三年級上冊數(shù)學(xué)倍的認(rèn)識教案5篇

第第頁三年級上冊數(shù)學(xué)倍的認(rèn)識教案5篇

三班級上冊數(shù)學(xué)倍的認(rèn)識教案篇1

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、知識教學(xué)點(diǎn)：

認(rèn)識長度單位毫米、分米，初步建立1毫米、1分米的長度觀念。知道1米=10分米，1分米=10厘米，1厘米=10毫米，會用毫米、分米作單位量。

2、技能訓(xùn)練點(diǎn)：

通過直觀演示和同學(xué)自己操作，留意培育觀測、分析、綜合、動手、遷移、推理制造等技能。

3、德育滲透點(diǎn)：

啟迪同學(xué)主人公意識，激發(fā)同學(xué)主動學(xué)習(xí)的熱忱。通過教學(xué)，初步滲透由量變到質(zhì)變的辨證思維的方法。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1、重點(diǎn)：使同學(xué)建立毫米和分米的長度概念，理解單位間的進(jìn)率；

2、難點(diǎn)：用毫米和分米作單位精確測量。

三、教具、學(xué)具預(yù)備：

1分硬幣、米尺、紙條〔待量〕、電腦課件。

四、教學(xué)過程：

〔一〕學(xué)前預(yù)備。

1、提問：請同學(xué)們拿出米尺，找找上面有我們學(xué)過的哪些長度單位？〔米、厘米〕同桌相互用手比比看。

2、提問：我們在表示什么物體的長度時用米作單位？舉例說說。什么物體用厘米呢？為什么？

3、出示1分硬幣，它的正面是什么外形？〔圓形〕請你來量量這個圓形最寬的地方大約是幾厘米？誰來指指它的厚度是哪？夠不夠1厘米？

4、引出課題，看來光有米和厘米這兩個長度單位還不夠用，我們在量比較短的物體或需要量得比較精確時還需要一個更小的單位，誰知道是什么？〔可能有同學(xué)能回答出毫米〕這就是我們這節(jié)課要討論的問題。板書課題：認(rèn)識毫米。

〔二〕探究新知。

1、認(rèn)識毫米：

〔1〕電腦出示米尺放大圖。

提問：你能找到1毫米嗎？請認(rèn)識的幾名同學(xué)上臺給大家指指看。引導(dǎo)同學(xué)說出厘米中間的每1小格就是1毫米。

〔2〕初步感知：

這幅圖上的每1毫米都是放大的，實(shí)際的1毫米有多長呢？請同學(xué)們拿出自己的尺子看一看。同桌相互看看。

〔3〕用1分硬幣援助建立毫米概念：

拿出1分硬幣，把1分硬幣的厚度對準(zhǔn)尺子上的1小格，你發(fā)覺了什么？〔引導(dǎo)同學(xué)說出1分硬幣的厚度大約是1毫米〕

四人小組爭論：怎樣測量比較精確？同學(xué)回答出步驟，說不全可相互補(bǔ)充。師強(qiáng)調(diào)：硬幣與尺子肯定要垂直。先把硬幣捏在指間，再把硬幣漸漸從指間抽出，指名說說指間留下的小縫大約有多寬？再把硬幣塞回去檢查一下。把硬幣再次抽出，同桌相互看看，說說這條小縫的寬約是多少？

〔4〕小組活動：

數(shù)一數(shù)每一厘米有多少毫米？提問：你發(fā)覺了什么？得出：1厘米=10毫米，還能怎么說？〔10毫米=1厘米〕〔板書：1厘米=10毫米〕

〔5〕畫一畫：在紙上畫出1毫米有多長。最末閉上眼睛想一想1毫米有多長。

〔6〕電腦出圖，看米尺填數(shù)。在紙上完成，指名回答。

〔7〕完成60頁3題，看圖說出別針和釘子的長度。

〔8〕量數(shù)學(xué)書的厚度，指名匯報，說說產(chǎn)生誤差的緣由?！矔埡穸炔煌硰?qiáng)調(diào)：量時從尺子的0刻度線量起。

2、認(rèn)識分米：

〔1〕提問：量數(shù)學(xué)書的長度時用毫米作單位合適嗎？為什么？假如有一個比厘米再大一些、比米再小一些的單位就好了，讓同學(xué)猜一猜有沒有？假如有知道的，可以請同學(xué)告知大家。

