五上科學(xué)1.1《有關(guān)光的思考》教學(xué)設(shè)計(jì)（新課標(biāo)版）

1.有關(guān)光的思考【教材簡(jiǎn)析】本課是本單元的起始課，學(xué)生對(duì)光的認(rèn)知水平如何，是本單元教學(xué)的認(rèn)知起點(diǎn)。學(xué)生的認(rèn)知起點(diǎn)要有效地轉(zhuǎn)化為教師的教學(xué)起點(diǎn)，從而為后續(xù)的知識(shí)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。首先，聚焦學(xué)生的已有認(rèn)知，了解學(xué)生對(duì)光的認(rèn)知水平；其次，從生活現(xiàn)象出發(fā)，引出光源概念，知道光源特點(diǎn)，最后，通過(guò)研討，拓寬學(xué)生的視野，感悟光的重要性。因此，本課教學(xué)可分為兩部分：第一部分是了解學(xué)生有關(guān)光的前概念，第二部分是研討光和我們生活的關(guān)系。第一部分的教學(xué)活動(dòng)從學(xué)生對(duì)光“已經(jīng)知道的和還想知道的”的討論開始，使學(xué)生的思維快速聚集到本課內(nèi)容上，再通過(guò)比較各種發(fā)光體，引出光源的概念，為后續(xù)光的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。第二部分的教學(xué)活動(dòng)接著安排“如果沒(méi)有光，會(huì)怎樣”的研討活動(dòng)，讓學(xué)生探討沒(méi)有光會(huì)怎樣，從而知道來(lái)自光源的光或來(lái)自物體的反射光進(jìn)入眼睛，能使人們看到光源或該物體。最后安排夜視儀原理這一拓展性內(nèi)容，讓學(xué)生從更高的視野了解光?！緦W(xué)情分析】五年級(jí)的學(xué)生對(duì)光源和光的特點(diǎn)有一定的了解，對(duì)日常生活中的光源和非光源也有一定的判斷經(jīng)驗(yàn)，也知道太陽(yáng)是光源，點(diǎn)亮的電燈是光源等，但他們對(duì)光源和光之間的聯(lián)系和規(guī)律，在認(rèn)識(shí)上還是比較模糊，因此必須通過(guò)教師的引導(dǎo)，引領(lǐng)學(xué)生在實(shí)際中去觀察發(fā)現(xiàn)光源和光之間的聯(lián)系和規(guī)律?！窘虒W(xué)目標(biāo)】科學(xué)觀念：通過(guò)列舉生活中的發(fā)光物體，認(rèn)識(shí)到有些物體是自己發(fā)光的，而有些物體是反射其他物體的光，從而知道光源和非光源?？茖W(xué)思維：以觀察“黑暗中的蘋果”實(shí)驗(yàn)為證據(jù)，說(shuō)明沒(méi)有光進(jìn)入眼睛，我們看不到任何物體。探究實(shí)踐：通過(guò)實(shí)驗(yàn)交流、分析，概括出來(lái)自光源的光或來(lái)自物體的反射光進(jìn)入眼睛，使我們看到光源或該物體。態(tài)度責(zé)任：感知事物之間的變化是有聯(lián)系的，也是有規(guī)律的；在實(shí)驗(yàn)觀察中養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)、細(xì)致、實(shí)事求是的態(tài)度；認(rèn)識(shí)到光對(duì)人類生產(chǎn)生活的重要性。【教學(xué)重難點(diǎn)】重點(diǎn)：觀察發(fā)現(xiàn)光源和光之間的聯(lián)系和規(guī)律。難點(diǎn)：認(rèn)識(shí)到事物之間的變化是有聯(lián)系的，也是有規(guī)律的。在實(shí)驗(yàn)觀察中養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)、細(xì)致、實(shí)事求是的態(tài)度?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】教師：1.