新教科版四上科學(xué)1.1《聽(tīng)聽(tīng)聲音》教學(xué)設(shè)計(jì)

1.聽(tīng)聽(tīng)聲音【教材簡(jiǎn)析】《聽(tīng)聽(tīng)聲音》是教科版四年級(jí)《聲音》單元第一課，作為單元起始課，本節(jié)課意在激發(fā)學(xué)生對(duì)本單元內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣，引出本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容，主要要解決本單元可能會(huì)遇到的攔路虎——學(xué)生原有認(rèn)知對(duì)本單元學(xué)習(xí)可能造成的負(fù)遷移。本單元需要用強(qiáng)弱、高低描述音量和音高(音調(diào))，但是受日常生活中用詞不準(zhǔn)確的影響，學(xué)生容易用高低去描述音量，不準(zhǔn)確的用詞容易影響整個(gè)單元的學(xué)習(xí)。本課由三部分組成。第一部分聽(tīng)聽(tīng)周圍的聲音，讓學(xué)生從生活中引入，關(guān)注每天聽(tīng)到的聲音，分辨它們的不同。第二部分描述聲音的特點(diǎn)，用準(zhǔn)確的詞匯進(jìn)行描述，教材提供了相應(yīng)的科學(xué)詞匯，意圖讓學(xué)生用科學(xué)詞匯進(jìn)行描述。第三部分聽(tīng)一首樂(lè)曲，分辨樂(lè)曲中聲音的高低強(qiáng)弱變化，為后面研究聲音的變化打下基礎(chǔ)，同時(shí)也跟音樂(lè)聯(lián)系起來(lái)，實(shí)現(xiàn)了跨學(xué)科學(xué)習(xí)。單元起始課需要幫助學(xué)生形成的科學(xué)概念很少，就單元具有的“激發(fā)學(xué)生對(duì)單元內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣，提出本單元學(xué)習(xí)的內(nèi)容”的作用，是進(jìn)行學(xué)生提問(wèn)能力訓(xùn)練的最合適的機(jī)會(huì)，通過(guò)結(jié)構(gòu)化的活動(dòng)，讓學(xué)生在充分感知的基礎(chǔ)上，以觀察到的現(xiàn)象為出發(fā)點(diǎn)，訓(xùn)練學(xué)生的提間能力，成為起始課教學(xué)的任務(wù)之一?！緦W(xué)情分析】四年級(jí)的學(xué)生對(duì)音樂(lè)知識(shí)已經(jīng)有了一定的了解，音樂(lè)課已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)音的強(qiáng)弱也知道用f表示音強(qiáng)，p表示音弱，也學(xué)習(xí)過(guò)一個(gè)音階中各個(gè)音的高低的樂(lè)理知識(shí)，但是音樂(lè)樂(lè)理知識(shí)在日常生活中的描述存在較大的不匹配，教學(xué)中需要激活學(xué)生并充分利用學(xué)生的樂(lè)理知識(shí)，為本節(jié)課的教學(xué)服務(wù)。學(xué)生雖然對(duì)聲音非常熟悉，但是對(duì)聲音的思考還不夠深入，對(duì)聲音有什么不同，聲音是由什么物體發(fā)出來(lái)的等問(wèn)題，需要通過(guò)研究解決?！窘虒W(xué)目標(biāo)】科學(xué)觀念：通過(guò)傾聽(tīng)不同的聲音，知道聲音有高低強(qiáng)弱等不同。科學(xué)思維：通過(guò)區(qū)分聲音來(lái)源不同，能給聲音進(jìn)行簡(jiǎn)單的分類。探究實(shí)踐：在聽(tīng)聲音的活動(dòng)中，能用合適的詞匯來(lái)描述聽(tīng)到的聲音。