〔2〕小組活動：量指定紙條的長度〔10厘米〕，師說明：這就是我們今日要認(rèn)識的第二位新伙伴分米，1分米就是10厘米。讓同學(xué)在尺子上找出1分米是多長，用手比比，說說1分米是幾厘米，再閉上眼睛想一想。〔板書：1分米厘米〕

〔3〕提問：請你用1分米紙條與米尺比比，猜猜1米里有幾個1分米？〔板書1米=10分米。〕

〔4〕畫一畫：在練習(xí)本上1分米長的線段。

〔三〕鞏固練習(xí)。

1、量一量彩帶的長和寬各是多少？填上合適的單位。

床長2〔〕桌子高〔〕從家到學(xué)校500〔〕

橡皮長30〔〕文具盒厚4〔〕樓房高30〔〕

小組活動：借助繩子作工具，量出杯子側(cè)面一周的長度。師巡察，指名匯報方法。

2、電腦出圖：小螞蟻爬房頂〔三角形邊長分別為1米5分米，90厘米，9分米〕，一共走了多長？

〔四〕總結(jié)。

這節(jié)課你學(xué)到了哪些知識？

板書設(shè)計(jì)：

毫米分米

1米=10分米=100厘米

1分米=10厘米

1厘米=10毫米

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教學(xué)內(nèi)容：

教學(xué)目標(biāo)：

知識技能目標(biāo)：

過程方法目標(biāo)：

情感立場價值觀目標(biāo)：

通過教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)，對同學(xué)進(jìn)行愛祖國、愛家鄉(xiāng)、立志建設(shè)家鄉(xiāng)的教育。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

1。使同學(xué)建立對噸的認(rèn)識，認(rèn)識噸與其他重量單位間的關(guān)系，并能比較嫻熟到進(jìn)行簡約的化聚的計(jì)算。

2。培育同學(xué)利用遷移和對比來掌控知識的學(xué)習(xí)方法，并能在實(shí)際生活中解決相應(yīng)問題。

教具預(yù)備：多媒體設(shè)備一套，cai課件，同學(xué)自帶實(shí)物假設(shè)干。

學(xué)情分析：

“噸”這個質(zhì)量單位，同學(xué)在日常生活中很少接觸，為了援助同學(xué)對質(zhì)量單位“噸”有詳細(xì)感性的認(rèn)識，充分利用多媒體手段援助同學(xué)結(jié)合生活實(shí)踐進(jìn)行學(xué)習(xí)；噸與千克的單位換算同千米與米的換算推理過程相同，這部分知識主要由同學(xué)自己嘗試完成，培育同學(xué)的觀測、分析、推理技能。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)清凈，引入新課

1、展示情境

師：同學(xué)們，你們肯定聽過“曹沖稱象”的故事吧？〔媒體出示曹沖稱象的照片〕曹沖用自己的聰慧才智稱出了大象的重量，可是他稱出了大象的重量之后卻遇到了一個新的問題：

媒體播放曹沖的問題：同學(xué)們，我是曹沖，我稱出了大象的重量后，發(fā)覺二班級學(xué)過的重量單位用起來很麻煩，你能幫幫我嗎？

生爭論應(yīng)當(dāng)運(yùn)用什么來做單位。

師：看來噸與我們平常所運(yùn)用的重量單位有所不同，它和我們以往學(xué)過的千克和克有什么關(guān)系呢？今日我們就一起來認(rèn)識噸。

2、出示課題：噸的認(rèn)識

二、通過生活情境，引導(dǎo)同學(xué)共同認(rèn)識重量單位“噸”。

〔一〕直觀感知，使同學(xué)初步認(rèn)識“噸”

師：今日同學(xué)們帶來了很多重量已知的物體，請向大家介紹一下。〔同學(xué)溝通〕

師：那有沒有同學(xué)帶來以“噸”做單位的物體呢？說明緣由。

師：在生活中你肯定看到過可以用“噸”做單位的物體，能簡約的說一說嗎？同學(xué)舉例

師：請你認(rèn)真觀測這些物體與你所認(rèn)識的物體，它們有什么共同的特點(diǎn)嗎？

同學(xué)爭論后得出：以噸為單位的物體都特別大而且特別重。

多媒體出示：通常計(jì)量較重或大宗物品的重量用“噸”來做單位。

師：初步認(rèn)識了噸之后，老師這里有一些物品，請你們?yōu)樗麄冞x擇一種合適的單位。

多媒體出示：報紙、信封、河馬、鯨、白菜、蘋果等，同學(xué)進(jìn)行判斷。

〔從同學(xué)熟識的曹沖稱象的故事自然引入新課，并運(yùn)用多媒體展示同學(xué)在日常生活中接觸到的物體，初步感知：以噸為重量單位的物體都比較大，并且特別重?！?/p>

