春光的《找春天》，有發(fā)生在春天里的故事《小鹿的玫瑰花》，有奉獻(xiàn)愛(ài)心、關(guān)愛(ài)他人的《泉水》《雷鋒叔叔，你在哪里》《我不是最弱小的》《卡羅爾和她的小貓》，有反映首都新貌的《北京亮起來(lái)了》，有倡導(dǎo)動(dòng)腦動(dòng)手、勤于思考的《郵票齒孔的故事》《畫風(fēng)》《充氣雨衣》，有引導(dǎo)學(xué)生探究自然奧秘的《最大的書》，有引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立良好品質(zhì)、感悟做人道理的《畫家和牧童》《我為你驕傲》《玩具柜臺(tái)前的孩子》，還有《愛(ài)迪生救媽媽》《恐龍的滅絕》《阿德的夢(mèng)》這些介紹科學(xué)知識(shí)的作品。這么多新編選的課文，分屬于不同的體裁，既有童話、故事，也有詩(shī)歌、散文、寓言、科普文章。語(yǔ)言活潑，生動(dòng)有趣。它們洋溢著濃厚的時(shí)代氣息，蘊(yùn)含著豐富的人文精神，密切聯(lián)系兒童的經(jīng)驗(yàn)世界和想象世界，文質(zhì)兼美，語(yǔ)言典范，教師易教，學(xué)生愛(ài)讀，既能使學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言，又能使學(xué)生在思想上得到啟迪，在情感上受到感染和熏陶。.課后練習(xí)重視聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，著眼于積累語(yǔ)言，啟發(fā)思維，培養(yǎng)語(yǔ)文實(shí)踐能力。本冊(cè)教材的課后練習(xí)，一般是道題。每一課后面一般都有的題目是“我會(huì)認(rèn)”“我會(huì)寫”“讀一讀”或“讀讀背背”，體現(xiàn)了低年級(jí)閱讀教學(xué)的主要任務(wù)和基本要求?！白x讀背背”這一項(xiàng)，從課文的實(shí)際出發(fā)，提法有所不同。有的要求背誦全文，有的只要求背誦自己喜歡的部分。值得注意的是，本冊(cè)教材按照課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，增加了默讀這一訓(xùn)練內(nèi)容。在部分課文的后面，我們做了適當(dāng)?shù)陌才?。除了上述題型外，多數(shù)課文后面還安排了詞或句的練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生接觸各種語(yǔ)言現(xiàn)象，感悟語(yǔ)言，積累語(yǔ)言。詞句的練習(xí)形式多樣，有側(cè)重于詞語(yǔ)的理解和運(yùn)用的（如，“漸漸地——花骨朵漸漸地長(zhǎng)大了”“靜靜地——小鹿靜靜地躺在床上養(yǎng)病”），有側(cè)重于詞語(yǔ)的積累和拓展的（如，“彎彎的小路、長(zhǎng)長(zhǎng)的小溪”“我要把會(huì)寫的詞語(yǔ)都抄下來(lái)”）。在部分課文后面，教材還安排了引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思維的合作探究學(xué)習(xí)（如，“說(shuō)說(shuō)課文哪些地方寫得有趣”“想想為什么說(shuō)葡萄溝是個(gè)好地方”）。此外，教材還安排了與課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容密切相關(guān)的延伸、拓展的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，旨在引導(dǎo)學(xué)生將課內(nèi)學(xué)習(xí)獲得的知識(shí)、能力和情感體驗(yàn)遷移運(yùn)用于日常生活之中（如，“讓我們更多地了解一下自己的家鄉(xiāng)吧”“我要留心觀察天氣的變化，把它寫在日記里”）。以上不同形式的練習(xí)，其目的在于有意識(shí)地指導(dǎo)學(xué)生積累語(yǔ)言，發(fā)展思維，擴(kuò)展課內(nèi)學(xué)習(xí)的內(nèi)容，使學(xué)生在動(dòng)手用腦的過(guò)程當(dāng)中增強(qiáng)語(yǔ)文實(shí)踐能力，全面提高語(yǔ)文素養(yǎng)。.突破傳統(tǒng)呈現(xiàn)方式，增強(qiáng)教材與學(xué)生之間的親和力。本冊(cè)教材在呈現(xiàn)方式上又有創(chuàng)新和突破，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。首先，編寫角度由服務(wù)于教師的“教”轉(zhuǎn)向既方便教師的“教”，又易于學(xué)生的“學(xué)”，教科書由“教本”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)本”。本冊(cè)教科書，無(wú)論是單元前的導(dǎo)語(yǔ)、課后的練習(xí)，還是“語(yǔ)文園地”安排的學(xué)習(xí)活動(dòng)，都盡量避免以“問(wèn)題”或“要求”的方式呈現(xiàn)，而是以自讀自悟的形式或者是學(xué)習(xí)伙伴的口吻提出學(xué)習(xí)與練習(xí)的內(nèi)容，使學(xué)生感到親切、自然。像練習(xí)中的“我會(huì)認(rèn)”“我會(huì)讀”“我會(huì)連”，像學(xué)習(xí)伙伴吐的泡泡里的話，它們不是裝飾或點(diǎn)綴，實(shí)際上是在啟發(fā)學(xué)生自讀自悟，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，同學(xué)習(xí)伙伴互相交流、討論。如，《小鹿的玫瑰花》文后，學(xué)習(xí)伙伴引導(dǎo)學(xué)生思考：“為什么說(shuō)小鹿的玫瑰沒(méi)有白栽呢?”在《葡萄溝》之后，學(xué)習(xí)伙伴建議：“讓我們更多地了解一下自己的家鄉(xiāng)吧!”這樣的教材呈現(xiàn)方式，充分體現(xiàn)了現(xiàn)代教育理念所倡導(dǎo)的教師與學(xué)生之間的平等關(guān)系，讀者與文本之間的對(duì)話關(guān)系。根據(jù)教材編排的這一特點(diǎn)，教師一定要轉(zhuǎn)變角色，不只是教學(xué)生，更主要的是引導(dǎo)學(xué)生自己去學(xué)，自己去發(fā)現(xiàn)，組織學(xué)生去共同探究。這是教學(xué)思想的轉(zhuǎn)變，也是教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。其次，注重引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，鼓勵(lì)探究學(xué)習(xí)?！罢Z(yǔ)文園地”里設(shè)置的“我的發(fā)現(xiàn)”這一欄目，可以不斷引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)并掌握漢字構(gòu)字特點(diǎn)、詞語(yǔ)之間的聯(lián)系以及表達(dá)方法和標(biāo)點(diǎn)應(yīng)用等知識(shí)。如，“語(yǔ)文園地二”中，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)部分漢字的構(gòu)字部件與部件之間的結(jié)構(gòu)是一致的?！罢Z(yǔ)文園地三”中，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)有部分相同的每組的兩個(gè)詞之間的關(guān)系?！罢Z(yǔ)文園地四”中，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)組成詞的兩個(gè)字調(diào)換順序之后，新詞與舊詞的關(guān)系。為了增強(qiáng)趣味性，本冊(cè)教材還設(shè)計(jì)了游戲式的內(nèi)容，如，“語(yǔ)文園地一”中，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)人類發(fā)明的事物與自然界事物在外形上的相似之處，以培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和聯(lián)想力。這樣編排，不只是讓學(xué)生學(xué)習(xí)漢字、積累詞語(yǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，使其養(yǎng)成善于發(fā)現(xiàn)的習(xí)慣，逐步掌握學(xué)習(xí)的方法，并把方法運(yùn)用于其他學(xué)習(xí)活動(dòng)之中，而且可以使學(xué)生從發(fā)現(xiàn)中提高自信，不斷獲得學(xué)習(xí)的動(dòng)力。再次，教材盡可能多地為學(xué)生提供展示的機(jī)會(huì)，在“語(yǔ)文園地”里設(shè)有“展示臺(tái)”一欄。教材以學(xué)習(xí)伙伴的展示為引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生從不同方面展示自己的本領(lǐng)和學(xué)習(xí)收獲，使其不斷產(chǎn)生成就感。如，“語(yǔ)文園地一”的展示臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生展示自己收集的描寫春天的詞句和書法作品?！罢Z(yǔ)文園地三”的展示臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生展示自己收集到的家鄉(xiāng)過(guò)去和現(xiàn)在的照片以及同學(xué)之間做的詞語(yǔ)接龍游戲?！罢Z(yǔ)文園地四”的展示臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生展示自己收集到的郵票和關(guān)于這張郵票的故事。這樣安排，從兒童的年齡特點(diǎn)出發(fā)，采取了他們喜聞樂(lè)見(jiàn)的、能主動(dòng)參與和積極投入的方式、方法，能激發(fā)、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，使他們感受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，進(jìn)而不斷產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，并逐漸把學(xué)習(xí)作為促進(jìn)自身發(fā)展的需要。學(xué)生經(jīng)常有機(jī)會(huì)展示課內(nèi)外學(xué)習(xí)的成果，還能促使他們有意識(shí)地在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，成為學(xué)習(xí)語(yǔ)文的有心人。本冊(cè)教材還積極倡導(dǎo)合作學(xué)習(xí)?，F(xiàn)代社會(huì)對(duì)怎樣與人溝通，與人相處，與人合作提出了更高的要求。我們的教育要培養(yǎng)學(xué)生從小就有合作意識(shí)。本冊(cè)教科書，不論是題目的安排，還是插圖的設(shè)計(jì)，都努力體現(xiàn)倡導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的思想。如《要是你在野外迷了路》文后學(xué)習(xí)伙伴的對(duì)話，甲：“我還知道一些辨別方向的方法呢!”乙：“快說(shuō)給我們聽(tīng)吧！”“語(yǔ)文園地五”之中的“讀讀背背”練習(xí)后學(xué)習(xí)伙伴的對(duì)話，甲：“我知道‘暑相連’是指‘小暑’過(guò)后是‘大暑’?！币遥骸澳隳苷f(shuō)出‘秋處露秋’是指哪四個(gè)節(jié)氣嗎？”.教材的編排體現(xiàn)開(kāi)放性和彈性，增強(qiáng)適應(yīng)性。培養(yǎng)學(xué)生在生活中主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣，是語(yǔ)文學(xué)習(xí)一項(xiàng)長(zhǎng)期的任務(wù)。同前幾冊(cè)教材一樣，本冊(cè)教材繼續(xù)鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)多種渠道自主識(shí)字，擴(kuò)大識(shí)字量，不受教材規(guī)定的識(shí)字量的局限。閱讀方面，本冊(cè)教科書后附六篇選讀課文。