態(tài)度責(zé)任：在認(rèn)識(shí)聲音的活動(dòng)中，逐步養(yǎng)成細(xì)致觀察的習(xí)慣和態(tài)度，樂(lè)于與同伴交流。【教學(xué)重難點(diǎn)】重點(diǎn)：細(xì)心傾聽(tīng)周圍的聲音。難點(diǎn)：能根據(jù)聽(tīng)到的聲音進(jìn)行描述并分類。【教學(xué)準(zhǔn)備】教師：1.教學(xué)課件；2.準(zhǔn)備簡(jiǎn)單的一些樂(lè)器。學(xué)生：1.觀察記錄單。【教學(xué)過(guò)程】一、激發(fā)興趣、聚焦問(wèn)題（預(yù)設(shè)5分鐘）材料準(zhǔn)備：課件，樂(lè)器1.嘗試讓樂(lè)器發(fā)出聲音。提問(wèn)：剛才我們讓哪些物體發(fā)出了聲音？2.請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)表演。提問(wèn)：仔細(xì)傾聽(tīng)，你發(fā)現(xiàn)這個(gè)聲音是怎么樣的？【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生自己利用樂(lè)器發(fā)出聲音，貼近學(xué)生自己的生活實(shí)際，并試著傾聽(tīng)這些聲音。二、聽(tīng)聽(tīng)聲音，嘗試描述（預(yù)設(shè)20分鐘）材料準(zhǔn)備：觀察記錄單1.模仿聲音提問(wèn)：你能模仿更多物體發(fā)出的聲音嗎？其他同學(xué)來(lái)猜一猜這是什么發(fā)出的聲音？2.聽(tīng)音頻，描述聲音（1）教師播放，集體傾聽(tīng)聽(tīng)聽(tīng)播放的這段音頻中有哪些物體在發(fā)出聲音，并記錄下這些聲音是怎么樣的。提問(wèn)：我聽(tīng)到了什么物體發(fā)出的聲音，它是怎么樣的。教師引導(dǎo)介紹：我們聽(tīng)到的聲音各不相同，他們有的悅耳，有的刺耳，有的高，有的低?！驹O(shè)計(jì)意圖】通過(guò)聽(tīng)一聽(tīng)聲音，模仿聲音，用一些詞語(yǔ)描述聲音，是學(xué)生最喜歡的事情，同時(shí)教師要引導(dǎo)學(xué)生用一些詞語(yǔ)，比如高低、強(qiáng)弱等，幫助學(xué)生加強(qiáng)認(rèn)識(shí)聲音的不同。三、給聲音分類（預(yù)設(shè)10分鐘）材料準(zhǔn)備：學(xué)生記錄單布置任務(wù)提問(wèn)：這些都是我們剛才聽(tīng)到的聲音，你能給這些聲音分分類嗎？2.討論：小組內(nèi)討論分類標(biāo)準(zhǔn)。（人類生產(chǎn)生活、自然界發(fā)出、動(dòng)物的叫聲）3.反饋小結(jié)。提示學(xué)生按動(dòng)物發(fā)出的聲音、自然界的聲音和人類生產(chǎn)生活發(fā)出的聲音分類?！驹O(shè)計(jì)意圖】鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)交流匯報(bào)所分類的方法，引導(dǎo)學(xué)生用自己的話描述分類的依據(jù)，從而讓學(xué)生明白，生活中存在著各種各樣的聲音。四、用《閃爍的小星星》認(rèn)識(shí)聲音的不同（預(yù)設(shè)5分鐘）材料準(zhǔn)備：課件音樂(lè)認(rèn)識(shí)樂(lè)曲提問(wèn)：這首歌曲中最高的音是哪個(gè)?最低的音是哪個(gè)?聽(tīng)一聽(tīng)前后二部分的樂(lè)曲，區(qū)別不同。提問(wèn)：說(shuō)一說(shuō)前后兩部分歌曲的有什么明顯的不同?