教學(xué)課件；2.有窗簾的教室（本課的活動(dòng)最好能用窗簾遮擋光線，以保證實(shí)驗(yàn)效果）、夜視儀、班級(jí)記錄單等。學(xué)生：1.手電筒、鏡子、黑色的箱子或黑紙筒和紙杯、紅蘋果、黑布；2.記錄單等?！窘虒W(xué)過(guò)程】一、情境導(dǎo)入：光的思考（預(yù)設(shè)5分鐘）材料準(zhǔn)備：課件、班級(jí)記錄單1.欣賞：生活中各種不同光的圖片（太陽(yáng)光、月光、螢火蟲、燭光）。2.思考：這幾幅圖中都有什么？（光）3.討論：我們對(duì)光有哪些了解？還想知道什么？記錄在班級(jí)記錄單上。4.揭課：有關(guān)光的思考（板書課題）5.提示：太陽(yáng)、激光筆等光源發(fā)出的光非常強(qiáng)烈，不能直接用肉眼去看，它們會(huì)對(duì)我們的眼睛造成傷害?！驹O(shè)計(jì)意圖】聚焦學(xué)生的原有認(rèn)知，了解學(xué)生對(duì)光的原有認(rèn)知水平。同時(shí)通過(guò)“還想知道哪些”這一問(wèn)題激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，為本單元的后續(xù)學(xué)習(xí)做好鋪墊。二、探索發(fā)現(xiàn)：認(rèn)識(shí)光源（預(yù)設(shè)10分鐘）材料準(zhǔn)備：手電筒、鏡子等1.思考：光從哪里來(lái)？生活中哪些物體會(huì)發(fā)光呢？2.討論：說(shuō)說(shuō)這些發(fā)光物體中，哪些物體是自己發(fā)光的，哪些物體是反射其他物體的光？3.結(jié)論：能自己發(fā)光且正在發(fā)光的物體稱為光源。太陽(yáng)是地球最重要的光源。4.分辨：生活中的光源和非光源。【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)討論物體是自己發(fā)光還是反射其他物體的光，引出光源的概念，引導(dǎo)學(xué)生區(qū)分生活中的光源和非光源，發(fā)現(xiàn)光源和光之間的聯(lián)系和規(guī)律。三、研究討論：沒(méi)有光會(huì)怎樣？（預(yù)設(shè)20分鐘）材料準(zhǔn)備：黑色的箱子或黑紙筒和紙杯、紅蘋果、黑布、記錄單1.思考：我們能看到光源，是因?yàn)樗鼈冏陨砟馨l(fā)光，那些不發(fā)光的物體我們是怎么看到的？2.討論：如果沒(méi)有光，會(huì)發(fā)生什么呢？3.演示：出示黑色盒子和蘋果，將蘋果放在盒子中。如果把實(shí)驗(yàn)室的窗簾全部拉上，燈全部關(guān)掉，把門關(guān)上，然后把眼睛貼在盒子的孔上，再用一塊黑布蓋住你和盒子，不讓一點(diǎn)光進(jìn)來(lái)。你能看見(jiàn)這個(gè)紅蘋果嗎？請(qǐng)說(shuō)明理由。4.辨析：想一想，在黑暗中你能看到這個(gè)紅蘋果嗎？有三個(gè)選項(xiàng)（具體見(jiàn)作業(yè)本P1）供你參考，你也可以有其他的選項(xiàng)，完成作業(yè)本上的記錄。5.活動(dòng)：觀察黑暗中的紅蘋果。6.交流：在沒(méi)有光的情況下“我不能看到這個(gè)紅蘋果，無(wú)論我在這個(gè)房間待了多長(zhǎng)時(shí)間”。7.研討：現(xiàn)在你對(duì)光又有了哪些新的認(rèn)識(shí)？記錄在班級(jí)記錄單上。8.小結(jié)：只有來(lái)自光源的光或來(lái)自物體的反射光進(jìn)入眼睛，才能使我們看到光源或該物體。當(dāng)沒(méi)有光的時(shí)候，就不會(huì)有光線進(jìn)入我們的眼睛，我們也就看不到這個(gè)紅蘋果?！驹O(shè)計(jì)意圖】通過(guò)討論，使學(xué)生感受到光對(duì)人類生產(chǎn)生活的重要性。