此類課文不作統(tǒng)一要求，教師可根據(jù)教學(xué)情況靈活處理：可以根據(jù)需要結(jié)合精讀課文進(jìn)行教學(xué)，如，《春的消息》可在教學(xué)第一組課文時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生閱讀；可以讓學(xué)生在課外自主閱讀，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和閱讀能力；可以作為朗讀檢測(cè)的材料；也可以作為朗讀比賽、演課本劇等語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)的材料。部分課后練習(xí)從尊重學(xué)生的個(gè)體差異出發(fā)，不作統(tǒng)一要求。如，“背誦自己喜歡的部分”；“我要把會(huì)寫的詞語(yǔ)都抄下來(lái)”。展示臺(tái)以學(xué)習(xí)伙伴展示的內(nèi)容為引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生展示與本組專題相關(guān)的學(xué)習(xí)或?qū)嵺`活動(dòng)的成果，目的在于使所有學(xué)生都認(rèn)識(shí)到自己在原有基礎(chǔ)上的提高與發(fā)展，不斷獲得成就感。這些，都體現(xiàn)了教材的開(kāi)放性和彈性。本學(xué)期教學(xué)總目標(biāo).繼續(xù)復(fù)習(xí)、鞏固漢語(yǔ)拼音，借助漢語(yǔ)拼音識(shí)字、正音。.認(rèn)識(shí)個(gè)字，會(huì)寫個(gè)字。要求認(rèn)識(shí)的字能讀準(zhǔn)字音，結(jié)合詞句等語(yǔ)言環(huán)境了解意思。需要特別指出的是，要求認(rèn)識(shí)的字不要作過(guò)細(xì)的字形分析，也不要求書寫。要求會(huì)寫的字則要能讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，了解意思，正確書寫，并練習(xí)運(yùn)用于口頭和書面語(yǔ)言表達(dá)之中。有主動(dòng)識(shí)字的愿望，在生活中自主識(shí)字。養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，書寫規(guī)范、端正、整潔，感受漢字的形體美。.繼續(xù)使用音序查字法和部首查字法查字典，培養(yǎng)獨(dú)立識(shí)字的能力。.喜歡閱讀，對(duì)閱讀有興趣。學(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。能背誦指定的課文和自己喜歡的課文片段。在教師的指導(dǎo)下，學(xué)習(xí)默讀，做到不出聲，不指讀。.能聯(lián)系上下文和生活實(shí)際，了解課文中詞句的意思，在閱讀中主動(dòng)積累詞句。.能閱讀淺顯的課外讀物，能與他人交流自己的感受和想法。養(yǎng)成愛(ài)護(hù)圖書的習(xí)慣。.學(xué)習(xí)使用句號(hào)、問(wèn)號(hào)和嘆號(hào)，體會(huì)所表達(dá)的不同語(yǔ)氣。.積累自己喜歡的成語(yǔ)、對(duì)聯(lián)、古典詩(shī)詞、格言警句。.逐步養(yǎng)成講普通話的習(xí)慣，增強(qiáng)愿意與人交流的意識(shí)，認(rèn)真聽(tīng)別人講話，能聽(tīng)懂主要內(nèi)容。能主動(dòng)與別人交談，講述簡(jiǎn)短的故事和見(jiàn)聞。說(shuō)話時(shí)態(tài)度自然大方，有禮貌。有表達(dá)的自信心，能就感興趣的話題發(fā)表自己的意見(jiàn)。.對(duì)寫話有興趣，能把看到的、想到的寫下來(lái)。在寫話中學(xué)習(xí)運(yùn)用閱讀和生活中學(xué)到的詞語(yǔ)。根據(jù)表達(dá)需要，學(xué)習(xí)使用逗號(hào)、句號(hào)、問(wèn)號(hào)、感嘆號(hào)。學(xué)習(xí)寫日記。.對(duì)周圍的事物有好奇心，樂(lè)于觀察大自然，熱心參與學(xué)校、社區(qū)活動(dòng)，并能表達(dá)自己的感受。提高教學(xué)質(zhì)量措施.要注意把握同組教材各部分內(nèi)容之間的內(nèi)在聯(lián)系。本冊(cè)教科書采取了按照專題來(lái)整合各部分內(nèi)容的編排方法，每一組教材不僅圍繞一個(gè)專題，而且內(nèi)容之間還互相照應(yīng)，有些教學(xué)要求前面有布置、中間有鋪墊、后面有展示、交流，使之真正成為互相聯(lián)系的一個(gè)有機(jī)整體。因而，教師在備課、鉆研教材的時(shí)候，應(yīng)該從整體上把握教材內(nèi)容，注意內(nèi)容之間的聯(lián)系，從而設(shè)計(jì)教學(xué)方案，真正發(fā)揮教材整合的教育教學(xué)效果。如第一組，《找春天》之后，學(xué)習(xí)伙伴說(shuō)：“咱們建議老師組織一次春游活動(dòng)吧！”《筍芽?jī)骸分螅瑢W(xué)習(xí)伙伴說(shuō)：“我從課文中找到了描寫美好春光的句子，還抄下來(lái)了。”這些內(nèi)容的安排，實(shí)際上都是在為“語(yǔ)文園地一”中的學(xué)習(xí)活動(dòng)作準(zhǔn)備，“口語(yǔ)交際”要求介紹自己在春游活動(dòng)中的發(fā)現(xiàn)，“寫一寫”要求學(xué)生在春游活動(dòng)和“口語(yǔ)交際”的基礎(chǔ)之上，將自己在春天里的發(fā)現(xiàn)寫下來(lái)，“展示臺(tái)”要求展示自己收集到的描寫春天的詞句。由此可以看出，教師應(yīng)該在學(xué)習(xí)相應(yīng)課文的時(shí)候，及時(shí)布置學(xué)生做好前期工作，為后面的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。教師要?jiǎng)?chuàng)造性地使用教材。比如，《雷雨》課后，學(xué)習(xí)伙伴建議學(xué)生留心觀察天氣的變化，并把它寫在日記里，“語(yǔ)文園地五”的“展示臺(tái)”就可以將展示自己的日記這一內(nèi)容加進(jìn)去。教師要根據(jù)當(dāng)時(shí)、當(dāng)?shù)睾蛯W(xué)生的實(shí)際情況，靈活地使用教材，隨時(shí)挖掘和運(yùn)用身邊的語(yǔ)文教育資源，豐富語(yǔ)文教學(xué)的內(nèi)容與形式，拓寬語(yǔ)文教學(xué)的渠道?？傊處焸湔n時(shí)要胸懷全局，在準(zhǔn)確把握教材編寫意圖的基礎(chǔ)之上，創(chuàng)造性地進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，不要拘泥于教材，使語(yǔ)文教學(xué)充滿活力。.識(shí)字和寫字教學(xué)應(yīng)該注意的問(wèn)題。本冊(cè)教材依然遵循識(shí)寫分開(kāi)、多認(rèn)少寫的原則，以便在不加重學(xué)生負(fù)擔(dān)的情況之下，使他們能夠盡早閱讀。在具體的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，要引導(dǎo)學(xué)生借助拼音和字典學(xué)習(xí)生字，發(fā)現(xiàn)生字與熟字的聯(lián)系，提倡學(xué)生運(yùn)用記憶規(guī)律，將已經(jīng)學(xué)過(guò)的部件、識(shí)字方法遷移到新的認(rèn)記生字的學(xué)習(xí)當(dāng)中。教師應(yīng)該尊重學(xué)生的不同的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)方法，相信學(xué)生能夠應(yīng)用已經(jīng)形成的初步的識(shí)字能力來(lái)獨(dú)立識(shí)字，鼓勵(lì)他們用自己最喜歡、最習(xí)慣的方法認(rèn)記漢字。識(shí)字的鞏固是識(shí)字教學(xué)的難點(diǎn)，教師要?jiǎng)?chuàng)造多種途徑和多樣方式，加強(qiáng)已認(rèn)識(shí)漢字的復(fù)現(xiàn)鞏固，防止回生。教師應(yīng)依托前三冊(cè)教材中的相關(guān)內(nèi)容，繼續(xù)鼓勵(lì)學(xué)生在生活中識(shí)字，如，認(rèn)識(shí)姓名用字，通過(guò)各種標(biāo)牌、廣告認(rèn)字，從電視、報(bào)紙、雜志上認(rèn)字……在生活中識(shí)字是學(xué)生的一種學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)理念，它是貫穿于整個(gè)小學(xué)甚至是義務(wù)教育階段的。本冊(cè)教材要求學(xué)生認(rèn)識(shí)個(gè)生字，這是下限，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)語(yǔ)文課本以外的渠道，增加識(shí)字量。與此同時(shí)，教師要積極提倡同學(xué)之間交流識(shí)字的方法、經(jīng)驗(yàn)和感受，一起玩識(shí)字、組詞的游戲或共同制作生字、詞語(yǔ)卡片，促進(jìn)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中分享識(shí)字的樂(lè)趣。在識(shí)字要求的把握上，教師要盡量避免走入兩個(gè)誤區(qū)。第一，切莫忽視學(xué)生個(gè)體之間的差異，從而對(duì)所有學(xué)生做統(tǒng)一的要求。漢字學(xué)習(xí)是一個(gè)反復(fù)的、長(zhǎng)期的過(guò)程，因此準(zhǔn)許學(xué)生在一定的時(shí)間以內(nèi)在識(shí)字?jǐn)?shù)量、識(shí)字能力上有差異。第二，不必將學(xué)生是否能準(zhǔn)確識(shí)記脫離開(kāi)任何語(yǔ)言環(huán)境的單個(gè)的字，作為衡量其是否掌握了要求認(rèn)識(shí)的字的標(biāo)準(zhǔn)。使學(xué)生更多地識(shí)字的主要目的是便于他們盡早進(jìn)入用漢字閱讀的階段，從而培養(yǎng)閱讀能力，豐富知識(shí)。因此，學(xué)生能夠在一定的語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字即達(dá)到了識(shí)字教學(xué)的要求。這里所說(shuō)的語(yǔ)言環(huán)境，包括含有生字的詞語(yǔ)、句子、段落或短文。人教社提供的期末測(cè)評(píng)意見(jiàn)中，對(duì)于識(shí)字的考察就是基于這個(gè)理念設(shè)計(jì)的。從一年級(jí)上冊(cè)開(kāi)始，人教版實(shí)驗(yàn)教材就開(kāi)始重視學(xué)生寫字習(xí)慣的培養(yǎng)，在本冊(cè)教學(xué)中，仍然要加強(qiáng)寫字教學(xué)的指導(dǎo)。此外，在指導(dǎo)寫字的時(shí)候，教師一定要板書示范，指導(dǎo)不容易寫好的筆畫、容易寫錯(cuò)的筆順，要求學(xué)生把字寫端正、寫美觀。對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，在一節(jié)課中寫字不宜太多，為避免學(xué)生疲勞，寫字最好不集中安排在一節(jié)課上進(jìn)行，而是要分散到每一堂課中去。在寫字的量的把握上，不是有人認(rèn)為的寫得越多越好，要注意寫字的質(zhì)量。.閱讀教學(xué)應(yīng)該注意的問(wèn)題。閱讀教學(xué)，首先要重視朗讀的指導(dǎo)。通過(guò)集體讀、分組讀、領(lǐng)讀、男女學(xué)生對(duì)讀、配樂(lè)朗誦、分角色朗讀等多種形式，使學(xué)生在閱讀實(shí)踐中將課文讀正確、讀流利，并引導(dǎo)學(xué)生將自己當(dāng)作課文中的人物去感受、體驗(yàn)、思考，去領(lǐng)會(huì)作者所要傳達(dá)的感情，進(jìn)而通過(guò)自己的閱讀表達(dá)出來(lái)。單純的示范模仿和朗讀技巧的訓(xùn)練，在領(lǐng)會(huì)和傳達(dá)這種感情的過(guò)程中固然必不可少，但更深層次的領(lǐng)悟則需要學(xué)生在入境入情的充分的閱讀實(shí)踐中，自悟自得。進(jìn)行閱讀教學(xué)絕不單單是為了理解課文內(nèi)容，其主要任務(wù)是培養(yǎng)和提高學(xué)生的閱讀能力。在課堂教學(xué)中，不必回避教師提出問(wèn)題以引起學(xué)生的思考、培養(yǎng)和提高學(xué)生的閱讀能力，但是，對(duì)于所提出的問(wèn)題，一定要精心設(shè)計(jì)：一要擴(kuò)大問(wèn)題的覆蓋面，減少無(wú)意義、無(wú)價(jià)值問(wèn)題的數(shù)量；二要注意提問(wèn)的內(nèi)容、方式和角度，提出的問(wèn)題一定要有思考價(jià)值，同時(shí)能激發(fā)學(xué)生的興趣。與此同時(shí)，還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，質(zhì)疑問(wèn)難，與老師、同學(xué)交流自己的見(jiàn)解、閱讀的感受。