手勢(shì)比劃：學(xué)生根據(jù)邊唱曲譜邊唱邊用手勢(shì)比劃音符的高低。教師小結(jié)：聲音有高低強(qiáng)弱變化，這些高低強(qiáng)弱變化也給我們帶來(lái)了美妙的視聽(tīng)體驗(yàn)。剛才我們制造了聲音，也聽(tīng)了很多聲音，你有沒(méi)有對(duì)聲音產(chǎn)生一些問(wèn)題呢？我們將在后面的學(xué)習(xí)中，逐一了解聲音的魅力?！驹O(shè)計(jì)意圖】學(xué)生通過(guò)樂(lè)曲來(lái)感受聲音的不同變化，并且用手勢(shì)比劃，進(jìn)一步提升了他們的學(xué)習(xí)興趣，為后面的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。五、板書(shū)設(shè)計(jì)1.聽(tīng)聽(tīng)聲音聲音的不同聲音的分類強(qiáng)弱動(dòng)物發(fā)出的聲音：鳥(niǎo)叫聲、狗叫聲……高低自然界發(fā)出的聲音：流水聲、風(fēng)聲……悅耳、刺耳人類生產(chǎn)生活發(fā)出的：走路聲、讀書(shū)聲……【疑難解答】1.上這節(jié)課時(shí)，我們?nèi)绾问占鞣N樂(lè)器和聲音？首先可以收集音樂(lè)老師的樂(lè)器、其次可以收集孩子們身邊的小樂(lè)器，對(duì)于聲音，可以上網(wǎng)搜索，尋找悅耳的歌曲，利用現(xiàn)代化技術(shù)手段，也可在手機(jī)應(yīng)用市場(chǎng)下載“動(dòng)物的聲音”“科學(xué)聲音”等聲音識(shí)別軟件或小程序，對(duì)聲音進(jìn)行搜索或下載播放。2.學(xué)生在描述聽(tīng)到的聲音時(shí)，詞語(yǔ)不會(huì)用怎么辦？學(xué)生在描述聽(tīng)到的聲音時(shí)，往往會(huì)將聲音的高低和強(qiáng)弱混淆，教師也可以準(zhǔn)備鋁片琴，讓學(xué)生辨別下，加強(qiáng)對(duì)高低強(qiáng)弱的認(rèn)知后，就會(huì)描述的精準(zhǔn)些，其實(shí)第一課學(xué)生描述不準(zhǔn)，后面的學(xué)習(xí)中也可以繼續(xù)改變，不必急于一時(shí)讓學(xué)生掌握。3.聲音是怎樣傳播的【教材簡(jiǎn)析】《聲音是怎樣傳播的》一課是教科版四年級(jí)上冊(cè)第一單元的第3課。教材分為四個(gè)部分，聚焦部分教材通過(guò)讓同學(xué)們聽(tīng)鼓聲，提出聲音是怎樣傳播的核心問(wèn)題。探究部分有三個(gè)活動(dòng)，通過(guò)對(duì)比真空和空氣狀態(tài)下同學(xué)們的聲音體驗(yàn)，知道聲音能夠在空氣中傳播。通過(guò)比較靠近桌面聽(tīng)到的聲音和不靠近桌面聽(tīng)到的聲音的不同，知道聲音能夠在固體中傳播。通過(guò)觀察音叉在水中的現(xiàn)象，聽(tīng)在水槽璧上的聲音，知道聲音也能在水中傳播。拓展部分通過(guò)制作、玩土電話的活動(dòng)，讓同學(xué)們加深對(duì)于聲波的理解，感知聲音以波的形式傳播，當(dāng)聲波遇到物體時(shí)，會(huì)使物體產(chǎn)生振動(dòng)，聲音就是這樣通過(guò)各種物質(zhì)，從一個(gè)地方傳播到另外一個(gè)地方的，加深對(duì)于聲音在物質(zhì)中傳播途徑的掌握和理解。本課需要學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)和觀察，知道聲音傳播的方向、形式以及通過(guò)的中間物。但因?yàn)槁曇舯旧硎菬o(wú)形的，比較抽象，所以會(huì)使得學(xué)生的研究起來(lái)有些困難。