通過(guò)實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生知道只有來(lái)自光源的光或來(lái)自物體的反射光進(jìn)入眼睛，才能使我們看到光源或該物體。四、拓展提高：夜視儀原理（預(yù)設(shè)5分鐘）材料準(zhǔn)備：夜視儀1.思考：有什么辦法能讓我們?cè)诤诎档沫h(huán)境中也能看到物體？2.討論：借助工具。正常人的肉眼看不到或看不清黑暗中的物體，可以借助儀器拓寬人的視野并看清目標(biāo)。3.展示：夜視儀——將人眼看不見(jiàn)的光轉(zhuǎn)換成電子信號(hào)，在屏幕上顯示出我們能看到的圖像，從而讓我們看到物體。夜視儀的種類很多，無(wú)論哪一種，它們都需要光，才能讓人們看到物體?！驹O(shè)計(jì)意圖】使學(xué)生知道夜視儀可以拓寬人們的視野，感受科學(xué)技術(shù)給人們帶來(lái)的便利，知道夜視儀也需要光，只是將人眼看不到的光轉(zhuǎn)換成電子信號(hào)呈現(xiàn)在屏幕上。五、板書設(shè)計(jì)1.有關(guān)光的思考1.有關(guān)光的思考太陽(yáng)光、燈光、燭光光源自己能發(fā)光且正在發(fā)光LED、熒光（螢火蟲、發(fā)光魚）非光源：月光、鏡面（鏡子、金屬等）反射的光【疑難解答】在區(qū)分光源和非光源時(shí)，部分學(xué)生對(duì)電燈、手電筒、蠟燭等物體的區(qū)分會(huì)出錯(cuò)，怎么辦？可以引導(dǎo)學(xué)從光源的概念出發(fā)進(jìn)行思考：自己會(huì)發(fā)光且正在發(fā)光。電燈、手電筒、蠟燭這三生個(gè)物體自己會(huì)發(fā)光，但若沒(méi)有說(shuō)明它們正在發(fā)光，則不符合光源的概念，所以此時(shí)的它們不是光源。2.學(xué)生在進(jìn)行觀察黑暗中的紅蘋果活動(dòng)后，得出了“只有來(lái)自光源的光或來(lái)自物體的反射光進(jìn)入眼睛，才能使我們看到光源或該物體”的結(jié)論，但學(xué)生會(huì)質(zhì)疑“為什么晚上睡覺(jué)熄燈后還能看見(jiàn)物體”，怎么辦？可以引導(dǎo)學(xué)生思考：關(guān)燈后，你房間里就沒(méi)有任何光了嗎？窗外的路燈、其他房間的燈光、月光等，這些有沒(méi)有照到你的房間呢？你的房間是一片漆黑嗎？這時(shí)，學(xué)生就會(huì)明白是什么原因了。2.光是怎樣傳播的【教材簡(jiǎn)析】本課是五年級(jí)上冊(cè)《光》單元的第二課，本課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是探究光是如何傳播的。前面已經(jīng)學(xué)習(xí)了《有關(guān)光的思考》這一課，學(xué)生對(duì)光源和光有了一定的了解，就可以對(duì)“光是怎樣傳播的”這一問(wèn)題進(jìn)行進(jìn)一步探究。本課首先通過(guò)與聲音的傳播方式進(jìn)行比較，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，推測(cè)光的傳播特點(diǎn)。再通過(guò)實(shí)驗(yàn)觀察光行進(jìn)的路線，初步建立“光是直線傳播的”這一概念，然后在教師的引導(dǎo)下，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到光的傳播方式與聲音的傳播方式各有什么特點(diǎn)。本課可以分為三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行：第一部分聚焦：對(duì)比聲音和光的傳播方式；第二部分探索：驗(yàn)證觀察光的傳播方式；第三部分研討：光的傳播方式與聲音的傳播相比有什么特點(diǎn)?！緦W(xué)情分析】“光”是生活中常見(jiàn)的物質(zhì)，但學(xué)生對(duì)于光的傳播“路徑”是怎樣的就缺少思考，對(duì)于傳播路徑的認(rèn)識(shí)也是比較模糊，沒(méi)有親身去觀察并思考，也沒(méi)有用證據(jù)去證明自己所獲得的知識(shí)，對(duì)于尋求證據(jù)來(lái)證明自己觀點(diǎn)的能力還是欠缺。