施工項目成本計劃與控制課件

施工項目成本計劃與控制16、云無心以出岫，鳥倦飛而知還。17、童孺縱行歌，斑白歡游詣。18、福不虛至，禍不易來。19、久在樊籠里，復(fù)得返自然。20、羈鳥戀舊林，池魚思故淵。施工項目成本計劃與控制施工項目成本計劃與控制16、云無心以出岫，鳥倦飛而知還。17、童孺縱行歌，斑白歡游詣。18、福不虛至，禍不易來。19、久在樊籠里，復(fù)得返自然。20、羈鳥戀舊林，池魚思故淵。施工項目成本計劃與控制前言本課程介紹一種將承包工程造價計價以及施工項目技術(shù)、進度、資源、采購、價格等管理職能(要素)集成起來進行施工項目成本計劃和控制的管理方法,據(jù)此,有利于實現(xiàn)基于施工決策的成本費用準(zhǔn)確估算和全面、全過程且動態(tài)的成本控制美籍?dāng)?shù)學(xué)家波利亞曾認(rèn)為，“數(shù)學(xué)的解題能力是一種很好的培養(yǎng)人的數(shù)學(xué)思維的途徑?！弊鳛閾?dān)負(fù)我國選拔人才平臺中最主要方式的高考，自1978年開始恢復(fù)高考至今，她已經(jīng)走過了36個春秋。研究高考的命題規(guī)律對探索國家人才培養(yǎng)策略以及改進高中數(shù)學(xué)教學(xué)都有著重大的現(xiàn)實意義。數(shù)學(xué)家克萊因先生曾說過：“數(shù)學(xué)它是一種精神，一種理性的精神，然而正是這種精神，激發(fā)、促進、鼓舞并驅(qū)使人類的思維得以運用到最完善的程度，亦正是這種精神，它試圖決定性地影響人類的物質(zhì)、道德和社會生活；它試圖回答有關(guān)人類自身存在提出的問題；努力去理解和控制自然；盡力去探求和確立已經(jīng)獲得知識的最深刻的和最完美的內(nèi)涵。”數(shù)學(xué)精神主要有數(shù)學(xué)求真精神、數(shù)學(xué)理性精神、數(shù)學(xué)創(chuàng)新精神、數(shù)學(xué)獨立思考精神等，數(shù)學(xué)思想正體現(xiàn)著數(shù)學(xué)精神，它包涵大膽而智巧的想象、豐富而奇特的直覺、奧妙而嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臉?gòu)思，縝密而嚴(yán)肅的推理，它結(jié)合具體的數(shù)學(xué)方法一起構(gòu)成了數(shù)學(xué)的思維特質(zhì)。作為數(shù)學(xué)基本思想方法之一的分類討論思想方法，它不僅是數(shù)學(xué)思想的重要組成部分，而且還是一種邏輯性的解題方法。與此同時，高考數(shù)學(xué)試題中的綜合題歷年來都是高考命題中的最后堡壘，它也是每年高考時段廣大師生談?wù)撟疃嗟慕裹c題目，故此，分類討論思想方法在高考數(shù)學(xué)綜合題中扮演一個重要的角色，又擔(dān)負(fù)著培育新時代人才的職責(zé)與使命。一、縱向比較分析本研究通過縱向比較，分析了北京市2003年至2014年、上海市2010年至2014年、廣東省2007年至2014年以及新課程標(biāo)準(zhǔn)卷2007年至2014年等共34套高考數(shù)學(xué)試卷的綜合題情況?，F(xiàn)將這34套高考數(shù)學(xué)卷中蘊含有分類討論思想方法的綜合題目所考查的知識點情況分別列表如下：【結(jié)果分析】通過對這些試卷所涉及的考點進行調(diào)查研究分析，分類討論思想方法在歷年來的各省市的數(shù)學(xué)試卷中都有所體現(xiàn)，主要滲透于圓錐曲線、不等式證明、函數(shù)性質(zhì)、綜合數(shù)列、實際問題、新定義探索等板塊知識應(yīng)用過程中，尤其在綜合研究函數(shù)的性質(zhì)特征與圓錐曲線方面的應(yīng)用最為明顯。二、橫向比較分析本研究通過橫向比較，分析了2013年全國各省市高考數(shù)學(xué)16套試卷以及2014年全國各省市高考數(shù)學(xué)15套試卷所涉及分類討論思想方法應(yīng)用的綜合題分布情況，這些綜合題的解答過程基本上都需要應(yīng)用分類討論思想方法才能完成題目。按照分類討論思想方法在高中數(shù)學(xué)各個知識點中的應(yīng)用情況，現(xiàn)在將這些蘊含分類討論思想方法的綜合題目所考查的知識情況分別展示如下：2013年全國各省市高考數(shù)學(xué)涉及分類討論思想方法運用的綜合題分布情況【統(tǒng)計分析】統(tǒng)計結(jié)果表明，在2013年與2014年全國10多種不同的高考數(shù)學(xué)卷的綜合題中，每一套數(shù)學(xué)試卷中至少有一道題目考查了分類思想方法的運用，甚至某些省份高考數(shù)學(xué)試卷中有多達到三道綜合題目都涉及分類討論思想方法的應(yīng)用。