為了讓學(xué)生更好的理解本課的內(nèi)容，主要讓學(xué)生通過(guò)演示和分組實(shí)驗(yàn)觀察、圖示分析、邏輯推理等方法來(lái)建構(gòu)?！緦W(xué)情分析】學(xué)生對(duì)聲音非常熟悉，通過(guò)前兩節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)知道聲音有一些特點(diǎn)，并且是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的。但是我們是怎樣聽(tīng)到聲音的呢？學(xué)生很少會(huì)去思考這一問(wèn)題，或者通過(guò)課外科普知識(shí)獲取。由于聲波的不可見(jiàn)性，學(xué)生很難理解物體的振動(dòng)會(huì)引起周圍物體的振動(dòng)，并且以聲波的形式在傳播，更加不知道聲波的傳播是要經(jīng)過(guò)一些物體的，所以聲波教學(xué)是本課難點(diǎn)?！窘虒W(xué)目標(biāo)】科學(xué)觀念：通過(guò)聲音在空氣、桌子、水中的傳播實(shí)驗(yàn)，知道聲音是通過(guò)物體以波的形式，從一個(gè)地方傳到另一個(gè)地方的。科學(xué)思維：用例舉的方法，分析聲音在不同物體的傳播本領(lǐng)不同。探究實(shí)踐：設(shè)計(jì)聲音在不同物體中的傳播實(shí)驗(yàn)，描述聲音傳播的特征，并嘗試研究聲音在更多物體中的傳播現(xiàn)象。態(tài)度責(zé)任：在實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，意識(shí)到從實(shí)驗(yàn)中獲取事實(shí)是認(rèn)識(shí)世界的基本方法?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】重點(diǎn)：知道聲音傳播需要液體、氣體、固體等物質(zhì)，且聲音可以以波的形式向各個(gè)方向傳播。難點(diǎn)：理解聲音是以波的形式傳播的，能簡(jiǎn)單描述聲音是怎樣傳播的?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】以器材為主教師：真空抽氣裝置、鼓紙杯2個(gè)、回形針2枚、繩子一根等；。學(xué)生：音叉、學(xué)習(xí)單、記錄單、水槽等?！窘虒W(xué)過(guò)程】一、提出問(wèn)題（預(yù)設(shè)2分鐘）材料準(zhǔn)備：鼓1.教師拿出小鼓，敲擊發(fā)出聲音。提問(wèn)：小鼓是怎樣發(fā)出聲音的？那有鼓聲是怎樣到你們的耳朵里呢？2.教師組織學(xué)生討論，并讓學(xué)生進(jìn)行解釋，讓學(xué)生把自己的想法簡(jiǎn)單記錄在記錄本上?！驹O(shè)計(jì)意圖】大多數(shù)學(xué)生很少關(guān)注聲音是怎樣從一個(gè)地方到達(dá)另一個(gè)地方的，此活動(dòng)先讓學(xué)生回顧聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的，再引導(dǎo)學(xué)生去關(guān)注聲音傳播的問(wèn)題。二、探索實(shí)踐：聲音是怎樣傳播的（預(yù)設(shè)25分鐘）（一）活動(dòng)一：空氣傳播聲音材料準(zhǔn)備：空氣傳播聲音實(shí)驗(yàn)裝置1.出示真空抽氣裝置提問(wèn)：同學(xué)們，這是一個(gè)真空抽氣裝置，這個(gè)是電鈴，我們把電鈴打開(kāi)?，F(xiàn)在我們把玻璃罩戴上，還能聽(tīng)到聲音是嗎？讓我們把真空抽氣裝置打開(kāi)，慢慢抽干里面的空氣，注意聽(tīng)。