〔二〕創(chuàng)設(shè)情境，充分感知“噸”

師：“噸”是我們新認(rèn)識的重量單位，那么它到底有多大呢？為了更好的了解它，老師特意制作了一把電子秤。

多媒體出示：一把電子秤，十袋100千克重的大米，每次稱一袋大米，同時，在電子秤左面的屏幕上顯示出綠燈，右面的屏幕顯示100千克字樣，每稱一袋，相應(yīng)遞加，直到第十袋時，左面的屏幕上顯示出紅燈，同時在右面的屏幕顯示出1噸的字樣。

師：你看到了什么，請?jiān)谧约旱谋咀由蠈懴聛怼?/p>

師：在你認(rèn)識到1噸有1000千克后，你能告知老師，現(xiàn)在你有方法將1噸的物體帶進(jìn)教室嗎？

小組進(jìn)行爭論

師：假如有一些體重為25千克的同學(xué)，要多少個同學(xué)才能達(dá)到1噸呢？

生經(jīng)過計(jì)算后得出結(jié)論

師：現(xiàn)在每一位同學(xué)手中都有一件知道重量的物體，假如也將它放在電子秤中，那么一噸中到底有多少個你這樣的物體呢？

同學(xué)利用學(xué)過的除法估算知識進(jìn)行估算，同時進(jìn)行溝通反饋。

〔三〕以生活情境，加深對重量單位間關(guān)系的認(rèn)識。

師：用一些較輕的物體聚少成多，也能達(dá)到一噸的重量，因此，在生活中有很多地方都對重量進(jìn)行了限制，你在生活中遇到過這樣的狀況嗎？

生舉例：大橋的載重量，卡車的載重量等。

師：現(xiàn)在老師想找你幫個忙。這里有一輛卡車和一堆貨物，你能不能告知老師，這堆貨物能不能全部裝上卡車。

多媒體出示圖片，一輛卡車上標(biāo)注限載重6噸，旁邊有一堆貨物，標(biāo)注6000千克，同學(xué)進(jìn)行爭論，得出這堆貨物可以一次性的裝上卡車。

師：你能說說你的理由嗎？

〔在初步認(rèn)識重量單位噸的基礎(chǔ)上，采納多媒體生動、直觀地顯示千克與噸的關(guān)系，并聯(lián)系同學(xué)自身的重量，讓同學(xué)估算，加深對噸的認(rèn)識。老師奇妙地創(chuàng)設(shè)問題情境，讓同學(xué)積極投入到學(xué)習(xí)生活中去，深切感受數(shù)學(xué)知識就在身邊，生活中到處有數(shù)學(xué)。

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設(shè)計(jì)說明

噸這個質(zhì)量單位比較抽象，不像長度單位那樣直觀詳細(xì)，同學(xué)在日常生活中也很少接觸，不易徑直感受，因此在本節(jié)課，老師通過利用多媒體課件創(chuàng)設(shè)情境，組織算一算、估一估等實(shí)踐活動，援助同學(xué)感受和體驗(yàn)質(zhì)量單位噸。

1．創(chuàng)設(shè)情境，豐富同學(xué)對噸的感性認(rèn)識。

三班級的同學(xué)，生活閱歷很少，接觸這些質(zhì)量單位的機(jī)會更少。針對這種狀況，光靠老師的講解很難達(dá)到抱負(fù)的教學(xué)效果。在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)同學(xué)喜愛的情境，充分利用ppt課件，讓同學(xué)在愉悅的氣氛中主動接受信息，豐富同學(xué)對噸的感性認(rèn)識。

2．結(jié)合已有知識閱歷，讓同學(xué)利用各種推理方法來解決問題。

在同學(xué)認(rèn)識了噸，掌控了噸與千克的關(guān)系的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)同學(xué)獨(dú)立完成例8，讓同學(xué)結(jié)合已有的知識閱歷，利用各種推理方法來解決問題，從而培育同學(xué)的規(guī)律推理技能。