學(xué)生極具個(gè)性的獨(dú)特見(jiàn)解或閱讀感受，有時(shí)會(huì)超越課文希望說(shuō)明的道理，對(duì)此，教師應(yīng)予以必要的尊重，不必拘泥于教學(xué)用書中的提示或單一的評(píng)價(jià)尺度，只要學(xué)生的見(jiàn)解、感受能夠自圓其說(shuō)，有一定的道理，就應(yīng)該得到肯定。此外，教師還應(yīng)重視課外閱讀的指導(dǎo)，幫助學(xué)生選擇文質(zhì)兼美的優(yōu)秀讀物，提供學(xué)生交流課外閱讀感受、成果的機(jī)會(huì)。.口語(yǔ)交際教學(xué)應(yīng)注意的問(wèn)題。教材中八個(gè)口語(yǔ)交際的設(shè)計(jì)，與本組專題密切相關(guān)，內(nèi)容貼近學(xué)生生活，從而使學(xué)生有話可說(shuō)，易于達(dá)到相互交流、提高口語(yǔ)交際能力的目的。在有些口語(yǔ)交際教學(xué)之前，要提早布置準(zhǔn)備工作。在教學(xué)時(shí)，應(yīng)重視情境的創(chuàng)設(shè)，通過(guò)多種方式引起話題、激發(fā)學(xué)生的交際興趣。在交際過(guò)程當(dāng)中，教師應(yīng)該積極參與到學(xué)生的交流中去，為學(xué)生提供可以模仿的對(duì)象，同時(shí)關(guān)注交流的狀態(tài)，對(duì)交際的過(guò)程予以調(diào)控，形成有效的師生、生生互動(dòng)。教師還要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生交流過(guò)程當(dāng)中富有創(chuàng)意、充滿童趣的精彩語(yǔ)言，還要注意規(guī)范學(xué)生的口頭語(yǔ)言。對(duì)于前者，要給予肯定，使其感受到交際的樂(lè)趣、獲得成功的喜悅；對(duì)于后者，教師則應(yīng)在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)予以糾正，一般不要打斷學(xué)生，以免打斷交際進(jìn)程，影響他們的情緒和交際的順利進(jìn)行。學(xué)生的口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)，除了通過(guò)專門設(shè)計(jì)的口語(yǔ)交際課，在很大的程度上還要依賴于各種語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。在平時(shí)的課堂教學(xué)中，教師要有意識(shí)地通過(guò)回答問(wèn)題、討論交流，對(duì)學(xué)生進(jìn)行交際訓(xùn)練。此外，還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生在日常生活中主動(dòng)、大膽地與人進(jìn)行交流，從而不斷提高口語(yǔ)交際能力。開(kāi)展豐富多彩的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。教師要努力開(kāi)發(fā)、充分利用語(yǔ)文課程資源，開(kāi)展豐富多彩的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。實(shí)踐活動(dòng)應(yīng)該與教材內(nèi)容有一定的聯(lián)系。活動(dòng)的形式可以是游戲、唱歌、猜謎語(yǔ)，可以是開(kāi)故事會(huì)、朗誦會(huì)、演課本劇，也可以是學(xué)生在教師的帶領(lǐng)之下，走出校門，走進(jìn)自然、社會(huì)，走進(jìn)火熱、沸騰的生活，使學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文、運(yùn)用語(yǔ)文。教改教研課題如何提高學(xué)生閱讀能力。教學(xué)進(jìn)度表：周次日期教學(xué)內(nèi)容第一周（、——、）1、趙春天2、古詩(shī)兩首 第二周（、一——、）3、筍芽?jī)?、小鹿的玫瑰花語(yǔ)文園地一 第三周（、一、5、泉水6、雷鋒叔叔，你在哪里 第四周（、一?、7、我不是弱小的8、卡羅爾和她的小貓語(yǔ)文園地二 第五周（、一?、9、日月潭10、 葡萄溝 第六周（、一?、難忘的潑水節(jié)北京亮起來(lái)了語(yǔ)文園地三 第七周（、一?、13 動(dòng)手做做看14、 郵票齒孔的故事 第八周（、一?、畫風(fēng)充氣雨衣語(yǔ)文園地四 第九周（、一_、） 一復(fù)習(xí)一周期中考試第十周（、一、古詩(shī)兩首雷雨 第十一,周（、——、）19 最大的“樹(shù)”20、 要是你在野外迷了路語(yǔ)文園地五 第十二周（、——、）? 畫家和牧童22、 我為你驕傲 第十三周（、——、） 一“五一”放假第十四周（、——、）三個(gè)兒子玩具柜臺(tái)前的孩子語(yǔ)文園地六 地十五周（、——、）玲玲的畫蜜蜂引路 第十六周（、——、）寓言兩則丑小鴨語(yǔ)文園地七 第十七周（、——、）? 數(shù)星星的孩子30、 愛(ài)迪生救媽媽 第十八周（、——、）恐龍的滅絕31、 阿德的夢(mèng)語(yǔ)文園地八第十九洲（、——、） 期末復(fù)習(xí) 找春天學(xué)習(xí)目標(biāo)：會(huì)認(rèn)“羞”等個(gè)生字，會(huì)寫“脫”等個(gè)字。正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文，了解春天的特征，感受春天清新和充滿生機(jī)的美，體驗(yàn)投身到大自然懷抱中去的情趣。熱愛(ài)春天，愿意去觀察、發(fā)現(xiàn)。課前準(zhǔn)備：音樂(lè)磁帶《找春天》春天美景的錄像生字教學(xué)的課件第一課時(shí)一、導(dǎo)入新課小朋友，一年有哪四個(gè)季節(jié)？春天是一年中最美的季節(jié)，你有哪些話可以來(lái)贊美她？今天，我們一起來(lái)學(xué)學(xué)找春天的課文吧。讀課文，讀記生字小朋友自己小聲讀課文，借助拼音讀準(zhǔn)生字。出示生字卡片，多種形式讀。讀課文，感知課文內(nèi)容、自讀課文，把課文讀通順。（自由讀——抽查讀）、邊讀邊想，提出不懂的問(wèn)題。啟發(fā)思考，自己解決。通過(guò)動(dòng)作理解“害羞”“躲躲藏藏”“遮遮掩掩”學(xué)生之間互相解決老師解答、精讀感悟，合作學(xué)習(xí)讀課文題目，隨課文中的小朋友找到春天了嗎？找到了什么？寫下在課文中找到的春天。匯報(bào)自己的學(xué)習(xí)結(jié)果，注意學(xué)生的理解和感悟。讀文想象，回答問(wèn)題我們看到了春天的什么？我們聽(tīng)到了春天的什么？我們聞到了春天的什么？我們觸到了春天的什么？我們（）了春天的什么？五、朗讀課文，鞏固識(shí)字六、課件展示，拓展延伸看錄像，說(shuō)說(shuō)你在春天還有哪些新發(fā)現(xiàn)？除了這些，請(qǐng)大家在生活中注意觀察，一定會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)。第二課時(shí)復(fù)習(xí)生字用卡片檢查學(xué)生的識(shí)字情況同桌互相檢查回報(bào)交流說(shuō)說(shuō)對(duì)春天又有什么新發(fā)現(xiàn)？告訴大家。朗讀感悟現(xiàn)在讓我們走進(jìn)課文，去欣賞作者給我們描繪的春天吧。學(xué)生在課文中找出自己喜歡的句子，美美的讀一讀。把自己喜歡的地方讀給大家聽(tīng)，與大家分享。有感情朗讀課文。四、用自己喜歡的方式背誦課文五、鞏固識(shí)字，交流記字方法指導(dǎo)寫字生字課件，說(shuō)說(shuō)自己有什么困難。重點(diǎn)知道：溪：右半邊部件多，要寫得緊湊。凍：兩點(diǎn)水不要寫成三點(diǎn)水。野：右邊容易多一撇。躲：“身”字旁“，第、”筆右邊不出頭。學(xué)生練寫，老師輔導(dǎo)。積累運(yùn)用自主積累好詞好句。完成“找找說(shuō)說(shuō)”練習(xí)實(shí)踐運(yùn)用畫春天課后記充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)在師生平等對(duì)話的過(guò)程中進(jìn)行。學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人。語(yǔ)文教學(xué)重在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。、古詩(shī)兩首學(xué)習(xí)目標(biāo)認(rèn)識(shí)“枯”等個(gè)生字，會(huì)寫“未”等個(gè)字。正確、流利、有感情朗讀課文，感受小草頑強(qiáng)的生命力，想象兒童在花叢中捕蝶的快樂(lè)，體會(huì)詩(shī)人熱愛(ài)春天、熱愛(ài)生活的情感。培養(yǎng)背誦古詩(shī)的興趣。課前準(zhǔn)備相應(yīng)的樂(lè)曲彩筆和畫紙生字卡片第一課時(shí)一、激勵(lì)引入回顧已經(jīng)學(xué)過(guò)的古詩(shī)背誦。引入學(xué)習(xí)第一首古詩(shī)《草》范讀激趣老師范讀古詩(shī)，學(xué)生自己嘗試?yán)首x同桌互相交流朗讀，個(gè)別展示讀感情朗讀，體會(huì)情感學(xué)生自己吟誦體會(huì)啟發(fā)想象，感悟大意讀了這首詩(shī)，老師眼前浮現(xiàn)出這樣的景象：原野上長(zhǎng)滿了茂盛的野草，他每年都要枯萎一次，繁茂一次，不管烈火怎樣無(wú)情的焚燒，只要春風(fēng)一錘，原野上有會(huì)長(zhǎng)出青青的野草。野草的生命力多強(qiáng)呀。學(xué)生自由讀，一邊讀一邊想眼前出現(xiàn)了那些景象。四人小組合作畫畫。誦讀全詩(shī)學(xué)習(xí)生字出示生字：枯、榮、認(rèn)識(shí)這兩個(gè)生字嗎？大聲地說(shuō)說(shuō)他們的名字。指導(dǎo)寫字，重點(diǎn)指導(dǎo)“燒”自己讀“我知道”寫好字，背背古詩(shī)，讀讀“我知道”中的內(nèi)容，不懂的地方問(wèn)問(wèn)同學(xué)、老師。第二課時(shí)賞圖引入圖畫上畫的是什么，猜猜畫的是什么季節(jié)。（引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察圖畫：新綠初綻的樹(shù)枝、柵欄、花叢掩映的小徑）當(dāng)學(xué)生說(shuō)出圖畫上的小男孩在追蝴蝶的時(shí)候，追問(wèn)：蝴蝶在哪兒呢？（引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步觀察花和蝴蝶的色彩）古時(shí)候有個(gè)詩(shī)人叫楊萬(wàn)里，他也覺(jué)得這個(gè)小孩捕捉蝴蝶的情景非常有趣，就寫下了一首詩(shī)。老師朗讀全詩(shī)，在畫中找找詩(shī)歌描寫的景色。初讀全詩(shī)，識(shí)記生字自己大聲朗讀，讀準(zhǔn)字音。展示讀，全班交流，糾正讀音。聯(lián)系朗讀故事，要讀出感情，讀出節(jié)奏。詩(shī)話結(jié)合，感悟詩(shī)意學(xué)生吟誦古詩(shī)學(xué)生看圖，將自己的感受說(shuō)給大家聽(tīng)：稀疏的籬笆掩映著一條幽深的小徑，枝頭的春花已經(jīng)凋落，綠葉初長(zhǎng)，還沒(méi)成陰，天真的兒童在捕捉一直黃色的蝴蝶，蝴蝶飛金黃燦燦的菜花叢中，孩子再也找不到那只蝴蝶了。把詩(shī)中的情景變成一個(gè)故事，說(shuō)給大家聽(tīng)。有感情朗讀，練習(xí)背誦自由練習(xí)朗讀。讀給小朋友聽(tīng)，互相評(píng)議。練習(xí)背誦。學(xué)習(xí)生字出示生字認(rèn)讀：宿舍、徐、籬笆、稀疏、未來(lái)、自己讀讀記記，交流識(shí)字的好方法。指導(dǎo)書寫：重點(diǎn)指導(dǎo)：未、追、宿、菜學(xué)生書寫課后記在教學(xué)中努力體現(xiàn)語(yǔ)文的實(shí)踐性和綜合性。努力改進(jìn)課堂教學(xué)，整體考慮知識(shí)與能力、情感與態(tài)度、過(guò)程與方法和綜合，提倡啟發(fā)式、討論式教學(xué)。溝通課堂內(nèi)外，充分利用學(xué)校、家庭和社區(qū)等教育資源，開(kāi)展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，增加學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐的機(jī)會(huì)。筍芽?jī)簩W(xué)習(xí)目標(biāo)、會(huì)認(rèn)“筍”等個(gè)生字，會(huì)寫“岡”等個(gè)字。