【教學(xué)目標(biāo)】1.科學(xué)觀念：通過(guò)光的傳播實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，知道光是沿直線傳播的。2.科學(xué)思維：能分析實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的現(xiàn)象，推理得出光是沿直線傳播的。3.探究實(shí)踐：會(huì)設(shè)計(jì)驗(yàn)證光是沿直線傳播的實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)光的傳播特點(diǎn)。4.態(tài)度責(zé)任：在實(shí)驗(yàn)中能認(rèn)真觀察、勤于思考，能根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，實(shí)事求是地進(jìn)行分析、推理?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】重點(diǎn)：進(jìn)行驗(yàn)證光是沿直線傳播的實(shí)驗(yàn)并進(jìn)行推理。難點(diǎn)：能用實(shí)驗(yàn)中的現(xiàn)象分析，推理得出光是沿直線傳播的。【教學(xué)準(zhǔn)備】教師：1.教學(xué)課件；2.手電筒、鐵罐、小鈴鐺等。學(xué)生：1.每組提供手電筒、4張矩形卡紙（其中三張有孔）；2.觀察記錄單。【教學(xué)過(guò)程】一、聚焦：傳播方式（預(yù)設(shè)4分鐘）材料準(zhǔn)備：手電筒、鐵罐、小鈴鐺（學(xué)生容音辨聽的物體即可）1.回顧：聲音傳播方式導(dǎo)入（1）課前將小鈴鐺放入鐵罐，課上進(jìn)行搖晃，提問(wèn)：大家猜一猜罐子里裝的是什么？理由是什么？（2）我們知道聲音是以波的方式傳播的。那手電筒的光是怎樣到達(dá)黑板的呢？（教師打開手電筒，向黑板照射）2.討論：學(xué)生小組研究并猜測(cè)比劃光的軌跡。3.交流：請(qǐng)同學(xué)用手來(lái)演示光的行進(jìn)軌跡。4.揭題：光是不是像這樣傳播的呢？我們今天就一起來(lái)探究光是怎樣傳播的。（板書課題）【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)聲音的傳播方式的導(dǎo)入，引出本課的研究問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)“聲音是怎樣傳播的”進(jìn)行思考、推測(cè)。二、探索：光的傳播（預(yù)設(shè)25分鐘）材料準(zhǔn)備：手電筒、卡紙（一）活動(dòng)1：光是怎樣傳播的探索1.思考：光到底是以怎樣的方式傳播的？我們又該如何來(lái)證明自己的猜測(cè)呢？2.討論：請(qǐng)同學(xué)們先小組討論一下，說(shuō)一說(shuō)你能用的方法來(lái)證明？3.出示：課件出示實(shí)驗(yàn)材料（手電筒、4張卡紙），你覺(jué)得可以怎樣用這些材料來(lái)驗(yàn)證自己的猜測(cè)？4.設(shè)計(jì)：擬定實(shí)驗(yàn)方案后，交流匯報(bào)方案。5.提示：（1）課件出示完善后的實(shí)驗(yàn)過(guò)程。（2）課件出示相關(guān)實(shí)驗(yàn)注意點(diǎn)。6.探究：學(xué)生小組實(shí)驗(yàn)，教師巡視指導(dǎo)。7.交流：匯報(bào)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，并在記錄紙上畫一畫光的傳播路徑。8.小結(jié)：通過(guò)實(shí)驗(yàn)我們發(fā)現(xiàn)：發(fā)現(xiàn)光是沿著直線傳播的?！