課前預(yù)備

老師預(yù)備ppt課件

教學(xué)過程

⊙創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

1．猜一猜同學(xué)或老師的體重。

2．講故事。

張伯伯的農(nóng)場今年獲得了大豐收，收獲了好多的大米，張伯伯要把這些大米裝在袋子里，預(yù)備運(yùn)到城里出售，他會選擇什么樣的車呢？

設(shè)計(jì)意圖：通過猜想游戲和故事引入課題，激發(fā)同學(xué)劇烈的求知欲望。

⊙師生溝通，探究新知

1．認(rèn)識噸。

(1)出示課件，引導(dǎo)同學(xué)觀測情境圖：張伯伯要運(yùn)輸大米，選擇集裝箱和火車運(yùn)輸，你知道它們分別能裝多少噸貨物嗎？(同學(xué)看車廂上的數(shù)，說出它們的載質(zhì)量)

(2)1噸究竟有多重呢？還是讓這些大米告知我們答案吧！

課件出示：一袋大米重100千克，10袋大米重多少千克？

同學(xué)通過計(jì)算得出：10袋大米重1000千克。

(3)揭示課題：這10袋大米的質(zhì)量就是1噸，噸是比千克還大的質(zhì)量單位。(板書：1噸＝1000千克)

2．建立1噸的質(zhì)量觀念。

(1)在班級里找到一名體重約25千克的同學(xué)，問：10名這樣體重的同學(xué)大約共重多少千克？

40名這樣體重的同學(xué)呢？(指出：40名這樣體重的同學(xué)大約共重1噸。然后讓班級的40名同學(xué)到前面站成密集隊(duì)形，體會1噸的視覺效果)

(2)讓同學(xué)完成課堂活動卡，豐富對噸的感性認(rèn)識。

(3)聯(lián)系生活實(shí)際，找一找質(zhì)量是1噸的物體。

(4)說一說日常生活中什么狀況下用噸作單位。

(計(jì)量鯨、大象的體重，計(jì)量煤炭、建筑用的沙石的質(zhì)量等)

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教學(xué)目標(biāo)：

1、同學(xué)在生活閱歷的提煉和重組中認(rèn)識質(zhì)量單位噸，知道噸在實(shí)際中的應(yīng)用，初步建立1噸重的觀念，知道1噸＝1000千克。

2、同學(xué)在認(rèn)識噸的過程中逐步完善質(zhì)量單位這一系統(tǒng)。學(xué)會區(qū)分質(zhì)量單位，敏捷運(yùn)用質(zhì)量單位，會進(jìn)行單位換算。

3、同學(xué)在體驗(yàn)感受和學(xué)習(xí)過程中培育初步的觀測技能、估量重量的技能和推理技能，進(jìn)展同學(xué)的空間想象技能。加強(qiáng)數(shù)感訓(xùn)練，將數(shù)學(xué)知識與實(shí)際生活緊密聯(lián)系。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、同學(xué)在體驗(yàn)感受活動中建立“1噸”的觀念，知道1噸＝1000千克。

2、同學(xué)能獨(dú)立地進(jìn)行質(zhì)量單位間的換算。

教學(xué)難點(diǎn)：同學(xué)在體驗(yàn)感受活動中建立“1噸”的觀念。

課前預(yù)備：課件、課前調(diào)查實(shí)踐卡、一袋25千克的大米、一桶礦泉水

一、通過生活情境，引導(dǎo)同學(xué)共同認(rèn)識質(zhì)量單位“噸”

1、直截了當(dāng)，徑直揭題：

師：小伙伴，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了克和千克，今日我們來認(rèn)識一個新伙伴——噸！〔板書課題：噸的認(rèn)識〕

2、師：上課之前你們收集了很多與噸有關(guān)的信息，誰情愿和大家溝通溝通?！?—4個〕

(例：一頭大象的質(zhì)量約重8噸)誰還想說?

聽到這里,你覺得什么時候用噸作單位比較合適？(很重很重的物品用噸做單位)

師：對呀！很重很重的物品用噸做單位比較合適，小伙伴再快速地看一下收集的信息，是不是都這樣，你還有什么想說的嗎？

〔假如同學(xué)介紹中有介紹，〕那么順勢介紹大宗物體：〔課件〕在生活中，還有一些象一堆煤、一堆鋼材、一堆大米等許多物體聚在一起叫大宗物體，它們有許多也很重，通常也用噸做單位。

出示：計(jì)量較重或大宗物體的質(zhì)量時，通常用噸做單位。

二、創(chuàng)設(shè)情境，充分感知“噸”