、正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文，體會(huì)筍芽?jī)簩?duì)春光的向往和奮發(fā)向上的精神。、愛(ài)讀科學(xué)童話故事，能從童話故事中吸取力量，陶冶情操。課前準(zhǔn)備布置學(xué)生收集春天的一些植物生長(zhǎng)的資料。生字課件教學(xué)掛圖、課文情景內(nèi)容的課件第一課時(shí)初讀課文、學(xué)習(xí)生字老師朗讀課文，初步感知課文內(nèi)容，注意自己不認(rèn)識(shí)的字的讀音。學(xué)生自己讀課文，畫出繩子，借助拼音把生字讀正確。同桌交流認(rèn)記生字的方法。反饋生字學(xué)習(xí)情況。書寫生字：轟、喊、岡。觀察要寫的三個(gè)漢字。鼓勵(lì)學(xué)生提醒大家寫著幾個(gè)生字時(shí)要注意的地方。學(xué)生書寫著三個(gè)生字。出示要求會(huì)寫的詞語(yǔ)：世界、筍芽、呼喚、提示學(xué)生一個(gè)一個(gè)的寫。讀通課文學(xué)生自由朗讀課文，讀通順、讀流利。檢查朗讀情況。練習(xí)給帶點(diǎn)的字選擇正確的拼音.筍芽Uu山岡aa扭動(dòng)Uu鉆出白a嘮叨aa 滋潤(rùn)iT用生字口頭組詞。第二課時(shí)默讀課文，了解內(nèi)容學(xué)生邊讀邊想，在不理解的地方作上記號(hào)。學(xué)生提問(wèn)。師生共同解決提出問(wèn)題。引導(dǎo)思考，細(xì)讀領(lǐng)會(huì)沉睡在土里的筍芽?jī)?，不知道自己成長(zhǎng)的好季節(jié)到了。是誰(shuí)叫醒他，是誰(shuí)呼喚他鉆出地面的。他們是怎樣呼喚筍芽?jī)旱?？找課文中的句子讀一讀。你從他們的呼喚中體會(huì)到了什么？筍芽?jī)盒蚜艘院笫窃趺醋龅?？（分小組學(xué)習(xí)，讀懂后，用自己的方式表達(dá)自己的理解。）你從筍芽?jī)恒@出泥土的過(guò)程中體會(huì)到什么？（談體會(huì)）朗讀表演，加深印象有感情朗讀——段讀最后一個(gè)段落，談體會(huì)自己讀課文，想象在這段里有哪些詞語(yǔ)給你留下深刻的印象，你從中體會(huì)到什么？（啟發(fā)學(xué)生由竹子的生長(zhǎng)聯(lián)想到自己的成長(zhǎng)，自己在成長(zhǎng)的過(guò)程中得到了哪些關(guān)心和愛(ài)護(hù)。）學(xué)生談感受（重點(diǎn)體會(huì)“愛(ài)撫、滋潤(rùn)、照射、溫暖、健壯、自豪”等詞語(yǔ)）啟發(fā)思維，交流感受如果你是筍芽?jī)?，面?duì)著大好的春光你想說(shuō)什么？鼓勵(lì)學(xué)生互相交流，說(shuō)出自己想說(shuō)的話。積累擴(kuò)展我們從筍芽?jī)旱纳L(zhǎng)過(guò)程中看到了春天的勃勃生機(jī)，讓我們把課外收集的植物生長(zhǎng)的資料說(shuō)給同學(xué)聽(tīng)聽(tīng)吧。嘗到學(xué)生積累本科自己喜歡的詞句。課后記重視情感、態(tài)度、價(jià)值觀的正確導(dǎo)向。培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度，是語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容。注重熏陶感染，潛移默化，把這些內(nèi)容貫穿于日常的教學(xué)過(guò)程之中。、小鹿的玫瑰花學(xué)習(xí)目標(biāo)：、會(huì)認(rèn)“玫”等個(gè)生字，會(huì)寫“弟”等個(gè)字。、正確、流利、有感情的朗讀課文，懂得銷路的玫瑰花為什么沒(méi)有白栽。、體會(huì)栽種花草的價(jià)值，認(rèn)識(shí)到位別人創(chuàng)造幸福，自己從中也能得到快樂(lè)。課前準(zhǔn)備有關(guān)面具、生字課件教學(xué)掛圖、課文情景內(nèi)容的課件第一課時(shí)情景導(dǎo)入，整體感知出示課件：一只小鹿在花壇里栽了一叢玫瑰，他常常去松土、澆水、施肥……可是，到了玫瑰開(kāi)花的時(shí)候，小鹿卻沒(méi)有看見(jiàn)自己栽種的玫瑰花。這是怎么回事呢？你想知道嗎？答案就在今天我們要學(xué)習(xí)的課文里。聽(tīng)老師范讀課文。自學(xué)生字，熟讀巧記自己讀課文，讀準(zhǔn)生字。交流學(xué)習(xí)生字的方法。跟你的同學(xué)說(shuō)說(shuō)你已經(jīng)認(rèn)識(shí)了哪幾個(gè)生字，是怎么認(rèn)識(shí)的。書寫練習(xí)觀察每個(gè)字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，偏旁、部件的占格位置。注意自己的寫字姿勢(shì)，做到“三個(gè)一”特別注意：骨、澆、漸、微自己挑選個(gè)生字書寫。默讀課文，了解內(nèi)容邊讀邊想，畫出不懂的詞句。同桌交流讀中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。第二課時(shí)復(fù)習(xí)生字理解課文內(nèi)容自己讀課文，把自己喜歡的部分多讀幾遍，想想為什么喜歡。讀了這篇課文，你們知道了什么？分角色朗讀課文有感情的朗讀全文分小組合作表演全班分角色朗讀完成課后“我會(huì)讀”讀好三個(gè)句子用“漸漸地”、“靜靜地”、“惋惜地”各說(shuō)一句話。五、書寫生字完成上節(jié)課沒(méi)寫的個(gè)生字。課后記語(yǔ)文教學(xué)要注重語(yǔ)言的積累、感悟和運(yùn)用，注重基本技能的訓(xùn)練，給學(xué)生打下扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)。語(yǔ)文園地一學(xué)習(xí)目標(biāo)：.能仔細(xì)觀察圖畫，發(fā)現(xiàn)事物的相似特點(diǎn)，用“……像……”的句式說(shuō)清楚自己的發(fā)現(xiàn)。培養(yǎng)觀察表達(dá)能力。．能自主識(shí)字，讀讀認(rèn)認(rèn)，與同學(xué)交流識(shí)字方法；讀背詩(shī)句；用詞填空，學(xué)會(huì)積累語(yǔ)言。．能積極參與找春天的實(shí)踐活動(dòng)，主動(dòng)與同學(xué)交流春天里的新發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)口語(yǔ)交際能力，激發(fā)熱愛(ài)大自然的感情。．能用自己喜歡的方式，收集、處理、展示與本組課文內(nèi)容有關(guān)的信息資料，與同學(xué)共享快樂(lè)。課前準(zhǔn)備．多媒體課件：有相似特點(diǎn)的事物圖像和春天美景音像。.師生收集與春天有關(guān)的信息資料（圖片、照片、音樂(lè)磁帶、詩(shī)詞、繪畫作品……）．組織學(xué)生參加“找春天”的實(shí)踐活動(dòng)。教學(xué)過(guò)程一、我的發(fā)現(xiàn)．創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。多媒體畫面：春姑娘撒花變成圖上事物。配音：嗨，歡迎同學(xué)們來(lái)到“語(yǔ)文園地”——“小小觀察臺(tái)”，仔細(xì)觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么？．觀察比較，發(fā)現(xiàn)朋友。導(dǎo)語(yǔ)：請(qǐng)趕快認(rèn)識(shí)畫上的事物，哪些能成為朋友。你是怎樣發(fā)現(xiàn)的？．觀察聯(lián)想，練說(shuō)句子。（）同學(xué)們觀察得真仔細(xì)，找到了一對(duì)對(duì)朋友，再想想，怎樣把你的發(fā)現(xiàn)說(shuō)得更明白、具體。（請(qǐng)看課件）春姑娘是怎么說(shuō)的？（我發(fā)現(xiàn)燕子的尾巴像剪刀）。（）想試試嗎？先說(shuō)給同桌聽(tīng)聽(tīng)，再爭(zhēng)取說(shuō)給全班同學(xué)聽(tīng)。（）同學(xué)交流時(shí)，比比誰(shuí)聽(tīng)得好，敢大膽說(shuō)自己的意見(jiàn)。．聯(lián)系經(jīng)驗(yàn)，拓展交流。誰(shuí)還能發(fā)現(xiàn)，我們學(xué)過(guò)的課文和日常生活中什么像什么，請(qǐng)?jiān)谛〗M交流。（如：小狗的腳印像梅花，松鼠的尾巴像降落傘，彎彎的小河像飄帶……）［點(diǎn)評(píng)：這樣的設(shè)計(jì)能通過(guò)具體的事物，引導(dǎo)學(xué)生觀察聯(lián)想，進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，在有趣的活動(dòng)中，在聯(lián)系已知經(jīng)驗(yàn)和生活經(jīng)驗(yàn)中，發(fā)展語(yǔ)言，發(fā)展思維。］二、日積月累．讀讀認(rèn)認(rèn)。（）游戲激趣。導(dǎo)語(yǔ)：走出“小小觀察臺(tái)”，春姑娘又帶我們來(lái)到“字詞游戲?qū)m”（點(diǎn)擊課件）。配音：歡迎同學(xué)們參加“合作闖關(guān)”字詞游戲。請(qǐng)看游戲提示：①組成“讀讀認(rèn)認(rèn)”自學(xué)小組，選組長(zhǎng)，分任務(wù)。②在小組內(nèi)用自己喜歡的方式認(rèn)字、記字，比誰(shuí)認(rèn)得準(zhǔn)，互相檢查。③小組商量怎樣搶答匯報(bào)學(xué)習(xí)結(jié)果。④快樂(lè)傳遞讀生字。⑤生字搬家，考考你。（）當(dāng)眾匯報(bào)小組學(xué)習(xí)結(jié)果，鼓勵(lì)每個(gè)組用不同的方式匯報(bào)。教師隨機(jī)指導(dǎo)。材：與木相關(guān)。（材料、鋼材、教材）渡：與水有關(guān)。（渡口，橫渡，渡船）糧：與米有關(guān)。（糧食、干糧、細(xì)糧）帽：“冒”加上圍巾的巾，組成“帽”。草帽、衣帽、帽子達(dá)與走路有關(guān)，到達(dá)、達(dá)到、雷達(dá)、直達(dá)車。按：安全的“安”加提手旁，讀“按”。按時(shí)、按期。笨：“本”字加上竹字頭，組成笨。笨重。烈：“列”字加上四點(diǎn)水，組成烈。烈士、烈火、激烈。（）做快樂(lè)傳達(dá)游戲。去掉拼音，還會(huì)認(rèn)這些生字嗎？分小組聽(tīng)音樂(lè)傳生字卡片，音樂(lè)停，拿卡片同學(xué)依次教讀生字。（）生字搬家。出示課件制作的兒歌，配圖。生字搬了家，跳進(jìn)兒歌里，你們還會(huì)讀嗎？（笨笨熊）或乖乖笨，搖渡船，運(yùn)糧食，運(yùn)木材。烈日當(dāng)頭不用帽，按時(shí)到達(dá)心歡笑。．讀讀背背。過(guò)渡：（點(diǎn)擊課件，春姑娘話白）祝賀同學(xué)們識(shí)字闖關(guān)成功，讓我們到語(yǔ)文天地“精美語(yǔ)句園”去采集最美的詩(shī)句吧。比誰(shuí)采得多。（）輕聲讀詩(shī)句，不認(rèn)識(shí)的字，看音節(jié)多讀幾遍。（）將詩(shī)句大聲地讀給同桌聽(tīng)，同桌專心聽(tīng)，欣賞，指點(diǎn)。（）再讀詩(shī)句，想象畫面，比誰(shuí)讀得有味道。（指導(dǎo)朗讀，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)眼前仿佛看見(jiàn)什么景色，入情入境地讀，個(gè)別讀、齊讀、分組讀等等。）（）用自己最喜歡的方式背詩(shī)句。（）展示交流，課外收集描寫春光的詩(shī)句，或即興寫詩(shī)。．我會(huì)填。過(guò)渡：同學(xué)們積累了那么多描寫春天的詩(shī)句，會(huì)用學(xué)過(guò)的詞贊美春天的景物嗎？（）讀詞：春光、天空、枝條、綠葉、陽(yáng)光、小溪。（）請(qǐng)同學(xué)們討論填空。（）交流欣賞，畫圖，個(gè)別同學(xué)在黑板上填寫。齊讀詞語(yǔ)。附件：C??F?9??. 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LE美麗歸）c雌碗的>———C法帝??）<綻舞白旬）-1 F次綠0勺）<辭靜的L 1<流洲的）（巧,??）t拜聘的）（清清的「（淑柔的）“美麗的1點(diǎn)評(píng)：讓學(xué)生在自學(xué)生字中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，在空中運(yùn)用語(yǔ)言，充分尊重學(xué)生、培養(yǎng)學(xué)生自主性。]三、口語(yǔ)交際.創(chuàng)設(shè)情景，走進(jìn)春天。（）播放《找春天》的錄音磁帶，同學(xué)們邊唱邊舞，進(jìn)入情景。（）從《找春天》的歌詞中，你知道春天在哪里？把你聽(tīng)明白的意思悄悄告訴同桌。過(guò)渡：春姑娘悄悄地告訴同學(xué)們，春天在草地上，在河里，在田野中，在綠葉尖……春天在同學(xué)們的眼睛里，讓我們一起來(lái)說(shuō)說(shuō)在春天里的新發(fā)現(xiàn)吧。.