學(xué)生活動(dòng)小結(jié)：聲音能夠在空氣中傳播，真空中不能傳播聲音。（二）活動(dòng)二：聲音在固定中傳播1.提問(wèn)：聲音可以通過(guò)氣體傳播，那么聲音可以通過(guò)固體傳播嗎？教師引導(dǎo):①把耳朵貼在桌子的一端，聽(tīng)一聽(tīng)在桌子另一端的同學(xué)輕輕抓撓桌面；②聽(tīng)的同學(xué)側(cè)耳靠近桌面，另一個(gè)同學(xué)繼續(xù)抓撓桌面；③比較貼近桌面聽(tīng)到的聲音和不貼近桌面聽(tīng)到的聲音有什么不同。2.學(xué)生觀察活動(dòng)，并填寫記錄3.匯報(bào)交流：貼著桌面聽(tīng)到的敲擊聲和不貼著桌面聽(tīng)到的敲擊聲有什么不同？為什么？4.小結(jié)：聲音能夠在桌面?zhèn)鞑?，說(shuō)明聲音可以在固體中傳播。聲音在固體中的傳播效果比空氣中好。（三）活動(dòng)三：聲音在液體中傳播材料準(zhǔn)備：音叉、水槽1.提問(wèn)：聲音能在液體中傳播嗎？我們可以怎么來(lái)進(jìn)行探究呢？2.實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)，通過(guò)課件出示：（1）把音叉放到水面上的時(shí)候，應(yīng)等到水面平靜之后。（2）輕輕敲擊音叉，同時(shí)輕輕地用敲擊后的音叉去接觸水面。（3）重點(diǎn)觀察水面是如何波動(dòng)的？把觀察到的現(xiàn)象描述出來(lái)。（4）將耳朵緊貼水槽外壁聽(tīng)一聽(tīng)聲音，感受下聲音有什么不同。3.匯報(bào)交流：你還能聽(tīng)到音叉的聲音嗎？水是怎么傳播聲音的？4.小結(jié)：水面的波動(dòng)是從振動(dòng)的音叉開(kāi)始，逐漸向四周傳播，聲音能夠在水中傳播。【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)3個(gè)活動(dòng)，實(shí)驗(yàn)重點(diǎn)是要讓學(xué)生觀察到音叉引起的傳聲運(yùn)動(dòng)是怎樣運(yùn)動(dòng)的。通過(guò)水波聲波類比，為接下來(lái)的研討做好準(zhǔn)備。三、研討交流，得出共識(shí)（預(yù)設(shè)8分鐘）1.通過(guò)上述的活動(dòng)，我們知道聲音是怎樣從一個(gè)地方到達(dá)另一個(gè)地方的？聲音在傳播的過(guò)程中借助了什么物質(zhì)？2.為什么宇航員在太空中工作時(shí)，需要借助電子通信設(shè)備才能溝通呢？3.小結(jié)：聲音可以在空氣、固體和水中傳播，沒(méi)有媒介是不能傳播聲音的。四、拓展提高（預(yù)設(shè)2分鐘）材料準(zhǔn)備：紙杯2個(gè)、回形針2枚、繩子一根1.教師拿出“土電話”并指導(dǎo)學(xué)生玩“土電話”2.分組實(shí)驗(yàn)：玩土電話游戲。3.交流現(xiàn)象，并思考：聲音是怎樣從“土電話”的一端到達(dá)另一端的？【設(shè)計(jì)意圖】玩“土電話”研究聲音傳播是非常好的活動(dòng)，學(xué)生在玩的過(guò)程中，可以比對(duì)聲音在氣體和固體中的傳播，也可以進(jìn)一步理解振動(dòng)。五、板書(shū)設(shè)計(jì)3.聲音是怎樣傳播的3.聲音是怎樣傳播的聲音能夠在空氣、固體、水中傳播。聲音在不同物體中傳播效果不同。【疑難解答】1.在探究聲音的在水中以波的形式傳播時(shí)，學(xué)生理解困難怎么辦？聲音以波的形式傳播，當(dāng)聲波遇到物體時(shí)，會(huì)使物體產(chǎn)生振動(dòng)，聲音就是這樣通過(guò)各種物質(zhì)，從一個(gè)地方傳播到另一個(gè)地方的。建