一方面，這些綜合題目多集中于整套試卷的尾部，難度一般都處于中檔以上，這類試題也通常作為整套數(shù)學(xué)試卷中區(qū)分度最高的試題，因此這類試題無疑成了歷年高考數(shù)學(xué)試卷壓軸部分的常備主力軍。另一方面，這些數(shù)據(jù)表明了分類討論思想方法滲透的知識點多集中于不等式證明、綜合數(shù)列、圓錐曲線以及函數(shù)性質(zhì)研究，尤其在考查函數(shù)綜合性質(zhì)特征等方面運算量之多、思維力度之深、討論范圍之寬都往往是其它題目無法比擬的，同時對于高考這樣一個大型選拔性考試，它幾乎是每年高考數(shù)學(xué)都要必考的一個項目。三、結(jié)束語分類討論思想方法是中學(xué)數(shù)學(xué)基本思想方法的重要組成部分，在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中占據(jù)著不同尋常的地位，在教材中也能夠隨處見到分類思想的各種運用。它不僅是數(shù)學(xué)教學(xué)中的重點、難點，也是多年來高考數(shù)學(xué)中?？肌⒈乜嫉膬?nèi)容。它不僅是一種重要的數(shù)學(xué)思想方法，同時也是一種重要的解題策略。近年來，在全國各省市高考數(shù)學(xué)試卷中滲透有分類討論思想方法的試題也是逐漸增多，尤其體現(xiàn)在分類討論思想方法在高考數(shù)學(xué)綜合題中考查與應(yīng)用。這些綜合題一般都是命題者精心設(shè)計、構(gòu)思巧妙的好題，其試題往往新穎獨特，對學(xué)生思維的抽象性、邏輯性以及學(xué)生綜合理解能力、自學(xué)能力等方面都提出了更高的要求。分類討論思想方法為高考數(shù)學(xué)提供了思維的練兵場，成為考查學(xué)生處理復(fù)雜問題能力的試金石。最主要的是高考題要考查學(xué)生處理復(fù)雜多變問題、解決現(xiàn)實模型等綜合能力，這就需要有一個比較公平同時又具有區(qū)分度的載體，與此同時分類討論思想方法正是提高學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的一個重要法寶，也是考查學(xué)生對未來數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)潛能的一個良好途徑。因此，一方面如何引導(dǎo)學(xué)生觀察、發(fā)現(xiàn)引起分類討論的原因，如何通過分析、學(xué)會化整為零、各個擊破，恰如其分地正確運用分類思想，這將是每一個高中數(shù)學(xué)教師都需要面臨的一個重要問題。數(shù)學(xué)教師需要通過多角度的案例教學(xué)進行培養(yǎng)學(xué)生這方面的能力與素質(zhì)，這也是數(shù)學(xué)教育勢在必行的一項任務(wù)。教師可以從理論與實踐兩方面加強對學(xué)生這方面能力的培養(yǎng)與提升。教師也可以從身邊教學(xué)實踐出發(fā)，結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗或教學(xué)智慧，找到培養(yǎng)與滲透分類思想方法的一些辦法。另一方面，分類討論思想方法對培養(yǎng)學(xué)生思維的條理性與縝密性，在提高學(xué)生全面分析與解決問題能力等方面都起到了十分關(guān)鍵的作用。所以，在高考數(shù)學(xué)綜合題中滲透的分類討論思想方法是考試中培養(yǎng)學(xué)生的嚴(yán)謹(jǐn)精神，開辟出能夠增長學(xué)生科學(xué)、合理解決問題本領(lǐng)的一條有效途徑。然而，通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，許多學(xué)生對這一種思想方法的掌握情況并不樂觀，甚至有些學(xué)生對分類討論思想方法抱有一種恐懼的心理。正因如此，在新課程改革的背景下大力改進分類討論思想方法的相關(guān)教學(xué)更有著密切的現(xiàn)實意義。高考數(shù)學(xué)綜合題是試卷的精華部分，這些題目命制的宗旨也是為了國家選拔優(yōu)秀人才的需要。高考數(shù)學(xué)綜合題在命制過程中往往蘊含著深刻的數(shù)學(xué)思維方法，而且試題本身也往往具有一定的深刻性與迷惑性。它是區(qū)分學(xué)生解題思維能力水平、保證高考試題區(qū)分度的一個重要體現(xiàn)。因此，高考數(shù)學(xué)綜合題里面蘊含著許多分類討論思想方法，其在解答試題的過程中常常是精深奧妙的，試題命制技巧也是匠心獨具。無論是這些分類討論思想方法的具體應(yīng)用，還是試題本身的解題技巧都值得教師深入的研究。