回顧春景，感受春天。導(dǎo)語(yǔ)：春天在不同人的眼里有不同的感受，在春游中，同學(xué)們有好多新的發(fā)現(xiàn)，新感受。讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)春天回味一下春天里的快樂(lè)。（）播放春景圖和錄像片斷。（）先分成小組，把自己在春天里的新發(fā)現(xiàn)、新感受，說(shuō)給同組同學(xué)聽(tīng)。注意鼓勵(lì)學(xué)生用不同的方式，表達(dá)不同的感受。小評(píng)委，先夸同學(xué)說(shuō)得好的地方，再提出建議。要特別表?yè)P(yáng)留心觀察，從細(xì)微處找到春天的同學(xué)。（如：在校園里我發(fā)現(xiàn)迎春花露出了嫩嫩的小芽，好像報(bào)告春天來(lái)了。在公園里，聞到一陣陣花香，我感受到春天真美麗。在校園里，我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們穿上了春裝，我想春天可以去春游，太好玩了。我發(fā)現(xiàn)春天里太陽(yáng)暖洋洋的。我發(fā)現(xiàn)春天的小草淺綠淺綠的。我發(fā)現(xiàn)……）．自由交談，贊美春天。和同學(xué)相互說(shuō)說(shuō)春天里你發(fā)現(xiàn)同學(xué)們最想去做什么？引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出自己的想法、希望。如春季運(yùn)動(dòng)會(huì)，春游，畫春天，寫日記收藏春天，唱歌跳舞唱春天，賽詩(shī)會(huì)，做標(biāo)本，做書簽抓緊時(shí)光勤奮學(xué)習(xí)，珍惜春天等。［點(diǎn)評(píng)：設(shè)計(jì)學(xué)生能充分參與交際的情境，激發(fā)興趣，創(chuàng)設(shè)全體同學(xué)參與的條件，激勵(lì)學(xué)生在多向互動(dòng)的動(dòng)態(tài)式活動(dòng)進(jìn)行對(duì)話，發(fā)表獨(dú)特感受，培訓(xùn)口語(yǔ)交際能力。］四、展示臺(tái)．贊美春天。寫寫，畫畫，配畫。導(dǎo)語(yǔ)：春姑娘就像一位魔術(shù)師，把大地打扮得萬(wàn)紫千紅。請(qǐng)同學(xué)們用自己最喜歡的方式贊美春天。．分組練習(xí)。（）喜歡寫作的同學(xué)在一起，討論、練習(xí)寫詩(shī)、寫話。（）喜歡書法的同學(xué)，練寫書法作品。（）喜歡積累詩(shī)句的同學(xué)，抄寫收集描寫春天的詩(shī)句。（）喜歡畫畫的描繪春天的圖畫。（）喜歡歌舞的同學(xué)，在一起練歌練舞。．詩(shī)配畫游戲。請(qǐng)畫畫的同學(xué)將作品擺在教師中間。寫詩(shī)、書法、抄寫詩(shī)句的同學(xué)根據(jù)自己寫的內(nèi)容去選畫，配詩(shī)，可以幾人造一幅畫。詩(shī)畫結(jié)成隊(duì)的同學(xué)共同讀詩(shī)，介紹畫的意思。．唱歌跳舞的同學(xué)帶領(lǐng)全班跳《春天在哪里》?！更c(diǎn)評(píng)：自選展示內(nèi)容，展示方式，在游戲中體驗(yàn)成功的喜悅，感受春光美麗，語(yǔ)言的勉力?！刮濉拵ЬW(wǎng)，拓展學(xué)習(xí)導(dǎo)語(yǔ)：課文中，生活中，我們用眼睛觀察，用心感受，發(fā)現(xiàn)了春天的美麗迷人。其實(shí)呀，春天里還有好多秘密等著我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)呢。．閱讀寬帶網(wǎng)，告訴我們有關(guān)城市代表性的市花。．介紹你知道哪些城市的市花，自己家鄉(xiāng)代表性的是什么花？．朗讀十二月對(duì)花：（一問(wèn)一答）正月迎春花，二月綻春蘭，三月桃花艷，四月開(kāi)杜鵑，五月石榴花，六月里荷花，七月扼子俏，八月飄桂花，九月菊花黃，十月出芙蓉，冬月小仙傲，臘月挺梅花。．交流收集與本課內(nèi)容有關(guān)的資料。（）網(wǎng)站。如春筍網(wǎng)站。（）描寫春天的古詩(shī)。如《春夜喜雨）《春曉））（詠柳》《游園不值》《春日》《村居》《草》《泊船瓜州》。（）歌唱春天歌曲。如《春雨沙沙》《小燕子》《找春天》《少年歌唱春大》。泉水學(xué)習(xí)目標(biāo)：、會(huì)認(rèn)“哦”等個(gè)生字，會(huì)寫“瓦”等個(gè)字。、正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文。課前準(zhǔn)備：生字卡片、教學(xué)課件山泉流淌的錄像片認(rèn)識(shí)泉水多、清、甜、美的特點(diǎn)，體會(huì)泉水一路奉獻(xiàn)的精神和奉獻(xiàn)的幸福感。第一課時(shí)創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。同學(xué)們，今天我們先來(lái)欣賞一段錄像。（播放清泉流淌的錄像）你從錄像中感受到了什么？引出課題初讀課文，讀準(zhǔn)生字。小朋友自己小聲的朗讀課文，借助拼音讀準(zhǔn)生字。用自己喜歡的方式把學(xué)會(huì)的生字讀給好朋友聽(tīng)。多種形式讀生字、新詞。認(rèn)識(shí)多音字“結(jié)”學(xué)生口頭組詞?？陬^擴(kuò)詞練習(xí)。自己讀課文，標(biāo)出段落序號(hào)。分段指名讀課文，要求讀得正確流利。小組合作，質(zhì)疑解惑。邊讀邊想，找出自己不理解的問(wèn)題。小組討論，把不理解的問(wèn)題記下來(lái)。各小組派代表匯報(bào)討論情況。針對(duì)各組提出的問(wèn)題，全班討論。整體感悟，理解課文內(nèi)容。整體感知課文內(nèi)容課文中的泉水到底流過(guò)哪些地方？都作了些什么？體會(huì)泉水的精神。你覺(jué)得泉水怎么樣？泉水還能流到哪里，會(huì)給誰(shuí)帶去方便和幫助。學(xué)生把自己寫得都給大家聽(tīng)。第二課時(shí)有感情的朗讀課文。進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)課文內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課文，重點(diǎn)指導(dǎo)讀好泉水說(shuō)的話。品析課文，背誦喜歡的段落。你喜歡課文的哪一段?為什么？請(qǐng)同學(xué)們把自己喜歡的段落背誦下來(lái)。反饋背誦情況。三、書寫生字觀察要寫的生字。重點(diǎn)指導(dǎo)：股、脆、鵑：都有“月”但寫法不同。泉：下面是水，不是木。結(jié)：右上方是士，不是土。然：左上部比“夕”多一筆，右邊是“犬”，不是大，注意四點(diǎn)底的位置。四、完成課后練習(xí)，鞏固識(shí)字讀課后練習(xí)中的小韻文。鞏固本課生字。課后記“如果你有一個(gè)蘋果，我有一個(gè)蘋果，交換一下，還是一個(gè)蘋果；但如果你有一個(gè)思想，我有一個(gè)思想，彼此交換就有兩個(gè)甚至更多的思想。”這是英國(guó)大文豪蕭伯納說(shuō)過(guò)的一段話，它與新課程理念中“反對(duì)教師帶著知識(shí)走向?qū)W生，倡導(dǎo)教師與學(xué)生一起走向知識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)思考和協(xié)作主動(dòng)獲得知識(shí)”是有共同之處的。、雷鋒叔叔，你在哪里學(xué)習(xí)目標(biāo)．認(rèn)識(shí)課文中的個(gè)生字，會(huì)寫個(gè)字。．正確、流利、有感情地朗讀課文，通過(guò)讀表達(dá)對(duì)雷鋒叔叔的崇敬之情。并讀出詩(shī)歌的節(jié)奏感。．通過(guò)了解雷鋒的事跡培養(yǎng)學(xué)生成為樂(lè)于助人、關(guān)心他人的優(yōu)秀少先隊(duì)員。教學(xué)用具錄音、幻燈第一課時(shí)一、導(dǎo)入．出示雷鋒照片及毛澤東主席書寫的“向雷鋒同志學(xué)習(xí)”的題詞，介紹雷鋒事跡。．交流資料（小組之間或同學(xué)之間交流），你還知道哪些有關(guān)雷鋒叔叔的故事？［讓學(xué)生自己去了解雷鋒、介紹雷鋒］．談?wù)勀銓?duì)雷鋒叔叔有什么印象？．今天這堂課，老師和同學(xué)們共同學(xué)習(xí)第課——《雷鋒叔叔，你在哪里》。（板書課題，學(xué)生根據(jù)題目質(zhì)疑。）二、根據(jù)識(shí)字規(guī)律，在課文中識(shí)字．自由讀課文，初步感知課文內(nèi)容。．畫出本課所要認(rèn)識(shí)的生字，并借助注釋或工具書學(xué)習(xí)生字。［從小養(yǎng)成使用工具書的習(xí)慣］．同桌交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。并互相出句子詞語(yǔ)考查對(duì)方的學(xué)習(xí)情況。［養(yǎng)成合作交流的好習(xí)慣、培養(yǎng)合作意識(shí)］．用所認(rèn)生字再讀課文，要求把課文讀正確、讀流利。．認(rèn)為給夠把課文讀流利的同學(xué)可以讀給其他同學(xué)或老師聽(tīng)。．指名讀課文。二、根據(jù)識(shí)字規(guī)律，在課文中識(shí)字．自由讀課文，初步感知課文內(nèi)容。．畫出本課所要認(rèn)識(shí)的生字，并借助注釋或工具書學(xué)習(xí)生字。［從小養(yǎng)成使用工具書的習(xí)慣］．同桌交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。并互相出句子詞語(yǔ)考查對(duì)方的學(xué)習(xí)情況。［養(yǎng)成合作交流的好習(xí)慣、培養(yǎng)合作意識(shí)］．用所認(rèn)生字再讀課文，要求把課文讀正確、讀流利。．認(rèn)為給夠把課文讀流利的同學(xué)可以讀給其他同學(xué)或老師聽(tīng)。．指名讀課文。三、在語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字出示詞語(yǔ)，選擇詞語(yǔ)后讀句子。鋒利這把刀很鋒利，所以用的時(shí)候要注意安全。叔叔這個(gè)叔叔很陌生，我沒(méi)有見(jiàn)過(guò)。曾經(jīng)我曾經(jīng)在這所學(xué)校上過(guò)學(xué)。泥濘因?yàn)閯傁逻^(guò)雨，所以這條小路變得很泥濘。荊棘邁進(jìn)雖然生活的路上布滿荊棘，但是我不害怕，我要勇敢地向前邁進(jìn)?；ò昵锾斓搅?，花朵也慢慢地凋謝，只見(jiàn)一片片花瓣隨風(fēng)飄落下來(lái)。晶瑩他的臉上滿是晶瑩的淚水。尋覓我們四處尋覓可幫助小麗的好心人。需要在別人需要幫助的時(shí)候，我們要及時(shí)伸出援助之手。四、拓展識(shí)字．想一想你還有哪里看到過(guò)他們？關(guān)于生字你還想告訴同學(xué)什么？．把你想到的和這個(gè)字有關(guān)的詞語(yǔ)或句子告訴你身邊的同學(xué)吧。五、初讀課文在識(shí)字的基礎(chǔ)上，流利地朗讀課文。第二課時(shí)第二課時(shí)一、導(dǎo)入．談一談通過(guò)熟讀課文之后，你對(duì)雷鋒叔叔的又有了哪些新的認(rèn)識(shí)？二、朗讀．把你對(duì)雷鋒叔叔的感情滲入到課文朗讀中，用讀體現(xiàn)出來(lái)。．指名讀課文，學(xué)生評(píng)價(jià)，補(bǔ)充朗讀。．師：請(qǐng)你在課文中找一找，雷鋒叔叔到底在哪？．你能尋找一個(gè)合作伙伴，用問(wèn)答的方式來(lái)完成這道題的回答嗎？班級(jí)討論：?jiǎn)柕脑捜绾螁?wèn)？答的話如何答？注：學(xué)生回答時(shí)可以發(fā)言評(píng)價(jià)，也可以現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)或語(yǔ)言示范。．學(xué)生自由練讀后指名讀。．分組讀，比一比哪一組問(wèn)得好，哪一組答得好。．通過(guò)朗讀和學(xué)習(xí)，你對(duì)雷鋒叔叔又有了哪些新的認(rèn)識(shí)和感受？三、觀察詩(shī)歌規(guī)律，引導(dǎo)背誦能夠背誦的同學(xué)試著合上書背誦課文。四、組織討論，引發(fā)思考．今天，陶陶和丫丫也來(lái)到了我們班，她們看到大家學(xué)得熱火朝天，也要加入，這不，她們給你們提了兩個(gè)問(wèn)題，我們來(lái)看一看吧。（）最后一句話是什么意思呢？（）我們也去找一找身邊的雷鋒吧。．說(shuō)一說(shuō)身邊的好人好事。想一想：你以后要怎么做？．組織學(xué)生形成互助小組、幫助班級(jí)中有困難的孩子和學(xué)校中有困難的同學(xué)。由互助小組發(fā)出倡議。倡議書：倡議全校學(xué)生向雷鋒叔叔學(xué)習(xí)，幫助有困難的人。