人與環(huán)境的對話-喜樹國小課件

人與環(huán)境的對話教學(xué)團(tuán)隊(duì)

黃懷慧.陳雅菁.李怡瑩

人與環(huán)境的對話喜樹國小教學(xué)團(tuán)隊(duì)人與環(huán)境的對話教學(xué)團(tuán)隊(duì)

黃懷慧.陳雅菁.李怡瑩

人與環(huán)境的對1學(xué)校素描一群可敬的教育工作者438個(gè)待琢的璞玉對孩子充滿不同期待的家長綠意盎然的校園保守而期待再生的社區(qū)學(xué)校素描一群可敬的教育工作者2生活的所在本校學(xué)區(qū)為一老舊的部落型態(tài)社區(qū)，窄巷、老舊的房舍、神壇、古老的行業(yè)（雜貨店、腳踏車店、麵攤、五金行、農(nóng)藥行、碾米廠、理髮店……），居民大多為社區(qū)原有住民，外來人口較少。學(xué)區(qū)內(nèi)擁有美麗的海岸線─黃金海岸、為數(shù)甚多的廟宇，具有歷史意義的古井，並廣佈漁塭、菜園充滿田園風(fēng)光。生活的所在本校學(xué)區(qū)為一老舊的部落型態(tài)社區(qū)，窄巷、老舊的房舍、3老師的容顏..3個(gè)有夢的牧羊人期望我們有……＊有看得到每一個(gè)孩子優(yōu)點(diǎn)的雙眼，也具備分辨得出何時(shí)該介入、何時(shí)不必多管敏銳的嗅覺。＊有隨時(shí)引頸看顧孩子的長脖子，同時(shí)具備可靠的雙肩讓孩子能放心哭訴。＊更有包容、同理各類事情的心，也具有提孩子一起分享樂趣的雙肘(幽默.默契)。＊幫孩子支撐麻煩事兒的雙腿(堅(jiān)忍)。老師的容顏..3個(gè)有夢的牧羊人期望我們有……4心與心之間有夢最美教學(xué)團(tuán)隊(duì)成員雖時(shí)有更迭但「教師之教學(xué)應(yīng)超越教學(xué)技巧，使教學(xué)成為一件賞心悅目之樂事；溫馨學(xué)習(xí)環(huán)境的營造、有效學(xué)習(xí)情境的提供、帶好每一位孩子是為人師所應(yīng)追求的境界」的理念，是教學(xué)團(tuán)隊(duì)之所以持續(xù)全力以赴的動(dòng)力。心與心之間有夢最美5人與環(huán)境的對話課程設(shè)計(jì)緣起地緣：純樸而古老的社區(qū)、豐富的校園、美麗的景緻、流失的人口…人緣：孩子對所生活社區(qū)缺乏認(rèn)識(shí)與信心、社區(qū)人際關(guān)係的疏離、家長教養(yǎng)態(tài)度的偏差、教師輔導(dǎo)管教的問題、社區(qū)主義興起、一群老師的使命感…機(jī)緣：行政人員的引領(lǐng)重視、學(xué)校本位課程的倡導(dǎo)、校園人權(quán)的重視、社會(huì)發(fā)展的趨勢、教師專業(yè)發(fā)展要求人與環(huán)境的對話課程設(shè)計(jì)緣起地緣：純樸而古老的社區(qū)、豐富的校園6

人不能有效的地爭取或?qū)嵺`她所不知道或不熟知的東西。人不能有效的地爭取或?qū)嵺`她所不知道或不熟知的東西。……國策顧問黃文雄先生圖片取自人權(quán)教育基金會(huì)網(wǎng)頁