故此，本文建議教師認(rèn)真領(lǐng)會分類討論思想方法以及在綜合題中命制思想與技巧，或者通過逆向工程法剖析高考專家組精心命制的試題，從中領(lǐng)悟那些試題背后隱藏的深意，以期改進自身的教學(xué)。近年來，隨著我國城市化進程的不斷加快，大量的農(nóng)民工涌入到城市，而將子女留在農(nóng)村，從而導(dǎo)致農(nóng)村留守兒童群體的出現(xiàn)[1]。再加上教育水平、教學(xué)條件以及師資力量等客觀因素的限制，農(nóng)村留守兒童中存在著大量的學(xué)困生，因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，了解留守兒童的學(xué)習(xí)情況，不斷提高數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量，引導(dǎo)學(xué)生形成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，不斷提高留守兒童的數(shù)學(xué)水平，成為提高農(nóng)村教育質(zhì)量的重要途徑。一、農(nóng)村留守兒童小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困的主要原因（一）學(xué)校方面的原因目前，與以前的教材相比，小學(xué)數(shù)學(xué)教材的內(nèi)容更加貼近城市生活，對學(xué)生的知識儲備和知識視野有著很高的要求，而農(nóng)村小學(xué)的基礎(chǔ)條件較差，未能給留守兒童提供有利的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而使得教學(xué)內(nèi)容與農(nóng)村留守兒童的實際生活相脫離[2]。另外，在教學(xué)過程中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師只注重傳授基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)理論知識，忽視了培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，缺乏師生之間的有效互動，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不高。（二）家庭方面的原因農(nóng)村留守兒童的共同特點是父母外出務(wù)工，由自己的爺爺奶奶或者其他長輩來撫養(yǎng)，所以缺乏必要的家庭教育。而且，由于長時間與父母分離，許多留守兒童存在著諸多的心理問題，使得學(xué)習(xí)動力不足，學(xué)習(xí)能力較低。（三）留守兒童自身的原因小學(xué)生的心理發(fā)展還不成熟，自控能力不足，學(xué)習(xí)能力較低，在學(xué)習(xí)過程中，許多留守兒童沒有充分認(rèn)識到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要性，學(xué)習(xí)目的不明確，學(xué)習(xí)積極性不高，進而使得數(shù)學(xué)教學(xué)的效果不明顯。而且，部分留守兒童具有畏難的心理，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，遇到難題就產(chǎn)生退縮、放棄的想法，不能深入理解知識點，導(dǎo)致數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識薄弱，學(xué)習(xí)能力較差。二、解決農(nóng)村留守兒童小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困問題的合理對策（一）不斷提高數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量數(shù)學(xué)教學(xué)是小學(xué)教育階段中的基礎(chǔ)科目，嚴(yán)重影響著學(xué)生綜合能力的發(fā)展，因此，在教學(xué)過程中，農(nóng)村學(xué)校和教師應(yīng)該重視小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要意義，不斷提高數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，以促進小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的發(fā)展[3]。農(nóng)村學(xué)校應(yīng)該積極改善教學(xué)條件，合理安排數(shù)學(xué)課程，為師生提供良好的教學(xué)環(huán)境，以確保數(shù)學(xué)教學(xué)活動的順利開展。