倡議父母一齊加入到學(xué)校的互助小組中，為了世界變得更美好貢獻(xiàn)自己的力量。五、作業(yè)調(diào)查一下在你的同學(xué)中、學(xué)校里以及你的親戚中都有哪些像雷鋒一樣樂(lè)于助人的人。社會(huì)實(shí)踐：互助小組來(lái)到校外幫助清掃清掃街道，到敬老院、孤兒院幫助那些缺少生活自理能力的人。向過(guò)路行人宣傳幫助別人的好處，讓更多的人加人到互助小組中。制訂互助小組的長(zhǎng)期活動(dòng)計(jì)劃，規(guī)定各項(xiàng)活動(dòng)時(shí)間。板書：雷鋒叔叔，你在哪里雷鋒叔叔在我們每個(gè)人的心里學(xué)雷鋒，做好事課后記上課時(shí)，請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)做小老師。通過(guò)小老師認(rèn)真細(xì)致的講解、同桌商量、小組合作討論等形式讓學(xué)生獨(dú)立思考去分析字形，辨別字音、字義，熟記生字。學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)掌握在自己手中，許多學(xué)生在課前向他們的“小老師”提供最佳的學(xué)習(xí)方式，正是因?yàn)橛辛诉@些好主好點(diǎn)子，才使課堂氣氛非常活躍。由于師生交換了角色，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)興致勃勃，思維始終處于積極狀態(tài)。學(xué)生站在自己的角度提出識(shí)字的方法，這對(duì)每一個(gè)孩子都有促進(jìn)。、我不是最弱小的學(xué)習(xí)目標(biāo)認(rèn)識(shí)“弱”等個(gè)生字，會(huì)寫“撲”等個(gè)字。正確、流利、有感情朗讀課文，體會(huì)問(wèn)好、嘆號(hào)、表達(dá)不同的語(yǔ)氣。有不甘為弱者、應(yīng)該保護(hù)弱小者的意識(shí)。課前準(zhǔn)備生字卡片、教學(xué)課件鈴蘭花、野薔薇的精美圖片。第一課時(shí)創(chuàng)設(shè)情景，激趣導(dǎo)入。同學(xué)們非常喜歡熟悉自己的同學(xué)，你覺(jué)得在我們班誰(shuí)最弱?。浚皶r(shí)糾正學(xué)生對(duì)弱小的理解偏差）剛才被同學(xué)認(rèn)為弱小的孩子，你們同意自己是弱小的嗎?初讀感知。自己讀課文，整體感知課文內(nèi)容?；ハ鄼z查識(shí)字情況。指名朗讀課文。質(zhì)疑指導(dǎo)：讀了這篇課文，你印象最深的是什么？提出自己不懂的問(wèn)題。精讀自悟，合作學(xué)習(xí)。分小組合作學(xué)習(xí)，先認(rèn)真讀課文，針對(duì)剛才的問(wèn)題進(jìn)行討論。估計(jì)學(xué)生可能會(huì)提出的問(wèn)題薩沙為什么被看作是最弱小的？媽媽和托利亞是怎么對(duì)待弱小的薩沙的？媽媽是怎樣解釋最弱小的？薩沙真的是最弱小的嗎？媽媽為什么說(shuō)薩沙是個(gè)勇敢的孩子？媽媽為什么表?yè)P(yáng)了薩沙？小結(jié)：雖然薩沙在他的家庭中是最弱小的，但在我們這個(gè)世界上，還有好多好多比薩沙更弱小的生命。比如像文章中的薔薇花，就需要我們?nèi)祟惾リP(guān)心、去善待。如果我們能保護(hù)比自己更弱小的，那我們就是強(qiáng)者，一個(gè)勇敢者。表達(dá)訓(xùn)練，擴(kuò)展延伸。我們的生活中還有哪些生命是屬于弱者？你以后準(zhǔn)備怎樣對(duì)待他們？第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)鞏固二、朗讀全文，體會(huì)課文學(xué)生自瀆課文。分角色朗讀。分角色朗讀，體會(huì)問(wèn)號(hào)、嘆號(hào)的句子對(duì)話。三、識(shí)記生字小組合作，學(xué)習(xí)生字。充分發(fā)揮學(xué)生自主識(shí)字的積極性、主動(dòng)性。交流識(shí)字方法。四、指導(dǎo)書寫出示生字，觀察。重點(diǎn)指導(dǎo)：末、弱、夏、該。學(xué)生書寫，教師輔導(dǎo)。五、完成課后作業(yè)完成我會(huì)寫。讀課后練習(xí)中的學(xué)習(xí)伙伴的話，引導(dǎo)學(xué)生積累詞語(yǔ)。課后記陶行知先生說(shuō)：“學(xué)生有了興趣，就會(huì)用全副精神去做事，學(xué)于樂(lè)不可分?！眻D畫具有直觀、形象的特點(diǎn)，符合學(xué)生對(duì)形象樂(lè)于接受、易于理解的認(rèn)知特點(diǎn)。我發(fā)現(xiàn)孩子都喜歡畫畫，因?yàn)楫嬆鼙憩F(xiàn)學(xué)生生活，反應(yīng)孩子的思想。尤其是低年級(jí)的學(xué)生，一幅形象直觀的畫能勝過(guò)千言萬(wàn)語(yǔ)，學(xué)生不僅喜聞樂(lè)見(jiàn)，更熱衷于自己動(dòng)手作畫。通過(guò)讀讀課文，作畫和添畫，學(xué)生的印象深刻既理解了課文內(nèi)容，又調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生充分表現(xiàn)自己的感受和想法，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美和表現(xiàn)美的能力?？_爾和她的小貓學(xué)習(xí)目標(biāo)：、會(huì)認(rèn)“卡”等個(gè)生字。、正確、流利、有感情的朗讀課文，體會(huì)卡羅爾對(duì)小貓的喜愛(ài)之情以及小貓給人們帶來(lái)的生活情趣。、感受卡羅爾善良美好的童心，并從中受到情感熏陶。課前準(zhǔn)備：學(xué)生收集小貓的圖片或照片。老師準(zhǔn)備生字卡片。引入新課，激發(fā)興趣。我們知道許多動(dòng)物都是人類的好朋友，你最喜歡跟什么小動(dòng)物玩耍？有一位叫卡羅爾的小朋友很想有一只自己的小貓，最終他是怎樣得到的呢？讓我們一起到課文中找答案吧。初讀課文，整體感知。自由朗讀課文，借助拼音讀準(zhǔn)生字。交流生字毒癮，讀準(zhǔn)確，讀流利。默讀課文，了解內(nèi)容。默讀課文，想想課文哪些地方寫得有趣，自己讀讀課文，想說(shuō)些什么？交流學(xué)習(xí)心得。小結(jié)：卡羅爾和小貓之間建立了深厚的感情，人和動(dòng)物只要和睦相處，就會(huì)成為好朋友。識(shí)記生字。多種形式識(shí)記生字。五、讀讀自己覺(jué)得有趣的地方。課后記現(xiàn)在很多家長(zhǎng)都注重學(xué)前教育，很早就給孩子買書，有的孩子沒(méi)上學(xué)就能背好幾首古詩(shī)，會(huì)講好多故事。新教材中安排了一定量的成語(yǔ)積累。于是課前我讓學(xué)生買《成語(yǔ)故事》搜集有關(guān)故事，讓學(xué)生自行閱讀，課堂就成了展示他們講故事的舞臺(tái)，學(xué)生不僅理解了這兩個(gè)成語(yǔ)，還學(xué)到了其他的成語(yǔ)故事，課堂教學(xué)得到了延伸。語(yǔ)文園地二學(xué)習(xí)目標(biāo)能夠通過(guò)觀察，發(fā)現(xiàn)本組“我的發(fā)現(xiàn)”里的字都是有兩個(gè)以上的相同部件組成，并運(yùn)用這個(gè)特點(diǎn)幫助記字。能通過(guò)本組“日積月累”的學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)個(gè)生字、記住個(gè)詞語(yǔ)、背誦條諺語(yǔ)。認(rèn)真聽(tīng)別人講話，能聽(tīng)懂別人講的內(nèi)容，有表達(dá)的自信心，能積極參與討論交流，有幫助別人的愛(ài)心。能通過(guò)故事會(huì)、查字典擂臺(tái)，給學(xué)生提供自我展示的機(jī)會(huì)。教學(xué)設(shè)計(jì)我的發(fā)現(xiàn)讓學(xué)生通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)：每個(gè)字都是有相同的獨(dú)體字組合起來(lái)；組合的方式不同：第一排上下組合，第二排左右組合，第三排上面一個(gè)，下面兩個(gè)，拼字結(jié)構(gòu)。自己讀題中的漢字。根據(jù)漢字旁邊“學(xué)習(xí)伙伴”的提示觀察字形，試著找出每組字的特點(diǎn)并互相交流。說(shuō)說(shuō)自己是怎樣運(yùn)用構(gòu)字特點(diǎn)記憶字形的。日積月累讀讀認(rèn)認(rèn)。讓學(xué)生借助拼音讀準(zhǔn)個(gè)生字，再通過(guò)讀詞、組詞記住生字。這時(shí)再出示左邊的字和右邊的字對(duì)應(yīng)起來(lái)分析字義、記住字形。讀讀記記。自由讀詞語(yǔ)，指名讀詞語(yǔ)。小組交流。用自己喜歡的詞語(yǔ)說(shuō)話。讀讀背背。自己讀書上的句諺語(yǔ)。把自己喜歡的諺語(yǔ)讀給同學(xué)聽(tīng)，試著說(shuō)說(shuō)為什么喜歡。背誦自己喜歡的諺語(yǔ)。同學(xué)之間互相背誦?？谡Z(yǔ)交際出示案例，引出話題。聽(tīng)老師講一段故事：一位外地的陌生人找不到路，正焦急地站在路口。學(xué)生自由談自己是否遇到過(guò)類似的情況，或看到有什么人需要?jiǎng)e人的幫助?；ハ嘟涣?，暢談個(gè)人經(jīng)歷。說(shuō)說(shuō)自己曾經(jīng)幫助什么人做過(guò)什么事。創(chuàng)設(shè)多個(gè)情景，練習(xí)說(shuō)話。一個(gè)老爺爺在路邊病倒了，你會(huì)怎么做？當(dāng)你十分忙，別人又急需你的幫助時(shí)，你該怎么辦？展示臺(tái)故事會(huì)：左圖：學(xué)生交流收集的有關(guān)雷鋒的故事。右圖：看圖引導(dǎo)學(xué)生講身邊的好人好事。查字典擂臺(tái)：交流自己用查字典的方法認(rèn)識(shí)的漢字。出示：標(biāo)、觸等一些不知讀音或知道讀音而不知字義的生字，自由選擇生字查字典，比一比，誰(shuí)查得又快又準(zhǔn)?；ハ嘟涣髯约和ㄟ^(guò)查字典學(xué)會(huì)的一些生字。引導(dǎo)學(xué)生展示其他方面的本領(lǐng)和學(xué)習(xí)成果。課后記表演是兒童思考、再現(xiàn)生活的基本方式。低年級(jí)教材上的每一篇課文都是一部絕妙的動(dòng)畫片，要是能把他編成課本劇，那么既能幫助學(xué)生身臨其境主動(dòng)探求知識(shí)，理解課文內(nèi)容，又能活躍學(xué)生思維，調(diào)動(dòng)情感投入，鍛煉學(xué)生的表演能力，寓教于樂(lè)，寓教于玩。第課日月潭學(xué)習(xí)目標(biāo)：會(huì)認(rèn)“環(huán)”等個(gè)字，會(huì)寫“島”等個(gè)字。正確、流利、有感情地朗讀課文，感受日月潭的秀麗風(fēng)光。背誦自己喜歡的部分。激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)寶島臺(tái)灣和盼望祖國(guó)統(tǒng)一的情感。課前準(zhǔn)備：臺(tái)灣地形圖。日月潭清晨、中午、下午時(shí)的風(fēng)光圖片。生字生詞卡片，適合朗讀的輕音樂(lè)。第一課時(shí)創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課（出示臺(tái)灣地形圖和日月潭風(fēng)景圖）同學(xué)們，這就是我們祖國(guó)的寶島臺(tái)灣。臺(tái)灣省的中部群山環(huán)繞，樹(shù)木茂盛。在其中的一座高山上，有一個(gè)風(fēng)光秀麗、景色宜人的湖，這個(gè)湖就是日月潭。初知課文，整體感知想知道課文是怎樣描寫日月潭的嗎？請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀讀課文，想怎么讀就怎么讀。注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，并畫出帶有生字的詞語(yǔ)和你喜歡的詞語(yǔ)。（教師巡視指導(dǎo)）識(shí)記生字。）都用生字卡片檢查生字認(rèn)讀情況。（注意讀準(zhǔn)“饒”“筑”“朦”“朧”“境”幾個(gè)字））啟發(fā)學(xué)生用多種方法記生字。（如：利用形聲字的特點(diǎn)記“朦”“朧”“境”；用熟字換偏旁的方法記“環(huán)壞”“鏡境”“繞澆、燒”））同學(xué)互相交流識(shí)字方法。、再朗讀課文，這次要比剛才讀得更好、更流利、更有感情。（可對(duì)感情深的地方多讀幾遍）讀完之后同桌交流讀后的感受。再讀質(zhì)疑學(xué)生默讀課文，提出問(wèn)題。如：日月潭為什么會(huì)在高山上？日月潭周圍有哪些名勝古跡？全班交流合作釋疑。積累詞語(yǔ)全班交流自己喜歡的詞語(yǔ)，學(xué)生一邊說(shuō)，老師一邊板書詞語(yǔ)，再請(qǐng)學(xué)生當(dāng)小老師帶著學(xué)生讀詞語(yǔ)?？