驹O(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生用設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方式驗(yàn)證自己的猜測(cè)，在小組交流匯報(bào)中完善實(shí)驗(yàn)操作方案，在規(guī)范的實(shí)驗(yàn)操作中得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論，更好地突破本節(jié)課的重難點(diǎn)。（二）活動(dòng)2：橫向移動(dòng)中間有孔卡紙觀察光斑的探索1.問(wèn)題：橫向移動(dòng)中間的一張有孔卡紙，會(huì)看到什么現(xiàn)象？2.猜想：引導(dǎo)學(xué)生猜測(cè)，說(shuō)自己的想法。3.提示：課件出示實(shí)驗(yàn)要求。4.探究：學(xué)生分小組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，教師巡視指導(dǎo)。5.匯報(bào)：學(xué)生交流實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，并在記錄紙上畫一畫光的傳播路徑。【設(shè)計(jì)意圖】“橫向移動(dòng)中間的一張有孔卡紙，會(huì)看到什么現(xiàn)象？”這個(gè)問(wèn)題的提出是為了引起學(xué)生的思考，光是不是直線傳播的，通過(guò)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，得出“光是沿著直線傳播的”結(jié)論。三、研討：光的傳播（預(yù)設(shè)8分鐘）1.問(wèn)題一：紙屏上的光斑在卡紙移動(dòng)前后有什么變化？并解釋這一現(xiàn)象。（1）交流：組織全班討論。（2）小結(jié)：當(dāng)我們向左或者向右移動(dòng)中間的一張帶孔卡紙后，手電筒的光穿過(guò)第一個(gè)小孔后，我們能看到橫向移動(dòng)的那張卡紙上出現(xiàn)了光斑，而紙屏上卻沒(méi)有光斑，說(shuō)明光是沿著直線傳播的。2.問(wèn)題二：為什么我們能夠聽到罐子中鈴鐺發(fā)出的聲音卻看不見(jiàn)鈴鐺呢？與聲音的傳播相比，光的傳播有什么特點(diǎn)?（1）交流：組織全班討論。（2）小結(jié)：光是沿著直線傳播，而聲音隔著一些物體還是能聽到的。3.問(wèn)題三：生活中的哪些現(xiàn)象也能說(shuō)明光是沿直線傳播的？（1）討論：學(xué)生舉例說(shuō)明。（預(yù)設(shè)：廣場(chǎng)上的燈、車燈、陽(yáng)光、大霧天的燈……）（2）展示：課件出示一些能說(shuō)明光是沿直線傳播的圖片?！驹O(shè)計(jì)意圖】通過(guò)對(duì)移動(dòng)卡紙后光斑的變化，用所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行解釋說(shuō)明，同時(shí)與聲音的傳播方式進(jìn)行比較，有更深刻的理解，同時(shí)對(duì)生活現(xiàn)象進(jìn)行拓展。四、拓展：更多思考（預(yù)設(shè)3分鐘）1.博證：你能找到更多的說(shuō)明光是沿直線傳播的證據(jù)嗎？請(qǐng)你以自己喜歡的方式記錄。2.思考：如果光在傳播的過(guò)程中遇到障礙物會(huì)怎樣呢？【設(shè)計(jì)意圖】拓展思考光是怎樣傳播的，學(xué)會(huì)用不同的方式記錄，同時(shí)思考光在傳播過(guò)程中遇到障礙物會(huì)怎樣是對(duì)下一課做鋪墊。五、板書設(shè)計(jì)2.光是怎樣傳播的2.光是怎樣傳播的猜測(cè)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證光是沿著直線傳播的【疑難解答】1.聲音的傳播和光的傳播有什么區(qū)別？聲音和光都是會(huì)傳播的，但是傳播的方式不同，