另外，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育理念，大力挖掘留守兒童的潛力，幫助學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，不斷提高留守兒童學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，以取得良好的數(shù)學(xué)教學(xué)效果。同時，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該關(guān)注留守兒童的學(xué)習(xí)情況，了解留守兒童的學(xué)習(xí)需求，采用多樣化的教學(xué)方法，不斷增強數(shù)學(xué)教學(xué)的趣味性，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。例如，在日常教學(xué)過程中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以利用小組合作學(xué)習(xí)的方式，為留守兒童創(chuàng)造有利的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍，促使留守兒童形成互幫互助的良好學(xué)習(xí)態(tài)度，以增強留守兒童的學(xué)習(xí)意識，提高留守兒童的學(xué)習(xí)質(zhì)量。（二）重視家庭教育父母是孩子的第一任老師，對孩子的終生發(fā)展有著不可替代的作用，因此，重視家庭教育的重要作用，加強與家長之間的溝通與合作，形成學(xué)校教育與家庭教育合力，努力營建良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，是提高教育質(zhì)量的重要方法。留守兒童的父母應(yīng)該關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)情況，及時了解孩子的心理狀況，盡可能的輔導(dǎo)孩子，以激發(fā)留守兒童的學(xué)習(xí)熱情。同時，家長應(yīng)該加強與教師之間的溝通與交流，了解孩子在校的學(xué)習(xí)情況，配合教師的教學(xué)工作，合理指導(dǎo)孩子的學(xué)習(xí)行為，以提高留守兒童的綜合素質(zhì)。（三）培養(yǎng)留守兒童的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣興趣是學(xué)生主動學(xué)習(xí)的必要動力，因此，在具體的教學(xué)過程中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該運用多種多樣的教學(xué)方法，培養(yǎng)留守兒童的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，不斷提高數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量，以提升留守兒童的數(shù)學(xué)水平。在教學(xué)過程中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該充分了解留守兒童的數(shù)學(xué)知識水平、學(xué)習(xí)能力，根據(jù)不同學(xué)生的實際情況，合理評價留守兒童的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)行為，不斷增強留守兒童的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)信心，以提高留守兒童學(xué)習(xí)的積極性和主動性。同時，在課堂教學(xué)過程中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，以吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的課堂參與程度。三、總結(jié)總而言之，農(nóng)村留守兒童小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困問題不僅制約了學(xué)生綜合能力的提高，而且嚴(yán)重影響著我國教育事業(yè)的快速發(fā)展，因此，在教育教學(xué)過程中，學(xué)校、教師以及家長應(yīng)該彼此之間的交流與合作，關(guān)注留守兒童的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況，不斷提高留守兒童的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，以實現(xiàn)留守兒童的身心健康發(fā)展。