梢怨膭?lì)學(xué)生把喜歡的詞語(yǔ)抄在詞語(yǔ)集錦本上。指導(dǎo)書寫學(xué)生看“我會(huì)寫”中的生字詞，說(shuō)說(shuō)哪個(gè)字最容易寫錯(cuò)，哪個(gè)字不容易寫好，應(yīng)該注意什么。學(xué)生書寫，老師巡視指導(dǎo)。第二課時(shí)復(fù)習(xí)出示生字生詞，認(rèn)讀生字詞。指明分段讀課文。細(xì)讀課文，感悟重點(diǎn)同學(xué)們?cè)敢庠鯓觼?lái)學(xué)這篇課文？按同學(xué)提議的學(xué)習(xí)方法來(lái)學(xué)習(xí)課文。指明學(xué)生當(dāng)導(dǎo)游，帶著大家去日月潭觀光旅游。把自己喜歡的地方讀懂，抓住重點(diǎn)，準(zhǔn)備作介紹。小導(dǎo)游要先作自我介紹。思考：導(dǎo)游是從哪些方面向我們介紹日月潭的？同學(xué)對(duì)導(dǎo)游的介紹進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。再請(qǐng)一位小導(dǎo)游作介紹。通過(guò)小導(dǎo)游的介紹，我們知道了日月潭風(fēng)光秀麗，景色宜人，他像一個(gè)愛(ài)美的小姑娘，在不同的季節(jié)換上不同的新裝，呈現(xiàn)不同的景色，同學(xué)們想不想用自己的朗讀把日月潭的美表達(dá)出來(lái)？選擇自己喜歡的方式讀一讀，并試著背下來(lái)。自由背，同桌互背互聽(tīng)。指名背喜歡的部分。鞏固識(shí)字，完成課后練習(xí)、用游戲形式鞏固識(shí)字。、讀課文“讀讀記憶”中的詞語(yǔ)。用學(xué)習(xí)伙伴的話引導(dǎo)學(xué)生抄寫其中會(huì)寫的詞語(yǔ)?？偨Y(jié)課文，激發(fā)思維學(xué)了這篇課文，你有什么感受？課本上的學(xué)習(xí)伙伴知道臺(tái)灣有美麗的阿里山，你還知道臺(tái)灣有哪些著名的景點(diǎn)？課后記：在識(shí)字教學(xué)中，要使識(shí)字能真正成為“閱讀和作文的基礎(chǔ)”，除了抓好漢字本身之外，識(shí)字教學(xué)還要遵循學(xué)習(xí)語(yǔ)文、事物的一般規(guī)律，完成以下任務(wù)：在識(shí)字教學(xué)中，要發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言；在培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字能力的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生觀察力、思維力、記憶力的發(fā)展；在識(shí)字教學(xué)中，要提高學(xué)生認(rèn)識(shí)事物的能力，進(jìn)行思想品德教育，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；教給學(xué)生識(shí)字方法，識(shí)字方法既要靠教師在上課時(shí)有意識(shí)地傳授，又要由教師指點(diǎn)，讓學(xué)生自己總結(jié)符合個(gè)人特點(diǎn)的有效的識(shí)字方法。第課葡萄溝學(xué)習(xí)目標(biāo)會(huì)認(rèn)“溝”等個(gè)字，會(huì)寫“吾”等個(gè)字。正確、流利、有感情地朗讀課文，領(lǐng)略葡萄溝的風(fēng)土人情。能讀懂課文的內(nèi)容，在讀中感悟葡萄溝是個(gè)好地方，產(chǎn)生對(duì)葡萄溝的向往和對(duì)維吾爾族人民的喜愛(ài)之情。課前準(zhǔn)備自制五光十色的葡萄圖畫軟件、陰房的圖片和生字卡片。準(zhǔn)備《中國(guó)地圖》、新疆風(fēng)格的音樂(lè)、歌舞錄象帶、維吾爾族小帽。讓學(xué)生課前收集一些介紹家鄉(xiāng)特產(chǎn)的圖片資料。第一課時(shí)歌舞導(dǎo)入投影地圖，讓學(xué)生依次找到新疆、吐魯番的位置。播放新疆風(fēng)格的音樂(lè)或歌舞錄象帶。師：“美妙的歌曲和熱情的維吾爾族朋友，要帶我們到美麗的葡萄溝去做客，讓我們?nèi)タ纯雌咸褱鲜鞘裁礃幼拥陌?！”揭示課題，引導(dǎo)質(zhì)疑齊讀課題。你想知道什么？師：“我們先讀讀課文，看看課文是不是能幫助你解答這些問(wèn)題。”讀書解疑初讀課文，整體感知課文內(nèi)容。小組交流，討論讀了課文以后還有什么問(wèn)題要解決。老師收集有代表性的問(wèn)題寫在黑板上，先鼓勵(lì)學(xué)生答疑，學(xué)生解決不了的，老師再作解答。學(xué)習(xí)第一、二段借助拼音自由讀第一段。（要求讀準(zhǔn)字音）指名讀第一段。（要求讀得流利）用多種形式認(rèn)讀生字“溝”“疆”“魯”“番”“蜜”和詞語(yǔ)“葡萄溝”“新疆”“吐魯番”“蜜桃”齊讀第一段?！澳阕x懂了什么？”（如：葡萄溝在新疆的吐魯番，葡萄溝出產(chǎn)水果，葡萄溝出產(chǎn)的水果品種很多）師：讓我們看一看這里秋天的葡萄園是什么樣的吧?。úシ配浵螅?、學(xué)習(xí)第二段。借助拼音自由讀第二段。（要求讀準(zhǔn)字音）同桌兩人輪讀。找一找這一段共有幾句話。指名分段朗讀。（要求讀得有感情）小組合作讀句?！澳阌X(jué)得哪句讀得最美，為什么？”先講給小組中的同桌聽(tīng)，再有感情地讀讀句子。重點(diǎn)指導(dǎo)有感情地朗讀第三句。（反復(fù)練讀，讀出葡萄可愛(ài)的樣子來(lái)）討論：“五光十色”，能不能換成“五顏六色”？（進(jìn)一步體會(huì)葡萄的可愛(ài)）學(xué)生體驗(yàn)。師：“如果老師到葡萄溝做客，你家就在哪里，你會(huì)怎么招待我？”（給學(xué)生戴上小帽，邊表演邊體會(huì)動(dòng)詞“摘”的意思）討論“你們又讀懂了什么？”（如葡萄種在山坡上的梯田里；葡萄架像綠色的涼棚；葡萄的品種多，顏色不同，維吾爾族老鄉(xiāng)熱情好客）拓展訓(xùn)練，完成課后練習(xí)師：“葡萄溝的葡萄很有名，我們家鄉(xiāng)出產(chǎn)的也很有名，你們能夸夸家鄉(xiāng)的特產(chǎn)嗎？”（小組交流課前個(gè)人收集的有關(guān)家鄉(xiāng)特產(chǎn)圖片或資料）課堂練習(xí)。完成課后填空練習(xí)題。完成拓展練習(xí)題。評(píng)議作業(yè)，小結(jié)。第二課時(shí)復(fù)習(xí)開(kāi)火車認(rèn)字卡，口頭組詞。指名讀課文第一、二段。（要讀得正確、流利、有感情）師：“收下的葡萄吃不完，怎么辦？怎么制作葡萄干？”學(xué)習(xí)第三段借助拼音自由讀第三段，（要讀準(zhǔn)字音）指名讀第三段，認(rèn)讀生字“碉”“堡”，提示多音字“釘”鼓勵(lì)：“葡萄干是怎么制作的？”（出示圖片，認(rèn)識(shí)陰房）品嘗葡萄干后，同桌說(shuō)說(shuō)感受。（引讀此段最后一句話）學(xué)習(xí)第四段齊讀此段，再放錄音回顧。說(shuō)說(shuō)：“為什么葡萄溝是個(gè)好地方？”識(shí)記字形，指導(dǎo)書寫認(rèn)讀本課生字和要求會(huì)寫的字，說(shuō)說(shuō)自己記住了哪些字。交流識(shí)字方法。學(xué)生提出了難寫的字，老師指導(dǎo)記憶。學(xué)生提出難寫的字，老師指導(dǎo)書寫，生書寫。學(xué)生寫字，老師巡視。評(píng)議學(xué)生寫的字，倡導(dǎo)學(xué)生積累自己喜歡的本課詞語(yǔ)。小結(jié)（學(xué)生先說(shuō)，老師加以歸納總結(jié)）布置作業(yè)有感情地讀課文。讓學(xué)生課外更多地了解家鄉(xiāng)的特產(chǎn)。課后記：識(shí)字方法比較多，如：通過(guò)組詞比較認(rèn)清字形、區(qū)別字義方法；據(jù)調(diào)定音、定調(diào)的方法；用筆畫分析獨(dú)體字字形的方法；用熟悉的結(jié)構(gòu)單位來(lái)分解、組合合體字字形的方法；熟字和生字對(duì)比或聯(lián)系的方法；字形的求同識(shí)記的方法；字形的求異識(shí)記方法；按形聲規(guī)律，識(shí)記音、形，理解字義的方法；按象形、指事、會(huì)意的知識(shí)掌握漢字形義的方法；發(fā)揮“預(yù)見(jiàn)力”，防止錯(cuò)別字的方法等等。第課難忘的潑水節(jié)學(xué)習(xí)目標(biāo)會(huì)認(rèn)“鳳”等個(gè)生字，會(huì)寫“龍”等個(gè)字。正確、流利、有感情的朗讀課文。感受傣族人民和周總理一起過(guò)潑水節(jié)的幸福和快樂(lè)。對(duì)周總理和人民心連心有一定的認(rèn)識(shí)，對(duì)傣族人民的潑水節(jié)有初步的感受。課前準(zhǔn)備學(xué)生查閱有關(guān)傣族人民過(guò)潑水節(jié)的資料及了解一些周總理的故事。傣族人民過(guò)潑水節(jié)的錄象。第一課時(shí)看錄象，談話道導(dǎo)入新課放一段傣族人民過(guò)潑水節(jié)盛況的錄象。今天，我們一起來(lái)學(xué)課文。初讀，讀通課文采用自己喜歡的方式自由讀課文，可以大聲讀，和同桌一起讀，也可以離開(kāi)座位找自己的好朋友去讀。（要求讀準(zhǔn)字音，不加字漏字）指名讀。（其他同學(xué)注意聽(tīng)，看他的字音讀準(zhǔn)了沒(méi)有，如果沒(méi)有讀準(zhǔn)，可以站起來(lái)教教他）再讀，理解課文再次自讀課文，邊想邊讀，為什么年的潑水節(jié)是一次難忘的潑水節(jié)？學(xué)生討論交流。（因?yàn)榫磹?ài)的周總理和他們一起過(guò)潑水節(jié)）學(xué)習(xí)第三段。帶著問(wèn)題（傣族人民是怎樣歡迎周總理的）讀第三段。自由讀第三段。你能用自己的話向大家介紹一下人們歡迎周總理的情景嗎？理解“四面八方”，“從四面八方趕來(lái)”，又說(shuō)明了什么？指導(dǎo)朗讀，你能把這熱鬧的場(chǎng)面讀出來(lái)嗎？看圖，理解第四段。）師：看，周總理來(lái)了，他走到傣族人民中間來(lái)了?。ǔ鍪静鍒D）誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)“今天”總理的打扮？總理臉上的神情怎樣？）讀第四段畫出描寫周總理衣著和表情的詞句。）看看圖上除了周總理，還有誰(shuí)也是笑容滿面的？體會(huì)第五段。老師扮演總理，拿著銀碗和柏枝向人們潑酒，為人們祝福。啟發(fā)想象，進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練。正因?yàn)檫@年的潑水節(jié)是跟敬愛(ài)的周總理一起度過(guò)的，所以傣族人民深深感到那年的潑水節(jié)是“幸?！钡模恰傲砣穗y忘的”，有感情的朗讀段。第二課時(shí)復(fù)習(xí)用開(kāi)火車、抽讀等方式復(fù)習(xí)詞語(yǔ)。有感情地朗讀課文。向你的同桌說(shuō)說(shuō)為什么年的潑水節(jié)是另人難忘的。課文延伸我國(guó)是一個(gè)多民族的國(guó)家，每個(gè)民族都有自己的民族風(fēng)情。哪位同學(xué)能向我們介紹一下你知道的少數(shù)民族的民族風(fēng)情？學(xué)生介紹。（估計(jì)只有少數(shù)學(xué)生知道）老師發(fā)補(bǔ)充資料，讓學(xué)生閱讀。交流閱讀體會(huì)。識(shí)字、寫字、識(shí)字）、出示要求認(rèn)識(shí)和要求會(huì)寫的字，讓學(xué)生自己想辦法記住自形。）指名學(xué)生向大家介紹記字方法。）用組詞的方法，幫助理解字義。、寫字。讓學(xué)生仔細(xì)觀察田字格中的范字，并說(shuō)說(shuō)哪些字容易寫錯(cuò)，哪些字不容易寫好。老師有重點(diǎn)的進(jìn)行范寫指導(dǎo)。學(xué)生書寫，老師巡回指導(dǎo)。課后記：教給識(shí)字方法，培養(yǎng)識(shí)字能力。首先要充分調(diào)動(dòng)小學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，變被動(dòng)的“要我學(xué)”為主動(dòng)的“我要學(xué)”。其次要注意在學(xué)生原有的基礎(chǔ)上，不斷提出新的要求，讓他們從實(shí)際中感到自己的能力在不斷地提高。在識(shí)字教學(xué)中，教師應(yīng)不斷增加學(xué)生獨(dú)立思考的因素，逐步養(yǎng)成他們獨(dú)立思考的習(xí)慣，以形成自己的思考方式和學(xué)習(xí)方法。如要求學(xué)生獨(dú)立發(fā)現(xiàn)識(shí)字的難點(diǎn)，并解決難點(diǎn)；提倡求異思維，不強(qiáng)求全班學(xué)生按同一方法識(shí)記生字，允許并鼓勵(lì)學(xué)生想出不同的方法識(shí)記生字；讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)識(shí)字的練習(xí)和復(fù)習(xí)的練習(xí)等等。