師：看來小伙伴都對噸有了初步的認(rèn)識了，現(xiàn)在我們就進(jìn)一步來討論它：

〔一〕、初步感受“1噸”。

1、了解噸與千克之間的關(guān)系：

師：〔點(diǎn)擊大米：局部放大10袋100千克的大米〕這是一堆大米，重1噸〔出示1噸〕關(guān)于1噸你知道什么呢？是嗎？我們來看看?！卜珠_〕對嗎？你是怎樣知道的？〔1袋100千克，10個100千克是1000千克〕〔1噸=1000千克〕〔板書〕我們也可以說1000千克=1噸〔讓生齊讀一遍〕

2、師：1噸大米到底有多重呢？我們一起來試試：課前老師預(yù)備了1袋25千克重的大米，你們都拎過?〔拎過了〕那老師來了解一下。你是怎么拎的〔一個人拎不動，2人拎〕你感覺怎樣？〔重，很重〕那和他狀況一樣的人有嗎？〔有〕舉手看看。哦！看來許多小伙伴都是幾個一起才把他拎起來呢。那其他人呢？你們這些人的力氣真大啊！還有呢？那1袋25千克的大米，看來我們班的小伙伴一般都是2〔3〕個人一起才拎起來的。體驗(yàn)：那我們就請兩個人來拎拎，感受一下這25千克的大米有多重。拎的過程中老師評價：1、25千克2比較重

那兩袋有多重呢？〔50千克〕〔課件出示疊加上去〕那需要這樣的幾個小伙伴來拎呢？〔4個〕在請2個同學(xué)走上〕這4個人一起合作才能拎得起50千克的大米。繼續(xù)看！〔電腦出示：4袋〕那現(xiàn)在有幾千克了？〔同學(xué)邊數(shù)邊回答：100千克〕〔出示集合圈用箭頭與100千克1袋聯(lián)系起來〕那要幾個人拎？〔8個〕〔再請4個小伙伴上來〕哦！8個小伙伴同心協(xié)力才能拎得動〔100千克〕出示200千克？要幾個？〔16個人〕用口訣援助計(jì)算〔老師手勢圍8個〕哦16個了。300千克？要幾個啊！〔老師手勢圍8個〕直到500千克，我們?nèi)嗤瑢W(xué)才拎得起500千克的大米，那1000千克就是1噸呢？要幾個人?。俊惨?0個〕那我們需要請外援了，再來1個班，師：1、1噸大米有這樣40袋，需要我們兩個班80個小伙伴一起努力才能拎起來??！3、調(diào)查天數(shù)：從自身出發(fā)：關(guān)于大米，課前我們做了一個小調(diào)查，來了解一下?！餐瑢W(xué)回答〕我們一起來算一算。讓同學(xué)了解1噸米大約吃4年，引出食堂600人1噸要吃多少天。

三班級上冊數(shù)學(xué)倍的認(rèn)識教案篇5

教學(xué)目標(biāo)：

1．借助生活中的詳細(xì)物體，感知和了解噸的含義，通過想象和推理初步建立某些物體1噸重的觀念，培育用噸這個單位估量物體質(zhì)量的技能。

2．知道1噸=1000千克，并能進(jìn)行噸與千克的簡約換算。

3．在實(shí)踐活動中體會數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，加強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好和信心。

教學(xué)重點(diǎn)：

初步建立1噸的觀念，能進(jìn)行噸與千克的簡約換算。

教學(xué)難點(diǎn)：

通過想象和推理，初步建立某些物體1噸重的觀念。

教具預(yù)備：

多媒體課件，每袋25千克的大米4袋。

教學(xué)進(jìn)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

1．估量老師的體重。

同學(xué)自由估量老師的體重。老師提問：你在估量老師體重的時候?yàn)槭裁从谩扒Э恕弊鲉挝欢挥谩翱恕蹦兀?/p>

指出：計(jì)量比較輕的物體的重量，通常用“克”作單位，計(jì)量一般物體的重量，通常用“千克”作單位。

2．引入“噸”。

老師出示幾種比較重的動物的圖片，提問：你能估量下面幾種動物的體重嗎？

同學(xué)估量后，老師出示它們的體重，提問：假如這幾種動物的體重也用“千克”作單位，會怎么樣？

老師出示教材中的輪船、火車、集裝箱圖片，讓同學(xué)想象這些物品的重量。

指出：計(jì)量比較重的或大宗貨物由多重，通常用“噸”作單位，“噸”一般用t表示。