施工項目成本計劃與控制前言本課程介紹一種將承包工程造價計價以及施工項目技術(shù)、進度、資源、采購、價格等管理職能(要素)集成起來進行施工項目成本計劃和控制的管理方法,據(jù)此,有利于實現(xiàn)基于施工決策的成本費用準(zhǔn)確估算和全面、全過程且動態(tài)的成本控制第一章概論口施工項目口施工項目成本口施工項目成本管理1.1對施工項目的系統(tǒng)描述所謂對施工項目的系統(tǒng)描述,是指用系統(tǒng)學(xué)的方法去認(rèn)識施工項目,包括定義施工項目的概念、分析施工項目的系統(tǒng)構(gòu)成及其相互關(guān)系等。正確認(rèn)識施工項目是研究其成本運行規(guī)律、建立合理的成本管理觀念并據(jù)此研究相應(yīng)的計劃和控制方法的基礎(chǔ)。1.1.1施工項目的基本概念1.2施工項目的系統(tǒng)結(jié)構(gòu)1.1.1施工項目的基本概念施工項目是施工企業(yè)履行施工合同的一次性過程。作為一種特殊的“項目”類型,施工項目除了具備“項目”的一般屬性外,還具有如下特點:

以盈利為目的

施工過程要受資源可獲得性、合同工期和成本費用最小化要求的約束

主要任務(wù)是完成基于施工合同的項目范圍內(nèi)的全部施工作業(yè)

以盈利為目的施工企業(yè)是一種以盈利為目的的經(jīng)濟組織,其利潤來源主要依靠對外承包施工,所以,施工企業(yè)履行施工合同的主要目的是為了盈利。作為一種存在于企業(yè)經(jīng)營過程中收入與支出之間的差額,施工企業(yè)主要通過施工項目實現(xiàn)利潤。為了實現(xiàn)利潤最大化,首先需準(zhǔn)確地估算承包工程造價,以便能做出有競爭力的報價并據(jù)此獲取合理的營業(yè)性收入,其次需精心地控制施工成本和企業(yè)期間費用,以便盡量地降低施工過程中直接的和間接的費用支出。

施工過程要受資源可獲得性、合同工期和成本費用最小化要求的約束施工過程的實,是施工企業(yè)配置在施工現(xiàn)場的生產(chǎn)工人、機械、周轉(zhuǎn)材料、管人員和分包商等施工資源,施工企業(yè)在選擇和使用這些資源進行相應(yīng)的施工作業(yè)時,除了要遵循施工技術(shù)和組織規(guī)律外,還必須受資源可獲得性、合同工期和成本費用最小化要求的約束。1)資源可獲得性施工資源是施工項目的實施主體,通常由施工企業(yè)根據(jù)完成施工任務(wù)的技術(shù)要求進行選擇和使用。針對同一個施工項目,選擇和使用施工資源的方案可以多種多樣,但施工企業(yè)只能在其可獲得的范圍內(nèi)做出決定。2)合同工期合同工期是承包工程施工的期限,通常由業(yè)主在施工合同中規(guī)定。施工企業(yè)必須在合同規(guī)定的工期內(nèi)完成全部施工任務(wù),所以,合同工期是對施工過程在時間上的約束3)成本費用最小化要求作為發(fā)生在施工過程中的生產(chǎn)性耗費,成本費用的大小主要取決于施工項目所需使用資源和消耗材料的數(shù)量以及獲取這些資源和材料的價格。雖然施工合同規(guī)定了由業(yè)主和施工企業(yè)共同協(xié)商確定的合同造價,但是從施工企業(yè)的角度出發(fā),盡量降低施工過程中的生產(chǎn)性費用是其實現(xiàn)利潤最大化的重要途徑。

主要任務(wù)是完成基于施工合同的項目范圍內(nèi)的全部施工作業(yè)全面地履行施工合同,是施工企業(yè)獲取承包工程造價的前提條件,所以,施工項目的主要任務(wù)是完成基于施工合同的項目范圍內(nèi)的全部施工作業(yè)。項目范圍內(nèi)全部施工作業(yè)的具體內(nèi)容,一方面取決于施工合同規(guī)定的承包范圍和質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn),另一方面,還取決于施工企業(yè)為履行施工合同擬定的施工方案。

主要任務(wù)是完成基于施工合同的項目范圍內(nèi)的全部施工作業(yè)1)承包范圍和質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)承包范圍是施工合同對有關(guān)可交付成果以及在形成這些成果時施工企業(yè)必須承擔(dān)經(jīng)濟責(zé)任的描述;質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)是施工合同對可交付成果的功能、品質(zhì)、可靠性等質(zhì)量指標(biāo)以及為達到這些質(zhì)量