第課北京亮起來(lái)了學(xué)習(xí)目標(biāo)：會(huì)認(rèn)“幕”等個(gè)生字，會(huì)寫“束”等個(gè)字。有感情地朗讀課文，感受首都北京夜晚的美麗景色，背誦自己喜歡的部分。通過(guò)課外資料的收集，更多的了解北京，從而激發(fā)對(duì)首都北京的熱愛(ài)之情。課前準(zhǔn)備課件、生字詞卡片。學(xué)生收集有關(guān)北京或當(dāng)?shù)氐馁Y料、圖片。第一課時(shí)啟發(fā)談話，出示課題上學(xué)期，我們?cè)哌M(jìn)過(guò)北京，還記得哪一課嗎？(學(xué)生能說(shuō)就說(shuō)，老師概括描述《北京》一課的內(nèi)容)課前老師叫小朋友收集了有關(guān)北京資料圖片誰(shuí)來(lái)給大家展示展示，介紹介紹？（學(xué)生上臺(tái)展示圖片，并作簡(jiǎn)要介紹）白天的北京很美，夜晚的北京更美！讓我們一塊去看看吧?。ǔ鍪菊n件：北京夜景）看，夜晚的北京多美??！板書：北京亮起來(lái)了初讀課文自由輕聲朗讀課文。借助拼音把生字的字音讀準(zhǔn)，詞語(yǔ)讀連貫，句子讀通順，有困難的地方多讀幾遍。在小組內(nèi)認(rèn)讀生字詞。用不帶拼音的生字卡片和詞語(yǔ)卡片檢查認(rèn)讀生字的情況。根據(jù)學(xué)生的意愿分段抽讀課文，學(xué)生互相評(píng)議讀得是否正確。精讀課文，理解課文。學(xué)生再次自由朗讀課文，選出自己最喜歡的段落，細(xì)細(xì)的讀一讀，想想讀后了解到什么？根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)選擇，引導(dǎo)讀懂課文。把自己最喜歡的段落讀給大家聽(tīng)一聽(tīng)（老師隨機(jī)出示相應(yīng)段落的課件），并說(shuō)說(shuō)從這段中讀懂了什么？（老師隨機(jī)出示相應(yīng)圖片的課件）在學(xué)習(xí)過(guò)程中重點(diǎn)體會(huì)和理解以下詞句：夜幕降臨燈的海洋，光的世界（通過(guò)讀課文和觀看課件來(lái)感受）華燈高照像銀河從天而降（感受動(dòng)態(tài)美）金碧輝煌一座座立交橋猶如一道道彩虹（感受立體美）照明燈、草坪燈、噴泉燈、禮花燈（體會(huì)燈的種類多，感受靜態(tài)美）煥然一心古老的故宮變得年輕了（體會(huì)北京的變化）每段的理解結(jié)束后，讓學(xué)生再次品讀課文。背誦課文小朋友們讀得真好?。哪銈兊睦首x中，老師感悟到夜晚的北京實(shí)在美！老師也喜歡夜晚的北京，還把這篇課文背下來(lái)。小朋友們想聽(tīng)一聽(tīng)嗎？你能把你喜歡的部分背一背嗎？自由練習(xí)背誦。誰(shuí)愿意來(lái)背一背？老師也給她配上音樂(lè)和圖畫。學(xué)生展示背誦情況。第二課時(shí)復(fù)習(xí)導(dǎo)入課件出示帶有生字的詞語(yǔ)（生字用紅色突出），學(xué)生認(rèn)讀詞語(yǔ)。你能選擇其中的詞語(yǔ)練習(xí)說(shuō)話嗎？學(xué)習(xí)生字，記憶字形，指導(dǎo)書寫。小朋友們真能干，這么多生字都會(huì)認(rèn)了，那大家都把生字娃娃牢牢地記在腦子里嗎？用自己巧妙的方法巧記生字。交流識(shí)記情況。說(shuō)說(shuō)自己是怎樣記住哪個(gè)生字的。提出自己不會(huì)記的字，小組內(nèi)互動(dòng)識(shí)字。、練習(xí)書寫。）、說(shuō)說(shuō)要寫的字。）、仔細(xì)觀察字形，說(shuō)說(shuō)偏旁、部件的占格位置。）、提醒哪些字容易寫錯(cuò)。老師隨機(jī)指導(dǎo)并書寫。如：輝左邊“光”的最后一筆是“豎提”。奪：上邊的撇捺要甩開(kāi)，蓋住下邊的“寸”字。宮：上邊是“寶蓋頭”下邊兩個(gè)口的大小不一（上小下大）。學(xué)生練習(xí)書寫，老師巡視指導(dǎo)。學(xué)生上臺(tái)展示自己寫得最漂亮的字，說(shuō)說(shuō)自己是怎樣寫好的。師生共同評(píng)議。拓展活動(dòng)我們把生字娃娃都記住了，上節(jié)課的課文還記得嗎？誰(shuí)愿意來(lái)背一背？（學(xué)生背誦課文）近幾年來(lái)北京確實(shí)發(fā)生了巨大的變化，看到北京變美、變新了你想說(shuō)些什么？是??！我們可以感受到祖國(guó)發(fā)生了翻天覆地的變化。（學(xué)生交流課前收集到的有關(guān)家鄉(xiāng)變化的圖片）建議家長(zhǎng)帶學(xué)生出去走走，感受家鄉(xiāng)祖國(guó)的變化。完成課后練習(xí)，閱讀“我知道”同桌互讀互聽(tīng)“讀讀記記”中的詞語(yǔ)。分組閱讀“我知道”的內(nèi)容。讀后說(shuō)說(shuō)假如你去了北京，你最想到哪兒去看看。作業(yè)把自己喜歡的部分背給家長(zhǎng)或小伙伴聽(tīng)。課后記：閱讀教學(xué)的主要任務(wù)是培養(yǎng)閱讀能力，也就是理解書面語(yǔ)言的能力。閱讀能力的主要標(biāo)志是理解，換句話說(shuō)，就是要能讀懂。怎樣才算讀懂呢？文章是用書面語(yǔ)言反映客觀事物、表達(dá)思想感情的。讀文就要憑借書面語(yǔ)言認(rèn)識(shí)到它反映的是什么事物，體會(huì)到它表達(dá)了什么樣的思想感情。語(yǔ)文園地三學(xué)習(xí)目標(biāo)通過(guò)“日積月累”中“讀讀記記”，，認(rèn)識(shí)個(gè)字。對(duì)學(xué)生進(jìn)行字詞的綜合訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生積累詞語(yǔ)。通過(guò)“日積月累”中“讀讀記記”的教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生觀察圖片，展開(kāi)想象，提高閱讀能力，增加語(yǔ)言積累，了解、欣賞我國(guó)優(yōu)秀古詩(shī)詞。通過(guò)“口語(yǔ)交際”的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生良好的聽(tīng)說(shuō)習(xí)慣，倡導(dǎo)合作交流，提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。通過(guò)“展示臺(tái)”，引導(dǎo)學(xué)生展示自己課內(nèi)外學(xué)習(xí)所得，增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信心和成就感。通過(guò)閱讀“寬帶網(wǎng)”，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)收集和了解與本組專題有關(guān)的資料，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。課前準(zhǔn)備生字卡片。（讀讀認(rèn)認(rèn)中要認(rèn)識(shí)的字）口語(yǔ)交際中的“小小旅行社”導(dǎo)游和游客的道具。中國(guó)地圖，課前布置學(xué)生收集自己家鄉(xiāng)的有關(guān)資料。水彩筆、白紙。我的發(fā)現(xiàn)自讀探究。先讀讀幾組詞語(yǔ)，在讀讀學(xué)習(xí)伙伴的話，看看自己發(fā)現(xiàn)了什么。交流發(fā)現(xiàn)。匯報(bào)學(xué)習(xí)情況。學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)匯報(bào)。（老師在聽(tīng)取學(xué)生匯報(bào)時(shí)，要鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表不同意見(jiàn)，尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)與感受）評(píng)價(jià)總結(jié)。日積月累讀讀認(rèn)認(rèn)。自讀質(zhì)疑。自讀組反義詞，勾畫出要認(rèn)識(shí)的字，把不會(huì)讀的字和不理解的詞做上記號(hào)。交流討論。分組合作學(xué)習(xí)，共同解決自學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，老師隨機(jī)指導(dǎo)。采取多種形式，整體認(rèn)記生字。拓展積累。指導(dǎo)學(xué)生用反義詞練習(xí)說(shuō)話，把反義詞放到具體的語(yǔ)境中加以理解，在運(yùn)用中學(xué)習(xí)表達(dá)，積累語(yǔ)言。我會(huì)填。提示：本題是詞語(yǔ)搭配的練習(xí)形式：形容詞名詞。交流討論。小組互相交流探討，先讀一讀，再口頭表達(dá)，共同解決出現(xiàn)的問(wèn)題，老師隨機(jī)指導(dǎo)。自己完成練習(xí)。我會(huì)說(shuō)。指導(dǎo)看圖。圖上有什么人，他們?cè)诟墒裁?？你知道?shī)中描繪的是什么地方的景物嗎？老師簡(jiǎn)介詩(shī)中的大意。學(xué)生自讀。初步了解詩(shī)意。邊讀邊展開(kāi)想象，讀出感情，可以鼓勵(lì)學(xué)生背誦。口語(yǔ)交際激趣導(dǎo)入，引出話題。我們的家鄉(xiāng)是個(gè)好個(gè)好地方，有迷人的風(fēng)光，豐富的物產(chǎn)，這節(jié)課我們就一起來(lái)暢談家鄉(xiāng)，贊美家鄉(xiāng)。創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)交際。師：外國(guó)小朋友要來(lái)你的家鄉(xiāng)旅游，請(qǐng)你為他們精心設(shè)計(jì)一條旅游路線，要求在旅行中向游客介紹家鄉(xiāng)的風(fēng)景、特產(chǎn)和近些年來(lái)的變化。分組進(jìn)行交際。全班分成三個(gè)組，每組選出一名小導(dǎo)游和幾名外國(guó)小朋友的扮演者，成立“小小旅行團(tuán)”，表演排練情景劇。小組表演短劇。(演后評(píng)一評(píng)哪組演得好，好在哪里)拓展能力，要求寫話。讀“寫一寫”一題中學(xué)習(xí)伙伴的話，引導(dǎo)學(xué)生用幾句話寫寫家鄉(xiāng)美麗的景色或夸一夸家鄉(xiāng)有名的特產(chǎn)。展示臺(tái)激趣導(dǎo)入，引出話題。這節(jié)課我們要進(jìn)行詞語(yǔ)接龍競(jìng)賽，現(xiàn)在選舉學(xué)生代表，共同指定競(jìng)賽規(guī)則，每組推選一名評(píng)委。小組活動(dòng)，游戲激趣。學(xué)生分成兩個(gè)小組，由組長(zhǎng)組織進(jìn)行詞語(yǔ)接龍的比賽。每組答對(duì)一次得一分，評(píng)委最后根據(jù)得分情況宣布競(jìng)賽結(jié)果。延伸課外，滲透教育。)、歌頌贊美家鄉(xiāng)。學(xué)生可以自由組合，充分利用課前收集的有關(guān)家鄉(xiāng)過(guò)去和現(xiàn)在的照片，家庭中的小故事以及其他資料，以歌頌家鄉(xiāng)為主題編成詩(shī)歌或小品進(jìn)行表演，贊美家鄉(xiāng)。）、小評(píng)委和老師共同評(píng)定優(yōu)秀節(jié)目獎(jiǎng)和優(yōu)秀表演獎(jiǎng)。寬帶網(wǎng)自讀“寬帶網(wǎng)”，初步感知內(nèi)容。）、借助拼音，自讀“寬帶網(wǎng)”上的內(nèi)容。）、想一想第一段文字講的是什么，第二段文字講的有是什么。合作學(xué)習(xí)。）分組交流、匯報(bào)自己讀懂了什么。再討論以下問(wèn)題：我國(guó)有多少個(gè)民族？你知道一些少數(shù)民族的生活習(xí)慣和民族的特點(diǎn)嗎？我國(guó)有多少個(gè)直轄市和特別行政區(qū)？我國(guó)有多少個(gè)省、自治區(qū)？（學(xué)生可以根據(jù)課前查閱的資料自由匯報(bào)，不要求說(shuō)全面，匯報(bào)的時(shí)候可以采用多種形式：如圖片、文字、繪畫、歌曲））實(shí)踐體驗(yàn)。（出示中國(guó)地圖）把找到的四個(gè)直轄市，兩個(gè)特別行政區(qū)、自己家鄉(xiāng)所在的省或自治區(qū)在地圖上用小紅旗標(biāo)出來(lái)。動(dòng)手畫一畫你喜歡的少數(shù)民族服飾。課后記：具體說(shuō)來(lái)，一是要理解文章的內(nèi)容，知道文章寫的是什么。二是要領(lǐng)會(huì)作者所表達(dá)的思想感情，以及作者為什么寫篇文章。三是要體會(huì)到文章是怎樣運(yùn)用書面語(yǔ)言來(lái)表達(dá)內(nèi)容和思想感情的。衡量閱讀能力的另一個(gè)不能忽視的重要標(biāo)志，是獨(dú)立閱讀，即學(xué)生能獨(dú)立思考，在閱讀實(shí)踐中逐步掌握讀書的方法，學(xué)