人不能有效的地爭取或?qū)嵺`她所不知道或不熟知的東西。人不能有7人權(quán)思想的覺醒是美的誕生

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人權(quán)思想的覺醒是美的誕生

AwakeningtoHumanRightsistheBirthofBeauty人權(quán)思想的覺醒是美的誕生

AwakeningtoHuma8人權(quán)教育的實(shí)踐人權(quán)是每個(gè)人與生俱來的權(quán)利，尊重人權(quán)讓每個(gè)人皆能有尊嚴(yán)的生存在這塊土地上的每一個(gè)角落。從學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)自己在人權(quán)理念的不足，從反省中體認(rèn)人權(quán)教育的重要性。人權(quán)教育的實(shí)踐人權(quán)是每個(gè)人與生俱來的權(quán)利，尊重人權(quán)讓每個(gè)人皆9人權(quán)教育發(fā)展的脈絡(luò)生活小高手（自己的責(zé)任、群體生活）認(rèn)識(shí)妳真好（弱勢關(guān)懷、相互尊重）權(quán)心權(quán)益（兒童人權(quán)的認(rèn)識(shí)與實(shí)踐）我和你不一樣（人的差異、權(quán)利與義務(wù)）戰(zhàn)爭與兒童（兒童人權(quán)的認(rèn)識(shí)、和平的概念、社會(huì)發(fā)展）回家（新聞在教育的運(yùn)用、兒童人權(quán)的認(rèn)識(shí)、法律與生活）人權(quán)教育發(fā)展的脈絡(luò)生活小高手（自己的責(zé)任、群體生活）10人權(quán)教育行動(dòng)研究不同教學(xué)模式人權(quán)教育課程對國小學(xué)生自我概念、人際關(guān)係影響之實(shí)證性研究透過不同教學(xué)模式的運(yùn)作，探討人權(quán)教育的教學(xué)成效；從研究中發(fā)現(xiàn)，不同教學(xué)模式確會(huì)對學(xué)生之自我概念、人際關(guān)係有不同的影響，沒有單一種教學(xué)模式是最有效的教學(xué)方式。人權(quán)教育行動(dòng)研究不同教學(xué)模式人權(quán)教育課程對國小學(xué)生11每一吋土地都有感情，每一個(gè)故事都有感情，每一個(gè)感情都出自內(nèi)心的真誠。每一吋土地都有感情，每一個(gè)故事都有感情，每一個(gè)感情都出自內(nèi)心12本位學(xué)習(xí)與實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)的關(guān)聯(lián)期望孩子在完整的學(xué)校本位課程架構(gòu)之下能發(fā)展出學(xué)生、老師，甚至家長對所生活的「喜樹」?jié)饬业那楦?。?dāng)孩子走過「喜樹」的每一條街道，他就能清楚的知道他的未來是什麼？他能為生活所在的「喜樹」做出什麼貢獻(xiàn)？本位學(xué)習(xí)與實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)的關(guān)聯(lián)13環(huán)境教育發(fā)展脈絡(luò)認(rèn)識(shí)校園（領(lǐng)域教學(xué)）在地的喜樹人（地方產(chǎn)業(yè)與環(huán)境）發(fā)現(xiàn)喜樹社區(qū)之美（辛勤的長輩）漁塭風(fēng)情畫（地方產(chǎn)業(yè)與環(huán)境）321EASY做環(huán)保（建立環(huán)境倫理的價(jià)值觀、行動(dòng)技能與行動(dòng)經(jīng)驗(yàn)）送落葉、廚餘回大地（在生活中實(shí)踐環(huán)保理念）綠色地球我的家（與永續(xù)校園工程的結(jié)合）環(huán)境教育發(fā)展脈絡(luò)認(rèn)識(shí)校園（領(lǐng)域教學(xué)）14疼惜土地給他美的責(zé)任；這種內(nèi)在

的富足、幸福和快樂，是良好品格

的基礎(chǔ)。不論謙卑、勇敢、關(guān)懷、

正直、仁慈、或是信心。疼惜土地給他美的責(zé)任；這種內(nèi)在

的富足、幸福和快樂，是良好品15很難想像，沒有被自然感動(dòng)，沒有與其他生物互動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的孩子，長大後會(huì)如何看待其他生命？也很難想像，從小沒有機(jī)會(huì)接近土地，長大後會(huì)如何對待自然環(huán)境？很難想像，等到這些沒根的孩子長大，開始主導(dǎo)我們的未來時(shí)，臺(tái)灣會(huì)走向何處？

…荒野協(xié)會(huì)李偉文很難想像，沒有被自然感動(dòng)，沒有與其他生物互動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的孩子，長大16學(xué)校本位與環(huán)境教育不懂得尊重土地的人，不論走到哪一片土地，哪一個(gè)國家，甚至移到月球上，都不可能是奉公守法、有良知的好公民。

我們社會(huì)需要的不只是關(guān)心自己的生存，也關(guān)心這片土地的人，當(dāng)孩子透過自然的體驗(yàn)，自然能愛這片所生存的土地，進(jìn)而採取行動(dòng)?！囊皡f(xié)會(huì)林耀國

學(xué)校本位與環(huán)境教育不懂得尊重土地的人，不論走到哪一片土地，哪17能做的事掌握九年一貫課程的理念與精神，發(fā)揮教學(xué)專業(yè)，根據(jù)分析結(jié)果，依照學(xué)校特性及社區(qū)資源，進(jìn)行學(xué)校環(huán)境議題之本位課程與人權(quán)校園營造。能做的事掌握九年一貫課程的理念與精神，發(fā)揮教學(xué)專業(yè)，根據(jù)分析18夢想的起點(diǎn)…就是去做確定教學(xué)主題→選定能力指標(biāo)→發(fā)展教學(xué)目標(biāo)→研擬教學(xué)架構(gòu)→設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)與評量方式→進(jìn)行教學(xué)準(zhǔn)備→進(jìn)行教學(xué)與評量→實(shí)施教學(xué)評鑑→檢討修訂課程設(shè)計(jì)→建立教學(xué)檔案（分享）→為下學(xué)年教學(xué)活動(dòng)準(zhǔn)備

夢想的起點(diǎn)…就是去做確定教學(xué)主題→選定能力指標(biāo)→發(fā)展教學(xué)目標(biāo)19需求、困難與解決課程實(shí)施需要教學(xué)場域中的「人」具備使命感與教育熱情；而教育場域中的人，特別是行政的支持（資源或心理）。課程實(shí)施的困難，不外乎資源的缺乏、運(yùn)作過程中時(shí)間的壓力；在本校前二者幾不成問題，時(shí)間的分配與掌握必須整個(gè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的成員要有高度共識(shí)才能克服。行政